高中物理论文1000字
高一物理论文
高一物理论文引言物理作为一门自然科学，研究的是自然界中物质和能量以及它们的相互作用。
在高中物理课程中，我们学习了许多基本理论和实验知识，帮助我们更好地理解和解释世界的运行机制。
本文旨在探讨几个高一物理的重要概念和实际应用，包括牛顿运动定律、电路和电流、声音的传播等。
1. 牛顿运动定律牛顿运动定律是物理学中的重要基础概念，描述了物体在力的作用下的运动状态。
根据牛顿第一定律，一个物体在没有外力作用下，将保持匀速直线运动或保持静止状态。
牛顿第二定律则描述了物体运动状态与受到的力的关系，力等于物体质量乘以加速度。
牛顿第三定律则指出，任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反。
牛顿运动定律在日常生活中有着广泛的应用。
例如，我们可以利用牛顿第二定律计算汽车刹车时所需要的力，以确保车辆能够在规定的距离内停下来。
另外，运用牛顿第三定律，我们可以解释为什么我们在划船时推开水会让船向后移动。
牛顿运动定律的应用不仅仅局限于力学领域，在其他学科领域，如电磁学和光学等，也有着广泛的应用。
2. 电路和电流电路是电学中的一个重要概念，指的是一条封闭的路径，以便电流流动。
电流是指电荷在单位时间内通过导体的流动，其大小由单位时间内通过导体截面的电量决定。
我们可以通过欧姆定律来计算电路中的电流，欧姆定律指出电流和电阻之间的关系，电流等于电压除以电阻。
电路在现代社会中是非常常见的，许多日常用品都使用电路来完成工作。
例如，手机充电器、电视遥控器等设备都依赖于电路来传送电流，从而实现功能。
掌握电路的原理和基本概念，有助于我们更好地理解和使用电子设备。
3. 声音的传播声音是一种机械波，是由于物体的振动而产生的。
声音的传播需要介质的存在，例如空气、水或固体等。
声音的传播速度取决于介质的性质以及温度等因素。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒。
声音的传播不仅仅是普通生活中的现象，它在许多应用领域都发挥着重要作用。
例如，在医学领域，超声波被用于医学检查和诊断。
物理思想论文总结高中
物理思想论文总结高中物理思想论文总结高中（1000字）物理思想是人类对自然界规律的深入思考和总结，是物理学发展的基石。
高中阶段，学生在物理学的学习中接触到了一些经典的物理思想，如牛顿力学、能量守恒、自由落体等。
这些思想在物理学的发展中扮演了重要的角色，并且对我们的生活和科技进步产生了深远的影响。
其中，牛顿力学是最为著名和有影响力的物理思想之一。
牛顿力学应用了高中阶段所学的力学知识，通过引入力的概念，揭示了物体之间相互作用的规律。
根据牛顿第三定律，每一个作用力都有一个大小相等、方向相反的反作用力。
这个思想在解释许多经典物理现象，如地球上物体自由落体，运动中的摩擦力等方面起着重要的作用。
能量守恒是另一个高中物理学中重要的思想。
能量守恒原理指出，在一个孤立系统中，能量的总量是始终保持不变的。
学生在高中物理学中学习了机械能守恒和能量转化的概念，并通过各种实验验证了这个原理。
这个思想被广泛应用于现实生活中的多个领域，如能量的输送与转化、能源的利用等。
例如，在交通运输中，汽车的能量来自燃油的燃烧，通过引擎转化为机械能，驱动汽车运行。
能量守恒的思想帮助我们更好地理解和应用能量的转化与利用过程。
自由落体是高中物理学中经常讨论的问题，也是物理思想的一个重要应用。
自由落体指的是物体在重力作用下自由下落的运动状态。
在自由落体的研究中，学生学习了重力加速度的概念，并通过实验验证了自由落体的规律。
这个思想在天文学中也有着重要的应用，例如测量星球的质量和确定太阳系的结构。
总的来说，通过学习高中物理，我们接触到了一些经典的物理思想，如牛顿力学、能量守恒和自由落体等。
这些思想不仅帮助我们理解世界的本质，还为我们解释了许多日常生活中的现象。
通过学习和应用这些物理思想，我们能够更好地认识和探索自然界的规律，为未来的科学研究和技术创新打下坚实的基础。
高中物理教学研究论文范文
高中物理教学研究论文范文高中物理教学应该实现转型,成为促进学生发展和成长的思想、工作和生活的准备。
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高中物理教学研究论文范文一：论在高中物理教学中物理模型的构建摘要:物理模型可以作为物理问题的切入点,使问题得到简而有效的解决,并使学生获得相关知识要点。
其在物理教学过程中有着不可忽视的重要作用。
就此,本文对高中学生物理模型构建的定义进行了论述,并着重讨论了高中物理教学中物理模型构建的几种方法与具体措施。
关键词:物理模型;构建;物理教学;应用物理模型为物理学提供了一个可以有效解决物理问题的方法,它主要是将实际的物理问题抽象成一个较为简单的模型,根据对模型的分析理解从而可以有效地将问题简化并加以解决。
这在物理教学中有着极为重要的作用,它不仅能够简化问题使学生容易理解,还可以加深学生对物理学知识的记忆与掌控。
