新课程背景下的高中化学学习初探
新课程改革下的高中化学教学研究
新课程改革下的高中化学教学研究摘要：随着新课改的推出，教育事业不断改革，不仅需要相关的老师逐步改变教学的观点，还需要让学生在学习的过程中进一步激发对于学习的热情，并提高自身对于学习的积极性。
因此，想要尽可能地实践这一想法，老师和学生可以从高中化学教学过程中的创新能力培养着手。
关键词：新课程；高中化学；教学策略引言新课程理念在融入高中化学教学事业的过程中，不单单要求教师转变教育理念，也要求他们转变教学的方式和方法，坚持生本化的教学原则，构建起以学生自主学习、深度探究等为主要特征的教学模式。
为达成新课程背景下的教学目标，教师应联合学校相关部门，做好资源搜集和储备工作，为高中生的自主学习、合作探究和深度探索等学习活动，提供丰富的素材和内容，让高中生能够改变自身的学习方法，积极主动地探求化学学科中的真理和规律，从而提升高中化学学科的教学质量。
1新课程改革下高中化学教学的新要求在新课程背景下，高中化学教学受到新的要求。
首先，教学内容要更加贴近学生生活和实际，注重知识与实际应用的结合，培养学生解决实际问题的能力。
其次，教学过程要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生对化学学科的好奇心和热爱，让学生积极主动参与其中，学有所获。
此外，新课程改革强调跨学科融合，高中化学教学需要与其他学科进行合作，促进知识之间的联系和交流，提高学科整体水平。
同时，高中化学教学也要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和合作精神，使学生不仅具有专业知识，还具备综合素质和社会责任感。
2高中化学教学中存在的问题2.1教学方式单一当代高中化学教学思维和方式都较为机械、传统。
传统的教学方式是以教师为中心，以口述的方式传授学习内容，课后配合做习题进行巩固。
此种方法导致学生课上掌握知识不扎实，课下发现问题不能得到及时的解决。
长此以往，学生的学习效率下降，导致无法跟紧教师的步伐，从而学习的“债”越欠越多。
教学方式太过单一难免会造成学生对化学逐渐失去兴趣，学习思路不清晰，化学成绩难以得到提高。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学新课改是指中国2001年至2005年推行的课程改革，该改革旨在根据时代背景和社会需求，调整、优化和升级教育课程。
在新课改的实施过程中，高中化学教学也随着时代的变迁和社会的需求而实现了重要的调整和升级。
本文将从新课改的背景、高中化学教学的目标、课程内容和教学方法四个方面，浅谈新课改背景下的高中化学教学。
一、新课改背景新课改是根据时代的背景和社会的需求而推行的改革。
经济全球化和信息化的不断发展，已经深刻地改变着世界和中国的面貌。
在这样的背景下，中国教育必须要面对和适应时代和社会的发展需求，才能真正地为国家和人民服务，为社会和企业提供更多、更优质的人才。
因此，中国教育必须要进行改革，而新课改正是顺应时代变革和社会需求推行的教育改革。
二、高中化学教学的目标高中化学教学是在新课改的背景下进行调整和升级的，它的目标是为了培养具有高水平科学素养和创新精神的优秀人才。
具体来说，高中化学教学的目标有以下几个方面。
1. 提升学生对化学知识的理解和掌握能力，具备应用化学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生的科学兴趣和兴趣。
4. 培养学生的实验能力和实践能力，让学生能够熟练运用常见的化学仪器和设备。
5. 培养学生的团队合作和沟通协调能力，让学生能够与他人合作完成化学学习和研究任务。
高中化学教学的课程内容是根据新课改的要求和目标而制定的。
高中化学教学的课程内容主要包括基本概念、理论体系、实验课程、案例分析和课外拓展等几个方面。
1. 基本概念基本概念是高中化学教学内容的基础。
在教学过程中，教师要帮助学生掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、离子、分子等，让学生了解化学是一个基础和广泛的学科。
2. 理论体系化学的理论体系是高中化学教学的重点。
在教学过程中，教师要重点介绍化学的物质变化、化学反应和化学平衡等基本理论，让学生掌握有机化学、无机化学、物理化学等化学领域的基本理论。
浅谈新课程背景下的高中化学实验教学中的探究性学习
