浅谈幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径
幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径
幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径1. 引言中国拥有悠久的历史和丰富的传统文化，作为幼儿教育的一部分，传授中华优秀传统文化具有重要意义。
幼儿时期是孩子形成世界观、价值观和道德观的关键时期，通过传统文化教育，不仅可以培养幼儿的文化自觉和国家认同感，还可以帮助他们形成正确的价值观念和品德。
2. 导入幼儿中华优秀传统文化教育的实施需要采取合理的方法和途径，以确保幼儿的参与度和学习效果。
3. 实践途径一：通过儿童文学融入传统文化儿童文学是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过融入中华优秀传统文化元素，我们可以吸引幼儿的兴趣，培养他们对传统文化的认识和理解。
可以选择一些经典的童话故事来讲述中国古代传统文化中的价值观和哲学观念。
通过故事情节和角色的设置，幼儿可以更容易地理解并接受这些传统文化的重要价值。
4. 实践途径二：借助游戏和手工制作活动进行传统文化体验幼儿喜欢通过游戏和手工制作来学习和表达自己的创造力。
通过设计一些有趣的游戏活动和手工制作项目，如民俗游戏、传统乐器制作等，可以让幼儿亲自参与和体验中华优秀传统文化的乐趣。
在这些活动中，幼儿可以通过亲身实践来感受传统文化，增强对传统文化的认同感和情感体验。
5. 实践途径三：参观文化遗址和传统节日活动带领幼儿参观文化遗址和参与传统节日活动是一种直观、生动地了解中华优秀传统文化的方式。
通过亲眼目睹和亲身参与，幼儿能够深入了解传统文化的起源和意义。
可以组织幼儿到古代建筑物、传统手工艺馆、博物馆等地点参观，或者带领幼儿参加春节、中秋节等传统节日的庆祝活动。
这样的实践体验，将激发幼儿的好奇心和学习欲望，使他们对中华优秀传统文化产生浓厚的兴趣。
6. 总结回顾通过上述三种实践途径，幼儿中华优秀传统文化教育可以得到全面、深入的展开。
儿童文学融入传统文化、游戏和手工制作活动、参观文化遗址和传统节日活动，这些都是有效的方法，可以帮助幼儿形成对传统文化的正确理解和认同。
幼儿园中华优秀传统文化教育方案详解与实践
序言在当代社会，幼儿园教育在培养孩子综合素质方面扮演着极为重要的角色。
而中华优秀传统文化作为中华民族的精神财富，其教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
本文将详细探讨幼儿园中华优秀传统文化教育方案的实施细节，并共享相关的实践经验与观点。
一、课程设置在幼儿园中进行中华优秀传统文化教育，首先要合理设置相关课程。
可以参考国家相关政策和教育指导方针，确定幼儿园中华优秀传统文化教育的课程目标和内容。
可以设置《国学启蒙》、《经典诵读》、《传统手工艺》等课程，让幼儿在玩中学，培养对中华优秀传统文化的兴趣和理解。
二、教材选择在进行中华优秀传统文化教育时，选择优秀的教材是至关重要的。
可以选择那些内容生动、形式多样的教材，比如注重图文并茂、适合幼儿阅读的故事书、国学启蒙的绘本等。
同时也可以结合当下的教学技术，采用多媒体教学手段，增加教育的趣味性和互动性。
三、实践活动中华优秀传统文化教育更需要通过实践活动来加深孩子的印象。
可以组织一些丰富多彩的活动，比如传统节日庆祝活动、传统手工制作活动、经典诵读比赛等，让幼儿在实践中感受到传统文化的魅力。
四、文化体验通过参观博物馆、展览和传统剪纸、书法、绘画等文化体验，可以让幼儿更直观地了解中华优秀传统文化的博大精深。
