引导学生自主探索和合作交流,培养创新主体
区域活动中教师的指导策略
区域活动中教师的指导策略区域活动是指教师在教学过程中，根据学生的发展需求和兴趣，创设出一定的活动场地，为学生提供丰富的学习资源和交流合作的机会。
在这种活动中，教师的指导策略至关重要，决定了学生的学习效果和兴趣的激发。
以下是一些常用的指导策略，供教师参考。
1.为学生提供适当的引导教师在区域活动中的指导应该以学生为主体，关注他们的需求和兴趣。
教师可以通过提出问题、提供素材和资源、启发思考等方式，引导学生主动探索和学习。
同时，教师应根据学生的学习进展和兴趣，适时地调整指导的程度，既要给予足够的帮助，又要给予学生一定的自主性。
2.培养学生的交流与合作能力区域活动是一个学生之间可以交流和合作的机会，教师可以通过指导学生学习如何有效地与他人沟通和合作，培养学生的交流与合作能力。
教师可以通过促进学生之间的讨论、合作解决问题、互相评价等方式，鼓励学生相互学习和帮助，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.提供适当的反馈和评价教师在区域活动中的指导不仅要注重过程，还要注重结果。
教师可以通过观察学生的学习情况，给予适当的反馈和评价。
反馈可以是及时的、具体的，帮助学生认识到自己的优点和不足，并提供改进的方向。
评价可以是多样化的，既可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的互评。
通过适当的反馈和评价，学生可以更好地认识自己的学习成果和发展方向。
4.鼓励学生的创新和探究精神区域活动是培养学生创新和探究精神的良好平台。
教师可以通过激发学生的好奇心、鼓励学生提出问题、引导学生探究解决问题的方法等方式，培养学生的创新和探究能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、模拟等方式，积极主动地探索和学习，培养学生的思辨和创造力。
5.教师的角色转变在区域活动中，教师不再是传统的知识传授者，而是起到指导者和引导者的作用。
教师的角色需要从“传道授业”转变为“点拨迷津”，善于引导学生自主学习和思考。
教师应以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，为学生提供适当的学习环境和资源，引导学生积极主动地学习和探索。
如何有效的组织学生自主、合作、探究学习（网友来稿）
如何有效的组织学生自主、合作、探究学习(网友来稿)内容提要:本文是作者在现代教育理论指导下,根椐新课标的精神,大胆转变传统学习方式, 在语文教学实践中应用自主、合作、探究学习方式的基础上总结出的对“如何有效的组织学生自主、合作、探究学习”的认识，主要包括以下几个方面：一、如何有效的组织学生自主学习。
二、如何有效的组织学生合作学习。
三、如何有效的组织学生探究性学习。
关键词:改变学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，本次改革的重点之一是如何促进学习方式的变革。
《语文课程标准》中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
自主、合作、探究的学习方式是就学生学习的全过程而言的。
创设问题环境是关键，自主学习是前提，合作交流是途径，探究是过程，也是目的。
改变学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，进而与作者的情感产生共鸣，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，这样，学生一定会快乐的学习，快乐的成长。
学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索，本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识：一、如何有效的组织学生自主学习。
自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动、机械和他主的学习。
有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。
一样的学习内容，一样的统一要求式的教学，已不适合新课标的要求，更不利于学生的发展。
为此，我们教师要帮助学生检视和反思自我，明确自己的学习基础，想要学习什么和获得什么？能够学习什么和获得什么？这是一项繁琐但重要的工作，因为它是自主学习的基础。