教师 ：演示 １物体下落 的运动 ：１从 【 】 （） １ ． 中飞行 的子弹（ 在空 不计 空气 阻力 ） 得肤 浅 、 水 过地皮 湿 ” “ ，搞得 学生 似懂非 手 中释放粉笔头 。（ ） 挂在线上 的重物剪 受到哪几个力 的作用 ？ ２将 懂 ，学生就 很可能对知识 的正确 性产生怀 ２马拉车 向前走 ， ． 马拉车 的力 和车拉马 断 。问： 为什 么物体会下落？物 体下落 的运 疑 。因此 ， 在课堂 教学的问题设计 中 ， 一定 动 轨 迹是 怎 样 的 ？ 的力 哪一 个 大 ？ 要注意 问题 的质量 ， 做到每提出一个 问题都 ３物体的重心是否一定在物体 上？ ． 学生 ： 下 落 的 运 动是 在 重 力 作 用 下 物体 要 讨论 透彻 ， 让学 生 口服 心 服 。 的 直 线运 动 。 三 、 绕 重 要 知 识 设计 问题 组 围 总之 ， 教师在教学过程中要善 于“ 诱思 ” 教 师： 同物体下落快慢是否一样？重 不 根 据学生思维定势仍 具有重 要作用 的 学起 于思 ， 思源于疑。” “ 才 有 疑” 的物体下落快 ， 还是轻 的物体下落快？ 特点 ， 于重 点知识 ， 以围绕 它设计一组 即提问。“ 对 可 能 引起 刨根 问底 的“ ” 思 。因此教 师在 备课 教师 ：演示 ２ 将面积相同的书和纸片 问题 。 【 】
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学前言高中化学是理工科学生必修的一门科目。
随着新课程的不断推进，教学模式也在不断更新和改变。
如何在新课程背景下学好高中化学，成为了广大学生所面临的问题。
本文将围绕这个问题展开讨论，希望能够为广大学生提供一些参考。
新课程下高中化学的变化随着新课程的全面推进，高中化学教学也产生了很多变化。
1. 知识点的改变在新课程下，高中化学知识点的内容和深度都发生了很大变化。
新的课程内容主要分为两个部分：基础知识和实践操作。
在基础知识方面，新课程更注重学生对知识的理解和应用能力的培养；在实践操作方面，新课程更注重学生的自主探究，更加注重实践能力的培养。
2. 教学方法的改变在新课程下，高中化学教学方法也发生了很大的改变。
教师在教学中更加注重启发学生的思维，鼓励学生不断思考、探究。
同时，教师也更注重知识的联系和应用，促进学生知识的综合运用能力和创新能力的发展。
3. 考试方式的改变在新课程下，高中化学的考试方式也发生了很大改变。
新课程更注重对学生实际操作能力的测评，同时也更注重对学生实验报告的考核。
此外，新的考试模式也更加注重知识的综合性运用能力和实际应用能力的测评。
学好高中化学的方法在新课程背景下，如何学好高中化学？以下是几种可供参考的方法。
1. 知识点的掌握在学习高中化学课程时，学生需要重点掌握相关的知识点。
学生需要注意每个知识点的定义、相关性质、化学反应等，同时要掌握相关的计算方法和实际应用技能。
2. 实践操作的掌握在新课程背景下，实践操作能力的培养也是非常重要的。
学生需要注意实验过程中的操作技巧、实验结果的分析和计算、实验中的安全防护措施等。
通过多次实践操作，可以培养学生的实践能力和创新能力。
3. 多维度知识的学习高中化学的知识内容非常广泛，学生需要注意知识点之间的联系和应用技能的学习。
学生可以通过阅读相关的辅导书籍、参加化学竞赛、上网查阅等方式，扩展自己的知识视野。
4. 立足实际应用情景学生在学习高中化学时，需要注意将理论知识和实际应用紧密结合。
新课程背景下高中化学课堂教学初探
新课程背景下高中化学课堂教学初探传统的教学方式主要是老师讲学生听，忽视了学生的主动性，过分强调接受、掌握，忽视发现和探究。
新课标要求学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者，引导者。
教学过程不仅是让学生学到知识，而是更注重发展学生的能力、培养学生的个性，使学生得到全面发展。
所以新课程要求教师由原来传授知识为主转向提高素质为主，以知识结果为主转向探究过程为主，把教学重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的形成过程。
教师是素质教育的实施者，教师素质的高低直接影响学生素质的培养。
教师必须要不断地学习，除了及时更新教学观念外，更重要的是及时更新知识结构，提高自身专业素质。
化学教师只有具备博大精深的专业知识，才能优化教材，才能有效地指导学生，才能达到新课程改革对化学教师专业素养的要求。
