最新人教版高二数学第二册(下册A)(旧版)电子课本课件【全册】
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最新人教版高二数学第二册(下册B)(旧版)电子课本课件【全册】
最新人教版高二数学第二册(下册 B)(旧版)电子课本课件【全册】
目录
0002页 0004页 0006页 0008页 0010页 0012页 0014页 0036页 0086页 0088页 0090页 0112页 0157页 0180页 0182页 0205页
第九章 直线、平面、简单几何体
9.2 空间的平行直线与异面直线
复习参考题十一
第九章 直线、平面、简单几 何体
最新人教版高二数学第二册(下册 B)(旧版)电子课本课件9.6 空间向量的坐标运算
9.8 距离
四 简单多面体育球
9.9 棱柱与棱锥
阅读材料 欧拉公式和正多面体的种类
小结与复习
第十章 排列、组合和二项式定理
10.2 排列
阅读材料 从集合的角度看排列与组合
小结与复习
第十一章 概率
11.2 互斥事件有一个发生的概率
阅读材料 抽签有先有后，对各人公平吗？
目录
0002页 0004页 0006页 0008页 0010页 0012页 0014页 0036页 0086页 0088页 0090页 0112页 0157页 0180页 0182页 0205页
第九章 直线、平面、简单几何体
9.2 空间的平行直线与异面直线
复习参考题十一
第九章 直线、平面、简单几 何体
最新人教版高二数学第二册(下册 B)(旧版)电子课本课件9.6 空间向量的坐标运算
9.8 距离
四 简单多面体育球
9.9 棱柱与棱锥
阅读材料 欧拉公式和正多面体的种类
小结与复习
第十章 排列、组合和二项式定理
10.2 排列
阅读材料 从集合的角度看排列与组合
小结与复习
第十一章 概率
11.2 互斥事件有一个发生的概率
阅读材料 抽签有先有后，对各人公平吗？
人教版高中数学必修二全册PPT课件
【提升总结】
圆柱、圆锥可以看作是由矩形或三角形绕其一边所在直线旋转而成，圆台是否也可看成是某图形绕轴旋转而成？
探究点3 圆台的结构特征
圆台：用平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分叫做圆台．如图：
轴
下底面
上底面
侧面
母线
表示方法：用表示它的轴的字母表示，如圆台O′O.
O′
B
【变式练习】
轴：旋转轴叫做圆柱的轴；
底面：垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱的底面；
侧面：平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面；
母线：无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆柱侧面的母线．
轴
底面
底面
侧面
母线
表示方法：圆柱用表示它的轴的字母表示，如圆柱O′O.
A
B
探究点2 圆锥的结构特征
圆锥：以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体叫做圆锥.如图：
练习
练习
1. 对几何体三视图，下列说法正确的是：（ ）
A . 正视图反映物体的长和宽
B . 俯视图反映物体的长和高
C . 侧视图反映物体的高和宽
D . 正视图反映物体的高和宽
C
2 . 若某几何体任何一种视图都为圆，那么这个几何体是 ___________
球体
5、正棱锥的直观图的画法
研一研·问题探究、课堂更高效
画板演示
研一研·问题探究、课堂更高效
研一研·问题探究、课堂更高效
研一研·问题探究、课堂更高效
研一研·问题探究、课堂更高效
研一研·问题探究、课堂更高效
练一练·当堂检测、目标达成落实处
A
练一练·当堂检测、目标达成落实处
圆柱、圆锥可以看作是由矩形或三角形绕其一边所在直线旋转而成，圆台是否也可看成是某图形绕轴旋转而成？
探究点3 圆台的结构特征
圆台：用平行于圆锥底面的平面去截圆锥，底面与截面之间的部分叫做圆台．如图：
轴
下底面
上底面
侧面
母线
表示方法：用表示它的轴的字母表示，如圆台O′O.
O′
B
【变式练习】
轴：旋转轴叫做圆柱的轴；
底面：垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱的底面；
侧面：平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面；
母线：无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆柱侧面的母线．
轴
底面
底面
侧面
母线
表示方法：圆柱用表示它的轴的字母表示，如圆柱O′O.
