“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告--潘小红
关于小学生写错别字原因的研究报告作文
关于小学生写错别字原因的研究报告作文In this research report, we will explore the reasons behind primary school students making spelling mistakes. Spelling is an important aspect of language learning, and recognizing and correcting spelling errors is a crucialskill for young learners to develop.在这篇研究报告中，我们将探讨小学生写错别字的原因。
拼写是语言学习的重要方面，识别和纠正拼写错误对于年轻学习者来说是一项关键技能。
To begin with, one of the main factors contributing to spelling mistakes among primary school students is a lack of phonetic awareness. It has been observed that some students struggle with identifying and connecting sounds to corresponding letters or letter combinations. This lack of understanding can lead to their misspelling words based on how they think they sound, rather than on correct spelling patterns.导致小学生拼写错误的一个主要因素是缺乏音标意识。
观察发现，有些学生很难辨别并将声音与相应的字母或字母组合联系起来。
小学生错别字研究报告
如何削减错别字的重复出现，应当是今后识字教学中需要仔细对待
大都是原来就有的单字。假如懂得汉字的.构字规律和形声字的有关规
的问题。
律学问，别字就会大大削减。例如 “急躁”的“躁”和“枯燥”的“燥”
意见
字的区分：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”
对小学生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出
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4.采纳螺旋式复习法。 为了削减错别字，必需常常性地复习稳固，以便到达长时记忆的效 果。讨论发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字稳固方法，其做 法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今日复习昨天的，下周 复习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领 域，在阅读中增加生字复现的频率。
很相像，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只
数的 86%。某些错别字的重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自
能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
己常常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平常强调
2.利用形声字的规律记字形。
的，如“已(以)后”、……
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁
则是火字旁，火烤了当然要枯燥。
几点建议性杜绝写错别字的方法如下：
3.发挥想象记字形。
1.依据字音特点记字形。
合理发挥自己的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟”字中
有些字字形相像简单混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母
的“点”像一条吃到肚里的虫子;像啄木鸟尖尖的嘴巴;像啄木鸟的心。
区分开来。如“今——令”，这两类字简单混淆，但是只要记住声母是
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“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告--潘小红
“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告课题编号： 2015-zx047课题名称：小学生错别字成因分析及矫正策略主研人：潘小红合作者：寇秀花、方玲、陈明俊所在学校：王家畈中心小学一．研究课题的背景与动机。