可以邀请一些有文化修养的长者，给幼儿们讲述一些有趣的传统故事，让幼儿在亲身体验中学到更多。
五、教育方式对于幼儿园中华优秀传统文化教育，教育者更应该注重启发式教育，引导式教育，激发幼儿对中华优秀传统文化的兴趣，而不是单一的灌输式教育。
通过亲身实践、游戏体验等多种教育方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习中华优秀传统文化。
六、课后延伸在课后，可以引导家长和孩子们一起了解中华优秀传统文化，比如让家长辅导幼儿学习国学启蒙知识、领着幼儿参观博物馆等，使中华优秀传统文化教育真正做到家校共育，形成浓厚的文化氛围。
七、辅助手段在教学中，可以借助一些现代科技手段，比如利用多媒体设备、互联网资源等，使中华优秀传统文化更贴近孩子们的生活，让传统文化教育更具有时代感。
在幼儿园开展传统文化主题活动的实践策略
在幼儿园开展传统文化主题活动的实践策略传统文化的传承和弘扬对于幼儿教育至关重要。
幼儿园作为孩子们接触传统文化的最早场所之一，应该通过有针对性的主题活动来培养幼儿对传统文化的兴趣和理解。
本文将探讨在幼儿园开展传统文化主题活动的实践策略，以帮助幼儿园教师有效地传授和传承传统文化。
一、了解幼儿园孩子的兴趣和认知水平在开展传统文化主题活动之前，幼儿园教师应该先了解幼儿的兴趣和认知水平。
通过观察和与孩子们的互动，教师可以了解孩子们对于传统文化的基础认知和兴趣，并根据这些信息来确定活动的内容和形式，以提高幼儿的参与度和学习效果。
二、以游戏化的形式引入传统文化幼儿对于游戏具有天然的兴趣，教师可以在传统文化主题活动中引入游戏化的元素，以提高幼儿的参与度和学习效果。
比如，可以设计一款传统文化知识问答游戏，幼儿在游戏中通过回答问题来学习传统文化知识，增加他们的学习兴趣和互动性。
三、结合实践体验传统文化在幼儿园开展传统文化主题活动时，教师可以通过实践的方式让幼儿更加深入地了解传统文化。
比如，可以邀请专业的艺术家来幼儿园进行传统文化表演，给幼儿们带来身临其境的体验；或者组织幼儿们参观博物馆或文化遗址，让他们亲身感受传统文化的魅力。
四、创设情境激发幼儿的参与积极性为了增加幼儿对传统文化主题活动的参与度，幼儿园教师可以创设情境，激发幼儿的参与积极性。
比如，在开展传统节日主题活动时，可以让幼儿们亲自体验传统节日的准备和庆祝过程，比如制作节日食品、制作传统手工艺品等，让幼儿们能够更加深入地了解传统文化的内涵。
五、多媒体辅助教学在幼儿园开展传统文化主题活动时，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。
通过播放相关视频、图片和音频等多媒体资源，可以生动形象地向幼儿介绍传统文化知识，激发他们的学习兴趣。
同时，教师也可以利用多媒体技术设计互动游戏，增加幼儿的参与度和互动性。
六、家园合作，共同传承传统文化幼儿园与家庭是孩子们的双重成长环境，通过与家长的紧密合作，可以更加有效地传承传统文化。
传统文化教育活动在幼儿园的实践
传统文化教育活动在幼儿园的实践1. 引言在当今社会，传统文化的传承和发展具有重要意义。
幼儿园作为学前教育的重要阶段，承担着培养儿童综合素质的重要任务。
传统文化教育活动在幼儿园中的实践，对于儿童的身心发展、社会认知和价值观塑造具有积极影响。
本文将详细介绍传统文化教育活动在幼儿园的实践，从实施目标、教育内容和方法等方面进行探讨。
2. 实施目标2.1 培养传统文化意识通过传统文化教育活动，帮助幼儿建立起对传统文化的认同和尊重，培养传统文化意识。
例如，举办传统文化节日庆祝活动，如春节、端午节等，让幼儿通过亲身参与，感受传统文化的独特魅力。
2.2 培养优秀品质和道德观念传统文化中蕴含着丰富的道德教育资源，通过教育活动，引导幼儿学习传统美德，培养良好的行为习惯和价值观。