A
B
探究点2 圆锥的结构特征
圆锥：以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转形成的面所围成的旋转体叫做圆锥.如图：
练习
练习
1. 对几何体三视图，下列说法正确的是：（ ）
A . 正视图反映物体的长和宽
B . 俯视图反映物体的长和高
C . 侧视图反映物体的高和宽
D . 正视图反映物体的高和宽
C
2 . 若某几何体任何一种视图都为圆，那么这个几何体是 ___________
球体
5、正棱锥的直观图的画法
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练一练·当堂检测、目标达成落实处
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人教A版数学必修二高中全册课堂教学用精品PPT模版
• 提示：(1)圆台可以看做是直角梯形以垂直于 底边的腰所在的直线为旋转轴，其他三边旋转 一周而成的曲面所围成的旋转体；(2)圆台也 可以看作是等腰梯形以其底边的中线所在的直 线为轴，各边旋转半周形成的曲面所围成的几 何体．
• 2．根据“球”的定义，我们用的篮球、排球 、铅球都是球吗？
• 提示：球是球体的简称．球体包括球面及所围 成的空间部分．从集合观点看，球可看做是空 间中与一个定点的距离小于或等于定长的点的 集合，这个定点就是球心，定长就是球的半径 ．通常我们用的篮球、排球是指球面，而铅球 才是球体．
平行于棱锥 底面
棱 台 的平面去截 棱锥，底面 与截面之间 的部分叫做 棱台
图形及表示
如图可记作： 棱台 ABCD－
A′B′C′D′
相关概念
上底面：原棱锥的 截面 ；下底面： 原棱锥的 底面 ； 侧面：其余各面； 侧棱：相邻侧面的 公共边； 顶点：侧面与上(下 )底面的公共顶点
• 多面体最少有几个面，几个顶点，几条棱？ • 提示：多面体最少有4个面、4个顶点和6条棱.
→ 回答有关问题
• 【规范解答】截面BCFE右侧部分是棱柱，因 为它满足棱柱的定义. 2分
• 它是三棱柱BEB′－CFC′，其中△BEB′和 △CFC′是底面.4分
• EF，B′C′，BC是侧棱.
6分
• 截面BCFE左侧部分也是棱柱. 8分
• 它是四棱柱ABEA′－DCFD′，其中四边形 ABEA′和四边形DCFD′是底面.
• 【题后总结】棱柱的定义中有两个面互相平行 ，指的是两底面互相平行，但棱柱的放置方式 不同，两底面的位置也不同．但无论怎样放置 ，都应满足棱柱的定义．
• 2．本例中平面BCFE左侧的几何体A′EFD′－ ABCD是棱台吗？简述理由．
• 2．根据“球”的定义，我们用的篮球、排球 、铅球都是球吗？
• 提示：球是球体的简称．球体包括球面及所围 成的空间部分．从集合观点看，球可看做是空 间中与一个定点的距离小于或等于定长的点的 集合，这个定点就是球心，定长就是球的半径 ．通常我们用的篮球、排球是指球面，而铅球 才是球体．
平行于棱锥 底面
棱 台 的平面去截 棱锥，底面 与截面之间 的部分叫做 棱台
图形及表示
如图可记作： 棱台 ABCD－
A′B′C′D′
相关概念
上底面：原棱锥的 截面 ；下底面： 原棱锥的 底面 ； 侧面：其余各面； 侧棱：相邻侧面的 公共边； 顶点：侧面与上(下 )底面的公共顶点
• 多面体最少有几个面，几个顶点，几条棱？ • 提示：多面体最少有4个面、4个顶点和6条棱.
→ 回答有关问题
• 【规范解答】截面BCFE右侧部分是棱柱，因 为它满足棱柱的定义. 2分
• 它是三棱柱BEB′－CFC′，其中△BEB′和 △CFC′是底面.4分
• EF，B′C′，BC是侧棱.
