第4课《次北固山下》试讲稿和教案-部编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计-部编版语文七年级上册
第4课《次北固山下》教案部编版语文七年级上册一教材解析《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，看见大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时的思乡之情。
二教学目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗2.学会品味诗歌，领悟诗歌主题3.感受诗歌的思乡旋律三教学重点难点：重点：掌握诗歌内容及领悟诗歌情感难点：掌握本诗情景交融的写作特点四教学过程●导入新课今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
●写作背景简介此诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。
描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。
●朗读课文听老师范读，音乐范读。
次／北固山下客路／青山外，行舟／绿水前。
潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。
海日／生／残夜，江春／入／旧年。
乡书／何处达？归雁／洛阳边。
翻译：旅途路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。
春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
红日冲破残夜从海上升起，江上早春年底就春风拂面。
寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
●感悟抒情细读揣摩“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，作简要赏析。
①透露出自然的理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。
②透露出乐观，积极，向上的感情③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。
④“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。
⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天，春天到来迎来新的一年。
说明新事物是在旧事物的解体上建立的。
●拓展达理（再度感悟乡愁）最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？●小结主题诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡和思念亲人的思想感情。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
2024年统编版语文七年级上册次北固山下教案推荐3篇
统编版语文七年级上册次北固山下教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册次北固山下教案第【1】篇〗教学目标：1、整体把握诗的内容。
2、欣赏诗中的名句。
3、积累古诗词。
一、导入新课：学生背诵学过的古诗词，可以分两组由一人带领比赛。
教师评价总结。
同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、介绍诗歌知识：投影三、解题、作者：1、学生看文中注释，解释题目。
次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：1、学生自由朗读。
2、一生朗读。
其他同学评价。
3、教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
4、师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、学生说一说诗句的意思，教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
2、整体把握。
思考讨论：（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。
初一语文部编版七年级上册《次北固山下》教学设计
初一语文部编版七年级上册《次北固山下》教学设计一. 教材分析《次北固山下》是部编版七年级上册语文教材中的一篇古文。
本文是唐代诗人王湾的作品，描绘了作者在北固山下停泊时所见到的壮丽景色，抒发了作者对祖国大好春光的热爱之情。
本诗意境开阔，形象鲜明，音韵和谐，被称为“海日生残夜，江春入旧年”的知音体。
教学中，应引导学生理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受诗文的音韵美，培养学生的朗读感悟能力和欣赏品味。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的古文阅读基础，对诗词的韵律、意境有所了解。
但本文的意境描绘较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗文，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的欣赏品味，培养学生的朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受祖国大好春光的美丽，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读诗文，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2.教学难点：理解诗中“海日生残夜，江春入旧年”的寓意，感受诗文的音韵美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过描绘诗中的景象，引导学生进入诗歌情境，感受作者的情感。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文的韵律美和意境美。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，理解诗文中的寓意。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗中的景象，帮助学生理解诗文内容。
2.音频：准备朗读音频，让学生跟随朗读，感受诗文的韵律美。
3.参考资料：准备相关的历史、文化背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示北固山下的景色，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，让学生初步感受诗文的韵律美。
然后让学生跟读，体会诗文的节奏。
3.操练（15分钟）学生自主阅读诗文，结合注释理解诗文内容。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。《次北固山下》是一首五言律诗，它通过精练的语言和丰富的意象来抒发作者的情感。这种诗歌形式是古代文人表达情感的重要方式，它体现了诗人的审美情趣和文化修养。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键词语和修辞手法，了解诗人是如何通过对自然景象的描绘来传达自己的思乡之情。
此外，我还发现，在总结回顾环节，虽然大部分学生能够掌握本节课的核心内容，但仍有一部分学生对某些知识点掌握得不够牢固。针对这一问题，我打算在课后加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
反思今天的教学，我认为在以下几个方面需要改进：
1.加强对诗句深层含义的解读，通过举例、对比等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
举例：如“次”、“悬”、“生”、“入”等词汇，在古文中的含义与现代汉语有所不同，需要引导学生理解其本义和引申义。
（2）诗句的深层含义解读：如何引导学生透过字面意思，深入挖掘诗句所蕴含的深层含义和哲理。
举例：诗句“潮平两岸阔”中的“潮平”寓意人生的平坦顺利，而“两岸阔”则象征无限的发展前景。
（3）诗歌手法的运用与创作：学生需学会将所学的修辞手法运用到自己的写作中，提高文学创作能力。
2.在实践活动和小组讨论中，更加关注学生的参与度，鼓励内向的学生积极发言，提高他们的自信心。
3.课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，确保教学效果。
4.在今后的教学中，注重培养学生的创意写作能力，提高他们对古文诗歌的创作热情。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：课文《次北固山下》的全文阅读与理解；掌握诗歌手法及其在文中的运用，如对仗、夸张、拟人等；分析诗歌的主题思想、意境及作者情感；学习古文中的一些常见词汇和句式；通过对本诗的学习，培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。本章节将重点围绕王湾的《次北固山下》展开，从字词解释、诗句解析、诗歌意境、作者背景等方面进行深入探讨，使学生在掌握知识的同时，提高文学素养。
部编版七年级上册语文第4课第3课时《次北固山下》教学设计
部编版七年级上册语文第4课第3课时《次北固山下》教学设计一. 教材分析《次北固山下》是部编版七年级上册语文第4课的第3课时，本节课主要内容是文言文的学习。