比如，通过讲述古代寓言故事、传统童谣等，让幼儿了解仁爱、诚信等优秀品质。
2.3 提升审美素养传统文化中独特的艺术形式和美学观念，有助于培养幼儿的审美意识和创造力。
通过开展传统绘画、剪纸、民间手工艺等活动，激发幼儿的艺术天赋，提高审美素养。
3. 教育内容3.1 传统节日庆祝活动传统文化节日是传承和弘扬传统文化的重要时刻。
组织幼儿园内的传统节日庆祝活动，可以让幼儿更深入地了解传统文化，感受传统节日的氛围。
这些活动可以包括制作传统节日的手工艺品、展览传统服饰等。
3.2 传统文化知识普及通过讲故事、看图片、观看视频等形式，向幼儿普及传统文化知识。
例如，讲述神话故事、历史传说，向幼儿介绍中国古代的文化名人、名著等。
同时，可以组织参观博物馆、民俗村等活动，亲身感受传统文化的魅力。
3.3 传统美食制作传统美食是中国文化的重要组成部分。
通过组织传统美食制作活动，让幼儿了解和体验传统食材和烹饪方法。
例如，教授幼儿制作汤圆、饺子等传统食品，让幼儿亲自动手，感受传统美食的乐趣。
3.4 传统艺术表演组织传统艺术表演，如舞蹈、乐器演奏等，让幼儿感受到传统艺术的魅力。
可以邀请专业演员或艺术家来幼儿园进行表演和指导，让幼儿近距离接触传统艺术，激发兴趣。
幼儿园传统文化教育探究与实践
幼儿园传统文化教育探究与实践一、幼儿园传统文化教育的重要性幼儿园是孩子接触教育的最早阶段，传统文化教育在其中具有重要的地位。
传统文化教育可以帮助幼儿建立正确的价值观和文化认同感，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
传统文化中的许多故事和传统习俗也能在幼儿园中得到生动的表现，激发孩子们的学习兴趣和创造力。
二、传统文化教育的实施方式1. 节日活动在幼儿园中，可以通过举办传统节日活动的方式来进行传统文化教育。
在春节期间，可以让孩子们学习制作灯笼、年画等传统手工艺品，了解中国传统节日的由来和文化内涵，通过参与各种传统游戏和庆祝活动，使孩子们在欢乐中感受传统文化的魅力。
2. 故事讲解通过讲解传统文化中的经典故事，可以让幼儿在情感上接触和理解传统文化的内涵。
故事中的英雄、美德和智慧，都可以激发孩子们对传统文化的向往和理解，培养他们的道德情感和人格养成。
3. 传统手工艺在幼儿园中，可以组织孩子们学习制作传统手工艺品，如剪纸、编织等，让他们亲自动手体验传统文化的魅力，并培养他们的动手能力和创造力。
三、幼儿园传统文化教育的难点与挑战传统文化教育在幼儿园中的实施也面临一些挑战。
现代社会的快节奏生活和多元文化的冲击，使得传统文化在幼儿园中的地位受到了一定的挑战。
另外，教师对传统文化的理解和传授方式也需要不断的提高和改进，以适应孩子们的认知特点和成长需求。
四、结语在幼儿园中开展传统文化教育，有利于孩子们树立正确的文化认同和价值观，同时也能够促进他们的全面发展和个性养成。
传统文化教育不仅是一项重要的教育内容，更是一种内在的精神追求。
希望在未来的教育实践中，能够更好地将传统文化融入到幼儿园的教学中，让孩子们在快乐中感受传统文化的魅力，成长为有文化底蕴的新时代人才。
幼儿园传统文化教育的探究与实践在幼儿园中，传统文化教育不仅是对传统文化的传承，更是对孩子们的全面培养和发展。
通过传统文化教育，可以激发孩子们对文化的热爱和兴趣，培养他们正确的价值观和审美情趣，同时也促进他们的语言、思维、情感和身体等综合素质的提高。
对幼儿教育中渗透优秀传统文化的实践探究
对幼儿教育中渗透优秀传统文化的实践探究幼儿教育是培养未来社会栋梁的重要阶段，而渗透优秀传统文化是教育中不可或缺的一部分。
优秀传统文化是中华民族传承千年的宝贵财富，是我们民族的根和魂，对于幼儿教育的重要性不言而喻。