一、物理模型构建的定义物理建模是物理学的一种将问题进行抽象、简化从而建立起来的一种解决实际问题的有效手段,亦是一种物理学的思想方法。
从多方面的文献与著作中都有提及其构建定义,通过整理我们可以定义为:所谓的物理建模,就是将生活与自然界中的问题进行提炼,然后将问题抽象为一种物理模型,继而进行求解并验证其合理性,通过建立的物理模型所获得的解答来对现实问题进行解释。
而这一应用物理知识的过程,便是物理建模。
物理建模的过程需要高深的思维逻辑以及丰富的物理思想作为第一条件,通常是一种较为复杂的科学研究。
然而高中的物理模型的建立仅是学生学习知识的一种体现方式,其构建基础为原本已经存在的经验,可以看作是对已有知识或经验的复习巩固,目的是为了提升学生各方面的能力。
二、物理模型在高中物理教学中的构建(一)构建物理模型的方法物理模型实质就是一种将所要研究的物理对象或者问题进行抽象化、理想化或者类比的一个过程,从这个模型当中我们可以将对象或问题进行化繁为简的学习处理,并凸显所要研究对象之本质特征。
物理教学论文(通用4篇)
物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。
高中物理论文
高中物理论文高中不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力。
下文是店铺为大家整理的关于高中物理论文的范文，欢迎大家阅读参考!高中物理论文篇1高中物理实验教学现状及思考摘要：随着新课程教学理念不断深入发展，高中物理实验教学受到了教育领域高度的重视。
在高中物理教学过程中，因其对学生的逻辑思维要求较强，需要学生在日常的学习过程中不断从物理知识和物理规律中探寻全新的事物，并通过正确的方式去看待物理世界中的知识。
高中物理教学中，物理实验教学是教学的重要组成部分，需要我们重点解决好教学过程中出现的难题，只有这样才能保证高中物理实验教学质量的提升。
本文主要是以高中物理实验教学的现状进行了分析，然后对其中存在的问题进行了深入的思考和分析，希望通过本次研究能更好的促进高中物理实验教学质量和教学效率的提升有一定的促进作用。
关键词：高中物理教学现状思考对策实验教学高中物理学是以实验为基础的自然学科，在高中各个学科教学过程中，物理学是促进学生综合素质提升的重要学科，而实验在物理教学中扮演着十分重要的角色，其是实施素质教育的重要途径和方法。
通过物理教学不仅可以提升学生学习物理知识的兴趣，不断培养学生的实践能力和动手能力，更为重要的是通过物理实验教学可以帮助学生形成实事求是认知观点。
在高中物理教学中，强化物理实验教学，对于培养学生动手能力和创新能力，推行素质教育有着十分重要的帮助和作用。
那么在物理实验教学中如何促进物理实验教学质量提升，就成为现在物理教师需要重点解决的问题。
一、高中物理教实验教学的现状分析1、高中物理实验教学理念落后当前，高中物理实验教学理念还不能紧跟新课程标准的要求，很多高中都重视物理基础理论教学，更加注重学生解决高考物理问题的能力，忽视了高中物理实验的重要性。
很多高中的物理教师在课堂上未对涉及到物理实验的知识点进行重点讲解，教师认为只要高中生能够应付正常的物理考试就行了，不需要将教学重点放在物理实验上。
有关高中物理毕业论文
有关高中物理毕业论文“提高学生科学素养”是高中物理新课程改革的重要目标之一。
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有关高中物理毕业论文范文一：高中物理教学实验作用摘要：物理学是一门实验性特别强的学科，主要以动手为基础、以物理现象为依据、以理论为主导。
作为物理学的基础，高中物理就是让学生在原有的物理理论的基础上结合实际解决物理问题。
但传统的教学方式只注重课堂上的理论知识，忽略了实践，所以学生只会“用”物理，而不能掌握物理。
要想提高物理课堂教学质量，广大教师必须重视实验，认识到实验在高中物理教学中的重要作用，以实验促进学生的发展。
关键词：实验教学;高中物理;物理教学物理学原本就是一门趣味十足的学科，所有的物理学家都是对物理学感到痴迷，但在目前高中阶段的物理教学来说，其内容是枯燥乏味的，没有任何乐趣可言，学生只是把书本中的公式一一背诵下来，而高中阶段中物理需要学生掌握的知识点以及公式比较多且难度比较大，即使有些学生对物理感兴趣也会力不从心。
大部分物理教师为了赶进度，在课堂中只注重怎么教，根本不会在意学生怎么学、怎么懂。
新课程改革要求学生不仅要学会知识，还要学以致用，使用实验教学让学生找到高效学习的途径，提高学生学习的积极性和自主性。
一、实验有利于理论教学以往的高中物理教学会让学生背诵物理理论，然后知道在哪种题型里面运用哪种物理知识。
但是因为物理知识过于广泛，相对也比较稀疏，导致高中生记忆不深。
如在摩擦力的演示中，如果教师单纯地讲摩擦力就是阻碍物体运动的力，这样非常抽象，不易理解。
但是如果教师用一个小车子在桌面上用力一推，小车向前走，但是最后小车会停下来。
