《食物链和食物网》教案设计
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案【教材简析】这一课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
本课分为两个部分。
一是“谁”被“谁”吃部分，认识食物链从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系及能量交换关系，并能认识食物链中的生产者和消费者。
二是“田野里的食物网”部分，通过动植物食物联系认识食物网，并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
【教学目标】科学概念目标蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
科学探究目标通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度科学、技术、社会与环境目标对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。
【教学重难点】重点：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
难点：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
【教学准备】【教学过程】1、通过前面的学习，我们知道生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）2、其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。
一、聚焦1.视频导入，谁能用一个成语来概括这个故事呢？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2.这个故事告诉我们生物之间的一种什么关系呢？（食物关系）3.今天我们就来一起研究生物之间的食物关系。
设计意图：以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个动画故事引出动植物间的食物关系出发，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又激发了孩子们探索科学的兴趣。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
《食物链和食物网》的教学设计
食物链和食物网的教学设计食物链和食物网的教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的食物链和食物网的教学设计，欢迎大家分享。
食物链和食物网的教学设计 1一、教学目标1．科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链；生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
2．过程和方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
3．情感态度与价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
二、教学重难点通过分析讨论，发现生物之间由于食物联系形成的相互联系和相互影响的关系。
三、教学准备水田里的生物名称卡片、不同颜色的毛线、课件四、教学活动过程（一）导入出示谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”提问：这里有哪些生物？他们之间是什么关系？揭题：生物之间的食物关系。
（二）认识食物链1．情境再现：在校园的花丛中，依次出示杜鹃花、七星瓢虫、蚜虫、麻雀的图片，寻找这些生物之间的食物关系。
示范用箭头表示食物关系：杜鹃→蚜虫→瓢虫→麻雀2．小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3．出示更多生物图片。
提问：在这么多的生物之间，还有哪几条食物链呢？4．观察食物链，小组讨论，找出食物链的特点。
（多数从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止；同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物）5．介绍生产者和消费者的概念。
6．从谚语、成语中寻找、辨析食物链：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”（浮游生物→虾→小鱼→大鱼）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”（树叶→蝉→螳螂→黄雀）（三）认识食物网1．提供标有水田里生物名称的`卡片（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰），引导学生表示出它们的食物关系。
食物链和食物网教学设计（5篇范文）
食物链和食物网教学设计（5篇范文）第一篇：食物链和食物网教学设计食物链和食物网教学设计描述各种生物之间的关系1、水稻田中的生物老师出示水稻田的图片师：在这个水稻田里以及水稻田的附近生活着哪些动物呢？生：老鼠，蛇，猫头鹰、、、、、、、（教师补充）展示各种动物。
师：这些生物之间有食物关系吗生：有生：老鼠会吃水稻，蛇会吃青蛙、、、、、师：你吃我，我又被他吃，他们之间存在着食物的关系过渡句：那是不是所有的动物之间都有着食物关系呢？我们到草原上看看，那里的生物有没有食物关系。
2、草原上的生物教师出示草原图片师：草原上的这些动物他们之间有食物关系吗？怎么样的？师：我们把有食物关系的生物用横线连起来。
（看实验要求）学生动手实验。
学生汇报师：如何更简单表示生物之间的食物关系？生：用箭头表示师：怎么表示。
你能画出来吗? 师：为什么要这样表示？生：因为这样可以看成谁被谁吃师：到底怎样表示好呢？我们吃了米饭，吃饱了就会觉得有力气，也就是说我们吸收了米饭的能量，米饭的能量流向了我们的体内。
因此，青蛙了吃虫子，可以看成虫子的能量流向了青蛙。
所以，箭头由被吃的的生物指向吃别人的生物。
请把我们写好的其他食物关系也用这种简便了的箭头便是出来。
（二）食物链师：这些长长的食物关系像什么？生：像一条链子。
师：我们把生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
师：比较一下，这些食物链有没有相似之处。
生：有。
生物链最开始的时候都是草，结尾的都是食肉动物师：而且食肉动物都是十分的凶猛的师：食物链，通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：食物链最开始都是从绿色植物开始的，那么绿色植物又是吃什么的呢？生：吃水，泥土中的矿物质，泥土中的维生素师：我们知道绿色植物能够通过利用水，二氧化碳，阳光，在叶绿素中生产养料和氧气，氧气共给我们生物呼吸，养料就留着自己吃。
所以绿色植物不用吃别人制造的食物，自己就能够生产食物。
师：食物链中，像绿色植物这样自己能够制造食物的生物叫做生产者；而直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
《食物链和食物网》教案全套
《食物链和食物网》教案全套教学目标科学知识目标1知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多〃链条〃状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。