心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
教师应擅于将深厚的情感传递给每一个学生。
二、采用多种教学方式，激发求知欲，培养学生能力尽管教师的教或主导作用对学生的知识和能力水平的发展起重要作用，但这仅是外因，教学只有在激发学生自身强烈的求知欲和积极的学习态度时，才能获得预期的效果。
为了适应新课程教学要求，要采用多种教学方式激发学生的求知欲，培养学生的创新能力和探究能力。
1.高中化学理论与实践的有机结合。
在传统的高中化学教学过程中，理论知识的学习和学生的实验操作是相对独立的，而在新教材要求理论与实践相结合。
在课堂教学中，首先应该对实验课和理论课进行有机的融合，将教学的空间延伸到了教室和实验室以外，进而提高化学的课堂学习效率。
传统的化学教学主要是让学生获得化学的基础知识和基本的操作技能。
教材内容丰富，知识性、记忆性的要点特别多，使得学生忙于记忆，并最终把有趣的科学理解成死气沉沉的教条，因此，对于新教材，教师不仅要让学生获得最基本的、必须掌握的知识，还要培养学生的创新精神、自主学习能力、创新能力和应用知识能力。
新课改背景下高中化学教学策略初探
2020年19期┆209随笔新课改背景下高中化学教学策略初探吴 娟摘 要：新课改给当今高中化学的教学带来了许多改变，也为高中诸多化学教育工作者提出了诸多新的要求和目标，教师们不仅需要充分领略新课改背景下的指导思想，采取多种多样的教学方式来代替以往老套的教学方式，启发学生自主探索，锻炼他们的动手能力，从而更好的理解知识结构，激发高中学生的化学学习兴趣。
还要提升自身的教学素质，运用好课堂引导环节，适应当今社会的发展趋势，努力实现培养全面型人才的目标，为进一步加快我国教育进程做出贡献。
关键词：新课改；高中化学；教学模式；课堂导入 随着国家加大教育改革的力度，高中化学新课改正在被教育者们所推行，其所传达的教学观念、教学方式、教学指导思想都更具有前沿性、科学性，并且更易被学生接受。
在这样的大环境下，转变和创新高中化学教学方式已经成为教学焦点，高中教师不仅要相对做出思想上、教学方式上的调整，还要带领学生适应新课改大环境下的改变。
采取灵活的教学方式，充分调动课堂上学生的主观能动性，激发学生学习化学的兴趣，培养学生独立探究知识的能力。
一、领略新课改背景下的教学指导思想新课改后的新版教材相比于旧版教材增加了许多前沿性的知识，其知识架构更加贴合当代学生的接受范围，学生更容易听懂并且跟上教师的教学节奏。
此外，新课改后的教材也对教师提出了一些新的教学要求。
面对新教材中前沿的化学研究知识，高中化学教应该不断深入学习，提高自身知识文化水平，采取灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性和学习效率。
我们不难发现，新课改后的高中化学教材中的实验部分较以往发生了改变，诸多化学实验只给出了实验方法和实验过程，并没有给出其实验结果，这就要求教师来引导学生积极探索实验结果，完善实验过程。
因此，在高中化学实验教学过程中，新课改大纲要求教师领导学生参与实验，锻炼他们的动手能力，从而更好的理解知识结构，激发高中学生的化学学习兴趣。
新课程背景下如何学好高中化学
新课程背景下如何学好高中化学高中化学作为一门自然科学学科，是培养学生科学素养以及综合运用知识进行探索和解决问题的重要学科之一。
新课程改革的实施，对高中化学课程的教学和学习都带来了一定的变化和机遇。
那么，在新课程背景下，我们应该如何学好高中化学呢？1.树立正确的学习观念。
高中化学作为一门理科学科，主要是通过理解和掌握化学概念、原理以及解决实际问题的方法，培养学生的实际操作能力和科学思维能力。
因此，学生在学习化学的过程中，要树立探究、实践和应用的学习观念，注重理论与实践的结合，注重实践操作和实验探究。
2.注重培养自主学习的能力。
在新课程背景下，学习者的主体地位得到了提升，学生应该要主动积极地参与到学习中，进行学习目标和学习方法的选择、问题的解决以及学习成果的评价。
在高中化学学习中，学生应该要善于进行自主思考，善于提问，善于分析和解决问题，以培养学生的独立思考和自主学习能力。
3.注重知识的积累和拓宽。
高中化学知识的学习是一个渐进的过程，需要学生掌握一定的基础知识和概念。
在学习的初期，学生可以通过阅读教材、参与课堂讨论和实验探究，逐步积累化学知识。
而在知识掌握的基础上，学生还应该要积极拓宽视野，了解化学知识的应用领域和前沿发展情况，关注相关科研成果和应用实践，以培养学生综合应用知识和解决问题的能力。