此时，老师再提问：小车子为什么会停下来?这样，“摩擦力”就会在学生的脑海中呈现出来。
一个简单的物理实验，却能够让学生熟记一个概念。
事实上，很多物理学家就是根据这些现象总结出来物理理论的，学生不可能从简单的文字中理解物理，现在的教学模式太过于重视质量，希望学生短时间内学会更多的知识，但效果却常常适得其反。
物理论文1000字
物理论文1000字摘要本文主要讨论了物理学中的一些重要概念和理论，包括牛顿运动定律、能量守恒定律、电磁学、相对论等。
同时，还介绍了物理学在现代科学和工程领域的应用。
通过对这些内容的探讨，可以更好地理解物质世界的本质和基本规律。
引言物理学作为自然科学的重要分支，研究了物质、能量和力的本质，以及它们之间的相互作用。
物理学的发展为人类认识自然界提供了重要的工具和途径。
本文将从牛顿力学、能量守恒定律、电磁学和相对论等方面阐述物理学的基本理论和应用。
主体1. 牛顿力学牛顿力学是经典力学的基础，奠定了物理学的理论基础。
它由三条运动定律组成：第一定律（惯性定律）、第二定律（力学基本定律）和第三定律（作用-反作用定律）。
牛顿力学描述了物体的运动规律，以及力的作用和反作用。
它在天体力学、机械工程等领域有广泛的应用。
2. 能量守恒定律能量守恒定律是能量学的基本原理，它指出能量在封闭系统中总是守恒的，能量不会凭空消失或产生。
能量守恒定律可以应用于各种物理过程的研究中，例如能量转换、能量传递等。
在能源利用和环境保护等领域，能量守恒定律也起着重要的作用。
3. 电磁学电磁学是研究电荷、电场和磁场之间相互作用的学科。
它的基本理论由麦克斯韦方程组组成，描述了电磁波的传播和电磁场的性质。
电磁学在通信技术、电力工程、电子技术等方面有广泛的应用。
例如，无线通信、电力输送和电子设备都离不开电磁学的原理。
4. 相对论相对论是爱因斯坦提出的重要理论，包括狭义相对论和广义相对论。
狭义相对论基于洛伦兹变换，描述了高速运动物体的物理现象。
广义相对论进一步推广了狭义相对论，将引力解释为时空弯曲的结果。
相对论在宇宙学、黑洞物理学等领域有重要的应用。
结论物理学是科学发展的重要组成部分，它以实验观测和理论分析为基础，揭示了自然界的规律和基本原理。
通过对牛顿力学、能量守恒定律、电磁学和相对论等内容的讨论，可以更好地理解物理学的核心概念和理论。
物理学在现代科学和工程领域的应用广泛，为人类社会的进步做出了重要贡献。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
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高中物理论文1000字生活中几种发光现象的基本物理原理及其比较摘要:运用电磁波、热辐射等物理学知识对生活中常见的白炽灯的发光现象进行了解释，运用光子、电子、电磁波、能级、能带等物理学知识对生活中常见的荧光灯、LED的发光现象进行了解释，并最终对比了三种发光现象，得到了它们的不同。
关键词:光子、电磁波、白炽灯、频率、热辐射、能级、能带、荧光、荧光灯、PN结、LED. 导语:生活中常见的人造光源有白炽灯、荧光灯与LED灯，那么这几种发光现象的原理是什么,它们之间又有什么不同呢,一、背景知识:1、光子:原始称呼是光量子(light quantum)，电磁辐射的量子，传递电磁相互作用的规范粒子，记为γ。
其静止质量为零，不带电荷，其能量为普朗克常量和电磁辐射频率的乘积，E=hv，在真空中以光速c运行。
2、电磁辐射频率与颜色的关系:上图为电磁波谱，当电磁波的波长在390,760nm范围内时，为肉1眼可见的光。
，由该式可得电磁波的频率与波长成反比，电磁辐射的频率也决定光的颜色。
二、白炽灯发光原理:白炽灯的发光都是利用物体受热而发光，本质上是一种热辐射。
最简单的白炽灯就是给灯丝导通足够的电流，灯丝发热至白炽状态，就会发出光亮。
下面对热辐射及其规律做一些简单的介绍。
1、热辐射:热辐射就是具有一定温度的物体向周围的空间辐射电磁波。
当所辐射电磁波的频率处于可见光波段时，就是我们通常所见的热辐射发光现象。
上图是不同温度热辐射能量按波长的分布图，由此图可以看出:温度升高，曲线主峰向高频段移动，即热辐射能量向高频段集中。
白炽灯的光之所以呈白色就是因为它辐射的辐射频率覆盖了可见光所有的频段。
2、日常用语中的白热化、红得发紫都可以用上面的规律来解释。
a、白热化:当温度升高，频率增加波长变短时，电磁辐射的分布曲线向左侧移动，当主波峰覆盖整个可见光频段时，发出白光。
b、红的发紫:同a，当主波峰从红光段移动到紫光段时，2由红光变为紫光。
三、荧光灯发光原理:荧光管内充满了低压氩气或氩氖混合气体及水银蒸气，而在玻璃荧光管的内侧表面，则涂上一层磷质荧光漆，在灯管的两端设有由钨制成的灯丝线圈。
当电源接通后，首先电流通过灯丝加热并释放出电子，电子会把管内气体变成等离子，并令管内电流加大，当两组灯丝间的电压超过一定值之后灯管开始产生放电, 使水银蒸气发放出253.7nm 及185nm波长的紫外线，荧光管内侧表面的磷质荧光漆会吸收紫外线，并释放出较长波长的可见光。