面对当今社会日新月异的变化和多元文化的冲击，如何在幼儿教育中渗透优秀传统文化，成为了每一位教育工作者都需要面对和思考的问题。
本文将从幼儿教育实践的角度，探讨如何在幼儿教育中渗透优秀传统文化，以期为广大教育工作者提供一些实用的参考。
一、了解优秀传统文化的丰富资源渗透优秀传统文化首先要深入了解其丰富的资源。
中国传统文化源远流长，包括诗、书、画、舞、乐等多种形式。
对于幼儿教育者来说，可以根据不同年龄幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合的传统文化资源进行渗透。
首先是儿童文学。
古代的童话、寓言、神话等都是中国传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的道德教育和民族精神。
将这些古代传统文学作为教育资源，可以通过朗诵、讲故事等形式，让幼儿接触和了解传统文化的内涵。
其次是传统乐曲。
中国古代民间音乐丰富多彩，如二胡、琵琶、古筝等，都是独具魅力的传统音乐形式。
在幼儿教育中，可以通过播放古代民间音乐、唱儿歌等方式，让幼儿感受传统音乐的魅力，培养他们的音乐情感。
最后是传统手工艺。
中国的传统手工艺精湛绝伦，如剪纸、刺绣、扎染等，都是独具特色的传统工艺品。
在幼儿教育中，可以通过制作传统手工艺品，让幼儿亲身体验传统文化的魅力，培养他们的动手能力和审美情感。
二、以身作则，示范引导幼儿幼儿教育中，教育者的示范作用不可小觑。
要想在幼儿中渗透优秀传统文化，教育者首先要以身作则，做好示范引导工作。
首先是外貌举止。
教育者在言行举止上要符合传统文化的规范和要求，注意言谈举止的文明礼貌，穿着朴素大方。
教育者的外貌举止会直接影响幼儿，潜移默化地影响幼儿对传统文化的理解和认同。
其次是言传身教。
在幼儿教育中，教育者可以通过言传身教的方式，让幼儿在日常生活中感受传统文化的魅力。
将中国优秀传统文化融入幼儿教育的路径探析
将中国优秀传统文化融入幼儿教育的路径探析随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人开始意识到幼儿教育的重要性。
而中国优秀传统文化也是教育的重要组成部分之一。
如何将中国优秀传统文化融入幼儿教育，成为了当前教育界普遍关注的问题。
本文将从幼儿教育的特点、中国优秀传统文化的特点以及融合路径等几个方面进行探讨。
一、幼儿教育的特点幼儿教育是培养幼儿全面发展的教育，其特点是：从幼儿的兴趣、认知、情感、语言入手，灌输式教育不能适应幼儿的生理和心理特点。
在实践中对幼儿教育要更重视特色和个性化，开发潜能要比灌输知识更重要。
二、中国优秀传统文化的特点中国优秀传统文化是中华民族几千年来留传下来的宝贵精神财富。
它的特点主要表现为：注重道德、强调和谐、尊重自然、弘扬孝道和礼乐、培养人格修养等。
这些特点与幼儿教育的特点是相符的，可以很好地融入幼儿教育中。
三、融合路径将中国优秀传统文化融入幼儿教育需要寻找合适的融合路径。
具体可以从以下几个方面入手：1、以故事传递传统文化精神故事是幼儿学习的重要方式，而中国优秀传统文化中的许多故事富有教育意义。
通过讲故事，可以向幼儿传递不同的道德观念、情感体验等，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受中国传统文化的魅力。
2、通过歌曲、舞蹈等形式宣传传统文化歌曲和舞蹈是幼儿喜闻乐见的活动形式，可以通过编写、唱歌、跳舞等让传统文化精神深入幼儿的心灵，激发他们对传统文化的兴趣和好奇。
3、通过手工制作等方式锻炼幼儿的动手能力中国传统手工制作技艺源远流长，如剪纸、刺绣、泥塑等，可以适当加入到幼儿教育中，以锻炼幼儿的动手能力的增强他们对中国传统文化的了解。
