教师职业道德教师观
引导教师树立正确的职业道德观
引导教师树立正确的职业道德观教师是社会的守护者，是培养下一代的引路人。
作为一名教师，树立正确的职业道德观是至关重要的。
本文将探讨如何引导教师树立正确的职业道德观。
职业道德是教师工作的基石。
首先，教师应具备敬业精神。
教师应抱着对教育事业的热爱和责任感，全身心地投入到教学工作中。
他们应该时刻保持学生至上的状态，尽最大努力去满足学生的学习需求。
其次，教师应保持高尚的品德。
作为学生的榜样，教师应该以身作则，言出必行，做到言传身教，以正面的形象影响学生。
此外，教师还应具备尊重学生个性差异的宽容心态，不将学生简单归类，不依据成绩和出身偏见对待学生。
每个学生都应受到平等和公正的对待，获得充分的发展机会。
其次，教师应该追求教育公平。
教育公平是指每个学生都能够获得平等的教育机会和资源。
教师应该重视每一个学生，不论他们的家庭背景、性别、种族或其他身份特征。
他们应该创造公平的评价机制，注重学生的个性差异，激发每个学生的潜能。
此外，教师应该帮助那些有特殊困难的学生，如经济困难的学生、残疾学生等。
教师应该关注每个学生的成长，帮助他们克服困难，实现自我价值。
再次，教师应坚持专业发展。
教育事业在不断进步和发展，教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能。
他们应该关注最新的教育理论和教学方法，通过参加培训课程和学术研讨会等方式提高自身的教学水平。
同时，教师还应积极参与教育改革和教学研究，为教育事业的发展做出贡献。
最后，教师应与家长保持良好的沟通。
家庭和学校是学生成长的两个重要环境，教师与家长之间的合作至关重要。
教师应主动与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求，并与家长密切配合，共同促进学生的全面发展。
同时，教师还应与家长共同制定家庭作业和学习计划，加强学校和家庭之间的联系，形成良好的教育氛围。
总之，引导教师树立正确的职业道德观是推动教育事业健康发展的关键所在。
教师应具备敬业精神、高尚品德，追求教育公平，坚持专业发展，保持与家长的良好沟通。
教师观职业道德
教师观职业道德
教师是培养未来的栋梁，担当着重要的社会责任。
因此，作为一名教师，职业道德是必须遵守的准则。
教师的职业道德应该包括以下几个方面：
第一，爱岗敬业。
教师应该热爱自己的教育事业，具有强烈的责任感和使命感。
他们应该不断学习和进步，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出积极贡献。
第二，尊重学生。
教师应该尊重每个学生的个性和差异，并以他们的利益为重。
他们应该倾听学生的意见和想法，关注学生的情感和心理健康，为学生创造良好的学习环境。
第三，严格自律。
教师应该自觉遵守法律法规和教育规章制度，不断提高自己的道德素养和职业操守。
他们应该保持良好的个人形象，不断强化自己的自我修养。
第四，公正公平。
教师应该公正待人，不偏不倚，不纵容不良行为和违法行为。
他们应该以公平的态度对待每个学生，不因某些私人原因而对学生进行歧视或偏袒。
总的来说，教师的职业道德规范是保证教学质量、促进学生发展、维护社会稳定的重要保证。
教师们应该认真履行职业道德，以良好的师德带领学生走向更加美好的未来。
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教师职业道德准则
教师职业道德准则随着社会的发展和进步，教师职业的地位也愈加重要。
作为肩负着教育引导学生成长的责任和使命的教师，他们的职业道德必须得到高度重视和遵循。
下面将从多个方面阐述教师职业道德准则。
一、爱岗敬业教师作为教育事业的从业者，应当对自己所从事的职业感到自豪和充满热爱，对教育事业抱有崇高的敬畏之心。
他们应当全身心地投入到教学工作中，积极探索教育教学方法，提升自己的教育能力。
他们应当为学生的成长承担起责任，给予学生全方位的教育指导，引导学生健康成长。
二、诚信正直教师是学生的榜样和引路人，他们应当时刻保持诚实正直的品德。
他们应当言行一致，示范给学生正确的行为准则。
他们应当诚实对待学生和家长，绝不虚假夸大成绩，并且按照诚实的原则进行干预和评价。
只有这样，教师才能获得学生和家长的信任，才能为学生树立起正确的价值观念和行为准则。
三、尊重学生作为教师，要尊重每个学生的个性、差异和需求。
教师应当摒弃一切形式的歧视和偏见，公正对待每个学生。
他们应当根据学生的实际情况制定个性化的教育计划，并且在课堂上尽量营造和谐的教育环境，让每个学生都能充分展示自己的潜能。
四、维护学术道德教师作为学术界的重要一员，应当秉承学术道德，严守学术规范。
他们应当积极投入科学研究，追求学术真理。
同时，他们也应当严格遵守学术论文的引用规范，杜绝抄袭和剽窃行为。
只有依据科学规范进行研究和学术交流，教师才能保持自己在学术界的声誉，提高教育质量。
五、关注学生全面发展教师不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展，包括学生的身心健康和社会适应能力。
教师应当关心学生的心理健康，尽量安排合理的学业压力，避免给学生带来过量的压力。
教师还应当积极指导学生健康的人际交往和良好的生活习惯，培养学生的社会责任感和团队精神。
六、保护学生隐私教师应当保护学生的隐私权利，并且尊重学生的个人隐私。
教师在处理学生个人信息时应当保密，不得泄漏学生的个人隐私。
同时，教师也应当避免对学生的个人隐私进行不当评价和暴露。
教师职业道德教师观
