浅谈如何提高小学语文阅读教学水平
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是小学语文教学中最为基础和重要的一环。
通过阅读教学，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言表达能力，增强逻辑思维能力，拓展知识面，提高审美能力等。
阅读教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 帮助学生建立良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读，学生能够接触到各种各样的文字材料，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增加阅读量，形成良好的阅读习惯。
2. 促进学生全面发展。
阅读是获取知识的一种重要途径，通过阅读能够开阔学生的视野，增加学识，提高综合素质，促进学生认知、情感、审美、意志、人格等方面的全面发展。
3. 帮助学生提高语文素养。
语文阅读教学是语文素养提升的重要途径，通过阅读，学生能够掌握语文基础知识，提高语文表达能力，培养语文修养，提高语文素养水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有充分认识到阅读教学的重要性，才能更好地开展语文教学工作，提高学生的语文素养水平。
1.2 小学语文阅读教学存在的问题小学语文阅读教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是缺乏趣味性的教学方式。
目前许多小学语文教学过于枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学内容和形式，导致学生对阅读缺乏兴趣和积极性；二是缺乏个性化的教学方法。
教师在授课过程中往往采用一刀切的方式，没有根据学生的不同特点和学习需求来灵活调整教学内容和方法；三是忽视阅读能力的培养。
目前一些教师过于注重应试技巧，而忽略了学生阅读能力的培养，导致学生在理解和运用语文知识方面存在较大的困难；四是忽略背景知识的积累。
语文阅读需要一定的背景知识支撑，但是目前一些教材和教学方法忽略了这一点，导致学生对文学作品的理解受到一定的限制；五是缺乏实践与应用的环节。
语文阅读不仅仅是为了理解文字表面意思，还需要学生能够运用所学知识进行实践和应用。
现阶段教学中缺乏相关的实践环节，导致学生对语文知识的理解和掌握能力有所欠缺。
如何提高小学语文阅读教学效率
浅谈如何提高小学语文阅读教学效率阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生说话、识字能力和学习语文的主要途径。
阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中也存在着目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重的问题，从而导致阅读教学成效不明显。
因此，教师应想方设法创新教学，努力提高学生的阅读能力并提升学生的语文素养。
1 研读教材，精心设计教学过程教材是教学的基础，要做到有的放矢，教师在进行阅读教学设计之前，必须紧紧把握好教材，认真钻研教材重点难点，反复深入地阅读课文，这样才能在授课时讲出精髓并收获更大的实效。
教师要做到通过阅读与教材配套的教师用书等资料，从编者的角度对教材作一个整体的了解；再用心去读好每篇课文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中与学生产生共鸣；同时还要注意教材的前后联系，将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。
此外，教师还应认真筛选教材内容，突出语言的训练，在理解课文方面不要低估学生的认知水平，在达到理解目标时不要脱离课文语言进行架空的分析。
总之，在钻研教材时一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把课文的内容、语言、写法结合起来体会；既要“得意”又要“得言”，务必抓住语言文字这一主线。
2 创设情境，营造轻松活泼的教学氛围在教学过程中，教师要用热爱生活的态度、高昂的情绪及充满情感的语言去感染学生。
对于文质兼美、情文并茂的课文，教师要注意在范读中准确传递课文所蕴涵的作者的思想感情。
在学习新课文时，教师应根据学习内容，用精彩的导语创设情境，运用语言描绘、音乐渲染、表演体会等手段，创设宽松、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，充分发挥其个性和特长，形成良好的学习心态。