6分
• 截面BCFE左侧部分也是棱柱. 8分
• 它是四棱柱ABEA′－DCFD′，其中四边形 ABEA′和四边形DCFD′是底面.
• 【题后总结】棱柱的定义中有两个面互相平行 ，指的是两底面互相平行，但棱柱的放置方式 不同，两底面的位置也不同．但无论怎样放置 ，都应满足棱柱的定义．
• 2．本例中平面BCFE左侧的几何体A′EFD′－ ABCD是棱台吗？简述理由．
人教版高中数学必修二全册PPT课件
第1课时
问题 3 类比棱柱的分类，棱锥如何根据底面多边形的边数进行分 类？如何用棱锥各顶点的字母表示问题 1 中的三个棱锥？
答 底面是三角形、四边形、五边形……的棱锥分别叫做三棱锥、
四棱锥、五棱锥……其中三棱锥又叫四面体．三个棱锥从左到右
本
课 可分别表示为 S－ABC，S－ABCD，P－ABCDE.
关
练一练·当堂检测、目标达成落实处
第1课时
1．下列说法中正确的是 A．棱柱的面中，至少有两个面互相平行
(A )
本
B．棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面
课 时
C．棱柱中一条侧棱就是棱柱的高
栏 目
D．棱柱的侧面一定是平行四边形，但它的底面一定不是
开 关
平行四边形
解析 棱柱的两底面互相平行，故 A 正确；
置关系等角度紧扣定义进行判断．
研一研·问题探究、课堂更高效
第1课时
跟踪训练 1 根据下列关于空间几何体的描述，说出几何体名称：
(1)由 6 个平行四边形围成的几何体．
(2)由 7 个面围成，其中一个面是六边形，其余 6 个面是有一个公共
本 课
顶点的三角形．
时 栏
解 (1)这是一个上、下底面是平行四边形，四个侧面也是平行四边
棱柱的侧面也可能有平行的面(如正方体)，故 B 错；
立在一起的一摞书可以看成一个四棱柱，当把这摞书推倾斜时，
它的侧棱就不是棱柱的高，故 C 错； 由棱柱的定义知，棱柱的侧面一定是平行四边形．但它的底面
可以是平行四边形，也可以是其他多边形，故 D 错．
练一练·当堂检测、目标达成落实处
第1课时
2．下列说法中，正确的是
(1)棱柱中互相平行的两个面叫做棱柱的底面；
数列数学归纳法课件高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册
题(逻辑推理)．
2．通过一些实际案例，认 真体会归纳奠基和归纳递推
★水平二
的内涵以及归纳法推理的结
能归纳猜想，利用数学归纳法证明与正整数
有关的数学问题(数学运算、逻辑推理).
构化特征.
必备知识·探新知
知识点 数学归纳法
一般地，证明一个与正整数n有关的命题，可按下列步骤进行： (1)(归纳奠基)证明当n＝_n_0___(n0∈N*)时命题成立； (2)(归纳递推)以“当n＝k(k∈N*，k≥n0)时命题成立”为条件，推 出“当n＝k＋__1_____时命题也成立”． 只要完成这两个步骤，就可以断定命题对从n0开始的所有正整数n都 成立，这种证明方法称为数学归纳法．
k1＋1<2
k＋
1 k＋1
＝2
k
k＋1＋1 k＋1 <
k2＋ k＋12＋1 k＋1
＝2kk＋＋11＝2 k＋1.