4、营造中国传统节日氛围中国的传统节日如春节、端午节、中秋节等，是中国人民的传统节日，通过举办各种庆祝活动，让幼儿感受中国传统节日的氛围和习俗，可以让幼儿在欢乐中认识和体验传统文化。
5、家庭教育与幼儿园教育相结合在幼儿园教育融入中国优秀传统文化的家庭教育也要与之相呼应，通过家长的参与让孩子在家庭中同样接触和感受到中国传统文化的魅力。
幼教领域实施中华优秀传统文化传承发展工程的认识与实践
在幼教领域实施中华优秀传统文化传承发展工程，能够帮助幼儿建立正确的价值观，培养良好的道德品质，增强文化自信，丰富幼儿的文化素养。
以下是关于实施该工程的一些认识与实践：
1. 认识：
- 重视传统文化：中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，通过幼教阶段的传承和发展，可以培养幼儿对中华文化的认同感，并使他们在继承中华民族文化的同时也与世界其他文化进行对话。
- 平衡发展：在实施中华优秀传统文化的传承发展工程时，要注重平衡传统文化与现代文化、艺术、科学的结合，使幼儿能够在传统文化的基础上接触和理解多样化的文化形式。
2. 实践：
- 设计富有中国特色的课程：在幼儿教育中，可以通过设计富有中国特色的活动和课程，引导幼儿学唱经典童谣、欣赏古代诗词、了解传统节日等，让幼儿通过亲身体验和参与，感受到传统文化的魅力。
- 建设丰富的传统文化资源库：建立传统文化资源库，包括书籍、音像资料等，并将其融入到幼儿园教学实践中，让幼儿在游戏与学习中潜移默化地接触到优秀的传统文化。
- 培养师资队伍：加强对幼教师资的培训，提高教师对中华优秀传统文化的认知和理解，让他们能够有效地将传统文化融入幼儿教育的实践中，为幼儿提供优质的传统文化教育。
在实施中华优秀传统文化传承发展工程的过程中，需要注重与现代化教育教学相结合，既保持传统文化的独特魅力，又能满足幼儿对多元化、综合化教育的需求。
同时，也要注重个性化教育，尊重幼儿的兴趣和特长，通过多元的方式呈现传统文化，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿中华优秀传统文化教育的实践路
径
一、幼儿中华优秀传统文化教育的重要意义
中华优秀传统文化教育具有重要的国家意义与教育价值。
所谓国家意义，是说中华民族在漫长的历史长河中形成了自己的灿烂文化，其中所包含的中华民族特有的优秀精神品质，对于民族延续、国家存亡有着特别重要的国家意义。
所谓教育价值，是指将中华优秀传统文化作为学校教育和社会教育的重要内容，它具有一般的知识教育和技能教育所不具备的教育功能，对民族精神的培育有着不可替代的作用。
对幼儿开展中华优秀传统文化教育，还具有特殊的重要意义。
这可以从两方面认识：一方面，人生百年，立于幼学。
幼儿期在生命发展历程中具有奠基性，幼教在学校教育序列中具有奠基性，在传承传统文化的使命中肩负奠基的作用。
幼儿园开展中华优秀传统文化教育，对构建中华优秀传统文化传承体系、弘扬中华优秀传统文化重大战略任务、培养下一代良好思想品德和健全人格、落实立德树人根本任务，具有奠基性作用;另一方面，教育是系统工程，幼儿的成长与发展牵涉幼儿园、家庭、社区和社会，对幼儿开展中华优秀传统文化教育，将激发教师、家长亲近与学习传统文化，将促进家、园、社各方传统文化教育资源的整合和优化。
二、幼儿中华优秀传统文化教育的基本目标
从广义上讲，凡是用优秀传统文化有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的、系统的或是零碎
的都是优秀传统文化教育。
但本文所言的中华优秀传统文化教育，从幼儿园教育层面讲，是有目的、有组织、系统地对幼儿进行的优秀传统文化教育。