一语以概之：教师要让学生在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。
3 把握教学重点，提高学生学习成效教学过程中把握好重点才能取得良好的教学效果。
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力随着社会发展和竞争日益激烈，阅读理解能力越来越显示出了它在学生的学习生活中的重要性。
阅读能力是提高小学六年级学生语文水平的重要因素之一。
阅读不仅是学习过程中必不可少的资料来源，更是人们获取信息、扩大知识面、提高自我素质的重要途径。
然而，实际上，小学六年级学生的阅读理解能力不如人意，这也使得许多教师和家长不得不反思自己的教育方法和方式。
如何提高小学语文六年级学生的阅读理解能力，本文将对此进行探讨。
一、选材要适当阅读素材是提高阅读理解能力的基础。
小学六年级学生的阅读能力的提升需要基础、中等和高层次的文章。
教师和家长可以针对学生的阅读水平和能力，选择适当的教材，根据学生的阅读水平来选择文章，使其能在既不过于简单又不过于复杂的训练中得到提高。
二、注重阅读技巧的训练在小学六年级的阅读训练中，教育者应该注重培养学生的阅读技巧和方法。
针对不同的题型，可以通过训练来强化学生的应试能力。
通过学习，学生可以了解到如何从文章中提取必要信息，听取老师的思路分析，提高阅读理解能力。
三、注重培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的必备条件。
教育者需要培养学生的阅读习惯和兴趣。
通过阅读精彩的故事、有趣的文章、图书和各种杂志，让小学六年级学生获得更多的知识和经验，能够在阅读中感受到学习的快乐和满足感，进而慢慢形成准确、灵敏的思维方式。
四、注重课堂教学实践课堂教学是提高小学语文六年级学生阅读理解能力的重要环节。
教师通过精讲课文，指导学生掌握文章中的重点，布置一些经典题目，强化学生对文章中的结构和写作手法的理解，使学生能够更全面的掌握文章的主旨。
五、注重量化的评估方式只有量化的评估方式才能有效检查学生的学习成果，也能帮助学生分析自己的问题，找到适合自己的方法。
教师可以通过阅读、作业、期中考试和期末考试来评估学生的阅读理解能力，并针对学生成绩进行相应的分析和指导，帮助学生进一步提高阅读能力，作出实用性的评估成果，以指导教育教学。
如何提高小学生语文阅读能力
浅谈如何提高小学生语文阅读能力阅读教学是小学语文教学的最基本环节，它能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，也是小学语文教学的重要环节。
有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。
增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸方面的能力和素养。
是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。
下面对提高阅读能力方法谈一下自己的看法。
一、明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进的方向，也是学生主动参与与阅读的前提条件。
带着明确的阅读目的，让学生主动阅读，是培养他们阅读能力`、提高语文学习质量的重要途径。
“自渎”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生自渎能力的一种训练方式，通过‘自渎’课可以培养学生以下几种具体能力；认读能力——辨别生字、学习新词的能力；理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提高问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。
语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。
课本所选的略读大多故事性强，内容较浅显，结构层次较清楚，表现手法较常见，能够引起的阅读兴趣，与学生的理解能力、综合能力和表达能力是相应的。
把略读课文交給学生主动自读，是完全可以的。
我们在教育教学过程中要明确方向。
二、扩大课外阅读量，培养阅读兴趣语文阅读的内容包罗万象，天文地理、文学艺术、科学技术、海洋生物、中外科学家、艺术家等等，无所不有，可见内容之丰富。
学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解。
更谈不上鉴赏、评价课文的。
所以在平常的语文教学活动中，我们要扩大学生的知识面，要有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