4.注重实践与创新。
高中化学是一门实践性较强的学科，注重学生的实际操作能力。
在学习过程中，学生应该要积极参与实验探究，通过自己的亲身实践，深入了解化学知识和原理，培养实验操作技能和实验分析能力。
同时，还要鼓励学生进行实践与创新实践活动，提升学生的创新思维和实践能力。
5.注重与教师的互动与合作。
在学习化学的过程中，学生应该要与教师进行良好的互动和合作。
学生可以在课堂上与教师进行积极的互动，提出疑问和观点，并与教师和其他同学进行多样化的合作和讨论，共同解决问题和巩固所学知识。
同时，学生还可以在学习之外，主动寻求教师的指导和建议，与教师进行交流与互动，促进学生主体地位的发挥。
新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探
新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探柯伯裕北京市第二十一中学（100007）内容摘要：在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效，优效，高效”的道路，切实减轻学生负担。
本文结合作者自己的教学工作，对高中化学课堂教学中的课堂导入环节设计进行探讨，阐述化学课堂导入环节设计的一般性原则，介绍课堂导入经常采用的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高化学课堂教学的实效性。
主题词：化学课堂导入教学高效策略正文：随着新一轮课程改革的深化，在课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效，优效，高效”的道路，不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学，而应该向课堂的四十分钟要效益，切实减轻学生负担。
这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。
它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。
只有这样，高中化学课堂教学，才能走上“有效，优效，高效”的道路。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。
正如语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。
浅谈新课程背景下高中化学教学
浅谈新课程背景下高中化学教学化学作为研究物质及其变化的科学，已经发展成为一门中心科学，对于解决人类社会现在和将来的基本需要，有着越来越重要的意义。
中学化学是学习化学的基础学科，对以后深入的化学研究起着十分重要的作用。
化学新课程的实施，对传统的课堂教学方式提出了挑战，也为新的课堂教学方式的建立提供了很好的平台，代写论文下面介绍一下“生态教学”课堂教学模式的提出及实施方法。
新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标自然而然的和谐发展，同时自动自觉的成为学会学习和形成正确价值观的过程。
为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
新课标为化学这门学科教学提出了新的理念，新的要求，新的目标，当然也给化学教育者带来了新的挑战，给了学习者（在学校也就是指学生）新的方法。
面对新课改和新教材化学教师应如何把握，取得在新形势下化学教学的新突破，新成绩？本文针对中学化学教学区别于传统的一些新的方法、方式、途径作了简要讨论探究。
一、结合学生、教师实际，确立合适的课堂教学模式学生、教师基本情况分析我校学生大部分来自农村，在初中的学习中又没实行新课改，而初中的师资水平和教学条件也都相对薄弱，因此学生的主动参与态度和探究创新能力都有待培养。
无论是老教师还是青年教师，虽然都想积极参与到新课程的教学研究中，但面对新课标、新教材，往往又感到无从下手。
因此很容易造成老教师凭经验教学，知识讲授“一步到位”，青年教师照本宣科，“水过地皮湿”；课堂教学讲授多，探究少。
这无形中违背了新课改的精神，加大了教材的深度和难度。
二、加强对教育的理论学习，改变传统教育观念化学教师对新的课程改革的反应要似“中和反应”而不是“酯化反应”。
