巨人的花园王崧舟课堂实录
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录第一篇：《巨人的花园》教学实录巨人的花园一、导入新课师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。
请放开声音读。
生自由读师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》师：那你还读过哪些童话故事？生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》生2：《卖火柴的小女孩》生3：《小路灯》生4：《狮子求婚》生5：《夜莺》师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。
（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。
现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。
齐读课题（板书课题）师：你想象的巨人是什么模样的呢？生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：巨人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组四处逃散纷纷逃窜凝视第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落师：请同学们自由练读。
生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。
师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。
请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？生：（先朗读）师：这组词和谁有关系呢？生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。
小学语文四年级下册《巨人的花园》课堂实录
小学语文四年级下册《巨人的花园》课堂实录今天，我班级的语文老师为我们带来了一篇《巨人的花园》的故事，故事中讲述了一个壮观的花园，园内的一切都是如此美丽。
这个花园是巨人的花园，巨人在这个花园里生活了很多年，但是他却有一个秘密，那就是他非常自私。
因为他不想和其他人分享这个美丽的花园，所以他把它围起来，任何人都不能进去。
听完这个故事，我们觉得非常好奇，于是老师提出了一个问题：如果你是巨人，你会怎么做？我想了想，觉得如果是我，我不会把花园围起来，而是欢迎大家来参观，和自己分享这个美丽的花园。
于是老师又引导我们思考：为什么巨人会这样做呢？我们认为，或许巨人害怕与外界沟通，害怕受伤害，所以他选择自我保护，不与任何人交往。
然后老师又给我们发了一个小任务：请大家仿照这个故事写一篇小作文，题目是《我和朋友分享的美丽花园》。
我和同桌开始动笔，我们决定写一个我们自己见过的美丽花园，那就是学校的花园。
花园里有五彩缤纷的花朵，还有一个小喷泉，空气中弥散着花香，很是惬意。
我们写到最后，觉得也像是巨人的花园一样，我们要和周围的朋友分享这个美丽的花园，让更多的人欣赏它的美丽。
最后，老师让大家把自己写的作文拿出来读给大家听，每个人的作文都非常的棒，看得出大家都认真思考了这个问题。
通过这个故事和小作文的活动，我们学到了与人分享和交往的重要性，体验了和周围的朋友一起欣赏和分享美丽的感觉，这对我们的成长是非常有帮助的。
在故事和小作文活动之后，我们的语文老师又让我们开始一项新任务：搭建一个“美丽花园”主题的展板。
我们可以自由发挥想象，利用纸张、色彩、贴纸等材料，把自己对“美丽花园”的理解和想象呈现出来。
这个任务要求我们不仅要用文字和图片表达，还要注重颜色和布局的搭配，让整个展板看起来和谐美妙。
我们班分为了几个小组，每个小组都有一个主题花园，比如玫瑰花园、樱花花园、向日葵花园等等。
我们的小组是“小清新花园”，我们选用了一些淡雅的颜色，如浅绿、浅粉、浅蓝等等，来表达我们对小清新花园的理解。
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思四班级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思【学习目标】１、认识８生字，会写１２字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。
【教学重点】引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
培育想象力。
学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
【教学难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前预备】１、多媒体。
〔制作动画片〕２、生字卡。
３、搜集神奇花园的音乐带。
【教学过程】第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体。