其次就是要帮助学生寻找、搜集一切可利用的学习资源，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
培养学生的自主创新能力
培养学生的自主创新能力自主创新能力被广泛认为是一个人在当今复杂多变的社会中取得成功的关键要素之一。
培养学生的自主创新能力成为教育界的共识，因为这有助于他们成为具有独立思考和解决问题能力的未来领导者。
本文将探讨培养学生自主创新能力的方法和重要性。
一、师生互动在培养学生的自主创新能力方面，师生互动起着重要的作用。
教师应该充当引导者的角色，通过激发学生的创新思维和解决问题的能力来帮助他们发展自主创新能力。
这可以通过采用问题导向的教学方法来实现，鼓励学生主动提问和参与讨论。
同时，教师应该提供适当的资源和实践机会，鼓励学生在项目和研究中积极参与，培养他们的自主性和创新性。
二、创新课程设计创新课程设计是培养学生自主创新能力的重要环节。
课程内容应该贴近学生的兴趣和实际生活，能够激发他们的创造力和思维活力。
教师可以设计一些启发性的活动，如实验、讨论、小组合作和实践项目等，鼓励学生自主探究和解决问题。
此外，引入跨学科的知识和实际案例的学习，有助于学生培养综合思考和跨界创新的能力。
三、培养批判性思维批判性思维是自主创新能力的重要组成部分。
培养学生的批判性思维能力可以通过培养他们对信息的审慎分析和判断能力来实现。
教师可以通过引导学生对不同观点进行辩论和争论，促进他们形成自己的判断和观点。
此外，还可以提供一些挑战性的问题和案例供学生解决，鼓励他们思考问题的深度和广度，培养他们的创新和解决问题的能力。
四、鼓励合作学习合作学习是培养学生自主创新能力的有效方式之一。
通过小组合作和团队项目，学生可以相互交流和合作，共同解决问题和开展创新活动。
在这个过程中，学生需要学会倾听和尊重他人的观点，同时也要学会表达和捍卫自己的观点。
通过合作学习，学生不仅可以提高自己的自主创新能力，还可以培养团队合作和领导能力。
五、提供奖励和认可为了激励学生的自主创新能力，教育机构和教师可以提供奖励和认可。
这可以通过设立创新奖学金、举办创新竞赛和展示活动等方式来实现。
范例教学的实践(3篇)
第1篇一、引言范例教学是一种以范例为基本教学单元，以学生为中心，注重培养学生自主学习和创新能力的教学模式。
在我国教育改革的大背景下，范例教学逐渐受到重视，并在实践中取得了显著成效。
本文将从范例教学的理论基础、实践策略、实施过程和效果评价等方面，对范例教学进行实践探讨。
二、范例教学的理论基础1.范例教学的理论来源范例教学源于德国教育家瓦根舍因的教育思想。
他认为，教学应该以范例为基本单元，通过范例的学习，使学生掌握知识、形成能力、发展个性。
2.范例教学的基本原则（1）以学生为中心。
范例教学强调学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和情感，尊重学生的个性差异。
（2）注重知识体系的构建。
范例教学要求教师精心设计教学单元，使知识系统化、结构化，便于学生理解和掌握。
（3）培养学生自主学习和创新能力。
范例教学鼓励学生独立思考、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
三、范例教学的实践策略1.精选范例（1）结合教学内容，选择具有代表性的范例。
范例应具有典型性、可操作性和启发性。
（2）关注学生的兴趣和需求，选择与学生生活实际相关的范例。
（3）兼顾知识体系的完整性，使范例能够涵盖所学知识的主要方面。
2.创设情境（1）运用多媒体技术，创设生动、直观的教学情境。
（2）结合实际案例，引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
（3）组织学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
3.引导探究（1）提出问题，引导学生主动探究。
问题应具有启发性、挑战性和可操作性。
（2）引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
（3）鼓励学生合作学习，共同完成任务。
4.总结反思（1）引导学生对所学知识进行归纳、总结，形成知识体系。
（2）引导学生反思学习过程，提高学习效果。
（3）教师对教学过程进行反思，不断改进教学方法。
四、范例教学的实施过程1.课前准备（1）教师根据教学内容，精选范例，设计教学方案。
（2）教师制作多媒体课件，创设教学情境。
（3）教师与学生沟通，了解学生的兴趣和需求。
浅谈中学生自主探索与创新能力的培养
三 、 学生多“ 异” 让 求