2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标能够通过〃模型〃的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标1体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。
2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重难点重点：建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。
难点：形成〃生物与生物之间是相互关联的整体〃的认识。
教学准备为学生准备：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蜘虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长4~6米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、蛇虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）、学生活动手册。
教师准备：动物的食性介绍资料、教学课件、〃模拟食物网游戏〃记录表。
流程教学设计二次备课聚焦1引入：我们种在苗圃里的绿豆苗已经生长一段时间了，它们现在长得怎么样呢？绿豆苗丛中有其他生物存在吗？请大家去观察一下吧！2.活动：带领学生到绿豆苗圃进行实地观察，并将观察到的生物记录到学生活动手册中。
3.提问：你们的绿豆苗长得怎么样了？（预设：长高、长大了，生出了很多绿叶，但是叶子上有一些小洞。
）你们认为这些小洞是怎么形成的？（预设：被虫子吃的。
）你们观察到了绿豆苗丛中的哪些其他生物？（预设：绿豆苗的叶子上有蛇虫和瓢虫；绿豆苗丛中有小草，小草上有蜗牛；土壤里有蚯蚓，有一两只麻雀偶尔落在苗圃里。
）4.追问：你们认为可能是什么动物吃过绿豆苗？（预设：蜥虫。
）那场虫从绿豆苗那里获得了什么呢？（预设：食物；能量；营养。
阚虫可能又会被谁吃掉？（预设：被瓢虫吃掉。
）5.讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
《食物链和食物网》教案设计
《食物链和食物网》教案设计章节一：引言1.1 教学目标让学生了解食物链和食物网的概念。
引导学生关注生态系统中的相互关系。
1.2 教学内容介绍食物链的概念，包括生产者、消费者和分解者。
解释食物网的概念，以及它如何形成。
1.3 教学方法通过图片和实例讲解食物链和食物网的概念。
分组讨论，让学生举例说明食物链和食物网。
章节二：食物链的基本原理2.1 教学目标让学生理解食物链中的能量传递。
让学生了解食物链中的捕食关系。
2.2 教学内容解释食物链中的能量传递过程。
探讨食物链中的捕食关系，包括捕食者和被捕食者的特点。
2.3 教学方法通过图表和案例分析，讲解食物链中的能量传递和捕食关系。
小组活动，让学生构建简单的食物链模型。
章节三：食物网的复杂性3.1 教学目标让学生理解食物网的概念。
让学生了解食物网中的多样性和稳定性。
3.2 教学内容解释食物网的概念，包括食物网的种类和特点。
探讨食物网中的多样性和稳定性，以及它们对生态系统的影响。
3.3 教学方法通过实例和图表，讲解食物网的概念和特点。
小组讨论，让学生分析食物网中的多样性和稳定性。
章节四：食物链和食物网的实例分析4.1 教学目标让学生能够分析具体的生态系统中的食物链和食物网。
让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
4.2 教学内容分析具体的生态系统中的食物链和食物网实例。
探讨食物链和食物网在生态系统中的作用，包括能量流动和物质循环。
4.3 教学方法通过案例分析和实地观察，让学生了解食物链和食物网的实例。
小组讨论，让学生分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
章节五：总结和评估5.1 教学目标让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
让学生评估自己对食物链和食物网的理解。
5.2 教学内容让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，包括问题解答和小组讨论。
5.3 教学方法通过提问和小组讨论，让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，让学生展示自己对食物链和食物网的理解。
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《食物链和食物网》教案设计【教学目标】
科学概念：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，
【教学准备】主题图片。
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。
（板书课题：食物链和食物网）
二、自主探究、学习新知：
1、说说我们的花园中一般会有些什么生物。
⑴出示图片。
引导学生仔细观察这里面都有那些生物呢？（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）
⑵提问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）
⑶学生分组讨论后，指名学生回答。
（小鸟吃瓢虫）
①教师随即用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。
瓢虫————→小鸟
解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了。
②再指名。
（瓢虫吃蚜虫）
师板书：蚜虫瓢虫
指名上黑板画线。
蚜虫————→瓢虫
③再指名。
（小鸟吃蚯蚓）
指名上黑板板书：
蚯蚓————→小鸟
⑷观察一下它们之间的这些食物关系，按照谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。
里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）
⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。
试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
⑶指名汇报他们找到的食物链。
（注意：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。
）鼓励学生不断完善自己的食物链。
提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
⑷数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？
⑸讲述：
食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
⑹引导学生阅读课文13页内容，说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
4、布置课后作业：
观察身边的生态群落，也画出一个食物网。
【板书设计】：
第5课食物链和食物网。