一名合格的教师不仅要有教学的认识的提高，还要加强学生对爱国主义和辩证唯物主义的教育，通过爱国主义教育，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立良好的教育理念思想。
新课程理念下高中文科班《化学与生活》教学初探
谈 自 己的 一 些 想 法 。
一
、
《 学 与 生活 》 块 的 特点 及 教 育功 能 化 模
只 占２％ （ ５ 其他 文 科 班 也 如 此 ） 。女 生 的优 点 是 记 忆 能 力 强 ， 言表 述 比男 知识 内容 ， 语 没有 多少 内容值得讲 解 ， 就像 一场 以化学与 生活 为主题的面 向
生好， 勤于记笔记 ， 容易接受暗示鼓励 ， 堂纪律相对较好 。而 弱点是空 间 公众 的科普宣传。要使《 课 化学与生活》 模块的教学避免科普化 ， 应该注 意深 想象能力和抽象思维能力相对弱一些 ， 且在 困难和挫折面前容易回避。 入探讨真 实的生活 问题 以及开展跟生活相关的具有驱动 陛的活动。《 化学 ３“ ． 只需水平考试 过关” 的思想浓厚。受高考利益 的驱使 ， 文科班 多数 与 生活 》 块 往 往 是 从 真 实 生 活 开 始 的 ， 将 生 活 问题 作 为 教 材 编 写 的 主 模 并
彻 新 课 程 理 念 ， 经 过 长期 的 教 学 实践 与 思 考后 本 文 结 合 文 科 学 生现 状 做 了初 步探 索 。 在 【 关键 词 】新 课 程 文 科 化 学 化 学与 生 活 教 学初 探
根据新课程改革的精 神和 广东省 的高 考方 案 以及 我校 的实 际情 况 ， 原则。在第一节课 时要 向文科生 阐明开设《 学与生活》模块的 目的和意 化 《 化学与生活》 最近几年一直是我校 高二文科 生的必选 模块。通过 实际教 义。长远来讲是培 养他们在 以后 生活 中一 些必要 的、 基本 的化学素 养， 同 学， 发现文科班《 化学与生活》 模块 的教学有一定的特殊性 ， 比如， 如何 调动 时他们也要面对近期 的化 学水平 测试。对文 科生老 师可 以在 教学 内容的 文科生学习本模 块的积极 性？ 怎样在文 科生现有 的化 学基础 知识上有 效 难 度 上 降低 一些 ， 必 要 求 学 生 课 外 再 花 多 少 时 间 来 学 习化 学 ， 这 并 不 不 但
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而利用多媒体 中 ３ Ｍ Ｘ则 可 以把 各种 晶体活灵 活 ＤＡ 现地制作出来 ， 学生可以看到生动逼真的 Ｎ 原子 的 ａ 立方体结构 ， ｕ Ａ 等金 属原子 以最 紧密堆 积方 式 ｃ、ｇ 形成的立方体结构 ， 石墨的层状结构 ， 再配上立体结 构的旋转 、 透视 等 ， 使学生在优美的音 乐和精炼 的讲 解中， 不知不觉 地就接受 了知识 的熏 陶， 以其丰富的 感染力激发 了学生 的兴趣 ， 他们 可以保持 持久 的 使 学习动力 。
性质有实用价值吗？钠 为什 么要 电解才能制得？它 为什么要 保存 在煤 油中？这样 的学 习就将知识串在 起了， 使学生在主动学 习 中既有 成就感 又能快 速 提高。 ２教师要巧设问题 ， 迪学生主动思考。 ． 启 为了使学 生的主动学 习持 续下 去 ， 师在课 前 教 要精心设计一些 问题 ， 这些 问题要有 目的性 、 渐进性 和思考性 。学生在主 动学 习新 知的过 程 中， 于考 由 虑不全面 ， 出现障碍 ， 使思维 中断 ， 致 学习 的主动性 因 而受 阻 。例 如 ， 在做 钠 与 水 反 应 的 实 验 时 ， 师 可 教 以在 学 生 观 察 实 验 现 象 之 前 设 置 以 下 悬 念 ： 钠 是 ① 否 像 铁 块 一 样 沉 入 水 底 ？② 溶 液颜 色是 否改 变 ？⑨ 钠的形状 有何 变化 ？④你 的耳 朵有 什 么 收获？等 等。此外 ， 这个实验也 可以在教 师 的合 理引导 下 由 学生来操作 ， 由学生观察 、 并 讨论 和发言 。以此为学 生提供主动参 与 、 于探 究 、 乐 积极实 践 的机会 ， 为学 生学 习方式 的转 变提供 了有效 的条 件 ， 激发学 生学 习知识 的强大兴趣 。学生 自己总结出钠与水反应的 现象 ， 可简化为五个 字 ： 、 、 、 、 ， 浮 游 熔 嘶 红 根据这 一 实验设计钠 的保存方法 。