所以当 n＝k＋1 时，不等式成立．
由(1)(2)可知，原不等式对任意 n∈N*都成立．
未用归纳假设而致误
易错警示
典例 5 用数学归纳法证明：2＋22＋…＋2n－1＝2(2n－1－1)(n>2， n∈N*)．
[点评] 在用数学归纳法证明中，两个基本步骤缺一不可． 其中，第一步是递推的基础，验证n＝n0时结论成立的n0不一定为1 ，根据题目要求，有时可为2，3等；第二步是递推的依据，证明n＝k＋ 1时命题也成立的过程中，一定要用到归纳假设，否则就不是数学归纳 法．
课堂检测·固双基
1．用数学归纳法证明1＋2＋…＋(2n＋1)＝(n＋1)(2n＋1)时，在验
又 Sk＝1－kak＝k＋k 1，所以k＋k 1＋ak＋1＝1－(k＋1)ak＋1， 从而 ak＋1＝k＋11k＋2＝k＋1[k1＋1＋1]. 即 n＝k＋1 时，猜想也成立．由①②可知，猜想成立．
高二下学期数学人教A版选择性必修第二册4.4数学归纳法课件
= 1
1
(n∈N*)，有
2−
根据递推公式 + 1 =
1
1
+ 1 =
=
=1
2 − 2 − 1
∗
即当 = + 1( ∈ )时，①式也成立
由(1)、(2)可知，①式对任意n∈N*都成立
方法总结
由此发现一个证明与正整数n有关的命题方法，
可按照如下两个步骤进行：
∗
（1）证明 = 0(0 ∈ )时，命题成立
=
(+1)(2+1) +6(+1)2
6
=
(+1)(2 2 +7+6)
6
=
(+1)(+2) (2+3)
6
1
6
= [( + 1) + 1][2( + 1) + 1]， 当 = + 1时，等式也成立
由(1)、(2)可知，原等式对任意n∈N*都成立
方法总结
用数学归纳法证明等式的策略
3.常见误区：
(1)对题意理解不到位导致n0的取值出错；
(2)推证当n＝k＋1时忽略n＝k时的假设.
作业布置
值开始都成立的结论，常用数学归纳法证明.
(4)用数学归纳法证明不等式的关键是由n＝k时成立，得n＝k
＋1时成立，主要方法有比较法、放缩法等.
例题解析
例3：在数列{an}中，1 = 1，2 =
1
,且 + 1
4
=
(−1)
(
−
≥ 2， ∈
)，求1，2，猜想的表达式，并加以证明
“当 n＝k＋1 时命题也成立”.
1
(n∈N*)，有
2−
根据递推公式 + 1 =
1
1
+ 1 =
=
=1
2 − 2 − 1
∗
即当 = + 1( ∈ )时，①式也成立
由(1)、(2)可知，①式对任意n∈N*都成立
方法总结
由此发现一个证明与正整数n有关的命题方法，
可按照如下两个步骤进行：
∗
（1）证明 = 0(0 ∈ )时，命题成立
=
(+1)(2+1) +6(+1)2
6
=
(+1)(2 2 +7+6)
6
=
(+1)(+2) (2+3)
6
1
6
= [( + 1) + 1][2( + 1) + 1]， 当 = + 1时，等式也成立
由(1)、(2)可知，原等式对任意n∈N*都成立
方法总结
用数学归纳法证明等式的策略
3.常见误区：
(1)对题意理解不到位导致n0的取值出错；
(2)推证当n＝k＋1时忽略n＝k时的假设.
作业布置
值开始都成立的结论，常用数学归纳法证明.
(4)用数学归纳法证明不等式的关键是由n＝k时成立，得n＝k
＋1时成立，主要方法有比较法、放缩法等.
例题解析
例3：在数列{an}中，1 = 1，2 =
1
,且 + 1
4
=
(−1)
(
−
≥ 2， ∈
)，求1，2，猜想的表达式，并加以证明
“当 n＝k＋1 时命题也成立”.