浅谈怎样提高小学生的阅读能力
故事比பைடு நூலகம்、语丈硬笔书法比赛、 课本剧表演等，丰富学生语文
生活，培 养语文兴趣，从 而丰富并提 高学生的阅读量 。 ２ ． 多做课外 阅读题 ，并重视知识在 阅读 中的 实际运用 《 新课标 》有 明确的指导思想，学 习知 识是为 了运用。我 们要促 成学生把与 阅读有 关的语文知识转化为真 正有用的 阅读 能力。学生从 书本 中、课外读物 中、实践活动 中 有 了一定的知 识，还要 多做课外 阅读题 ，把所得 的知识运用到阅读 中去 ，丰 富语 文素养 ，不断提 高阅读能力。 总之 ，语文教 师激发学生的语 文阅读兴趣 ，让 学生掌握 阅 读方法，扩 大学生的语 文阅读量，逐 步培养学生的语文 阅读能 力，阅读教 学肯定会有 一个全新的突破 。
阅读写作
课程教 育研 究
浅谈 怎样提 高小学生的阅读能力
贺 曼丽
（ 甘 肃省天水 市秦 州 区安 宁小学 甘 肃
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
天水
７ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ５ ． ０ １ ８ ３ — ０ １
力 的点 滴看 法 。 在语文课堂教学中，注重提高小学生的阅读能力 １ ． 了解学生的阅读 水平，创造 阅读的氛 围
一
、
教师在备课时，要把 心放到丈章 中去 ， 把 自己当作班上的 名学生 ，从教师和学生两种 角度去 了理解文章 的内容 ，体会 文章 内在的思想感情，设计 出能抓住文章 重点 、脉络、精辟但 又适 宜学生探 讨的 问题 ，创设 能让 学生 开怀畅谈 的课 堂氛 围， 搭建学生充分展 示 自 我 的平 台，让学生畅所欲 言。 ２ ． 重视 阅读过程，理解文章含义 ，感悟文章情感 在语文 阅读教 学中，学生的学 习过程 和学习方法的指导要 引起重视 。阅读能力的培养要在 阅 读 实践中进行 。书本 中重点 篇段是理解文章含 义的关键 。阅读时，要让 学生对重点的篇段 反复朗读 ，其 间要对 朗读的技能技巧加 以指导 。然后，帮助 学 生抓 住重点的字、词 、句、段，结合课后 习题 ，深入理解文章 内容 ： 抓住课 文的结构层次 ， 理 清作者 的思路 、构思 ； 多次感 情 朗读 中，体会 文章 情感 ，明 白作者写此文 章的 目的、意 图。 并在语文课 堂教 学中， 有意识地 帮助 学生养成勤学多问、 善思、 爱辩 能辩 的能力。从 而不断提升 学生 的阅读水平 。 ３ ． 培 养学生在 阅读 中的独特感 受 《 新课 标》明确规定 阅读教学是学生、教 师、教科 书编者、 文章之 间对话 的过程。 因此 ，在现代 “ 以人为本”思想和对话 理论 的基础上 ，应对学生和教 师重新定位 ，教 师只是担 负教学 活动 的组 织、引导 、促 进的责任 ，一切教学活动要 以学生为主
如何提高小学生语文阅读水平 (张开成)
如何提高小学生语文阅读水平小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。
因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。
对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。
因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。
要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。
复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。
二泛读泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。
教师应该做到精泛结合，使之互为补充，最大限度地提高阅读课的效率。
在阅读教学的课堂上,我们对词汇和句型的适度教学能帮助学生更好地理解,这对于小学生来说是不可或缺的一个学习环节。
三答题阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧1第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。
2遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①利用构词法知识猜测词义②一般的人名和地名可以不知道它的写法③有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。
如何提高小学生的语文阅读能力
一
