《气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计(第二课时)
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计（第二课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第三章“气候”的第二节。
通过本节课的学习，学生将了解气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但在气温方面，可能对气温的分布规律和影响因素了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析和思考，掌握气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的定义、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的好奇心和求知欲，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关图片、地图、案例等教学素材。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
通过地图和数据，让学生直观地了解世界气温的分布情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温分布规律的成因和影响因素。
人教版地理七年级上册《第二节 气温的变化与分布》教学设计2
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第二节内容。
教材从全球气温分布的角度出发，让学生了解世界气温的分布规律，以及影响气温变化的因素。
教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地球有一定的认识。
但气温的变化与分布涉及到一些复杂的地理现象和气候规律，需要学生进一步理解和掌握。
此外，学生对于气温的概念、单位以及气温计的使用方法可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和操练。
三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素。
2.培养学生观察、分析地理现象的能力，提高其地理素养。
3.帮助学生掌握气温的概念、单位以及气温计的使用方法。
四. 教学重难点1.气温的变化规律及其影响因素。
2.气温计的使用方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温的变化规律及其影响因素。
2.运用案例分析法，让学生通过观察、分析实际案例，加深对气温变化规律的理解。
3.采用实践操作法，让学生动手操作气温计，掌握气温计的使用方法。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。
2.准备气温计实物，让学生在课堂上进行实践操作。
3.设计好针对本节课的问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注全球气温的变化。
提出问题：“请问同学们观察到图中有什么特点？气温是如何分布的？”2.呈现（10分钟）呈现教材中关于气温分布规律的文字和图片资料，引导学生进行分析。
提问：“请同学们结合教材内容，总结世界气温的分布规律。
”3.操练（10分钟）分发气温计实物，让学生进行实践操作。
指导学生正确使用气温计，并观察气温计的读数。
提问：“同学们，请你们试着解释一下气温计的读数是如何产生的？”4.巩固（10分钟）针对气温计的使用方法，设计一些练习题，让学生进行巩固。
七年级上下册地理第二节-气温的变化与分布-第2课时公开课教案教学设计课件
随堂演练
1.影响全球气温分布的基本因素是（ C ）
A.海陆位置
B.洋流因素
C.纬度位置
D.地形因素
2.世界最热和最冷的洲是（ B ）
A.亚洲和北美洲 B.非洲和南极洲
C.非洲和南美洲 D.亚洲和南极洲
随堂演练
1.影响全球气温分布的基本因素是（ C ）
A.海陆位置
B.洋流因素
C.纬度位置
D.地形因素
达洛尔
地球上最热的地方，是非洲埃塞俄比亚的达洛尔，这里的 年平均气温为34℃。
课堂小结
气温分布的影响因素
900N
纬 度 气温从低纬向高纬逐渐 降 低 0。0
900s
气温高 气温低
海陆分布 同纬度地区夏季 陆地
海洋
地 形 同纬度陆地
海拔增高
气 温
降低 。
（小常识：海拔每增高1000米 气温下降大概6℃）
气温的分布
世界气温从纬温度向高纬度
_逐__渐__降__低____
气温的分布
世界气温从纬温度向高纬度
_逐__渐__降__低____
世界年平均气温分布
观察
从两极到赤道，气温变化的特点是什么？变化的原因？
气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是 一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同 的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬 度高获得的少 （纬度因素）。
B
A、 B何处气温差别大？
A
B
4℃ 5℃ 6℃
7℃
8℃ 9℃
10℃
某地等温线图
图中虚线是哪一条回归线？
10℃ 20℃
。
23.5 N
图中虚线是哪一条回归线？
10℃ 20℃
地理人教版七年级(上册)3.2《气温的变化与分布》第2课时教学(2024版新教材)
➢ 从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
• 1月等温线比较密集，7月等温线比较稀疏； • 北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。
气温的分布
➢ 海陆因素影响气温分布
A
0℃ B
﹣10℃＜A＜0℃ 10℃＜B＜20℃
（ No 限时2分钟） Image
合作探究
A
B
20℃
D.同纬度的地区气温完全一样
3.我国的南方气温比北方高主要原因是（
）
A.纬度因素的影响 B.海陆因素的影响 C.地势高低的影响 D.季风的影响
4.在等温线图上，等温线密集的地方，说明气温（ ）
A.高
B.低
C.差异大
D. 差异小
气
温 的 变
