幼儿园心理健康教育的实施
幼儿园心理健康教育工作计划5篇
幼儿园心理健康教育工作计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园心理健康教案(优秀7篇)
幼儿园心理健康教案(优秀7篇)幼儿园心理健康教育教案篇一活动目标：1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
活动准备：音乐，笑、生气、哭的。
图片。
活动过程：一、歌曲导入1、唱拍手歌圆圈上入坐。
（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。
）2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心？二、体验情绪今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。
1、介绍三个小客人。
（开门见山，马上吸引幼儿的注意力。
）2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样？3、让幼儿感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。
（让幼儿观察并对这三种情绪产生共鸣。
）三、情绪调节。
师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗？师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢？（幼儿互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让幼儿产生自信心，体验帮助别人后的快乐。
）教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。
四、角色表演。
1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。
2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。
（体验帮助别人后的快乐）五、欢庆舞让幼儿集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。
（活动在气氛高潮中结束。
）活动反思：活动是小班幼儿心理健康的一次尝试活动。
活动追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。
通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。
从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。
通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。
幼儿心理健康教育教案篇二活动目标：1、能够大胆地根据声音、表情图表达自己的情绪体验。
幼儿园心理健康教案(8篇)
幼儿园心理健康教案（8篇）心理健康教案篇一一、活动课题：战胜自己！二、活动目标：勿因善小而不为，勿以恶小而为之。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一个人最大的胜利就是战胜自己！三、活动准备：制作《我的作息时间表》。
完成第五课的练习题目。
四、教学过程：一、做一做做课文《小调查》的题目。
一起来分析答案。
二、说一说说说：你为什么选择这个答案。
从这里你学到了什么？三、想一想你的身边有能“自律”的榜样吗？四、写一写把你认为好的“自律”的榜样写出来，并且写出自己的看法。
五、议一议四人小组，互相讨论《作息时间表》。
看看谁的作息时间安排的最恰当！其次，修改自己的《作息时间表》，并坚持一个学期。
教学反思：学生的自律意识不强，本课的学习很有必要。
可以加强学生的纪律观念，培养学生良好的行为习惯。
心理健康教案篇二班会主题：心理班会课班会目的：经过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。
班会时间：xx年11月8日班会目的：经过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。
活动过程：一、做游戏，初步体验⑴师述：同学们，我们先来做个“过平地独木桥”的游戏（学生过独木桥）⑴述：让独木桥升高些。
我们再过一次桥。
（学生过升高的独木桥）⑴让同学们谈体会，述：第一次过独木桥和第二次过桥心里有什么不一样感受⑴小结第一次过桥，大家很顺利地过了，第二次过桥，独木桥升高了，有的同学紧张得心乱跳，还有的同学的脚也在发抖，因为大家都害怕掉进河里，越紧张，越容易掉进河里。