1、当荧光粉受到紫外线照射后，它的原子核周围有电子，电子运动具有能量，根据电子能量的大小我们可以划分出能级。
单原子能级如图，当一个电子受到紫外线照射时(图1)，受激吸收能量，由E1能级跃上E2能级(图2)。
因为能量最低的状态最稳定，所以物体(粒子)趋于低能量状态。
电子会自发的从E2回到E1，此时自发辐射电磁波(图3)。
辐射电磁波的频率头能级的间隔(E2-E1)决定2、实际荧光物质的能带是由许多能级构成的，能级之间的间隔不同，电磁辐射的主要波长成分也不同。
上图为荧光灯的电磁辐射能随波长分布图，可以看到，主3要辐射波长在橙光与绿光的范围，所以荧光灯发白光。
四、LED的发光原理:发光二极管是一种特殊的二极管。
和普通的二极管一样，发光二极管由半导体PN结组成，在一块半导体上的不同区域用注入或搀杂等工艺形成P型半导体和N 型半导体，在这两种半导体的交界面上产生PN结。
与其它二极管一样，在P型一端加上较高电压，发光二极管中会有很大的电流流过;而加相反的电压电流则很小，可以认为不存在电流。
第一种情况下，两种不同的载流子空穴和电子在电压作用下大量地从流向PN结的结区，空穴和电子相遇，就会复合。
从能级的观点来看，这就是电子由较高能级跌落到较低的能级，同时释放出电磁波，当这些电磁波的频率在可见光波段时，就是我们通常所看到的LED发光现象。
下面简要地补充介绍一下半导体的能带、P型和N型半导体等概念。
单个原子中的电子具有能级，当这些原子大量聚集在一起形成晶体时，就出现了能带。
所谓能带就是晶体中电子可以存在的一些能量状态，处在某能带上的电子具有相应的能量。
此外存在一些能量状态，电子的能量不能达到这些能量，就形成了禁带。
按照禁带的大小和能带的构，可以把晶体分为导体、半导体和绝缘体。
41、能带与晶体的分类:篇二:高中物理论文范文|高中物理课堂教学中有效提问的新探高二物理饶浩新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。
新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题～质疑问题。
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。
通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识～领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题可见在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。
但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平,如何提问才有效,为什么要这么进行提问,不太关注，常常使提出的问题过于抽象化～书面化～形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。
一.高中学生学习物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢,研究者5归纳为:其一，学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约;其二，学习物理还受学习内容的概括性～抽象性的制约。
由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵～联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。
因此，无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习～积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考～大胆猜测。
中学生的知识和经验有较大的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜想或假说是很幼稚的，甚至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护～引导;否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。
作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。
中学生在物理学习中充分认识直觉思维的作用，结合教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构～开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。