要求学生在 “ ” 求“ ” “ ” 异 中 变 、 异 中求
新 意识 和创新 能力 已成 为 当代教育 的重要 目 由被 动地 听讲 变 为 主动参 与 ， 于发 表 自己 “ ” 敢 新 中学习知识 ， 获得 思维 的发展 。让学 生说
的之一 。在数学课 堂教学 中 ， 如何保 障学 生的 的观 点和独特 见解 ， 学会倾 听 、 用 提 并 尊重他 人 的 与 别人不 同的话 ， 与别人 不 同的方法 ， 与 主体地 位 ， 唤醒学 生 的主体意识 ， 而培 养和 意 思 。 从 提高学生 的 自主性 、 能动性和创造性 呢？就此 二、 让学生 多动手操作
生很 自然 地体 会 到 了它 的美 丽 。
“ 兴趣是最 好的老师。” 课堂 中如能 长久地 保持学 生的注意力 ， 学的效牢会很 高。课堂 教
领域 、 作技 能领域 和情感 领域 目标 ， 动 我们 必 须 充 分运 用多媒 体信 息技 术 为 ‘ 耗 、 低 高效 、 优 质 ’ 提高教 学质 量假 务 ， 地 多媒体技 术 的合 理应用 ， 信息传输质鼍高 ， 应用范 围广” 。它 既
别 人不 同的问题 等等 ， 培养 学生善 于思 考 、 勇 于 创新 、 举一 反 三 、 类旁 通 的 习惯与 能 力 。 触 在 教 学 中 应 引导 学 生 凭 借 自 己的 智 慧 和 能
力， 用不 同知 识 去剖 析题 目， 横 沟通 ， 纵 扩展 学 生的思维空 间 、 拓宽 学生 的解题思 路 ， 在求
培养学生创新思维的方法
培养学生创新思维的方法为了培养学生创新思维，教育工作者需要在思维方式、学习方法和课程内容上做出一些改变。
以下是几种方法，可以帮助教师和学生更好的培养学生创新思维能力。
一、开展学生自主探究学习学生自主探究学习是最有效的方法之一，这种方法可以激发学生的求知欲和好奇心。
学生们将通过自己的探究，从中学习、理解新知识，并更好地发现问题和深入思考问题。
这种学习方式可以培养学生的创新能力，使他们在日后的学习和生活中，更加积极主动。
二、在课程中注重实践操作教师应该在课堂中注重实践操作，使学生通过亲身实践发现问题和解决问题的方法。
作为一个教育工作者，应该鼓励学生自己思考问题，并给予他们自由空间，让他们大胆尝试和探索。
三、组织思维导图和头脑风暴在教学的过程中，教师可以适时地组织学生进行思维导图或者头脑风暴，这种活动可以激发学生的创造力和想象力。
在这个过程中，可以帮助学生彼此之间进行交流，共同探讨问题，并找出解决问题的方法。
四、强化创新意识的灌输在学生的日常学习中，能够注重培养学生的创新意识，鼓励他们在学习中进行思考和探索。
在教师的帮助和引导下，学生们能够更好的开拓思维，尝试新的方法，从而培养出创新思维。
因此，教育工作者应该注重创新意识的灌输，激发学生的创新热情。
五、提供丰富多样的教育资源为了培养学生的创新思维，教育工作者应该提供丰富多样的教育资源和丰富的学习环境。
在这个过程中，学生们能够不断开拓思维，学会从多个方面考虑问题，并给出更多的解决方法。
综上所述，想要培养学生的创新思维能力，需要教育工作者从多个方面入手，研究适合不同学生的教学方法，欣赏创意和想象力，让学生在培养创新思维能力的过程中，感受到成功和喜悦。
只有这样，我们才能够让学生在未来的学习和生活中，更好地发扬自己的创新思维，不断创造更多的重大突破和创新成果。
引导学生独立思考和主动探究,培养学生良好思维品质
引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质2014-2015年下学期学生独立思考和主动探究是学生自主学习的重要表现形式。
真正发挥教师的主导作用，真正使学生成为学习的主体，才会具有创造性。
创造是人类社会发展和科学发明的动力。
培养学生的创新意识、创造性思维，不仅关系到数学教学的质量，更关系到未来人才的素质。
激发学习兴趣，强化思维训练，培养创新思维。
让学生的思维经常处于活跃状态，求知欲不断得到满足，从而增强数学学习的兴趣。
学习兴趣与思维创新是密切相连的。
在教学过程中，还可以适当穿插一些典故或趣题，在课堂教学中，教师不能满足于自己讲，学生听，不能过分严肃，过多地批评。
因为这样做使学生思想紧张、心理压抑、思路不畅，不仅不利于培养学生的创新意识，相反会引起学生畏惧数学，厌倦学习。
培养学生的创造性思维必须要大胆地进行课堂教学改革，摒弃陈旧的教学模式，改变学生学习方式，转变教学策略。
以学习者为中心，注重学生独立思考、主动探究和合作交流，从根本上促进学生思维的发展。