（一）问题提出汉字，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以其方正的形体、数量的庞大、笔画的繁复著称于世。
目前，我国语言文字的使用出现错别字比比皆是、生造词屡见不鲜等现象。
冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况确实不容乐观。
作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。
大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。
毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。
帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！（二）概念界定错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。
所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。
《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。
”即：本无其字而误写之。
所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。
俗称“白字”。
清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：“别字者，本当为此字，而误为彼字也。
今人谓之白字，乃别音之转。
”二、研究的目的。
我们希望在研究过程中，能大体了解目前我校学生错别字的现状：（1）了解学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。
（ 2）了解学生常出现的错别字类型。
（3）了解学生对自己写错别字的看法和心态。
其次，了解学生大量出现错别字的原因，包括主观原因和客观原因。
主观原因包括学生的学习方式方法和年龄特点的影响。
客观原因主要包括教师的教学方式及社会大环境的影响。
最后，研究纠正学生错别字的方法，这是本课题的研究重点。
要在教学实践中摸索一些能防止学生写错别字的方法以及及时、完全地纠正学生写错别字的措施。
关于错别字的成因及应对方法的研究报告作文
关于错别字的成因及应对方法的研究报告作文全文共8篇示例，供读者参考篇1【错别字是怎么回事?小朋友们该怎么办?】你们好,我是小明。
今天我想和大家聊聊关于错别字的一些事情。
错别字是什么呢?就是把一个字写错了,比如"学习"写成"字习"。
这是很常见的一个错误,你们肯定也经常犯过吧?小朋友为什么总是写错字呢?我想了很久,发现主要有这么几个原因:生词太多,记不住怎么写每天我们要学习很多新词语,有些字很生僻,根本没见过。
记不住写法也很正常。
字形相似,分不清比如"品"和"秤"长得就超级像,如果马虎了就会写错。
还有"兴"和"冈",也好像啊。
发音相同,听写错误有些字虽然读音一样,但写法却不一样,比如"吓"和"吓"。
听写的时候就容易搞混淆。
笔顺记不牢写字也有一定顺序,笔画先后位置不对,就写歪了。
我们熟读的"永远"字,一不小心就写成"永牛"了。
走神,马虎大意上课的时候,如果注意力不集中,思维跑远了,自然就会误写一些字。
好了,现在大家应该都清楚错别字的几个主要原因了吧?那我们该怎么办呢?要避免错别字,就要对症下药啦!第一,要勤加练习。
生字越写越熟,自然就不会再写错了。
现在不是有手机输入法吗?大家可以把生字存进去,多利用这个功能哦。
第二,把相似的字集中记忆。
把像"品""秤"这样的字特意对比背诵,就不容易混淆啦。
记住字形的小技巧也很有帮助。
第三,在家里多模仿老师的口语。
把听力练好,对于纠正"吓"和"吓"那种听不出区别的字很管用。
第四,要有耐心,一笔一划地临写范文。
掌握了书写的顺序,就不会再写成"永牛"那样的怪字了。
最后最重要的一点,就是上课要专心啊!老师讲什么我们都要仔细听,这样就不会分心走神,自然不会马虎写字了。
小学生错别字成因分析及有效矫正策略的研究的开题报告
小学生错别字成因分析及有效矫正策略的研究的开题报告一、研究背景与意义错别字是指在书写或使用语言时因语音、认知、记忆等因素造成的错误，是常见的语言错误现象。
在语言文字学、教育技术、心理学等学科领域，错别字一直是一个备受关注的研究课题。
而小学生错别字的研究更是日益引起人们的重视。
小学生作为语言文字学习的初期阶段，因其认知能力的限制和语言的表达能力不足，对于语言学习中的疑难问题，往往会有些难以理解。
有研究发现，小学生的错别字主要是由于以下几个方面所造成的：第一，语音处理的不敏感、不准确。
第二，单词拼写的记忆困难。
第三，汉字书写习惯问题。
第四，语法规则的掌握不熟练。
以上问题的存在，会导致小学生在写作或阅读过程中出现大量的错别字，进而影响其语言文字学习成果。