三、 提倡学生个性化 阅读 ， 创建和谐的学习氛围 １ ． 根据学 生不 同个性特点 ， 提倡个性化阅读 。教师是学生课 外阅读 兴趣 的激发者 。学生爱听有趣 的故事 ， 可选择讲述益智 、
用这 些材料 ， 让学 生参 与教 学 ， 最终使课 堂充满乐趣 。学生 有
了这种 习惯 ， 在学 习其他课 文时 ， 就会 主动查 找相 关资料 ， 不 这
在这里强调拓展应立足文本 ， 围绕教学 目标 ， 目的地适当进行拓 有 展延伸， 果 ｌ 把ｉ夕－ 资源引入课堂 ， 把课堂学习引向课外， 增加课堂教学 容量 ， 让学生得法于课 内， 得益于课外。拓展不仅仅是文章思想和
习， 学生 的积极性 、 主动性 、 创造性和合作精神 自然 而然地发挥
出来 ， 同时 也获 得 了精 神 上 的愉 悦 。 四 、 励 阅读 向课 外 拓展 鼓
态， 使其学会 留心观察生活 ； 引导他们把正在读 的书与 已读过的
书对照 ， 生活 的有心人 ， 做 学会抓住事物的本质特点 。只要学生 养成 了良好 的阅读习惯 ， 就能 自己去读书并有所收获 。 ２教 师要十分 重视对 学生 阅读 习惯 的培 养 。在讲 读课 之 ． 前， 首先 让学生 收集有关 的资料和 图片 ， 然后在课 堂上充分 利
性， 需要 教 师 注 意 调 动 学 生 思 维 的 主动 性 。一 是 当 学 生 认 为 对
于减轻学生学习上的精神负担 ， 学生 在教 师的热爱 、 使 尊重和期 待 中激起强烈的求知欲望 ， 从而促使学 生积极地学 、 主动地去探 索 。在 阅读 教学 中 ， 生应处于一 个平等 的地位进行 读书 、 师 讨 论、 研究 、 争论 。教师应是一名 与学 生平等的参与者 ， 并起着积 极 的引导作用。学生也正是在互相问答 、 互相讨论的互动中 ， 成
教师如何提高小学语文教学水平
教师如何提高小学语文教学水平2023年，小学语文教学日益重要，同样地，教师提高语文教学水平也变得至关重要。
每个教师都应该不断提升自己的教育水平，为学生提供更高质量的语文教育。
下面是一些可行的方法，可以帮助教师提升语文教学水平。
1. 提升自己的语言能力和阅读能力提升自己的语言能力和阅读能力是非常必要的。
阅读是语文教育的重要方面之一，一个好的老师必须是一个好的阅读者。
建议教师多读一些优秀的文学作品，并关注教育相关的读物，以提高自己的语言和阅读能力。
2. 培养教学创新意识教师能力越强，越有创新意识，教学效果越好。
在传统的教学方式中加入创新的元素，能够使语文教学更具吸引力和趣味性。
比如，可以运用一些科技手段来辅助教学，如数字化教学、VR虚拟现实等，提高教学的效果和质量。
3. 关注学生情况了解每一个学生，及时发现学生的问题和学习困惑，把握学生的学习情况，对学生进行个性化的指导，这是提高语文教学质量的重要方面。
教师应该推行师生互动，并促进学生之间的交流。
4. 培养学生兴趣兴趣是激发学生学习能力的主要因素。
教师应该关注学生的兴趣、爱好和特长，并在语文教学中加入与学生相关的内容和知识点，让学生能够在学习中获得快乐和成就感，从而达到提高语文教学质量的目的。
5. 保持学习和成长保持学习和成长是教师提升教育水平的必要条件。
在信息科技高度发达的21世纪，所有知识和新方法都可以随时了解，教师需要不断地更新自己的知识库，了解最新的教育理念、教育政策和教学方法，以不断提升自己的教育素养。
总之，语文教育是每个学生必不可少的课程，而教师的水平往往决定着教育的质量。
教师应该在平时的教学工作中不断总结经验和教育方法，不断提升自己的语文教育水平，为学生提供更高质量的教学。
浅谈小学语文阅读教学策略
浅谈小学语文阅读教学策略语文阅读是小学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
在语文阅读教学中，如何制定有效的教学策略，引导学生主动、愉悦地进行阅读，提高语文阅读水平，是每位语文教师关注的重点。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读教学策略。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
如果学生对阅读内容缺乏兴趣，那么他们在学习中的积极性和主动性就会大大降低。
语文教师在教学中要设计各种有趣且具有挑战性的阅读内容，引导学生从中找到乐趣，喜欢上阅读。
可以采用精心挑选的优秀篇目、趣味性强的阅读材料、生动有趣的阅读活动等方法，吸引学生的注意，激发他们的阅读热情。
教师在教学中还可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如邀请作家进行现场读书会、播放有趣的阅读视频、展示名人读书活动等。
通过这些形式，让学生能够感受到阅读的魅力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