由于大家过度紧张，所以影响了大家正常水平的发挥。
二、引导学生：师述：其实，生活中常常会出现紧张的情绪，教师第一次站在讲台上给同学们上课也十分紧张。
我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦乱跳，就是此刻我也有些紧张，这是十分正常的。
⑴问：同学们，平时你在哪些情景下会出现紧张的情绪出示：考试。
⑴问：你们在考试前、考试时、考试后会有哪些紧张的表现⑴让同学们讨论：（4人一组）出示：考试前，考试时，考试后考试考试前考试时考试后⑴交流，你会有哪些紧张的表现（自由谈）三、我们怎样克服这些过度紧张的情绪呢两种途径：一是自我调节⑴教师介绍：有三种减轻紧张情绪的简便技术。
幼儿园心理健康教育的有效实施途径与方法
幼儿园心理健康教育的有效实施途径与方法咱来说说幼儿园心理健康教育这事儿哈。
你想想，小娃娃们就像刚破土的小芽芽，那可得精心呵护着。
幼儿园的小朋友们，他们的世界简单又纯真，可别小瞧了他们的内心世界，那也是丰富多彩得很呐！心理健康教育在这个阶段那可是超级重要的。
那怎么来有效地实施呢？首先得有个充满爱和温暖的环境吧。
就好比小花朵需要阳光和雨水一样，小朋友们也需要老师们满满的爱呀。
老师一个温柔的微笑，一句鼓励的话语，那都可能让孩子心里乐开了花。
还有呢，游戏可不能少！小朋友们最喜欢玩游戏啦，通过游戏来引导他们，让他们在玩中学习怎么和小伙伴相处，怎么面对困难，这多有意思呀！比如说过家家，这不就可以让他们体验不同的角色，理解别人的感受嘛。
这就好像给他们打开了一扇了解世界的小窗户。
课堂教育也很关键呀！老师们可以用生动有趣的故事、儿歌来给孩子们讲讲什么是勇敢，什么是善良，什么是分享。
让这些美好的品质像小种子一样种在孩子们的心里。
再说说家园合作吧。
幼儿园和家庭就像孩子成长的两条腿，缺了哪一个都不行。
家长们在家里也要给孩子做好榜样，让孩子在一个和谐、快乐的家庭氛围中成长。
这就像给小树苗提供了肥沃的土壤，让它能茁壮成长。
咱也得关注每个孩子的个性差异呀。
有的孩子活泼，有的孩子内向，咱可不能一概而论。
就像不同的花有不同的花期一样，每个孩子的成长速度也不一样。
咱得耐心地等待，细心地呵护。
老师们平时也要多留意孩子们的情绪变化。
要是哪个小朋友今天不高兴了，那可得赶紧去关心关心，看看是怎么回事。
这就像医生看病一样，得找到病因才能对症下药呀。
咱还得教孩子们一些简单的情绪调节方法呢。
比如生气的时候可以先深呼吸几次，难过的时候可以找老师或者小伙伴倾诉。
这就像给孩子们配备了一个情绪小工具箱，让他们在遇到问题的时候能自己找到解决的办法。
总之呢，幼儿园心理健康教育可不是一件简单的事儿，但只要我们用心去做，用爱去浇灌，这些小花朵们一定会绽放出最美丽的色彩！这可不是开玩笑的哟，这关系到孩子们的未来呀！让我们一起努力，为孩子们打造一个健康、快乐的成长环境吧！。
幼儿园心理健康教育的实施与效果
幼儿园心理健康教育的实施与效果心理健康教育在幼儿园教育中具有重要的地位和作用。
通过科学的教育方法和适宜的教育内容，幼儿园能够有效促进幼儿的心理健康并提高其综合素质。
本文将对幼儿园心理健康教育的实施与效果进行探讨。
一、心理健康教育的内容幼儿园心理健康教育的内容通常包括以下几个方面：1. 情绪管理：幼儿园通过情绪管理的教育，帮助幼儿学会正确处理各种情绪，包括愤怒、悲伤、快乐等，并引导幼儿逐渐树立积极乐观的情绪态度。
2. 自我认知：通过教育，幼儿园帮助幼儿了解自己的个性和特点，鼓励幼儿积极认识自己的优点和潜力，并培养幼儿正确的自我评价能力。
3. 社交技能：幼儿园注重培养幼儿的社交能力，包括如何与他人沟通、如何合作、如何解决冲突等，让幼儿学会与他人和谐相处。
4. 健康饮食：通过教育，幼儿园引导幼儿形成良好的饮食习惯，了解食物的种类和营养价值，养成健康的饮食行为。
5. 意外事故预防：幼儿园教育幼儿正确的安全知识，包括火灾、交通安全、人身安全等，提高幼儿的自我保护意识。
二、心理健康教育的实施幼儿园在开展心理健康教育时，可以采取以下几种方式来实施：1. 游戏教育：通过各种寓教于乐的游戏，幼儿园让幼儿在玩耍中学习，培养他们的自理能力、合作能力和创造能力。
2. 情景教育：幼儿园通过创设各种情境，引导幼儿进行角色扮演，让幼儿在情景中学习如何处理特定的问题和情绪。
3. 亲子共育：幼儿园鼓励家长参与幼儿的心理健康教育，组织亲子活动，提供家庭教育指导，增强家庭与学校的密切联系。
4. 图书阅读：幼儿园建设图书角，提供适龄、内容丰富的儿童读物，鼓励幼儿通过阅读培养情感、认知和语言表达能力。
