部编版五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。
在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。
3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。
3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计一、教学内容分析本课程是以口语交际为主题，以民间故事为载体，通过生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
在学习这一课程中，学生将接触到丰富多彩的民间故事，了解传统文化，培养自己的民族情感。
二、教学目标1.知识目标：了解民间故事的特点和传承价值，掌握故事的基本内容。
2.能力目标：培养学生口语表达能力，提高学生故事讲述的技巧。
3.情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
三、教学重点1.掌握民间故事的基本情节和主要人物。
2.提高学生口语表达能力，训练学生的故事讲述技巧。
四、教学难点1.如何让学生深入理解民间故事的内涵和价值。
2.如何引导学生进行生动有趣的故事讲述。
五、教学过程设计第一课时• 1.导入：通过一个有趣的游戏引入故事主题，激发学生的学习兴趣。
• 2.学习：介绍一个富有传统特色的民间故事，让学生认识故事的主要情节和人物。
• 3.讲解：分组让学生自由讨论故事，帮助他们理解故事内容。
• 4.小结：总结本节课学习内容，引导学生体会民间故事的魅力。
第二课时• 1.复习：回顾上节课学习内容，帮助学生巩固知识点。
• 2.分组表演：让学生分组进行故事表演，锻炼他们的口语表达能力和团队合作精神。
• 3.讨论：引导学生展开讨论，分享对民间故事的理解和感悟。
• 4.作业布置：布置作业，让学生尝试讲述自己喜欢的民间故事。
六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对民间故事有着浓厚的兴趣，他们在故事表演中展现出了自信和激情。
但也有部分学生在故事内容理解上出现了困难，需要进一步引导和训练。
因此，下节课我将更加注重对故事内涵的解读和引导学生进行深入思考。
以上是关于新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课的教学设计，通过本课程的学习，希望能够培养学生的语言能力，传承和弘扬传统文化。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
口语交际：讲民间故事-部编版五年级语文上册教案
口语交际：讲民间故事——部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解民间故事的基本情节、结构和文化内涵，能够正确朗读、理解故事并初步掌握语音语调；2.技能目标：培养学生的口语表达能力和语言推理能力，提高学生在口头交际中的应变能力；3.情感目标：培养学生的民间文化意识，激发学生对中华传统文化的热爱和探究兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解民间故事的情节、结构和文化内涵，并能够正确朗读、理解故事；2.教学难点：通过学生口头交际的形式，提高学生的口语表达能力和语言推理能力。
三、教学过程1.预习准备（5分钟）（1）提醒学生课前查阅有关民间故事的相关资料，增加对民间文化的了解；（2）通过图片或视频介绍一个民间故事，激发学生对民间故事的探究兴趣。
2.导入环节（10分钟）（1）老师介绍民间故事的基本情节、结构和文化内涵；（2）学生们分享自己了解的民间故事，并互相展开讨论。
3.教学过程（30分钟）（1）老师小组抽取几个民间故事，组织学生分组讲述故事；（2）不同小组的同学可以进行较量，围绕故事的主角、情节、内涵等方面展开讨论；（3）老师带领学生阅读民间故事，并让学生模拟朗读，以提高学生的朗读水平。
4.课堂讨论（20分钟）（1）老师引导学生针对不同的民间故事进行讨论，提高学生的语言推理和口语表达能力；（2）要求学生思考故事背后的文化内涵，让学生对民间文化有全面的认识和理解。
5.小结回顾（5分钟）（1）教师点名提问，让学生回顾本课内容；（2）对学生的表现进行评价，指出需要改进的地方；（3）鼓励学生在课后继续学习民间故事，积极参与口头交际。
四、教学评价通过课堂观察和学生表现，对学生的口语表达能力和语言推理能力进行评估。
同时，也需要考虑学生对民间文化理解和态度改变的程度，从而进一步提高教学效果。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解并掌握一些民间故事的内容及背后的文化内涵。
•能力目标：培养学生口语表达能力，提高学生的听说能力和合作能力。
•情感态度目标：激发学生对民间文化的兴趣，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点重点：1.了解民间故事的传统特点和文化内涵。
2.培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
难点：1.如何让学生理解并体会民间故事背后的文化内涵。
2.如何引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口头表达能力。
三、教学准备1.教学课件：包括民间故事的图片、视频等资源。
2.教学素材：选取生动有趣的民间故事。
3.教具准备：黑板、粉笔、录音设备等。
四、教学过程设计第一步：导入教师先播放一个与民间故事相关的视频或音频，引起学生对民间故事的兴趣，然后进行讨论，了解学生对民间故事的认识和了解。
第二步：学习民间故事教师选取生动有趣的民间故事进行讲解，并解释故事中的文化内涵，让学生深入理解。
第三步：口语交际1.学生分组，进行口语交际活动，让学生自由讨论故事中的人物、情节等内容。
2.老师引导学生用简洁明了的语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
第四步：演讲展示每组选派一名代表，用自己的话语讲述所学民间故事的内容及感悟，展示口语表达能力。
第五步：总结提升教师对学生的讨论和演讲进行总结，强调学生在口语交际中的表现，指出不足之处，并提出改进建议。
五、课堂延伸1.可以邀请专业人士或本地方志志愿者来学校给学生讲授更多的民间故事。
2.学生也可以自行收集民间故事，组织讲座或展览，增强民间文化传承意识。
六、板书设计•传统文化与民间故事•口语交际与表达能力提升•学习民间故事的意义与价值七、教学反思通过本节课的教学，学生在口语交际和传统文化学习方面取得了一定进步，但也发现了一些不足之处，今后可以在口语表达和文化理解方面进一步加强引导，提高学生的综合语言能力。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
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部编版五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学设计
教学目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具准备
课件。
教学设计
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
板书：民间故事会
二、创设情境，明确任务。
（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；
B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
四：课堂总结，拓展延伸。
（出示课件）
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
【板书设计】
民间故事会
讲故事
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。
每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。
在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。