阅读技能的培养是语文阅读教学中的重点之一。
学生在进行阅读时，需要具备一定的阅读技能才能更好地理解和消化所读内容。
语文教师在教学中要注重学生阅读技能的培养，帮助他们掌握阅读的基本技巧和方法。
教师可以通过课堂讲解的方式，向学生传授阅读技巧，比如如何快速寻找重点信息、如何正确理解文章的主旨等。
可以开展各种形式的阅读训练活动，比如分角色朗读、朗读比赛、寻宝阅读等，让学生通过实际操作来提高自己的阅读技能。
在学生掌握了基本的阅读技能后，可以给予他们一定的自主阅读时间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，自主进行阅读，这样不仅能够提高他们的阅读能力，还能够培养他们的主动学习意识。
三、提高学生的阅读理解能力阅读理解是语文阅读教学中非常重要的一个方面，提高学生的阅读理解能力是教师在阅读教学中的重要任务之一。
语文教师在教学中可以通过多种方式提高学生的阅读理解能力，包括：1. 深入理解：教师在教学中应该引导学生通过多种方式对阅读内容进行深入理解，比如提问、讨论、解读等。
如何提高学生的阅读能力小学语文教学策略
如何提高学生的阅读能力小学语文教学策略如何提高学生的阅读能力——小学语文教学策略提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是一种基本的语言技能，通过阅读可以拓展学生的知识面、培养学生的思维能力和创造力。
本文将介绍几种小学语文教学策略，帮助学生提高阅读能力。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境对学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以在教室设置一个角落，放置书架和舒适的座椅，让学生自由选择阅读材料。
此外，教师还可以组织建立班级图书馆，让学生共享各种书籍资源。
这样的环境可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
二、培养学生的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
学生可以制定阅读计划，每天阅读一定数量的篇章或书籍。
教师可以定期组织阅读比赛或评选优秀读者，鼓励学生养成每天阅读的好习惯。
同时，教师也可以鼓励学生写读后感，分享自己的阅读心得，促进学生对阅读的思考和理解。
三、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平选择适当的课外阅读书籍。
可以从儿童文学作品、寓言故事、科普读物等多个方面入手。
对于不同阅读水平的学生，教师可以根据学生的阅读能力差异提供不同难度的阅读材料。
四、采用多种阅读教学方法为了提高学生的阅读能力，教师可以采用多种阅读教学方法。
可以使用默读、朗读、分角色阅读等不同形式，让学生在不同的情境中进行阅读。
在教学过程中，教师还可以开展课堂朗读、小组合作阅读等活动，培养学生的阅读理解和表达能力。
同时，教师还可以让学生进行课外阅读报告，提高学生的阅读技巧和独立思考能力。
五、注重阅读策略的培养阅读策略的培养是提高学生阅读能力的关键。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括、分析等技巧。
通过指导学生形成良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以引导学生学会使用字典、参考书籍等工具，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
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浅谈如何提高小学语文阅读教学水平
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摘要：阅读教学是语文教学中的关键环节，通过阅读使学生吸收更多的信息，积累学生的知识，提高学生的分析理解能力，培养学生的联想和想象能力，更能有利地促进学生的写作水平提高。
特别是小学生，他们的阅读养成直接影响到将来的初中和高中阅读习惯问题，他们从小打好了阅读习惯的基础就会到将来的初高中也会认真去阅读，更能使阅读水平得到迅速提高。
因此，我们作为语文教师要研究学生的阅读能力培养，要利用各种教学手段进行教学活动。
关键词：小学语文；阅读教学水平
小学语文阅读教学阅读兴趣《语文课新标》要求：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”阅读教学是语文教学中的关键环节，通过阅读使学生吸收更多的信息，积累学生的知识，提高学生的分析理解能力，培养学生的联想和想象能力，更能有利地促进学生的写作水平提高。