通过学习这首诗，学生可以领略到祖国山河的壮美，体会到作者乐观、豪迈的胸怀，同时也可以提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对文言文有了一定的接触和了解，但大部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重对学生文言文阅读技巧的指导和培养，同时激发学生对文言文的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《次北固山下》，理解诗歌的大意，掌握一些常见的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受祖国山河的壮美，培养学生的爱国情怀，激发学生对文言文的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《次北固山下》，理解诗歌大意。
2.难点：掌握一些常见的文言字词，提高文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教案：提前准备好详细的教学方案。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示北固山的美丽景色，引导学生欣赏，同时提问：“你们知道这首诗的作者吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，让学生自主朗读，体会诗歌的意境。
3.操练（15分钟）教师提问：“这首诗描绘了哪些景色？作者表达了怎样的情感？”引导学生思考并回答。
《次北固山下》教案 (11)(部编人教版七年级语文上册第4课)
人教版七年级语文上册《次北固山下》教学设计●教学目标知识与能力：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。
4．品味语言，体味诗词意境。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
●教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
●教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
●教学方法：1．朗读法。
指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
2．联想、想像法。
这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。
3．讨论、点拨法。
教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
●课前预习：1．给生字注音。
（10个以上）2．试读课文。
（3次以上）3．划分各首诗歌的朗读节奏。
4．了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。
（2）简介作者和作品。
一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、《次北固山下》1.解题；简介作家作品古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。
题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。
从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
2.介绍律诗的有关知识：律诗共八句。
分为首联、颔联、颈联、尾联四联。
第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案
第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教案《次北固山下》试讲稿（附配套教案）部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》教案部编版初中语文七年级上册第一单元第4课一、教学目标知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。
二、教学重难点教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。
三、诗歌导入教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡"的诗句呢(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》四、初读1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
题目的意思是停泊在北固山下。
2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外"”海日/生/残夜3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。
五、析读以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙(一) 客路青山外，行舟绿水前。
1.写了什么内容(“客路"延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情(想念，怀念)3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢(思念家乡，漂泊无)4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情(乡书、归雁)5.指导朗读(二)潮平两岸阔，风正一帆悬1.想象这两句诗所展现的画面。
(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)2.“潮平两岸阔"有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失"与“阔”哪个字更好，为什么(“阔"字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)3.小组赛读。
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《次北固山下》试讲稿（附配套教案）
部编版初中语文七年级上册第一单元第4课
《次北固山下》教案
部编版初中语文七年级上册第一单元第4课
一、教学目标
知识与能力:读准字音、节奏，理解诗歌主要内容过程与方法:通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境情感态度价值观:感受作者的思乡之情。
二、教学重难点
教学重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点
教学难点:领会诗句所包含的哲理意义。
三、诗歌导入
教师提问学生:大家能想到哪些关于“思乡”的诗句呢?(故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干;故乡今夜思千里霜鬓明天又一年)进而引出课题《次北固山下》
四、初读
1.解诗题:“次”:停泊，北固山: 在今江苏镇江北，三面临水，倚长江而立。
题目的意思是停泊在北固山下。
2.点名读，指导节奏:“客路/青山/外””海日/生/残夜
3.主要内容:描写了冬未春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景。
五、析读
以小组为单位合作讨论: 这首诗情感真切，意境广阔，你觉得哪一句写得最妙?
(一) 客路青山外，行舟绿水前。
1.写了什么内容?(“客路”延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间)
2.联系自身思考，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情? (想念，怀念)
3.设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢?(思念家乡，漂泊无)
4.联系下文，哪些意象也直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情? (乡书、归雁)
5.指导朗读
(二)潮平两岸阔，风正一帆悬
1.想象这两句诗所展现的画面。
(江水浩淼，春潮涌涨,放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上)
2.“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失”与“阔”哪个字更好，为什么? (“阔”字更好，因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮)
3.小组赛读。
六、品读
“海日生残夜，江春入旧年”历来被人传诵，请结合诗句赏析它蕴含了怎样的哲理?
七、小结作业
作业:读一读王湾的《江南意》，写一写自己的感受。
试讲稿
开场白:尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试初中语文教师的……号考生，我今天试讲的题目是《次北固山下》。
下面开始我的试讲。
一、导入
师:自古以来，乡愁是诗歌中一个经久不衰的主题，许多的文人墨客写下了很多思乡的诗歌，大家能想到哪些关于“思乡”的诗句呢?
师:谁来说一下?请你!
师:你的记忆力真好。
是的，故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
师:这是岑参的《逢入京使》，它写出了诗人远涉边塞深切思念家人却不能回的凄凉心情。
师:你说你也想补充?