因此，本研究旨在探究小学生错别字形成的成因，从认知心理学和教育教学的角度出发，提出可行的矫正策略，以期对提高小学生语言文字能力具有重要意义。
二、研究内容与方法本研究拟在北京市三所小学中实施，其研究内容主要包括以下几个方面：1. 对小学生错别字的分类和分析。
采用调查问卷和教师评估方法，了解小学生错别字的表现形式，分析其成因。
2. 对小学生错别字矫正策略的探究。
结合小学生的认知特点和教学实际，探究有效的矫正策略，包括：语音训练、单词记忆、书写规范、语法练习等方面。
3. 对矫正效果的评估与分析。
在矫正策略的实施过程中，对小学生的表现进行评估和分析，以观察矫正效果。
本研究将采用调查问卷、实验教学、教师评估等多种方法来开展，数据分析主要采用量化和质化相结合的方式，以探究矫正效果。
三、研究意义与预期成果本研究旨在探究小学生错别字形成的成因，从认知心理学和教育教学的角度出发，提出可行的矫正策略，为小学生的语言文字学习提供指导和帮助。
本研究的主要成果包括：1. 揭示小学生错别字的成因特点，对教师提高对小学生的教学质量具有重要的借鉴和指导意义。
2. 探究有效的矫正策略，为小学生的错别字矫正提供实用的方法和技巧，提高小学生的语言文字水平。
小学生错别字产生的原因分析及对策研究
小学生错别字产生的原因分析及对策研究小学生的错别字产生的原因主要有以下几个方面：一、语音意识不足小学生的语音意识较弱，未形成正确的音韵辨识能力。
当听到一个新的词汇时，往往不知道该如何发音，就需要通过读音符号来学习。
但是，小学生并不能完全理解读音符号所代表的含义，还需要通过大量的音标读音练习，才能形成正确的语音意识。
二、语法掌握不牢小学生的语法掌握能力较差，常常出现错别字的问题，尤其是一些常用的汉字，词性复杂、上下文语境不同，很容易产生语法错误。
因此，要加强语法练习，提高语法知识掌握的准确性，从而减少错别字的出现。
三、学习习惯不好小学生在学习中存在一些不良习惯，比如草草了事、思维散漫等，导致关注度不够，容易出现错别字。
所以，要培养良好的学习习惯，例如定时、定量地学习，备好所需学习材料，提高学习效率和质量。
四、阅读量不够小学生的阅读量较少，词汇量有限，因此容易犯错。
可以多读一些优秀的文学作品，通过阅读来扩大词汇量、加深对汉字的理解，提高文学素养和语言表达能力。
针对以上原因，可以采取以下措施：一、加强语音教育提高小学生的语音意识，让他们对发音变化有更敏锐的感知能力，通过多媒体教学、现场教学等方式激发小学生对语音的兴趣，帮助他们快速掌握新的字音形态。
二、加强语法练习通过教材、习题、课外读物等多种形式加强小学生的语法训练，熟悉和掌握汉字的构成原理、词汇的词性和用法等，从而减少错别字出现的概率。
三、加强学习管理通过制定严格规范的学习计划和监督机制，促使小学生保持良好的学习习惯，注重细节，多做笔记，练习书写，提高学习效率和质量。
四、多读好书选择适合自己年龄的优秀文学作品，帮助小学生扩展阅读量，提高汉字识别和语言表达能力，同时，通过教师指导，进行朗读、讲解等相关训练，进一步帮助他们理解和运用汉字。
总之，减少小学生的错别字出现，需要从语音教育、语法练习、学习管理和多读好书等多个方面入手。
只有保证相关能力的稳定提升，才能有效地降低小学生作文和阅读时出现的错别字率，提高语言表达水平。
错别字及对策研究报告范文
错别字及对策研究报告范文错别字及对策研究报告范文一、问题的概述错别字是指在书写或者打字过程中，由于拼写的错误或者选择错误的字而产生的差错。
错别字的存在对于传达正确的信息、提升文化水平和专业形象等方面都会产生负面的影响。
所以，我们有必要研究错别字的产生原因，并提出相应的对策。
二、问题分析1. 错别字的产生原因：a. 打字速度过快，没有时间校对；b. 缺乏对正确拼写的重视；c. 字形相似导致误写；d. 疏忽大意，粗心马虎；e. 对语法规则不熟悉。
2. 错别字的危害：a. 导致误解和误导；b. 降低写作的专业形象；c. 影响工作效率和流程。
三、对策建议1. 提高拼写能力：a. 加强对常见词汇的拼写练习；b. 借助拼写软件进行自我纠正；c. 请他人检查更正。
2. 注意语法规则：a. 多读多写，熟悉语法规则；b. 注意动词时态和单复数的正确使用；c. 注意主谓一致。
3. 关注细节：a. 打字时放慢节奏，注重准确；b. 仔细校对错误的字形，确保正确。
4. 学习专业术语：a. 根据工作或学习需要，学习并掌握相关专业术语；b. 注意正确使用专业术语，避免误用。
5. 反复修改和审校：a. 写作完成后，反复检查修改；b. 请有经验的人进行审校。
四、总结通过对错别字产生原因进行分析，并提出相关对策，可以有效地减少错别字的出现。
提高拼写能力和语法规则的掌握度，以及注重细节和反复修改审校，都是降低错别字出现的有效途径。
错别字的减少将有助于提升写作的专业形象和传达正确的信息。
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告镰读“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告毛文辉江苏省镇江市中华路小学,江苏镇江一课题提出的背景学生写几遍,而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让不少学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随学生订正,纠正的效果明显好了许多。