特别是小学生，他们的阅读养成直接影响到将来的初中和高中阅读习惯问题，他们从小打好了阅读习惯的基础就会到将来的初高中也会认真去阅读，更能使阅读水平得到迅速提高。
因此，我们作为语文教师要研究学生的阅读能力培养，要利用各种教学手段
进行教学活动。
千方百计地把学生的阅读能力水平提高上来。
下面就结合自己的教学实践谈谈对这一方面的感触和做法。
一、激发阅读兴趣，培养良好习惯
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生的兴趣是学好任何的學科知识的基础，没有良好的学习兴趣，什么知识都是学不会的。
只有当对其有了兴趣，才能更好地激发他们的学习乐趣，也就会产生极大的学习兴趣感，他们也就会积极参与到教学中来，因此，我们要培养学生学习的兴趣，激发他们的学习热情。
多给学生讲述一些古今名人的一些事迹故事，激发学生崇敬伟人名人乐趣，在多搞一些丰富多彩的学习活动，比如，多开展一些演讲比赛、故事朗诵会、书本剧表演、小品表扬等等。
这样就会激发学生对阅读的学习兴趣。
在语文教学中多给学生讲述一些童话故事和成语故事，像爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等诸多脍炙人口的成语故事。
要把这些故事的出处说清楚，孩子们就会根据老师的指导寻找这些成语知识，教师要积极表扬孩子们的好学行为。
通过孩子们的学习使他们越发地懂得学习的乐趣。
同时，还要开展好课外阅读教学，拓宽学生的视野，增强学生的课外阅读量，满足他们的求知欲望。
因此，教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，它能够更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能够给学生学习其他学科打下坚实的基础。
二、留给学生阅读时间
新课标要求规定，培养学生阅读能力，要体现学生的学习主体性。
素质教育已经明确体现，学生是学习的主人，教师只能是居主导地位。
而传统的教学处处是教师成为主体，在阅读教学中，教师滔滔不绝地进行着课文分析，满堂灌式的进行讲课，其结果学生只是去埋头记笔记，背诵老师教的条条框框，他们不能去动脑筋分析文章，而是极其被动地嚼嚼老师的囫囵枣子，学生对考试的应变分析题根本不会答。
因此，我们教师要改变教学观，建立新的教学理念。
要体现学生为主的教学思想，在朗读教学中，要舍得给学生足够的阅读时间，不能以自己为课堂教学中心。
要放手让学生去阅读，教师要交给学生们阅读的方法，我们在教学的时候可以从年级、教材内容和教学特点给学生一定的朗读时间。
要训练学生的朗读水平，特别是普通话的教学训练，让学生到会说普通话，课文要读得声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
要给学生一定量的时间去进行试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；还要给学生一定的评价时间，让学生能够去更好地强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
教师一定不能以自己的讲替代学生的自己阅读，要交给学生充足的阅读时间，才能学生更好地阅读成功，提高学生的阅读能力。
三、强化朗读的训练面
提高学生的阅读水平应该从朗读的角度强化，更要扩大学生的朗读训练面。
要让学生能够全身心地投入到朗读热潮中。
针对小学生的年龄小，注意力不强，记忆时间也短的特点，要营造良好的阅读氛围。
对于小学生来说，他们的年龄和基础知识差异，往往学习起来自控力就比较弱，听起课来也就昏昏欲睡、萎靡不振，课堂教学环境出现一种非常低沉的现象。
若是能够以较好的教学手段来营造教学环境，激发学生的学习乐趣，而出现的效果就会大不相同，他们就会争先恐后地抢着朗读，教学效果也就得到提高。
比如，我在执教《桂林山水》的时候，我就用激励的语言激发学生的学习兴趣入手的，我和学生是这样说的：“桂林山水是知名的景观，前来参观旅游的人络绎不绝，看看同学们谁能给旅游者当个导游呢？能够把桂林的山水介绍给广大的顾客同志们呢。
”于是同学们就情绪高涨起来，都争先恐后地要想当，我又接着说道：要想当好导游就要理解那里的情况，我们今天学习这篇课文就能帮助我们了解桂林山水了。
于是学生就进入了热烈而积极的朗读课文的状态。
平时，我们也尽量多安排一些朗读的机会，通过各种竞赛活动训练学生的朗读水平，更有利于发展学生的阅读能力。
总之，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
因此，我们广大语文教师要积极研究教材，吃透新课标，领会素质教育的实质，提高
课堂教学水平，让学生们都能积极参与到语文阅读教学中来，把阅读教学水平提高到新的高度。