教师职业道德教师观教师职业道德是教师在从事教育活动时应当遵循的一系列伦理规范和职业准则。
作为一名教师，具备良好的职业道德是非常重要的，因为它不仅关系到教师自身的形象和声誉，也直接影响着学生的学习效果和未来发展。
本文将探讨教师职业道德的重要性以及如何培养和提升教师的职业道德。
首先，教师职业道德对于维护教育公正和提高教育质量至关重要。
教师职业道德要求教师要严守教育伦理，以公平、公正、公开的态度对待每个学生。
教师应该根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，并尽力帮助每个学生充分发展自己的潜能。
此外，教师还应该遵守教育行业的规范，不得利用职权谋取不正当私利，不得收受礼品或贿赂。
只有具备良好的职业道德，教师才能真正履行自己的教育使命。
其次，教师职业道德对于塑造学生正确的价值观和品德非常重要。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的行为和思想。
教师应该树立正确的价值观念，积极传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与公益活动，关心他人，从小树立正确的道德观念。
教师职业道德的培养和提升需要教师自身的不断努力和学习。
首先，教师应该不断提高自身的教育理论水平和教学技能，不断学习新知识和新技术，以更好地适应和引导学生的学习。
其次，教师应该参加各类职业培训和教师交流活动，与其他教师进行经验交流，互相学习、互相促进。
此外，教师还应该注重自我反思和修身养性，不断提升自己的人格魅力和修养水平。
只有通过自身的不断努力和提升，教师才能够更好地履行职业道德。
除了教师个人的努力，学校和社会也应该为教师职业道德的培养和提升提供良好的环境和条件。
学校应该建立健全的教师评价机制，重视对教师职业道德的评估和考核，将职业道德纳入教师绩效考核的重要内容。
社会应该加强对教师职业道德的宣传和引导，增加对教师的职业尊重和社会待遇，使教师能够更好地发挥自己的作用。
教师职业道德观念
教师职业道德观念
教师职业道德观念是指教师在从事教育教学工作中所应当遵守的道德准则和职业操守。
它是教师职业行为的基本准则，也是教师职业发展和职业道德建设的基础。
教师职业道德观念包括以下几个方面：
1. 教育公益性原则：教师应把教育事业的公益性放在首位，以人民的利益为出发点和落脚点，将个人的得失置于次要地位。
2. 教育均衡发展原则：教师应平等对待每个学生，关注每个学生的个体差异，以促进学生全面发展。
3. 教育敬业精神原则：教师应具有高度的责任心和敬业精神，对待教育教学工作认真负责，不断提升自己的专业素质和教学水平。
4. 师道尊严原则：教师应保持良好的师道尊严，做到言行一致，以身作则，树立正面榜样，成为学生的引路人和朋友。
5. 个人职业修养原则：教师应自觉遵守教育法律法规，不从事违法违纪的行为，严格约束自己的个人行为，保持良好的品德和职业形象。
6. 团队合作原则：教师应加强同行之间的合作与交流，形成良好的团队氛围，共同为学生的发展和成长而努力。
7. 追求卓越原则：教师应以追求卓越为目标，不断提高自己的教育教学能力，创新教育教学理念和方法，为学生提供更好的教育教学服务。
教师职业道德观念的形成和发展需要教师本身的努力，也需要社会的关注和支持。
只有教师们坚守职业道德准则，才能为学生的成长和社会的发展作出更大的贡献。
浅谈教师职业道德
浅谈教师职业道德概述：教师职业道德是指教师在从事教学工作中要遵循的道德准则和价值观念。
它是教师行为的规范，是保障教育事业健康发展的重要保障。
本文将从教师职业道德的内涵、四个方面的重要性、主要内容和加强教师职业道德建设等角度来浅谈教师职业道德。
一. 教师职业道德的内涵教师职业道德的内涵包括教育理念、职业责任、师生关系和教学方法等方面。
首先，教师应具备正确的教育理念，树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，教师要承担起教育的责任，关心和引领学生的全面发展，注重培养学生的思想道德、智力、体质和美育等各个方面。
同时，教师还应保持良好的师生关系，通过互相尊重、信任和关爱来促进学生的成长。
最后，教师在教学过程中应注重应用科学的教学方法，根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高教学效果。
二. 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性体现在四个方面。
首先，教师职业道德是教师从事教育事业的底线，是教师在工作中应遵守的基本原则。
只有教师具备良好的道德素养，才能够敬业爱生，为学生的成长贡献力量。
其次，教师职业道德对于营造和谐的校园环境和师生关系具有重要作用，它能够促进学校的稳定和良好的学风，提高教育效果。
再次，教师职业道德对于培养学生的良好品德和道德修养至关重要，它能够引导学生正确的人生观和价值观。
最后，教师职业道德对于增强教育事业的社会影响力和公信力具有积极作用，只有教师具备高尚的职业道德，才能够得到社会的认可和尊重。
三. 教师职业道德的主要内容教师职业道德的主要内容包括专业素养、服务精神、敬业精神和廉洁自律等方面。
首先，教师应具备扎实的学科知识和教学能力，不断提高自身素质和专业水平。
其次，教师要具备服务精神，关心学生，积极帮助学生解决问题，为学生的发展提供支持。
同时，教师还应具备敬业精神，投入到教学工作中，认真备课、讲课，积极参加教研活动和专业学习。
最后，教师在工作中要廉洁自律，不谋求私利，不利用职权谋取不正当利益，做到清正廉洁。