学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰，相近的物理概念的混淆对物理概念混淆不清，物理方法的类比不当引起的推理结果错误，将物理公式数学化造成的思维偏差，将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李6戴等。
所以物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，针对学生学习高中物理的思维障碍特点，要善于采用恰当的策略进行有效提问，这样才能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。
二(高中物理课堂教学中有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨。
(1)问题生活化新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的～要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在学生的生活中，每时每刻都在与自然界～社会发生联系，许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑～充满好奇的物理问题。
如在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题:有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为t0，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离,若将这一习题改成:某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。
交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎7与地面的动摩擦因数是0.7。
假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。
很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的的兴趣，学习时易于理解和接受。
(2)问题搭桥搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。
在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。
如在教静摩擦力的大小可变化时教师演示提问。
演示(1):一物块静止在水平桌面上，用力5N的力推，物体不动，其受到的f1=____。
演示(2):一物块静止在水平桌面上，用力8N的力推，物体仍不动，其受到的f2=____ 演示(3):一物块静止在水平桌面上，用力10N的力推，物体也不动，其受到的f3=____ 演示(3):一物块静止在水平桌面上，用力20N的力推，物体恰好推动，其受到的f4=____从以上教学片断可以看出，这样的提问很有效。
教师教学过程中并没有告诉学生静摩擦力是变化的。
而是先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让8学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。
所以在物理课堂教学中教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。
(3)以问引问教育的真正目的就是让人不断地提出问题～思索问题。
以“问”引“问”策略，就是要发挥有效提问的这种功效作用。
我觉得课堂教学中教师有效提问的最高价值性应该就在于此。
这里的以“问”引“问”策略中的第一个/问0是指教师提出问题，第二个“问”是指学生发现问题～提出问题，即以“问”引“问”指的是教师提出问题能引导或指引学生发现问题～提出问题。
例如讨论带电粒子在电场中的偏转时，带电粒子与电场线垂直地沿中线进入平行板电容器之间的匀强电场。
如图所示:极板间电压为U，长为L，极板间距为d,初速度为V0 。
采取如下设问层层引入1、粒子受力如何,(不计重力)2、粒子做什么运动,3、粒子能飞出电场时所需时间,4粒子的加速度是多少,5、粒子出场时的偏转距离y是多大，偏转角度是多大,6、粒子出场时速度反向延长线交X轴何处,97、粒子位移与X轴夹角与偏转角大小关系如何,8、粒子出电场时的动能是多大,如何求,9、当进场初速度增大，偏转距离y、偏转角度如何变化,10、当极板电压增大，偏转距离y、偏转角度如何变化,11、初速度一定，粒子恰好出场的条件是什么,12、粒子出电场后作什么运动,13、若离电场右端距离为L处，有一垂直极板的光电屏，粒子出场后打在屏上的位置的Y值是多大,14、不同粒子通过同一加速电场再进入同一偏转电场，则它们的轨迹如何,15、学生自学课本第34页例题2。