它需要围绕立德树人根本任务，以弘扬爱国主义为核心的民族精神为主线，以幼儿身心发展特点为依据，整体规划、系统推进，并以培养幼儿对中华优秀传统文化的亲近心向为重点，开展中华优秀传统文化早期启蒙教育，培养幼儿喜爱中华优秀传统文化的情感，为培养具有民族情怀、文化素养、时代精神、世界视野的现代中国人奠基。
通过教育，能使幼儿讲述一些通俗易懂的故事，诵读一些浅近的古诗，获得初步的情感体验，初步感受语言的优美;了解中华民族重要传统节日，初步了解传统礼仪，慢慢学会待人接物的基本礼节;初步感受经典的民间艺术和传统音乐，对一些传统艺术形式开始产生兴趣;了解并喜欢参加一些民间游戏和传统体育活动。
为实现上述目标，幼儿中华传统文化教育应遵循三方面原则：一是在教育理念内容上，坚持中华优秀传统文化教育、时代精神教育和国外先进文化吸收借鉴相结合的原则;二是在教育实施路径上，坚持活动课程渗透、园本特色课程和园所文化建设相结合的原则;三是在教育实施主体上，坚持幼儿园、家庭和社区教育资源相结合的原则。
三、幼儿中华优秀传统文化教育的课程结构
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出，要“在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容”。
根据这一指示精神，结合《幼儿园教育指导纲要》《3—6 岁儿童学习与发展指南》和幼儿身心发展特点，初步构建幼儿中华优秀传统文化教育的课程结构。
(一)幼儿中华优秀传统文化教育的课程内容
在《幼儿园教育指导纲要》和《3—6 岁儿童学习与发展指南》中，将幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言和艺术五个领域，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力和情感态度等。
幼儿中华优秀传统文化教育的课程内容也完全可以与幼儿学习活动的五大范畴进行匹配。
但鉴于科学学习范畴在传统文化教育中难以直接体现(虽然科技成就也是传统文化中的有机组成部分)，因而在该课程体系中暂未单独列出，但在教育实践过程中，可以通过介绍我国历史上科技典故、科学人物的故事予以体现。
此外，在社会学习范畴中，主要是通过传统节日文化和传统礼仪文化的课程内容，为幼儿了解中国社会习俗进行启蒙教育。
(二)幼儿中华优秀传统文化教育的课程类型
幼儿中华优秀传统文化教育的课程内容回答了“教什么”的问题，而课程类型则回答“怎么教”或“如何实施”的问题。
幼儿中华优秀传统文化教育的课程类型由显性课程和隐性课程构成。
其中，显性课程包括基础课程和园本课程两大序列，在基础课程中主要采取“融合”“嵌入”的模式，即将优秀传统文化教育的课程内容与五大学习领域有机结合，而非打破原有的课程领域;在园本课程中除采取“融合”“嵌入”的模式外，还可以专门开设优秀传统文化主题的课程内容。
隐性课程包括园所标志、主题空间和专题教育三大序列，这三个序列旨在营造中华优秀传统文化教育的环境氛围、空间氛围和心理氛围，起到潜移默化、润物无声、熏陶浸染的教育功能。
这样的课程类型和结构，既体现了幼儿教育的整体性特点，又有利于园所在优秀传统文化教育方面形成自己的特色。
(三)幼儿中华优秀传统文化教育的课程资源
针对幼儿中华优秀传统文化教育课程“教什么”的问题，需要在绵延数千年、
浩如烟海的传统文化及其载体中，聚合各种教育力量梳理、选择、确定具体的教育内容;针对幼儿中华优秀传统文化教育课程这一“怎么教”的问题，需要发挥各方面教育力量共同实施。
这些工作离不开教师、家长、社会人士的共同参与，因而，在幼儿中华优秀传统文化教育的课程体系建构和课程有效实施中，需要采取开放的态度，充分整合园所、家庭和社区等多方面教育资源。
