对外汉语教学概论期末复习试题

判断题：

1、1983 年成立的全国性学术团体“中国教育学会对外汉语教学研究会”，标志着对外汉语

教学学科的正式诞生。V 见书本第6页

2、对外汉语教学作为学科的基本属性，是属于应用语言学范畴的。V 见书本第5页。

3、对外汉语教学研究中的“何时教” 是根据语言点的难易程度排列教学顺序的问题。V 见书本16 页。

4、对外汉语教学的学科理论基础就是对外汉语教学学科的基本理论。错，改：不是

5、对外汉语教学最基本的教学观是，培养学习者的汉语交际能力。

错，改：教学观是要把语言当做交际工具来教，而不能当做只是体系来教；目的观是培养学习者的汉语交际能力

6、学科应用理论是对外汉语教学最基本、最直接、最有应用价值的学科理论本身。错，改：学科基本理论

7、语言教学理论的具体内容包含：基本理论研究、学科性质理论、教学原则理论、教学法

理论、中国传统教育观。错，改：不包含基本理论研究

8、语言的听说读写四项技能与语言的语音、词汇、语法三项知识并不是对立的系统。对

9、相对直接法就是直接法和翻译法结合的成果。错

10、说是学生语言和认识水平的综合体现，也是四项语言技能中最难的一项。错

11、语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力。对

12、词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。对

13、阅读训练是指对阅读理解能力和阅读技巧的专门训练。对

14 从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。错（应是从

教学的阶段和层级）

15 文化知识类教材包括：中国历史、哲学、艺术，以及旅游汉语，商贸汉语等。错（旅游和商贸是属于特殊用途语言教材）

16 趣味性的作用往往是不可替代的，它是绝大多数学习者评价教材优劣的根本标准。错（应是首选标准）

17. 第二语言习得研究具有跨学科性质，它主要涉及语言学、社会语言学、心理学、教育学、逻辑学等学科。错

18 偏误分析是对比分析的继承和发展，中介语理论是由偏误分析发端的，早期的中介语研究又采取对比的方法。因此，中介语理论是对比分析和偏误分析的继承和发展。错

19、留学生使用否定结构，由“ A 和B 不一样”变为“ A 不和B 一样”，这种现象叫做“外化”。对

20、在课堂教学中，教师采取交际法或情景教学，把重点放在内容的交流上而不是语言形式上，这种方法也可以促进第二语言的自然习得。

21、研究表明，学习者在初级阶段通常不直接通过汉字的形体来识记汉字的意义。对

22、外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。错

23、对外汉语词汇教学的目的就是要培养外国学生识词的能力。错

24、对外汉语教学经历了先语后文、语文并进、拼音文字交叉出现和听说与读写分别设课的发展过程。对

25、语法教学的基本内容是语速、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。对

26、汉字部件可以分别成字部件和非成字部件两种。对

27、现代通用汉字在6000~7000 个范围内，常用汉字约3000 个。对

28 对外汉语教学总体设计理论是由赵金铭先生最早提出的。

29“课程设置”就是对语言教学的整个过程制定计划方案并对其实施情况进行监督和干预。

30 语法大纲的一个重要特点是以语言结构为基础， 按照语法项目的难易程度编排教学内容。

填空题：

1 对外汉语教学的特点是以培养汉语交际能力为目标、

2、《汉语水平等级标准》的主要内容由（话题内容 组成。

3、《汉语与汉字大纲》 对汉字的（ 选择 分级 ）主要以相对应的 （ 词汇总量 词 汇分级 ）为基础。

4、对外汉语教学的教学内容以（

词汇 和 语法 ）为中心。 5、学科建设体系由（

学科理论基础，学科基本理论，学科应用理论，学科发展建设 ）

四个部分组成。 6、对外汉语教学最根本的性质在于，它既是一种（

第二语言教学 ），又是一种（ 外语

教学 ）。 7、对外汉语教学的教学规律是由

语言规律 语言学习规律 语言教学规律

等 共同决定的。 8、汉字教学的总体性做法一共有一下几种：

（先语后文 语文并进 ） 语文分开、集中 识字。

9、从 20 世纪 50 年开始到 60 年代初是对外汉语教学法发展的（ 初级阶段 ），此阶段 的教学法强调

（ 系统语法知识 ）的讲授。

10、相对直接法要求控制使用学生的 （母语）或（媒介语） ，缩小语言知识教授的 （时 间比

例），增加 （日常用语）和（会话句子） 等内容。

11、结构与功能结合的教学法的中心原则为 （交际性原则）。

12、构成对外汉语教学的四个核心因素为 （学习）、（语言）、（教学）、（环境）。

13、对外汉语语音教学的两种基本方法是 音系教学）和（语流教学）

14 对外汉语教材的基本属性是： 工具性、系统性、规范性、实践性和国际性 。

15 教材编写的原则包括 针对性、实践性、趣味性、科学性 。 16、习得是指在（自然状态下） 、

（下意识地） 、（非正式地）学习语言。 17、与儿童母语习得相比， （第二语言学习者）获得语言输入的

主要渠道是（教科书）以及 （教师）的（课堂语言）

18、一般意义上的异同对比是指第一语言习得和第二语言习得在（学习环境）

（学习方式）

（学习动机） （认知水平）等显而易见的因素的对比。 19、所谓（历时）与（共时）的观点，是横向和纵向两个维度对中介语进行定义。

20、 20 汉语作为第二语言的习得研究始于（ 20 世纪 80 年代 ）

21、 （句子 ）是语法教学最中心的环节，处于语法教学的核心地位。 22、从目前汉字教学的实际来看，在写、念、说、认、查五项能力的培养中，

（查 ）的能力是 最为薄弱的环节。

23 儿韵化是一个典型的形态音位、它具有（区别词性、区别词意、和表示感情色彩） 的作用。

24、把（汉语声调）与 （母语音调） 相混淆、是外国学生 “洋腔洋调”产生的主要根源之一。 25、（词、

短语和句子）是语法教学最基本和最核心的内容。

26大纲制定是一个从 _____ (单一)走向 综合 的过程。

27 汉语水平等级标准由 话题内容 语言范围 语言能力 三方面要素组成。

28 汉语拼音方案是用国际通用的拉丁字母，按照音素化的拼音原则来拼写北京语音的拼音 方案。

以技能训练为中心） 、（以基础阶段 为重点）、（以语言对比为基础） 、 （ 与文化因素相结合 ）、（集中强化）的教学方式。

语言范围 语言能力 ） 的要素