三、幼儿园心理健康教育的效果幼儿园心理健康教育的实施对幼儿产生了积极的影响，并取得了一定的效果：1. 提升情绪管理能力：通过情绪管理的教育，幼儿学会了正确识别和表达情绪，减少了情绪问题的出现，增强了情绪管理的能力。
2. 增强自信心：幼儿园的心理健康教育让幼儿了解自己的优点和能力，培养了幼儿的自信心和自尊心。
幼儿园心理健康教育实施 幼儿园心理
健康教育实施随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
幼儿园作为孩子走向社会的第一步，承担着对幼儿进行全方位教育的责任。
其中，心理健康教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
幼儿期是孩子心理和认知发展的关键时期，对幼儿进行心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨幼儿园心理健康教育的实施。
1. 重视幼儿心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对幼儿进行心理健康知识、情感管理、人际交往等方面的教育，帮助他们建立积极的心理素质，逐步形成健康的心理模式。
幼儿处于个性形成、情感发展和社会适应的关键阶段，心理健康教育对他们的成长至关重要。
如果幼儿在这个阶段得不到有效的心理健康教育，可能会对其今后的成长产生不良影响，甚至导致心理问题的出现。
2. 开展幼儿心理健康教育的形式和方法幼儿园心理健康教育应该注重启蒙性、参与性和针对性。
在形式上，可以通过游戏、音乐、绘画、手工等多种形式来开展心理健康教育活动，使幼儿在愉悦的氛围中接受教育。
在方法上，应该根据幼儿的年龄特点和心理发展阶段，以幼儿为主体，采用问答互动、角色扮演、故事讲解等，引导幼儿主动参与，使教育内容更加贴近幼儿的实际生活，更容易被幼儿所接受。
3. 教师在心理健康教育中的作用在幼儿园心理健康教育中，教师起着重要的引导和示范作用。
教师应该具备一定的心理健康教育知识和技能，能够根据幼儿不同的特点和需求，有针对性地进行教育。
教师应该能够在日常教育活动中，借助言传身教的引导幼儿。
他们可以通过言语、行为等，引导幼儿树立正确的情感态度和人际交往能力，帮助幼儿建立积极的心理品质。
4. 家园合作促进心理健康教育目标的实现家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育与学校教育相互配合，能够更好地促进心理健康教育目标的实现。
幼儿园应该积极与家长进行沟通，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。
家长也应该积极配合幼儿园的教育工作，关注孩子的心理健康成长，配合学校的做法，共同促进幼儿的心理健康成长。
幼儿园心理疏导工作实施方案(通用6篇)
幼儿园心理疏导工作实施方案（通用6篇）为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园心理疏导工作实施方案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园心理疏导工作实施方案（通用6篇）1一、指导思想坚持政治思想性、科学性、群众性、艺术性的健康教育基本原则，通过多种传播途径和手段，在广大师生中深入开展健康教育工作，培养幼儿的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，普及卫生科学知识，倡导文明、健康、科学的生活方式，不断提高全体师生的卫生知识水平和自我保健能力，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量和学习质量的目的。
二、工作目标1、促进幼儿身心健康发展，保证幼儿们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。
积极参加体育锻炼，增强体质。
2、培养幼儿正确的饮食和卫生习惯。
注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让幼儿知道暴饮暴食的危害。
3、围绕重点疾病防治，进一步建立、健全健康教育网络，广泛开展形式多样的健康教育活动。
满足师生不断的自我保健需求的健康教育体系，提高维护健康的意识，掌握维护健康的知识、技能，养成良好的卫生行为习惯和生活方式，促进师生健康水平不断提高。
三、建立健全健康教育组织机构为加强对办事处的健康教育工作的领导，成立幼儿园健康教育工作领导小组，负责健康教育工作的组织、领导和协调。
组长：x副组长：xx组员：xx四、主要工作措施(一)加强心理健康教育1、以课堂为主渠道，将心理健康教育渗透在各学科教学中。
