统编版三年级上册语文-大自然的声音说课稿

《大自然的声音》说课稿［教学目标］1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。

2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【语文要素】4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解大自然声音美妙的具体表现。

2.体会大自然的奇妙，激发学生保护大自然的情感。

［课前准备］1.准备生字卡片。

（教师）2.搜集有关大自然声音的资料。

（学生）3.制作多媒体课件。

（教师）［教学课时］2课时一、激发兴趣，引入情境师：同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。

大自然里能听到什么声音呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）同学们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！（板书课题，齐读课题）一、说教材《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

二、说教学目标1.学会本课生字及相关词语。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

2.朗读课文，背诵2-3自然段。

了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

三、说教学重难点1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

（重点）2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。

（重点）3.引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

（难点）四、说教法学法这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的学习中提高语文素养。

五、说教学过程（一）创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是什么吗?(齐读课题)2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

(出示词卡)。

认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

（二）自主记、写生字。

1.学生齐读生字(出示生字)2.怎样记住这几个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。

3.你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)4.指导书写“演”字。

5.学生练写生字，教师巡视指导。

（三）入境想象，美读感悟。

1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。

请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

)2.师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。

(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(7)教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。

(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

(体会不同水声的特点。

)③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。

从_____，唱到_____。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。

(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

)(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。

师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。

真是太快乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

（四）回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

（五）想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

想象拓展，课外延伸大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。

［教学板书］21大自然的声音风水动物美妙［教学反思］大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习、模仿这些声音，学习兴趣浓厚。

我通过自己平时在生活中对大自然的观察，说、写、模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的情感。