２、过渡：课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊３、同学围绕中心句质疑。
４、老师揭题：古人云：学贵生疑，疑那么进也。
解疑的最好方法就是读书。
今日我们一起来读──９、巨人的花园二、初读感知１、老师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。
⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
２、同学自主读书。
３、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字状况。
⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除“等语。
各自沟通自己是用什么方法理解词语。
⑶指名分段朗读课文。
三、再读课文１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？３、重点指导以下字的书写：允应当读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。
《巨人的花园》教学实录_教案教学设
《巨人的花园》教学实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之教学标准:1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面.2.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受.教学重点:想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.情景说明:昨天下午的第一节不是我的课,谢主任让我到班上去上一节语文课,我一点准备没有,上什么呢?我边走边想,不觉来到了教室,推开教室门,一阵朗朗的读书声吸引了我.同学们正在朗读第9课,我灵机一动:就上第9课吧!教学片断(一)师:(高兴地)同学们已经把课文读熟了,读地真流利.师:我想提个问题:你读懂了什么?生:(举手)生1:我读了课文知道了巨人的花园原来是很美丽的,后来变成了寒冷冬天了.生2:读了课文我明白了:自私的人会被快乐抛弃,也会被美丽的春天抛弃,只会被孤独寂寞包围.师:你们真会读书.生3:读了课文我知道了:人不能自私,要宽宏大量.生4:我知道了自私的人是不可能快乐的.生5:读了课文我懂得了如果没有孩子的欢笑,是不会有春天的灿烂.生6:我懂得了只要有微笑和快乐就会有美丽的春天.生7:我知道了:花园固然美丽,但是没有快乐的笑声,再美的花园也不美.常言道’红花虽美,但还要绿叶陪衬’.自私的人将会被快乐抛弃,而被孤独包围.生8:读了课文我知道了,人的心要放大(宽),不能太小,如果你心放小,以后就没有人跟你玩.还有,虽然你的花园是美丽的,如果你的心胸狭窄,你花园的花也只会静静凋谢,没有人跟你玩,那你就会被冬天包围着.生9:我懂得了:快乐是大家的,我们应该同大家一同分享.生10:读了课文我明白了,快乐不跟别人分享,就不是真正的快乐!师:看来你们不止书读的好,还会运用名言,老师真佩服你们.......片断(二)师:巨人发了几次火?他在什么情况下发火的?把巨人的话找出来读读.生:(投入的看书,读巨人的话)师:(指导语气,比赛读)师:巨人这么凶,他为什么会拆除围墙呢?生:是在小男孩的提醒下拆除的.师:小男孩并没有说话,怎么提醒呀?生:他用眼神凝视他,巨人才xx的.师:现在大家把自己当小男孩,如果你是小男孩,你会用眼神告诉巨人什么?生:(兴奋地举起了小手)生1:巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔!生2:巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的.生3:巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来.要孩子们来花园玩吧!生4:巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗?生5:我想对巨人说:巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,请不要对我们这么凶!生6:巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围.生7:相信我吧!让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天.生8:巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天.生9:不能那样说,那样说他会更生气.应该说:巨人叔叔您好!我想告诉您,我们的欢笑可以增添春意,让春天拥抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,让我们留下吧!我们会让您的花园再长出绿芽,开出许多美丽的花.您看!(生做伸手的动作)......课堂气氛越来越活跃,他们不愿意放下小手,个个跃跃欲试,我就让他们在小组里把自己要对巨人说的话说出来,再把自己想说的写在纸上,由我带给巨人.下课铃己响了,学生的兴趣未消,他们把自己的话写下来,顿时一张张小纸,落在老师的手中,"老师,下节课是不是您的,我们还要上您的课."