（ 第 二
化课
与时 分）
布
等温线的判读
气温的分布
气温的纬度分布 气温的海陆分布 气温的垂直分布
等温线图的判读
等高线
120
110 100
130 120110 100
把地图上_海__拔__相等的各点连接成线
等温线
4℃ 8℃ 12℃ 16℃
把地图上_气__温__相等的各点连接成线
等温线图的判读
等温线像这样呈 封闭形状时，如 果中心气温低， 表示这里是低温 中心；反过来， 就是高温中心。
等温线大致沿东 西方向延伸，说 明南北方向存在 气温差异。
2022年2月4日至2月20日 第24届冬季奥林匹克运动会 在北京市和张家口市联合举 行，请你查询资料，分析两 地举办冬奥会的有利条件有 哪些。再见源自小结纬度因素 海陆因素
地形因素
1.一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于 （
人教版(2024)初中地理七年级上册第四章第二节《气温的变化与分布》名师优质教学设计(第2课时)
【提问】引导学生阅读教材第75页第一自然段。提问：什么是等温线？
【学生活动】回答：根据气温观测记录，在地图上把气温相同的点依次连接成线，就是等温线。
【过渡】我们通常用等温线图表示世界或某个区域的气温在水平方向上的分布。学会阅读等温线图，可以帮助我们分析世界或某个区域的气温分布规律。
2．等温线图的阅读方法
【过渡】现在我们掌握了等温线图的读图方法。能不能根据世界等温线图发现世界气温分布的规律呢？让我们一探究竟！
（二）世界气温的分布
1．全球气温分布
【布置任务】引导学生读教材图4.13，小组合作完成下列任务。
（1）用红色笔描画年平均气温20°C和﹣10°C等温线。观察这些等温线分别接近哪些重要的纬线。
（2）观察描画的等温线大致沿什么方向延伸。
3．同一纬度气温分布
【布置任务】展示喜马拉雅山脉的景观图，引导学生观察山顶和山麓景观的差异，并启发学生思考原因。
【学生活动】观察景观图，比较山麓和山顶景观，讨论得出结论：这一差异主要受地形因素影响。
【小结】陆地上等温线受山地或高原等地形因素的影响，比较复杂。受地形因素的影响，气温的垂直递减率为0.6°C /100 m，即气温具有垂直方向上的分布规律。
教学设计
课程基本信息
学科
地理
年级
七年级
学期
秋季
课题
第二节气温的变化与分布（第2课时）
教学目标和要求
阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。要求学生能够通过世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
内容要点说明
【气温的分布】
1．在“气温的分布”标题下，只讲述气温的水平变化，未讲述气温的垂直变化。垂直变化的原因分析，在影响气候的主要因素中讲述。
气温的变化和分布 第二课时 教案
第二节气温的变化与分布第二课时【教学目标】1．学会等温线图的阅读方法。
2．阅读世界年平均气温和1月、7月气温分布图，归纳世界气温分布特点及气温的季节差异。
【教学重点】气温的分布【教学难点】理解气温分布规律。
【教学方法】作图法、讨论法、归纳法。
教学过程：复习提问：1、北半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月2、南半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月3、一年中，月平均气温最高值与月平均气温最低值之差叫 ____________ 。
教授新课：等温线出示课件] 图中是一陆地上各地测得的多年气温值，你有什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。
[学生活动]学生边讨论边完成。
[教师引导]⑴请对比等高线，给你所画的线下定义。
⑵人们为什么要使用等温线？ [学生活动] 学生回忆、对比、讨论、回答（①在地图上，把气温相同的各点连接成线，叫等温线；②较直观地描述了气温在空间上的分布，有利于人们的研究。
）[出示课件]绘制“等温线图”。
通常用等温线图来表示气温的水平分布。
思考：a. 在同一条等温线上，各点的______相等。
b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。
c. 等温线密集的地方，温差___； ____的地方，温差小。
d. 等温线呈封闭状，若中心气温低，表示_____中心，若中心气温___ ，表示高温中心。
学生思考、讨论。
教师小结：在同一条等温线上，各点的数值相等。
等温线数值大，气温高；数值小, 气温低。
等温线密集的地方，温差大；疏稀的地方，温差小。
等温线呈封闭状，若中心气温低，表示低温中心，若中心气温高，表示高温中心。
气温的分布观察七月份和一月份世界气温分布图，比较A、B两地的气温并填表。
思考：什么因素导致两地的气温不同？（明确：海陆因素对气温分布的影响）2）、a.继续观察图片（世界平均气温分布图）观察，30°N附近的气温曲线，讨论：为什么绿色区域的气温较低？受那种因素的影响？（此处为青藏高原，海拔较高，地形影响了气温的分布）b.出示气温垂直变化演示图，观察并回答：地形是如何影响气温的呢？C.算一算：教材P56图3）、出示世界平均气温分布图，观察并回答从赤道向两极，气温数值的变化，你发现了什么规律？影响因素是什么?4、小结气温分布及影响因素5、拓展：你知道世界冷暖极和中国冷暖极么？课堂总结通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。
人教版地理七年级上册《 第二节气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
气温的变化与分布第2课时 教学设计
第二节气温的变化与分布教学设计第2课时【教学目标】1、初步掌握气温曲线图、气温分布图的判读方法及日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。
2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律，并学会分析影响气温分布的因素；3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律，培养学生的绘图和读图分析能力【教学重点】1、学会分析和绘制气温变化曲线图；2、学会阅读气温分布图、【教学难点】1、理解气温变化规律；2、理解气温分布规律。