四、幼儿中华优秀传统文化教育的实践探索
(一)整体设计幼儿中华优秀传统文化教育的实践路径
第一，资源课程化。
即对家、园、社现存的零散的传统文化教育资源，进行搜集、分类、筛选、加工和改造，发掘其课程价值，并逐步转化为课程。
第二，课程体系化。
即将课程化了的传统文化内容融入幼儿学习领域，整体设计显性(课堂教学序列)和隐性(园所文化序列)两类幼儿中华传统文化教育课程体系，其中显性课程按照小班、中班、大班三个年级分层逐段设计，隐性课程从园所标志、主题空间、专题教育三个维度进行一体化设计。
第三，逐步探索幼儿中华传统文化教育课程的具体实施方法，重点以引导幼儿走进、亲近、感受传统文化为目标，以观赏、故事、游戏、诵读、探究为主要形式，开展符合幼儿生活经验的家国情怀教育、社会关怀教育和人格修养教育的实践探索，让幼儿在看得见、听得懂、摸得着、做得来的情境中提升传统文化素养。
(二)积极建设幼儿中华优秀传统文化教育的课程体系
1. 在基础课程中凸显传统文化价值
基础课程中本来就包含大量优秀的中华传统文化的教育内容，每一板块都有相对应的传统文化活动。
因此重视、凸显这些基础课程中蕴含的“中华优秀传统文化”的价值，将这一理念渗透在幼儿__一日活动中，渗透到主题课程实施中，
成为中华传统文化教育中重要的构成部分。
教师可以教研组为研究和教学单位，通过反复、多轮梳理，将蕴含传统文化的主题和教育素材作为教育教学重点研究内容，从活动目标设计到活动有效实施进行研究，让基础课程中的中华传统文化课程真正落到实处。
2. 在园本课程中拓展传统文化内涵
在园本课程中，应更强调对基础课程中传统文化内容的补充，更凸显对传统文化内涵的拓展。
这方面的探索包括：第一，在“多彩星期五”活动板块中突显中华优秀传统文化的重要内容;第二，在社会实践活动中体验中华优秀传统文化。
以“多彩星期五”活动为例，可设计五个方面的课程内容：一是区域性体育活动。
这是幼儿自主选择运动场地，自由结伴活动，自主探索的运动过程。
其中有1—2个场地设计为民间游戏，如舞龙、滚铁环、跳房子等游戏。
二是兴趣社团活动。
这是由幼儿自主报名，学校聘请专家开展的拓展活动，其中《儿童武术》《中华围棋》《中华书法》《传统剪纸》和《幼儿民间舞蹈》等涉及中华传统文化内涵的活动占整个社团内容的40%。
三是风情自助餐活动。
这是让幼儿学习餐饮礼仪，感受多元文化，品尝各地美食的课程板块，其中的“走遍中国”活动，将每月一次的自助餐设计为“舌尖上的中国”活动，帮助幼儿了解中国各地美食风情。
四是星期音乐会。
这是每周一场由幼儿自己报名，自由表演，自信表达的活动，活动中，邀请家长、共建单位等参与中国传统乐器、传统书法、国画、武术等表演。
五是宝宝知心书吧活动。
这是由校级家委会联合各班家长开展的家庭亲子读书漂流活动，倡导家庭共读中华古诗、古文、历史故事等。
3. 在园所文化建设中蕴含隐性传统文化教育
校园是育人的空间，环境是无声的课堂。
可从三个方面加强隐性传统文化教
育。
第一，园所标识设计。
根据园所名称，可设计一些有趣的传统文化故事，让幼儿对中华传统文化有了更形象的认识和喜爱。
第二，主题空间设计。
每年2 月，孩子们回到焕然一新的学校，可举办元宵节灯会，每个家庭都以亲子创意制作的方式让学校的环境充满中国年的韵味。
而亲子游园会则让环境的教育意义最大化地显现出来。
第三，传统节日专题教育活动设计。
在开展传统文化教育工作过程中要重视家、园、社的资源共享，也十分注重选择适合幼儿学习特点、与幼儿生活密切相关的传统文化学习契机，中华传统节日正是最好的契机之一。
如春节的教育主题可定为“走亲访友有礼仪”，重阳节的教育主题是“我为爷爷奶奶捶捶背”，而11 月、12 月的迎新——传统艺术节中，设置有传统剪纸、中国结编结、中国年画欣赏等丰富的活动。