课后反思:这节没有准备上的课,却出人意料的是那样的活跃,他打消了我课前的顾虑和不安,真是无心插柳柳成荫呀!我的一个提问,竟激起了学生想把自己读书感受一吐为快的欲望,把我事先准备好的备课程序打乱了,整节课我是随着学生的思维走,学生是整节课的主体者,体现了学生的学习的主人.静下来想,这节精彩的课给我留下的思考:1.提前预习很重要.在上这节课之前,我让学生反复阅读,预习课文,要学生结合课后思考题,把课文通读,读懂.从以上课例中可以看到,如果学生没有认真读书,是不会有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.2:尊重学生的个性化体验.上述课例中在学生谈个人的感受和想像画面时,我并没有满足一两个学生的精彩回答,而是不断地以积极期待的表情,给预其自由表达的权利,让学生在和谐的民主气氛中驰骋想像,畅所欲言,相互启发,获得更多更美的思维火花,使个性思维得到了充分发展,如果我过早地对学生的回答给予终结性的评价:"答案非常正确"......那么,课堂上就不会出现一波又一波的小手高举如林的喜人画面,也就听不到"我读懂了"."我知道了"."我想对巨人伯伯说"......这些富有个性的声音,自然就不会有发展思维的火花产生了.3.我紧扣课文重点.是一篇童话故事.教学本课的重点是想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.明白快乐应当和大家分享的道理,在课堂上,我的几个问题,正是以课文的重点提出的,因此,学生的感受就水到渠成了.。
《巨人的花园》优秀教学实录
《巨人的花园》优秀教学实录《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇）《巨人的花园》汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事，并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代，让读者在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。
下面是小编为你带来的《巨人的花园》优秀教学实录（通用5篇），欢迎阅读。
《巨人的花园》优秀教学实录篇1一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。
正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定——生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。
《巨人的花园》教学实录_教案教学设计_1
《巨人的花园》教学实录2010年公开课《巨人的花园》教学实录课前诵读：师：上课之前，老师送给你们一个小礼物——一首有趣的诗。
屏幕出示：分享你的玩具要给我玩，你的钱要分我一半。
你的烤面包我们共享，你的蜂蜜也给我尝尝，我喝光你的牛奶，吃掉了你的饼干——可要让我把我的东西给你，那可是难上加难。
师：大家一起来读读！生齐读。
师：你觉得这首诗里的话是什么样的人说的？生：是很小气的人说的。
生：是很吝啬的人说的。
生：是一毛不拔的“铁公鸡”说的。
师：是呀！光知道玩别人的东西，却不知道把自己的东西和别人分享，真是“铁公鸡”呀！你想对这样的人说点什么？生：你不要这样小气了，这样你会失去朋友的。
生：你应该大方一点，把东西分一些给别人。
师：这个曾经小气的人听了我们同学的劝告，变得大方了。
大方的人该怎么说呢？谁来改第一行？生：我的玩具给你玩，我的钱分你一半。
师：第二行，谁来？生：我的烤面包我们共享，我的蜂蜜给你尝尝。
师：第三行，谁来？生：我喝了你的牛奶，你吃了我的饼干。
师：咱们是彼此在分享。
也可以怎么说？生：你可以喝光我的牛奶，吃光我的饼干。
师：最后一行，谁会？这一行可有些难呀！生：要我把我的东西给你，那可是真简单。
师：是呀，让我把我的东西与你一同分享，那是好上——生齐：加好。
师：同学们，刚才咱们通过共同的努力，新创作了一首诗，一起来读读！别忘了下面有一行是天台小学三（2）班。
屏幕呈现：分享天台小学三（2）班我的玩具要给你玩，我的钱要分给你一半。
我的烤面包咱们共享，我的蜂蜜也给你尝尝。
你喝光我的牛奶，吃掉了我的饼干。
我要把我的东西与你一同分享，那真是好上加好。
生齐读。
师：同学们，其实学习就是一个分享的过程，分享我们的智慧，分享我们的快乐。
课堂教学：一、回顾曾经的“幸福”师：今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇——生齐：《巨人的花园》。
师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——漂亮的花园。
屏幕出示：春天鲜花盛开夏天绿树成阴秋天鲜果飘香冬天白雪一片生齐读。
巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂教学实录老师：同学们好，今天我们要研究英国作家___的作品《巨人的花园》。
这是一篇童话故事，你们从巨人这个词就可以想象出他是一个高大的人物。
现在，我们开始自由阅读课文。
学生们读完后，老师让他们分组，读出课文中出现的生字。
第一组词语中出现了最多的生字，是“训斥”、“冷酷”等。