教育观、教师观和学生观、教师职业道德 口诀
教育观、教师观和学生观、教师职业道德
口诀
学生观口诀：二独一发以人为本。
学生是发展的独特个体，具有独立意义。
教师观分为教师角色转变和教师行为转变。
教师应该是学生研究和发展的促进者，课程的建设者和开发者，教育教学的研究者，以及社区型的开放教师。
教师行为转变口诀为你我他它，强调尊重与赞赏师生关系，帮助和引导学生研究，反思自我，以及合作教育观。
素质教育观口诀为提素个性创两全，强调提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面和个性发展，以及培养学生的创新精神和实践能力。
新课改的教学观口诀为研究过人，强调研究者为中心，教会学生研究，重视过程和关注人。
教师职业道德口诀为三爱两人一终身，包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身研究。
记忆口诀包括不同类型的史书和专著。
文章中并没有格式错误或明显有问题的段落，因此无需删除。
以下是对每段话的小幅度改写：
国别体：按照国家分类来记载历史的方法在《国语》和《战国策》等文献中有所体现。
纪传体：以人物活动为中心来记载历史的方法在二十四史（包括《史记》）中有所体现。
纪事本末体：以事件为主线，按照年月顺序来叙述历史的方法在《竹书纪事》等文献中有所体现。
通史：记载从黄帝到作者所处时代的历史的方法在《史记》和《资治通鉴》等文献中有所体现。
断代史：记载朝代历史的方法在除《史记》以外的其他二十三史中有所体现。
这种历史记载的模式大体上可以分为编年体、国别体和纪传体三种。
编年体的记载方式是按照年份来叙述某个事件，国别体的记载方式是按照国家来叙述某个事件，而纪传体的记载方式则是以某个人物的活动为中心来叙述历史。
教师观,学生观,教育观,教师职业道德
《说说教师观》嘿，朋友们！今天咱来唠唠教师观。
咱都知道，老师在咱的成长过程中那可太重要啦！那啥是教师观呢？简单来说，就是咱对老师这个角色的看法。
老师可不只是那个在讲台上讲课的人哦。
他们就像魔法师，能把那些复杂的知识变成好玩的故事，让咱一下子就记住了。
他们也像导航仪，在咱学习的道路上给咱指引方向，告诉咱该往哪儿走。
好老师得有爱心。
这爱心可不是嘴上说说，得实实在在地对咱好。
当咱遇到难题的时候，老师不会嫌弃咱笨，而是耐心地给咱讲解，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到咱明白为止。
要是咱在学校里不小心磕着碰着了，老师会像妈妈一样关心咱，给咱擦药，问咱疼不疼。
老师还得有责任心。
他们得对咱的学习负责呀！不能马马虎虎地教，得认真备课，把最好的知识教给咱。
要是咱考试没考好，老师不会只批评咱，而是会帮咱分析原因，找到问题所在，让咱下次能进步。
老师也是咱的榜样。
他们的言行举止都影响着咱。
要是老师自己都不遵守纪律，那咱肯定也学不好。
所以老师得严格要求自己，做一个正直、善良、有品德的人。
而且呀，老师还得不断学习。
现在的世界变化可快啦，知识也在不断更新。
老师要是不学习，就教不了咱新东西啦。
所以他们得像学生一样，不断地充实自己，才能更好地教咱。
总之，教师观就是要认识到老师的重要性，尊重老师，理解老师。
咱也要好好学习，不辜负老师的期望。
这样，咱和老师一起努力，才能在成长的道路上越走越远。
哈哈，你觉得我说得对不？《聊聊学生观》嘿，大伙们！今天咱来聊聊学生观。
咱都是从学生时代过来的，那学生到底是啥样的呢？在我看来呀，学生就像小树苗，需要老师和家长的精心呵护才能茁壮成长。
每个学生都有自己的特点。
有的学生学习好，有的学生体育棒，有的学生画画厉害，有的学生唱歌好听。
咱不能用一个标准去衡量所有的学生，得看到他们的闪光点。
学生也是有思想的人哦。
他们可不是只会听老师话的小木偶。
他们有自己的想法，有自己的梦想。
老师和家长要多听听他们的意见，尊重他们的选择。
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第三章教师观第一节教师职业概述一、教师职业（一）教师与教师观教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
教师观就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门治也的基本素养及其专业发展的理解。
（二）教师职业的性质与作用1．教师职业的性质（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业2.教师的作用：(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”；(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用；(4)教师是教育工作的组织者、领导者。
在教育过程中起主导作用。
（三）教师职业的发展历史1．非职业化阶段较为明确的教师职业出现在学校出现之后。
原始社会末期出现了学校教育的萌芽——“庠”，那时以长者为师、能者为师。
2．职业化阶段独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。
但教师职业基本上还不具备专门化水平，私学教师没有形成从教的专业技能。
3．专门化阶段教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681年。
法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。