我从事教学工作多年的教学实践，我认为在教学过程中为学生创设问题情景的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一，其方法主要是让学生直接面对实际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。
如我在教七年思想品德《敢于对不良诱惑说”不“》时正是通过设置真实的问题情境，让学生进行探究、学习。
在教学过程中我是这样设计的：1、在进行教学前，我先就一些社会现象，你是否有这一不良现象，与学生亲切交谈，然后带领学生一起学习了教材中的内容，共同了解一些不良现象所带来的危害。
这一环节的学习为下一步学生们的探究学习提供了实践范例。
师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：哪些诱惑是良好的，哪些诱惑是不好的，在此基础上，我根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，提出了真实任务，结合授课内容为学生创设了问题情境。
2、我根据学生学习中自己感兴趣的问题号召自愿结合，组成五个专题小组。
儿童体验式教育的特点与实施方法
儿童体验式教育的特点与实施方法儿童体验式教育是一种注重学生实际体验和主动参与的教育方式，旨在激发儿童的学习兴趣、培养创造力和实践能力。
它以学生的自主探索、实践活动和合作学习为特点，通过丰富多样的体验活动来促进儿童全面发展。
本文将介绍儿童体验式教育的特点以及一些实施方法。
一、儿童体验式教育的特点1.注重学生主体性。
儿童体验式教育强调学生的主动参与和自主探索。
它鼓励学生提出问题、发表观点，通过实际操作和实践活动来积极探索解决问题的方法。
2.关注学生的兴趣和能力。
儿童体验式教育注重挖掘和培养学生的兴趣，根据学生的个体差异，提供丰富多样的体验活动，满足学生的发展需要。
3.强调跨学科整合。
儿童体验式教育鼓励跨学科的学习和实践，通过将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合能力和创新思维。
4.促进合作与交流。
儿童体验式教育倡导学生之间的合作与交流，通过团队合作、小组讨论等方式，培养学生的团队精神、沟通能力和合作意识。
5.重视情感教育。
儿童体验式教育注重培养学生的情感表达能力和情商，通过体验活动激发学生的情感体验，培养学生的情感智慧和情绪管理能力。
二、儿童体验式教育的实施方法1.设计真实情境。
在教学中，教师可以通过设计真实情境来激发学生的学习兴趣和主动参与。
例如，在学习自然科学时，组织实地考察活动，让学生亲身体验自然环境，观察自然现象，发现问题并寻找解决方法。
2.开展实践活动。
儿童体验式教育注重学生的实践操作和亲身体验。
教师可以组织学生参与实验、手工制作、模拟演练等实践活动，让学生亲自动手，通过实践探索知识，提高学习效果。
3.倡导合作学习。
合作学习是儿童体验式教育的重要组成部分。
教师可以设计小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生相互合作、交流、分享，培养学生的团队合作和社交能力。
4.开展项目学习。
项目学习是一种综合学科的学习方式，适用于儿童体验式教育。
教师可以根据学生的兴趣和需求，提供开放式的学习任务，让学生自主选择、规划、实施和评估项目，通过项目学习培养学生的自主学习和问题解决能力。
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新 《 小学数 学课 程标准 》提 出 ：在
课 堂教学 中应创造条 件让学生 主体性得
到发 展 ，培养有扎实 的数学基础和较 强 的适应 能力 ，又有独 立的人格和创造精
识 。让学生在 合作 学习 中进行创造性 思
维 ，有利 于较好 地培养学生 的合作精 神 和创新意识 ，同时也激发 了学生对数学
神 的开拓型人才 。学 生最主要 的特性是 主体性 。在教学 中，教 师一定要时 时处
处站 在学生 的角度来 思考教学方案 ，考 虑课 堂结 构 ，把学生真正 当成学习 的主 人 ，让孩 子们 自始至终 主动积极地参与
到 课 堂 学 习 的全 过 程之 中 。 １ ． 让 孩子们积极参与学 习 在 教 学 中 ，教 师 要 充 分 调 动 学 生 学
语时 ，教师要给予耐心 的启 发和亲切 的
示 意 ；当学生词不达 意时 ，教师要给予 充分的理解和适 当的指 点 ；当学生 向老 师发问时 ， 老师要和蔼耐心地给予解答； 当学生否定老师 的答案 时 ，教师要给予