这些词语在描写巨人时使用，让学生们更深入地理解巨人的性格。
第二组词语描写的是巨人的花园，包括“北风呼啸”、“鲜花凋谢”、“绽出绿芽”、“草翠花开”等。
老师让学生们通过朗读，表现出这些画面，让他们更加生动形象地理解巨人的花园。
第三组词语描写的是孩子们，包括“洋溢欢乐”、“欢快喧闹”、“纷纷逃窜”等。
老师让学生们带上表情，有滋有味地朗读，让他们更好地理解孩子们在巨人花园中的欢乐。
最后，老师解释了“洋溢”的含义，并让学生们读出有关的句子，加深他们对这个词语的理解。
通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了《巨人的花园》这篇童话故事。
在一个小村子里有个漂亮的花园，四季都有不同的美景，孩子们都喜欢到那里玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。
然而，巨人却没有朋友，只好到___家去串门，一住就是七年。
这让我们对巨人留下了孤独的印象。
当巨人回到花园后，他见到孩子们很生气，说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
”这让一些同学留下了巨人冷酷的印象，而另一些同学则觉得巨人知错就改，最终和孩子们一起在花园里玩。
通过阅读这个童话，我们可以发现抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
生2：巨人赶走孩子后，他在花园周围建起了围墙，并竖起了“禁止入内”的告示牌。
生3：孩子们的欢笑为花园增添了春意。
然而，巨人却又发脾气了：“好不容易迎来了春天，你们又来胡闹。
走开！”生4：巨人大声叱责：“嘿！你们快滚出去！”生5：这三次巨人都赶走了孩子们。
生6：我发现，巨人每次都越来越生气。
生7：这三句话都表现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
生8：他们后面都写了“滚出去”。
文档：《巨人的花园》课堂实录
《巨人的花园》课堂实录教学片段一：(在整体感知课文内容后)师：请你们找出巨人变化的句子吧！生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。
生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。
生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了。
生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。
师：你们想对巨人说些什么？生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。
”生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。
”生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。
”……师：你们喜欢这时候的巨人吗？(不喜欢)有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。
师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。
生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。
生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。
生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得像小孩一样。
……教学片段二：(想象巨人的变化情景后)师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。
(师出示图画：1．百花凋零，白雪覆盖的花园图；2．草翠花开，百鸟争鸣的花园图)师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。
师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！……师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。
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巨人的花园王崧舟课堂实录
巨人的花园是一篇童话故事，作者是英国作家XXX。
在这篇课文中，我们可以想象出一个高大的巨人和他身边的孩子们。
故事中的人物非常奇妙，给我们留下了深刻的印象。
在课文中，有三组词语分别描绘了巨人和孩子们以及花园的情景。
我们可以通过读课文和感受每个词语来更好地理解故事。
生1：洋溢欢乐的声音在花园中响起，孩子们欢快地奔跑着，似乎在逃避什么。
师：嗯，洋溢的意思是充满，溢出来的东西，那么这里就是指欢乐的声音充满了整个花园。
接下来，我们来看看“洋溢欢乐”的句子，谁来读。
生2：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：很好，洋溢欢乐的声音就是指孩子们欢乐的笑声。