师:哦，故乡今夜思千里，霜鬓明天又一年
师:这是高适的《除夜作》，道出了作者在除夕佳节，与家人两相思念的寂寞孤苦今天我们将要学习的《次北固山下》也是一首思乡之作。
师：接下来，让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。
二、初读
首先，我们来了解一下本课的学习目标和重难点
（1）学习目标
读准字音、节奏，理解诗歌主要内容
通过朗读与体会，感受诗歌开阔的意境
感受作者的思乡之情。
（2）重难点
重点:理解诗歌内容，体味诗歌情景交融的特点
难点:领会诗句所包含的哲理意义。
师:课前老师已经请同学们预习过这篇诗词了，现在老师想问问大家，你们能从题目《次北固山下》中发现什么信息呢?来试着说一说吧。
师:嗯，标题点出了地点和事件，这位同学说到了点子上，请坐吧
三、析读
师:现在呢，老师就再给大家10分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作讨论: 这首诗情感真切，意境厂阔，你觉得哪一句写的最妙? 稍后呢，老师会请小组代表进行分享。
师:刚才同学们讨论的可真热烈，大家学会了交流，老师可真高兴。
师:第一小组的同学已经准备好了，那就请你们来做分享。
师: 你们分享的是这一句，客路青山外，行舟绿水前。
能不能说说这一句写了什么内容?
师:你说这里写了“客路”延伸到青山之外，“小舟”行驶在绿水之间。
师:概括的很准确，但是还不够完整，能不能再具体一点?后排的同学来试试。
师:你说旅客路过苍翠的北固山，泛舟向着碧绿的江水往前行。
师:嗯，人物、地点、事件都说清楚了，这下就又具体又准确了，请坐。
师:同学们，你们知道吗，此时诗人看着眼前的江南景色想到了自己的家乡。
那老师请大家联系自身思考一呀，下，当你独自一人在外求学，难以回到家中的时候，会是什么心情啊?
师:看你手举起来又放下了，那就请你吧，勇敢一点!
师:你说呀，想念家里的亲人，哦，还很怀念自己在家中时的情景。
师:从你的回答中老师能够感受到这是你真情实感的流露。
既然我们都有这种感觉，那设身处地想想，诗人又会有怎样的感受呢?
师:是呀，他一定十分的思念家乡。
这点体会的很到位
师:其实还有一点大家没提到，俗话说“独在异乡为异客”，所以他还会有种什么感觉?
师:没错，就是漂泊无助。
师:看来通过刚刚的假想，看来大家已经能够感受到作者的心情了。
也因此呢，作者在这里借景抒情，抒发了自己的思乡之情。
师:那现在请同学们联系下文，说一说哪些意象直接表现了作者的漂泊状态和思乡之情呢?
师:大家反应速度都很快，乡书、归雁。
师:其实啊，古诗的朗读不仅要读准节奏，更重要的是读出作者的情感，这才是合格的朗读。
师:那么请同学们想象着此时的画面，想象自己是作者来读一读这句吧。
师:第四小组的同学看起来有不同想法，来说说你们小组的分享吧。
师:你们要分享的是这一句，潮平两岸阔，风正一帆悬
师:在分析这个诗句之前，先来给我们描绘一下这一句所展现的画面吧?
师:你说江水浩淼，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。
顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上。
师:老师都不禁跟随着你的描述走近了这幅画面，描述的既生动又形象。
师:看来前面的问题都难不倒大家，老师要给你们出个难题了。
师:“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失”和“阔”哪个字更好，为什么?
师:看来一时半会大家还没有答案，再去读一读整首诗思考一下吧。
师: 语文课代表已经有主意了?
师:你说你认为“阔”字更好，因为它直抒胸臆，春潮把江面变得渺远无际更逼真写实，所以给人视野十分开阔的强烈感受。
师:不愧是我们的语文课代表，联系了我们上面所想象的画面。
师:最后排的同学还有补充?
师:你说你还想到了其他的理由佐证用“阔”更好，因为这个“阔”字啊，和“悬”相对，显得声调更高。
师:你们两位都很聪明，这样一结合，我们的答案就出来了。
师:那现在请同学们以小组为单位比赛读一读，看哪个小组更能读出这种画面感!
师:同学们刚刚朗读的声音可真动听，我们一起配乐读读吧。
四、品读
师:同学们,学到这里，老师有个疑问等着大家解决“海日生残夜，江春入旧年”历来被人传诵，那么它蕴含了怎样的哲理呢?和同桌一起小声讨论下吧
师: 请你们来说说讨论的成果吧。
师:你说这句诗的意思是当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
师:恩，你说啊，这句诗在叙述新旧事物的交替，表达对未来憧憬，寄寓对未来的希望。
师:看来同学们不仅能够读好诗，还能够读懂诗，读出其中的内涵了。
五、小结作业
师:不知不觉又到下课的时间，这节课我们学习了王湾的《次北固山下》，谁能来说说这节课你收获了什么呢?
师:你说你跟随王湾感受到了他浓浓的思乡之情，让你不禁想要落泪。
师:你说学完了这首诗，你对作者遣词造句的功力十分的佩服，眼前都浮现出了诗中的画面。
师:那课下请同学们再去读一读王湾的《江南意》，写一写自己的感受吧
师:好了，同学们，下课
结束语:各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！。