4．专业化阶段这一阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化。
于是。
教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，担，这被称为“教师教育大学化”。
由此教师职业开始走上专业化的发展道路。
1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
后来，“师范教育”概念逐渐被扩充为“教师教育”。
1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。
这实际上已经开始把教师当作专业技术人员。
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。
”1995年，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。
二、教师职业角色特点（教师职业角色）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下六个方面：1．“传道者”角色（人类灵魂的工程师）2．“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）3．示范者角色（榜样）（1）教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
(2)优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。
4．“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(1)教师是教育教学活动的设计者。
(2)教师是教育教学活动的组织者(3)教师是教育教学活动的管理者。
不同的教师进行教学管理的方式不同，主要存在四种教师的管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型以及民主管理型，①硬专断型的教师；②仁慈专断型的教师;③放任自流型的教师;④民主管理型的教师;5．“家长代理人、父母”和“朋友、知已”的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威。
家长的代理人。
6．“研究者”角色和“学习者”“学者”角色(1)教师即研究者，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
(2)教师的研究，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象（即学生）的研究．对教师和学生交往的研究等等。
(3)教师还被认为是智者的化身，必须拥有渊博的知识，三、教师劳动特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1．教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下五个方面：（1）教师劳动性质的复杂性。
（2）教师劳动对象的复杂性。
（3）教师劳动任务的复杂性。
）教师劳动过程的复杂性。
4（（5）教师劳动手段的复杂性。
2．教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：( l )因材施教。
（2）教学方法上不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效地教育措施解决问题的能力。
面对复杂的教育情境，教师应从三个方面去努力：其一，理解教学艺术的创造性内涵；其二，重视教师的实践缄默知识；其三，提高教师的教学研究能力。
具体来说有三点：①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力。
②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。
③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
（二）教师劳动的连续性和广延性1．教师劳动的连续性连续性是指时间的连续性。
2．教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性,协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。
（三）教师劳动的长期性和间接性1.教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
（1）教师的劳动成果是人才，而人才派员的周期比较长。
（2）教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。
2．教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
（四）教师劳动的主体性和示范性1．教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
2．教师劳动的示范性示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1．教师劳动方式的个体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。