孩子都有充 分表现 自己的机会 和欲望 ， 让他们养成 主动学习 的习惯 。一方面让 他们加深对所 学知识 的理解 ，另一方面 培养他们 的探 索精神和独立 的个性 。例 如 ，在学 习平行 四边形时 ，我要求 学生
学习 的情感 。 ２ ． 保 证学生学 习的最佳心态 。提 高
合作学 习的质量 教师必须树立 “ 面向全体 ”的思想 ，
引 导学 生 掌 握 一些 基 本 的 学 习方 法 ，让他 们从小学会学 习 ，这是未来社 会对基础 教育 的客观要 求。这就要求我 们 在 教学 中要 高度 重 视 学 习方 法 的教 学 ，引导 孩子们切实掌握一 些基本 的学
用一个符号来表示 。随着探索的深入 ，
尊重 、理解 和信任 ，才 能发挥学生 的学 习主动性 、积极性 。教师要 善于用亲切 的眼神 、细微的动作 、和蔼的态度 、热 情 的赞语来 缩短师生心灵 间的差距 ，使
学生获得精 神上 的满足 。因此 教师在每
一
定 的。”这个 问题似乎离题 了 ，但我并 没有责怪 他 ，而是巧妙地把 问题抛给学 生： “ 大家认 为呢？”这 时，教室里像 炸开 了锅 ，争 论不休 。一会儿 大家动手 操作起学具来 ，组成各种各样 的梯 形进
行验证 ：等腰 的 、直角 的、很接 近平行 四边形 的、很 接近三角形 的……在 经历
逐渐 理 解 “ ａ ＋ ｂ ＝ ｂ ＋ ａ ”。可 见 ，只有 当
学生积累 了充分 的感知 材料 ，才有 自己
的体 验 ， 真正理解数 学知识 的形成过程 。
节课 中都 要尊重每一位学生 ，不能在
１ ． 开展小组学 习。培养创新意识 小组学习是一种有效 的方式 。开展
造力的空 间 ，真正地成为课 堂的主人 。
一
旦教师鼓励学 生在愉快 的学 习过程 中
主动探索 ，扶持 并欣赏学生 的主体 创造
性 ，那么学生在教学 中不再是 “ 配角 ”，
小组 合作 学习 ，可 以创设人人参 与的环 境 ，培养 人人善问 的习惯 ，激发人人 善
数学教育 中为学生戴上各种各 样的 “ 枷
锁” ，让学生有 一个 自我表现 、施 展创
亲身体验 、探 索后 ，通过交流 ， 逐 渐形
成共 识：梯形 同样具有不稳定性 。从而 ， 更 加 深 了对 平 行 四边形 不 稳定 性 的理 解 。这样 ，从争论 到实验 ，从静态 到动
二 、引 导学生 合作 交流 ， 培养创新主体
泼 、主动 、有 效地进行学 习。教师要创 设有利于 学生表现 的课堂气 氛 ，让每个
握 了数学 知识 ，还要关注学 生是否获得
了掌握数学 知识的方法 。因此教师要正 确再现数学 知识的形成过程 ，让学生根 据掌握 的数学 知识 的形成规 律去进行再
教师要给予 由衷 的赞叹 ；当学生沉默不
教改盔蕊Ｉ
ＪＩ Ａ ０Ｇ ＡＩ Ｔ Ａ ＮＬＩ Ｉ
引导学 生 自主探 索和 合作交流 ，培养创新主体
陈敏 婷
（ 广东省广 州市越秀 区清水濠小学 ，广东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ０）
在教学活动 中 ，只有对学生热爱 、
形具有稳 定性 ，因为梯子使用 时是很稳
的数 ，学生填 出了许 多答案之后 ，忽然 有了顿悟 ：口里可 以填 任何数 ，还可 以
Hale Waihona Puke 态 ，教师讲得很少 ，只在关键 时给予点 拨 、引导 ，把学生 的思维真正激 活了。 讨论 中大家都争先恐 后地发表 自己的见
解 ，真正调动 了全体 学生的积极性 和主
而是 合作交流的 “ 主体” 。
求知识 的欲望 ，给予人人成功 的机会 ，
使学 生在 教师的点拨下 自觉 、刻苦地 学 习，创造性地 完成学习任务 ，较好地 培
养学生 自主选 择和 自主发展 的能力 ，培 养学生 的合作 精神 ，唤起他们 的创新 意
引导学 生 自主探 索 ， 培 养 创 新 主 体
一
、
动性 ，这样也使学 生敢 于暴露 自己学 习 中存 在的问题 ，对一些 疑难问题勇 于发 表 自己的见解 ， 便 于我及时地调整教学 ，
取得 了显著 的教学 效果 。 ２ ． 教给学 生学习方法 。让他们 学会
习方法 ， 从而促进他们学 习能力的提高。 课 堂 中教 师 既要 重 视 学 生是 否 掌
把爱播撒 到每一个 学生身上 ，把爱带人
课堂教学活动 中 ，尊重学生 的人格 、创 造力和童心 ，建立 和谐 、民主 、平等 的
师生关系 ， 当学 生 发 言 表 现 出 超 水 平 时 ，
习 的主动 性和积极性 ，使 学生生动 、活
举 例说明它 的不稳定性 。学生举 了几个
发现 。教师还要 注意创造更 多的机会让 学生表达获取 数学知识 时探 索的过程 ，
使 他们在探索过程 中领悟掌握数 学知识 的方 法 与 途 径 。例 如 ：学 习加 法 交 换