同时开发园本课程，开设心理健康课就心理知识传授而言，主要实质是根据幼儿年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。
这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为幼儿自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助幼儿更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。
幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇
幼儿园心理健康主题教育教案优秀10篇幼儿园心理健康活动教案篇一活动目标1、通过绘本的学习，让幼儿知道什么是困难，在遇到因难时应该怎么办。
2、教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不慌张、不急躁，寻找解决问题的办法。
3、培养他们独立意识和应对困难的勇气，使孩子具有应付困难的。
心理承受能力。
重点难点重点：培养他们独立意识和应对困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力。
难点：教育幼儿在生活和学习中遇到困难时，不慌张、不急躁，寻找解决问题的办法。
活动准备绘本PPT、电网。
活动过程一、出示绘本封面，激发幼儿的学习兴趣。
教师：小朋友们，还有一个月我们就要毕业了，在幼儿园里生活的三年里大家哭过、笑过、玩过、闹过，那你们有遇见过困难吗？遇到因难时你是怎么解决的呢？今天老师带来了一本很好看的绘本，故事里有个小动物也遇到了困难，那么，它是怎么做的呢？我们一起来看看发生了什么事情？二、欣赏绘本1．出示书面，问“书的名字叫什么？”看着画面猜一猜是讲了的故事呢？我们一起来看看。
——小熊为什么会掉进洞里？弗洛格挖的洞深深的，小熊听不到弗洛格的声音便把身子探到洞口，“扑通”一声掉到了深深的，黑暗的洞里。
——弗洛格和小熊被困在洞里时都做了什么？小熊哭着喊道：“我饿了，我再也不能和老鼠钓鱼了，再也看不到野兔朋友了。
”弗洛格没有哭。
他非常平静的安慰小熊，还告诉小熊要勇敢些！弗洛格又和小熊一起喊：“救救我们吧！”和小熊一起唱歌鼓励自己。
——大家是怎么把他俩从洞里救出来的？鸭子发现了，叫来老鼠，老鼠扛了一把长梯子到洞里，把他们救出来了。
小结：其实没有什么困难是我们解决不了的，遇到困难我们应该深呼吸、静下来思考，怎么样做才能解决困难。
事情往往没有我们想象的那么糟糕。
我们要用积极的心态去面对困难，并且战胜困难。
三、挑战困难（过电网）1．介绍游戏内容——弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一个困难，弗洛格试了好几次都没通过，请小朋友们来试试，看小朋友们能不能顺利通过。
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幼儿园心理健康教育的实施随着现代社会的迅速发展,新的世纪对人才的素质提出更高的要求。
要求每一个人有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感;具有合作、交流的能力和创新精神;具有自主、自信、自强的人格品质。
这意味着跨世纪的新一代,不仅要有良好的智能素质,更要有一种健康的心理和人格素质,3—6岁幼儿的心理健康与否,将会对他们的自我意识,情绪情感,个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。
良好的心理素质也是人的全面素质中重要的组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》试行中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命促进幼儿健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿的心理健康”。
早期儿童的心理成长将某今后一生的发展产生重要的影响。
心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点、运用有关心理教育的方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心健康发展的教育活动,因此,在幼儿园中对幼儿实施有计划、有目的、有组织的健康教育,有益于保护和促进幼儿园的身心健康,为其一生的健康生活奠定基础,据有关调查结果表明,成人中的精神心理疾病,有2/3左右是在儿童期和青春期开始发病的,从心理学角度来说幼儿时期是个体心理发展的关键时期,他们心理发展正处在积极的准备和接受状态,所以,对幼儿实施心理健康教育十分必要,而且势在必行。