学生应建立纠错本,及时发之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提现、及时总结、及时反思、学生的感知不精确,辨析不准确。
因为高整体语文素养带来极大的障碍。
小学生的知觉还比较笼统,未形成精确的分化能力。
如“衣裳”的二课题研究的意义“裳”下面部件写成“悲哀”的“哀”下面部件。
有些孩子空间知.研究小学生错别字形成原因,探索预防和纠正错别字现象的觉特别是左右方位知觉不完善,常常将字写的左右颠倒。
我们的教措施。
师在纠错时反馈还应及时,错的字一定要反复强调。
.学生方面.培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯。
三,课题研究的理论依据调动学生的多种识记器官,巧教、巧记。
识字教学形象.行为主义的观点化、识字教学游戏化、识字教学生活化。
可使学生在轻松愉快的气.认知失调理论氛中获识字。
.“先行组织者”原则让学生养成查字典的好习惯。
小学阶段良好习惯的养成四.课题研究的方法也是学习的一个重点,让学生养成字典随身带,遇到问题及时查字.调查研究法:准备在研究前期,针对学生作业中存在的错别典的习惯。
长期下去,学生的错别字也就会逐步减少了。
字情况进行调查、统计、记录。
培养学生纠错意识。
学生在作业中写错别字,一般说.个案研究法:分析学生写错别字的原因、培养学生识字写字来,自己是意识不到的。
因此在教学中要注意培养学生的纠错意的兴趣,选择不同班级、不同学生进行个案研究建档分析。
识。
可让学生准备一个“错别字订正本”,每周做一个汇总,把这.文献研究法:结合本课题的研究内容,认真学习相关理论专些错字再总默写一遍,为不写或少写错别字打下基础。
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“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告
课题编号：2015-zx047
课题名称：小学生错别字成因分析及矫正策略
主研人：潘小红
合作者：寇秀花、方玲、陈明俊
所在学校：王家畈中心小学
一．研究课题的背景与动机。
（一）问题提出
汉字，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它以其方正的形体、数量的庞大、笔画的繁复著称于世。
目前，我国语言文字的使用出现错别字比比皆是、生造词屡见不鲜等现象。
冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况确实不容乐观。
作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。
大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。
毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。
帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！
（二）概念界定
错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。
所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。
《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。
”即：本无其字而误写之。
所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。
俗称“白字”。
清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：“别字者，本当为此字，而误为彼字也。
今人谓之白字，乃别音之转。
”
二、研究的目的。
我们希望在研究过程中，能大体了解目前我校学生错别字的现状：（1）了解学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。
（2）了解学生常出现的错别字类型。
（3）了解学生对自己写错别字的看法和心态。
其次，了解学生大量出现错别字的原因，包括主观原因和客观原因。
主观原因包括学生的学习方式方法和年龄特点的影响。
客观原因主要包括教师的教学方式及社会大环境的影响。
最后，研究纠正学生错别字的方法，这是本课题的研究重点。
要在教学实践中摸索一些能防止学生写错别字的方法以及及时、完全地纠正学生写错别字的措施。
三．开展课题研究的具体措施。
（一）理论学习，提高认识。
我们组织教师学习现代教育理论，进行了两次微课题研究的培训，确立正确观念。
尽心心理学的学习，把握学生年龄特征和心理特征。
收集国内外关于学生“错别字”的文字资料。