【教学过程】3.（多媒体展示）世界年平均气温分布请大家注意观察：A、B两点纬度位置相同，但温度差别很大，为什么？（引导学生去观察A、B两分别是我国的什么地形，海拨高度相差怎么样等方面）的确！海拔和气温变化是有关系的。
那么海拔和气温的变化到底是什么关系呢？请大家看多媒体演示。
（多媒体演示）海拔和气温请大家计算下，前后温度的变化与海拔每增加100米的关系。
（指导怎么去计算）气温分布规律之三：气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低℃气温约降低℃4．阶段归纳：通过我们的探究，我们得出了气温分布的三个规律：（1）赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。
（2）同纬度地区，北半球夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。
（2）气温随海拔的升高而降低，每上升100米，气温降低约℃。
激励过渡我们很轻松的解决了气温分布的规律，并且了解了原因。
想不想再挑战下自己？完成一个有点难度的问题啊？想！拓展延伸请同学们小组讨论，依据一条等温线，填出另外一条等温线。
（多媒体展示）讨论，回答。
读板书，活收获！依据板书逐一进行总结！沙场点兵多媒体展示思考。
作答.。
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（学生活动）学生读
如果中心气温高于四周气温，表示的是r高温中
图、思考、讨论、回
心。
答：
等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温
⑴这是《世界年
差小。
平均气温分布图》
大屏幕出示图3.17世界年平均气温分
⑵从图例、等温
布”图
线等方面描述。
（教师引导）
⑴这是一张什么图？
女口：⑴等温线大
岸气温高，河水气温
之间也存在这种差异。得出结论：受海陆的影
低；晚上，河岸气温
响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
低，河水气温高。
过渡：刚才•通过学习，同学们知道了气温
受纬度位置和海陆位置影响。那么，气温是否 受地形影响。
（教师）提问：同学们爬过山吗？有什么 感受？谁来描述一下？
（教师）这说明，海拔越高，气温越低。 据观测，在同一地点，大致海拔每升咼100米， 气温约下降0.6C。
教 材 分 析
教学重
占
八、、
学会阅读气温变化曲线和气温分布图。
教学难
占
八、、
理解气温变化规律和气温分布规律。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（教学 目的、时间 分配等）
设疑启发：
（教师）上节课，我们分析了不同时间气 温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这 节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温 的分布规律。
⑵这张图与以•往我们见过的图有什么不
致与纬线平行。同？Fra bibliotek⑵一般情
（教师引导）请学生从《世界年平均气温
况，低纬度气温高，
分布图》上描绘OC、10C、20C等温线，在
高纬度气温低。
图中发现气温分布有什么规律？
⑶南北半
（教师）那么，同一纬度地带，陆地和海
球相比，南半球等温
洋气温有没有差别？
线较为平直。
设问：夏天中午和晚上「站在河岸和水中的
《气温的变化与分布》教学设计（第
教 学 目 标
知识与
技能
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规 律。
2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养 学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。
过程与
方法
讲述法、读图分析法、讨论法
情感态
度与价
值观
通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇「尚科学、努力 探寻自然奥秘的态度和精神。
探疑互动：
气温的分布
教师设问：地球表面高低不同，我们能用 等咼线图表示出来。那么，世界各地的冷热也 不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水 平分布呢？
以旧知带新知
（学生活动）让学生 仿照等高线图的判 读方法，引导学生看 图，分析、讨论、抢 答。
大屏幕出示图3.16,
等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气
⑷自北向南，北半球
感觉？
等温线数值逐渐增
哪位同学来描述一下？
大，南半球等温线数
（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：
值逐渐减小，由此可
在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海
以判断所在区域位于
洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气
北半球或南半球。
温的变化规律。
（学生抢答）中午河
归纳总结：由此可以推断 陆地”和 海洋”
板书
第二节 气温的变化与分布
二、气温的分布
1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。
2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低「；冬季相反。
3、同一地点，海拔咼，气温低；海拔低，气温咼。
教学后记：
Welcome To Download !!!
欢迎您的下载，资料仅供参考!
同一地点海拔咼，气温「低，海拔低，「气 温咼。
探疑互动：
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温 的空间分布规律进行概括。
查疑落实：
1、为什么我国南北方的景观相差如此之 大？
2、一山有四季，十里不同天”。人间四 月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗 中所蕴含的地理原理。
（学生抢答）： 爬山时，在山脚下穿 短袖衬衫还觉得热。 到达山顶，感觉冷， 还要加衣服。