如何在幼儿园中实施心理健康教育?我认为可以从以下几方面进行。
一、在幼儿园中树立正确的指导思想。
把心理健康教育作为提高园所保教质量的增长点,与贯彻《幼儿园规程》和《幼儿教育指导纲要》相结合,全面的推进素质教育,促进幼儿身心和谐发展,把快乐、健康的童年还给孩子。
首先有计划、有目的地组织教师学习有关的幼儿心理健康教育的理论,提高教师对幼儿心理健康教育的认识,园长带头组织相关的教师到外参观学习,接受新信息、新方法、新经验,从而能指导具体的实践活动,通过讨论、学习、探索、实践,使教师的教育行为产生了很大的转变,把幼儿的心理健康教育作为工作的重点,努力改变自己的教育言行,用微笑赢得孩子的欢心,用尊重获得孩子的信任,用赞赏鼓励孩子的成功。
孩子的进步,更加激发教师实施儿童心理健康教育的行为和决心。
二、制定儿童心理健康教育的目标和内容。
依据本地、本班、本园的幼儿心理特点,家庭背景、具体情况等,制定幼儿心理健康教育的目标和内容,其总体目标是培养儿童自我保护和增进心理健康水平的能力。
包括:培养对他人的积极情感;学习适当表达情绪情感和思想的方法:改善与人交往的技能;形成与人合作、分享和商讨的品质:增强自知和自我接受的意识;发展自尊、自信、自主和自我控制;养成良好的习惯和培养对问题的决策能力,自觉抵制有损于心理健康的行为。
幼儿心理健康教育的基本内容1、满足幼儿合理的心理需要社会心理学家研究认为:技能知识的缺乏是幼儿的基本需要未得到满足而陷于忧虑状态的结果,要使儿童心理得到充分发展,必须满足幼儿合理的心理需要。
首先营造一个充满爱和关心的环境,因为爱是人类基本的心理需要,也是造就儿童健全人格的关键因素,对儿童来说,爱是安全的保障,快乐的源泉,其次教师还应尊重孩子,把幼儿当做具有独立人格的个体,正确对待幼儿的错误,充分考虑幼儿的心理承受能力;最后,还应看到每个幼儿的个体差异,在评价幼儿时,善于捕捉和发现每个孩子的闪光点,多采用纵向比较,对每个孩子的长处,及时给予表扬和鼓励,使每个幼儿都感到“我行”。
2、帮助学前儿童学习表达和调节自己的情绪从儿童早期开始,就应为儿童提供学习的经验,培养儿童善于运用言语和非言语的方式调节和表达自己积极消极的情绪,学前儿童健康的行为与儿童能否以稳定的、平衡的、积极的方式认识、分析、解释和交流情绪情感有密切的关系。
教师应让儿童懂得哪些需求是合理的,哪些需求是不能满足的,哪些目标是能够达到、哪些目标是力不能及的,从而调整儿童对情绪的认识:对儿童在生活中积累的不良情绪应以适当的方式加以合理疏泄,如创设愤怒角、音乐角……心理疏导环境,给孩子提供发泄但又不伤害别人的场所,或是观察分析,对症下药:培养孩子适应环境的能力,指导儿童学习积极、主动地应付各种心理压力的正确策略,注意培养儿童多方面的兴趣,鼓励他们主动投身各种活动,在遭遇冲突和挫折时,学习运用转移的方式消除不良情绪,学会寻求同情和安慰,多以积极应付方式去替代被动的、消极的、抑制的应付方式;设置各种能引起积极情绪体验的情景,使儿童积极的情绪能够经常得以表现。
3、培养幼儿社会交往能力幼儿的个性交往对他们的个性、社会性以及认知能力的发展有十分重要的影响和促进作用,儿童在2—6岁这个阶段通过学习获得的社会交往技能对于其一生的社会适应能力具有非常重要的作用:首先,教师应帮助学前儿童感知和理解他人的情感,从而很好地接纳他人,与他们相处;并帮助儿童学习在社会生活中与他人分享和合作,并使这些行为成为儿童在与人交往中的自觉愿望和待人的态度,同时,使儿童乐于帮助他人,一个乐于帮助他人,并能从自己的奉献和同伴之间的友情中得到满足的儿童,其心理健康水平是比较高的,这就需要教师为儿童提供获得帮助他人的愉快和满足的机会;在幼儿社会交往能力的培养中还应让儿童学会认识自己,接受自己,幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价,因此教师应注意在日常的教育活动中,正确认识和评价每个孩子,多鼓励少批评,让幼儿在鼓励中健康地成长,教师要帮助个别幼儿克服胆小、自卑的心理,为他与同龄儿童的交往创造条件,建立良好的个体群体关系,使其达到个体与群体的平衡,增强其自信心,教师充分尊重幼儿,相信幼儿,使幼儿在尊重中形成积极健康的自我认识;例如:可通过角色游戏、户外体育活动,区域活动等为同龄或不同龄的孩子创造交往的机会和环境,从而丰富强化交往技能,培养乐群合作,热心参与,善于交往的品质。
4、培养良好的生活习惯和自理能力良好的生活习惯有益于儿童保持情绪的稳定,因此,儿童心理健康与生活习惯密切相关,教师应为幼儿安排有规律的日常生活,使他们机体的活动按一定的生物规律进行,同时养成一些良好的卫生习惯,如勤理发、勤剪指甲、饭后洗手……,培养幼儿良好的自理能力,也是形成幼儿独立人格的基础。