2．教师劳动成果的群体性教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。
四、教师职业素养（一）教师的职业道德素养1.对待事业：忠于人民的教育事业为社它是为国家培养社会主义建设者和接班人，我国教师所从事的是人民的教育事业，会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。
忠于人民的教育事业要求教师做到：(l)依法执教，严谨治教；(2)爱岗敬业，廉洁从教。
2．对待学生：热爰学生热爱教育事业具体体现在热爱学生上。
热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
(1)为什么要热爱学生原因在于：①师爱是教师接纳、认可学生的心理基础，是教育好学生的前提；②师爱是激励教师做好教育工作的精神动力；③师爱是打开学生心扉的钥匙；④师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。
(2)热爱学生的要求（教师如何热爱学生）①把对学生的爱与严格要求相结合。
不迁就、放纵或溺爱学生。
②把爱与尊重、信任相结合。
尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。
相信每个学生都是可教育的。
③要全面关怀学生。
关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。
④要关爱全体学生。
一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。
⑤理解和宽容学生。
了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。
⑥解放学生。
给学生时间、空间和权利，使他们能够在指引下创造性地学习、自由地生活。
⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。
驾驭自己的情绪，积极地面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。
3．对待集体：团结协作人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。
这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。
为此，要求教师做到：(l)相互支持、相互配合。
(2)严于律己，宽以待人。
(3)弘扬正气，摒弃陋习。
4．对待自己：为人师表（良好的道德修养）教师必须做到：（1）高度自觉，自我监控。
教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。
（2）身教重于严教。
要做到身教，最基本的要求是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。
（二）教师的知识素养1.政治理论修养马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
2.精深的学科专业知识这是教师知识结构的核心，也是教师选拔个学生传授知识的必备基础。
主要包括：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；(2)掌握该学科的基本理论和学科体系；（3）了解该学科的发展脉络;(4)熬师还要了解学科专域的思维方式和方法论。
3.广博的科学文化知识(3)这是青少年多方面发展的要求；(2)这是科学知识日益融合和渗透的要求；(1)原因：教师的任务是教书育人。
4.必备的教育科学知识教师的教育科学知识主要包括三个方面：(1)学生身心发展知识；(2)教与学的知识；(3)学生成绩评价的知识。
教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。
此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。
5.丰富的实践知识教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。
（三）教师的能力素养1．语言表达能力对教师的语言表达要求如下：(1)准确、简练，具有科学性。
2．组织管理能力教师要进行教育活动，必须具备一定的组织管理能力。
具体来说包括两个方面：(1)教师要有确定合理目标和计划的能力；(2)教师要有引导学生的能力。
3．组织教育和教学的能力具体包括：(l)教师要善于制订教育教学工作计划、编写教案、组织教材；(2)教师还要善于组织课堂教学；(3)教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量。
4．自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）教师的调控能力主要包括自我表现的监控能力和对教学的监控熊力。
教师的自我反思能力主要包括教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后智思等。
教师的自我调控和反思能力主要表现为：(l)对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；(2)根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。