通过这一系列精 心设计 问 题 的 引导 ， 生带 着 问题 来 学 习 ， 生 学 习 的 主 动性 学 学 就不会夭折 ， 使学 生对钠 与水 的反应 这一知 识点 的 掌握更深入透彻。 在主动学习中 ， 学生能够提 出问题 ， 明他们 的 说 思 维 处 于 活跃 之 中 。抓 住 自主学 习 中学 生 的 疑 问 和 困难 ， 这是使主动学习不断深化的一个重要前提 ， 特 别是 一些 学 生 敢 于 提 出 自己 的 想 法 ， 出 跟 别 人 不 提 同的意见 ， 明他们学 习 的主动性更 为突 出。如遇 说 到学生对 问题 的质疑时 ， 教师一定不 能斥责学生 ， 而 应适 当引导 ， 保护学生 的积极 性。即使教 师对某 些 问题不太 了解 ， 可和学生一起去探究 ， 也 鼓励学生 不 断去 想 问题 、 出 问题 ， 样 学 生 主 动 学 习 的 积极 性 提 这 便油然而生 。 “ 能使学生生 动 、 活泼 、 主动发展 的教育 ， 才是成 功 的教育” 这是 目前素质教育 中的重要理念 。成长 ， 无法替代 ， 发展必 须主动 ， 培养健 全人 格 ， 护学生 保 个性的前提是促 进学 生 自身积极 主动地发展 。素质 的形成 是一个持续不断 的内化过 程 ， 内化的不 可替 代性 ， 决定 了教育活动必须充分发挥 学生 的主体性 。 总之 ， 化学教师在上课 前要 做好 充分 的准备 工 作， 要精心备课 ， 备教 材 、 学生 、 备 备素 材 ， 到时 时 做 心 中有数 。只有这样 ， 能有效地组织学生学习 ， 才 既 要 达 到教 学 目的 ， 又要 促 进 学 生 发 展 。 （ 者 单 位 ： 南 省 开封 市铁 路 中 学 ） 作 河
在 教 学 中必 须 引 导 学 生 主 动 参 与 学 习 ， 学 生 使 成 为 知 识 的 发 现 者 和 创 造 者 ， 学 生 真 正 成 为 学 习 让 的 主人 。 只凭兴趣或好奇心去维持主动学 习是很难持久 的。如在教学《 子 晶体 与分 子晶 体》 节时 发挥 离 一 “ 境驱动 ” 主导作用 ， 情 的 晶体 的 立 体 结 构 只在 书 本 平面上画出 ， 既单调 又乏味 。枯燥 呆板 的记忆 方式 会使学生认为所学 的内容毫无意义 ， 生厌学情 绪 ， 产
课堂艺术
Ｓ
新课程背景下的 赢
■ 周 明星
素 质教 育 的 核 心 是 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 育 教 的本 质 在 于 学生 的 主 动 参 与 ， 求 学 生 以 主 人 翁 态 要 度 ， 教 师 的引 导 下 发 自 内心 地去 自主学 习 ， 成 良 在 形 好 的主 动 学 习方 式 。 教 师 要 努 力 为 学 生 创 设 自主 学 习 的条 件
３ 营造 积 极 的 、 互 竞 争 、 互 促 进 的 教 学 氛 ． 相 相
围。
竞 争 是 激 发学 生 主 观 能 动 性 的 催 化 剂 ， 堂 教 课 学 中， 如果能始终有意识地引进 竞争意识 ， 强化竞争 机制 ， 无疑能使学生们把 极大 的热 情投 入到学 习 中 去。求胜心人人 皆有 ， 我们要 合理 利用学 生的求 胜 心理把学 习的主动 性推 向高潮 ， 竞争 意识引入课 把 堂教学 中来 。这是调动学生学习积极性 和主动性 的 最 有 效 的措 施 之 一 。 新课标要求学生 以主人翁态 度 ， 在教师 的引导 下发 自内心 地 去 自主学 习。 二、 教师 要培 养学 生 自主 学 习 １教 师要 正确评价学生 ， ． 给学生信心 。 教师应对学生的成绩 加 以肯 定 ， 适时 加以引 并 导和点拨 ， 使学生 能从 实验 的表面现象 的观 察深入 到 对 实 验 本质 的 探 究 。不 可 否 认 ， 生 素 质 存 在 个 学 体之间的差异 ， 有的学生思维速度慢 ， 有的学生思考 深度 不够 ， 不过只要学 生主动去 学 习， 总会有 进步 ， 这是难 能可贵 的。教 师应 该 尊重 学 生暴 露 出的 思 维 、 出的方案和解 出的结果 。如 在探究一 种物 质 提 （ 例如钠 ） 很活泼 ， 从结构 上看是什 么原 因？这样 活
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１使学生具备一定的知识积累。学 习新 知识必 ． 须具有一定 的基础 ， 学生便 会应用 已掌握 的 旧知识 去探究 ， 学生的学习才有主动性 。 ２ 使学生长期处于感兴趣 的状态 。 ．