高二下学期数学人教A版选择性必修第二册4.4数学归纳法说课课件
教学过程分析
3.深入研究，获取新知
问题
4
设计
意图
突出重点
多米诺骨牌全部倒下的条件是什么？
利用视频的生动形象特点，使学生总结出这两个条件；通过反例的展
示让学生明白两个条件缺一不可；体会信息技术给数学研究带来的便
利，提升了学生视察和分析能力，培养了数学抽象的核心素养。
∈ [0,2]
教学过程分析
教学过程分析
4.尝试应用，形成方法
例题
设计
意图
用数学归纳法证明：如果{n}是一个公差为d的等差数列，那么满足
n=1+(n−1)d对任何n∈N∗都成立。
既呼应了问题1，也使学生熟悉用数学归纳法证明数学命题的基本过
程和表述规范，培养学生思维的缜密性。
教学过程分析
5.课堂小结
教学过程
问题导入——探究互动
04
教学方法分析
教学方法分析
教法
问题式
启示式
学法
自主探索
合作交流
教师引导
师生互动
05
教学过程分析
教学过程分析
单元框架
整体把握
课堂小结
布置作业
创设情境
引入新课
尝试应用
交流互动
探究新知 突破难点
教学过程分析
1.1 单元知识框架图
概念
数列
表示
特
殊
化
特殊数列
一次函数
等差数列
设计意图
设计
意图
充分调动学生思考的积极性，去感受学习本节内容的重要性和必要性，
激发学生强烈的求知欲。
教学过程分析
3.深入研究，获取新知
人教A版高中数学选择性必修第二册精品课件 第四章 数列 4.4 数学归纳法
+1
由①和②知原不等式在 n≥2,n∈N*时均成立.
探究点四
归纳—猜想—证明
【例4】 将正整数进行如下分组:(1),(2,3),(4,5,6),(7,8,9,10),
(11,12,13,14,15),(16,17,18,19,20,21),……分别计算各组包含的正整数的和,
如下:
S1=1,
S2=2+3=5,
从而(1+α)k+1≥1+(k+1)α.
这表明,当n=k+1时命题也成立.
根据(1)和(2),该命题对于任意正整数n都成立.
规律方法 用数学归纳法证明不等式的四个关键点
变式训练 3 用数学归纳法证明
证明①当 n=2 时,1+
1
2
2
=
5
1
<24
2
1
1+22
=
+
1
1
1
*
+…+
<2(n≥2,n∈N
).
(-1)
则当 n=k+1 时,由题设,可知 Sn 是由 1+2+3+…+(n-1)+1=
+1 开始的 n 个
2
连续自然数的和,所以
所以
(-1)
(-1)
(-1)
(2 +1)
Sn=[ 2 +1]+[ 2 +2]+…+[ 2 +n]= 2 ,
(2+1)[(2+1)2 +1]
2
3
2
解析 当n=k时,左边共有2k+1个连续自然数相加,即1+2+3+…+(2k+1),所
由①和②知原不等式在 n≥2,n∈N*时均成立.
探究点四
归纳—猜想—证明
【例4】 将正整数进行如下分组:(1),(2,3),(4,5,6),(7,8,9,10),
(11,12,13,14,15),(16,17,18,19,20,21),……分别计算各组包含的正整数的和,
如下:
S1=1,
S2=2+3=5,
从而(1+α)k+1≥1+(k+1)α.
这表明,当n=k+1时命题也成立.
根据(1)和(2),该命题对于任意正整数n都成立.
规律方法 用数学归纳法证明不等式的四个关键点
变式训练 3 用数学归纳法证明
证明①当 n=2 时,1+
1
2
2
=
5
1
<24
2
1
1+22
=
+
1
1
1
*
+…+
<2(n≥2,n∈N
).
(-1)
则当 n=k+1 时,由题设,可知 Sn 是由 1+2+3+…+(n-1)+1=
+1 开始的 n 个
2
连续自然数的和,所以
所以
(-1)
(-1)
(-1)
(2 +1)
Sn=[ 2 +1]+[ 2 +2]+…+[ 2 +n]= 2 ,
(2+1)[(2+1)2 +1]
2
3
2
解析 当n=k时,左边共有2k+1个连续自然数相加,即1+2+3+…+(2k+1),所
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第九章 直线、平面、简单几 何体
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第九章 直线、平面、简单几何体 9．2 空间直线 9．4 直线与平面垂直的判定和性质 9．6 两个平面垂直的判定和性质 9．8 棱锥 研究性学习课题：多面体欧拉定理的发现 9．9 球 复习参考题九 10．1 分类计数原理与分步计数原理 10．3 组合 10．4 二项式定理 复习参考题十 11．1 随机事件的概率 11．3 相互独立事件同时发生的概率 小结与复习 附录 部分中英文词汇对照表