那么，我们可以说这句话的意思是花园里一年四季都充满了孩子们欢乐的笑声。
师：接下来，我们来看看巨人的形象。
谁来说一下巨人给你的印象。
生3：巨人给我留下了凶恶的印象。
师：好的，那么我们来看看巨人的行为，他在故事中做了什么呢？
生3：巨人回到花园后，很生气地把孩子们赶出去了。
师：是的，巨人的确做了这样的事情，但是后来呢？谁来说一下。
生4：巨人后来意识到自己的错误，把孩子们请回花园，
和他们一起玩耍。
师：很好，这就是巨人的知错就改，他从凶恶变成了友好。
所以说，我们在读故事时不能只看到表面的行为，还要理解背后的意义。
师：最后，我们来看看故事的开头，孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人去了哪里呢？
生5：巨人出去旅行了。
师：对的，巨人去旅行了，这也是故事情节的一个重要环节。
那么，我们可以说这个故事讲述了孩子们在巨人花园里玩耍，巨人出去旅行，回来后发现孩子们在他的花园里玩耍，他生气地把孩子们赶走，但后来他意识到了自己的错误，把孩子们请回花园，和他们一起玩耍。
这个故事告诉我们要善待他人，不要因为自己的私心而伤害别人。
老师：这篇文章讲述了一个孤独的巨人，他没有朋友，只能去拜访XXX家七年。
七年后，他回到了自己的花园，发现
孩子们在里面玩耍，但他却赶走了他们并建起了围墙和告示牌。
孩子们的欢笑使花园更加美丽，但巨人却认为他们在胡闹，一次比一次骂得厉害，最后都让他们滚出去。
学生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。
老师：是的，这个巨人确实很孤独。
学生2：我想到，巨人是个孤独的人。
老师：看来大家都有同感，确实是这样。
学生3：孤独的巨人。
老师：在文章的后半部分，我们看到了巨人对待孩子们的态度。
他赶走了孩子们并建起了围墙和告示牌。
请大家找出相关的句子。
学生1：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
”
老师：很好，你找到了这个句子。
学生2：巨人建起了围墙，并竖起了一块“禁止入内”的告示牌。
老师：你注意到了巨人的行为，不错。
学生3：虽然孩子们的欢笑使花园更加美丽，但巨人却对他们大发脾气，说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！”
老师：很好，你找到了这个句子。
请大家比较一下这三句话，有什么相同之处？
学生4：这三句话都是巨人赶走孩子们的话。
老师：对，还有吗？
学生5：我发现，巨人一次比一次骂得更厉害。
老师：你谈了自己的理解，再比较一下，这三句话有什么相同的地方？
学生6：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
老师：你说得很好，还有什么发现吗？
学生7：这三句话都让孩子们滚出去。
老师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
学生8：这三句话末尾都有感叹号。
老师：很好，这些感叹号让你体会到了什么？
学生9：让我感觉巨人很自私。
老师：非常好。
接下来，请大家读一读这三句话，试着理解巨人当时的心情，并读出声音来。
学生10：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！
学生11：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
学生12：喂！你赶快滚出去！
老师：很好，你们都读得很好。
通过这些句子，我们可以更好地理解巨人当时的心情和他的行为。
老师问道：“听出来了吗？她强调了这个‘谁允许’，你们是想告诉这些孩子们什么？”
学生2回答：“告诉他们，你们不可以到这里来玩。
”
老师说：“能够带着体会读书真好，谁能再读一遍这句话？”
学生3说：“谁允许你们到这里来玩的，都滚出去。
”
老师继续问：“还有谁能读得更生气一些？请你来试试。
”
学生4说：“谁允许你们到这里来玩的，都滚出去。
”
老师问：“这句话的意思不变，还可以怎么说？”
学生1回答：“有了孩子的地方才会有春天，没有孩子的
地方就不会有春天。
”
老师说：“孩子们，不管我们怎么说，道理只有一个，孩
子就是春天。
”
学生们齐声回答：“春天。
”
老师继续说：“明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他
不再孤独，而是变得……”
学生们齐声回答：“快乐。
”
老师板书上“快乐”两个字，然后继续说：“他也不再自私，而是变得那么的……”
学生们齐声回答：“心胸宽广。
”
老师说：“用上两个字的词语，心胸宽广，那就是‘宽容’。
”
老师接着说：“他不再那么冷酷，而是变得……”
学生们齐声回答：“热情。
”
老师说：“所以，就有了这样的一幕，这真是个……”
学生们齐声回答：“乐园。
”
老师问：“孩子们，巨人还明白了什么？这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课再走进《巨人的花园》，下课。
”
学生们齐声说：“老师，再见。
”
老师说：“同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。
”
学生们齐声说：“老师们，辛苦了。
”。