先后学习了《小学生错别字状况的调查与分析》、《谈小学生错别字现象的成因及其解决策略》、《抓好基础之一,关注错别字》、《帮助学生纠正错别字的两点做法》等一系列文章，为开拓教师眼界，帮助教师有效进行研究夯实了理论基础。
（二）进行微课题的申报立项。
（三）加强研讨，达成共识。
理论学习后，我们召开了“识字写字教学与正确书写汉字的策略研究”讨论会。
针对“用怎样的策略去识字才是有效的？”这一话题大家各抒己见，争论不断。
经过讨论，我们
提出了一下建议：
1、增加识字写字的教学时间；
2、增加识字写字的实践作业；
3、灵活识字写字课的教学方法；
4、进行一系列的纠错活动。
5、进行识字方法案例的分析。
6、落实语文课的词语听写。
（四）骨干引领，明确方向
为了实现以上建议的可行性，我们充分发挥了我校学科带头人的作用，请老师作了识字写字教学的示范课，并请教务处主任、省骨干教师师作了关于识字写字教学的专题讲座。
学科带头人的引领，使老师们明确了研究的方向，我校的识字写字课堂焕发了勃勃生机。
（五）集体评议，反思教学
反思教学是教研活动的关键环节，在进行了公开课的教学后，老师们在明确教学方向的前提下，又对平时学生作业中错字多的现象展开了研讨，分析产生错别字的原因大致有如下几点：1、过分强调思维训练，忽视基本功训练；2、观察不够；3、信息技术的发展挤压了基本功的空间；4、广告的影响。
5、汉字的音形义没有紧密结合。
综合以上几点，老师们谈了几下几点建议：
1、学生错字多的原因是写得少、听写得少。
我们平时的教学在注重口头表达发散思维的同时，弱化了生字词的教学，教学还应扎实；
2、我们的教师在纠错时反馈还应及时，错的字一定要反复强调，学生应建立纠错本，及时发现、及时总结、及时反思；
3、平时的教学中应加大扩词量，指导应扎实，生字分析应到位，汉字的音形义要紧密结合，应避免同音字、形近字的混淆；
4、教给学生灵活多样的识字方法，能使学生更准确的识记汉字；
5、生活中做有心人，可以加大识字量。
（六）开展活动，及时纠错
在我们进行了一系列的专业大讨论后，开始了纠错改错活动。
为此，我们开展了多种有针对性的活动：
1、根据年级特点开展了“查字典比赛”；
2、中高年级学生针对平时的书写习惯开展了“硬笔书法比赛”；
3、综合实践活动，在学生中开展了“纠正身边的错字——作业本的检查”；“社会规范用字的调查及纠错”；“我的识字方法案例”，这一系列活动历时近8个月，收到了良好的效果。
4、语文老师还专门组织了“我看错别字沙龙活动”、“我纠正错别字的做法”专题研讨活动等。
四．研究实施的阶段。
第一阶段，2015年9月----10月：
1、老师弄清楚错别字的概念；
2、从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，试着对小学生出现的常见错别字进行集中整理和归类，发现当前小学生的错字主要类型。
第二阶段，2015年11月----2016年1月：
1、探究其根源，并从小学生特殊年龄实际加以研究，找到不同层面的成因。
第三阶段，2016年2月----2016年7月
1、教师采取积极的预防措施和行之有效的对策，有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字能力。
2、研究人员完成案例分析和研究报告。
五．取得的成果。
（一）教师的观念得到更新。
通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了
全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。
（二）教师的教学方法得以改进。
以往有些教师认为中高年级不需要花很多精力放在写字识字教学上，对写字教学往往是一带而过，甚至有让学生自学的情况。
现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻乐见，教学效果较好。
在订正错别字这一项经常性的工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。
（三）学生能认识到自己写错别字的后果。
在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的实际情况很严重，更深刻地看到错别字对自己学习的副作用，从而在心理层面开始拒绝错别字。
在第一学期举行的“错别字修改比赛”中，学生还有许多错别字看不出，在平时的作业中，错别字现象更是突出。
但在第二学期，这种情况大有改观，教师都明显感到，学生的错别字在慢慢减少，作业中拼音代替字的情况也逐渐减少，学生平时查阅字典的好习惯在慢慢养成。
六．研究中的困惑。
（一）个别学生经常性写错别字，纠正的力度虽然很大，但是效果不是很好，总是错了改，改了还是错，似乎形成了定势。
对于这样的错别字“顽固分子”，我们感到很茫然。
（二）如何在课堂上进行有效写字教学，特别是在中高年级，在不占用其他教学时间的前提下，提高写字教学效率。
（三）培养学生养成自我学习、主动学习的意识，习作中克服写错别字，仍是个值得探讨的问题。
七．结束语。
这几年中，我们深深地感到识字教学的薄弱状况。
相信这次研究报告的呈现不是一次结束，而是更引起我们不断地思考，为我们的识字写字教学打开一扇新大门。