幼儿在“我要做、自己来”的过程中,不断提高认识,增长经验,克服困难,增强自信,提高能力,在日常生活中,让幼儿逐渐学会穿衣、吃饭、喝水、独立入睡等生活自理能力,为立足社会打下基础,使幼儿形成自信、自强、自尊、不怕困难,勇往直前的优秀人格品质。
5、培养幼儿良好的意志品质当今社会一个显着特点就是发展迅速,变化复杂,竞争激烈,不仅机遇与挑战并存,而且成功与挫折同在,对于生活在社会转型年代的独生子女来说,健康的情绪,奋发的进取心,坚强的意志品质是其成才的必要条件,一个具有良好意志品质的人往往能取得成功。
幼儿的意志品质在游戏、劳动、学习与同伴、成人之间的接触交往过程中形成的,教师应在各种活动中善于了解观察幼儿,从幼儿的实际出发,对其提出恰当的合理的要求,并鼓励他们努力完成,如在组织游戏活动中,注意教育幼儿服从游戏规则,控制自己的行为;在日常生活中,可让幼儿学会遵守一日作息制度,懂得不以自己的言行影响他人;在体育活动中则注意培养他们勇敢,不怕困难的精神;鼓励他们做一些力所能及的事,培养自我料理、自我服务的能力:学会自己整理、收拾学习用品和玩具,逐渐养成独立性、抗挫性等良好的心理品质,为他们未来发展成情绪健康、意志坚强的公民打下良好的基础。
6、培养幼儿探索周围世界的欲望随着幼儿独立性的发展,他们越来越多地接触到周围,并对许多事物产生极大的好奇和兴趣,教师有责任保持并激发幼儿积极探索知识的欲望,因此,教师的任务转化为为幼儿提供各种多样的有利于引发探索活动的环境和材料,注意观察发现幼儿兴趣所在,在活动中随机、随时地引发幼儿更深层次的探究活动。
同时利用社区、自然等资源使其成为孩子知识的源泉,学习的课堂,发展幼儿的探索精神和求知欲望。
三、实施心理健康教育的策略与方法在幼儿的一日生活当中,各个教育领域中渗透心理健康的教育。
在幼儿的一日生活和各种教育活动中,蕴藏了许多心理教育的因素,如在收拾学具时可以培养儿童良好的习惯,有始有终的责任感:在体育活动中可以培养幼儿勇敢、大胆、不怕困难的品质;在艺术活动中可以陶冶孩子活泼、大方的性情;语言活动可以发展人际交往能力,《纲要》明确要求:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机地联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。
幼儿健康的价值和成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位,故健康领域与其他领域的融合是必要的,因此心理健康教育也必须融于其它领域教育活动中。
组织专题研究,提供咨询辅导为把心理健康教育的目标落到实处,提高教师的教育研究能力,我园还在小班级开展了《新生入园适应性研究》、《幼儿良好卫生习惯的形成》、《学习困难儿童的矫治》、《幼儿出勤率与班级教育》等专题研究,均取得较好效果;另外,还成立专门的心理咨询辅导小组,布置咨询室、《温馨小屋》,定期对家长、教师、幼儿开放、提供家教、幼儿心理问题行为偏异等方面预防、矫治的咨询与指导工作,为家庭、教师提供切实帮助,普及健康教育的知识。
创设良好的心理健康教育环境现代教育理论认为,环境不仅仅是对儿童实施良好教育的背景,而且应成为一种特殊的潜在的课程,儿童周围的环境,特别是人与人之间的关系为儿童心理健康的发展奠定着基础,《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
”因此,幼儿园应创设良好的物质及心理环境,从而促进幼儿健康的发展。
1、为儿童提供有利于心理健康的物质环境创设绿化、美化、儿童化、美观大方的外部环境;合理、多样的膳食、良好的进餐环境氛围;室内物质的摆放室空间的设置都应最大限度地有益于儿童的健康。
2、积极构建健康的心理环境。
关注教师心理健康,改善教师自身的个性品质和心理健康状况,关心教师工作、学习、生活,减轻教师心理压力,提高教师心理健康水平,要求教师在对幼儿的管理中形成安全温馨的心理环境,言行举止成为幼儿学习的良好榜样,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;形成理解和谐的班级氛围,平等鼓励的师生关系和互帮帮助的家园关系,文明有礼和谐的校园文化氛围。
帮助儿童建立和谐的同伴关系良好的、支持性的同伴关系能够使儿童产生安全感和归属感,是儿童心理健康的后盾和依赖,教师在儿童心目中占重要地位,教师对儿童的评价或通过表情、语调等流露出来的情感态度往往影响到儿童对同伴的态度和行为,因此,教师应增强反思意识和自我调控能力,避免自身言行,态度对儿童与同伴交往产生消极影响,反之,应运用自身的言行、态度对其产生积极影响。