校企合作体制机制的改革

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建立健全校企合作体制机制

建立健全校企合作体制机制随着社会的发展和经济的进步，校企合作已经成为高等教育和企业界的一种重要合作方式。

建立健全校企合作体制机制，对于促进教育教学与产业发展的深度融合，培养适应社会需求的高素质人才，具有重要的意义和价值。

一、加强沟通与合作校企合作的首要任务是加强沟通与合作。

教育机构和企业可以通过定期举办座谈会、研讨会等活动，搭建平台，促进双方的交流与合作。

同时，建立校企合作的联络机制，设立专门的对接人员，负责沟通和协调，及时解决合作中的问题和困难。

只有通过加强沟通与合作，双方才能真正了解对方的需求和期望，进而实现优势互补、合作共赢。

二、制定合理的合作计划校企合作需要制定合理的合作计划。

教育机构和企业可以共同确定合作的目标、内容和时间，明确各自的责任和权益。

合作计划应该具有可操作性和可持续性，既要符合教育机构的教学安排，又要满足企业的实际需求。

通过制定合理的合作计划，可以提高合作的效率和效果，实现优质的教学资源与实践机会的共享。

三、建立有效的管理机制校企合作需要建立有效的管理机制。

教育机构和企业可以共同制定合作的管理规定和流程，明确合作的评估和监督机制。

同时，建立合作项目的档案和数据库，及时记录和总结合作的经验和成果，为今后的合作提供参考和借鉴。

通过建立有效的管理机制，可以确保合作的规范性和持续性，推动校企合作的深入发展。

四、加强人才培养与交流校企合作需要加强人才培养与交流。

教育机构可以根据企业的需求，调整课程设置，引入企业导师参与教学，提供实践机会和实习岗位。

同时，企业可以提供给学生就业岗位、实习机会和职业发展指导，为学生提供更多的实践锻炼和就业机会。

通过加强人才培养与交流，可以使教育教学与产业需求更好地对接，培养出适应社会发展需要的高素质人才。

五、加强成果转化与共享校企合作需要加强成果转化与共享。

教育机构和企业可以共同开展科研项目，探索创新成果的转化和应用。

同时，建立知识产权的管理机制，保护创新成果的合法权益。

高职院校深化校企合作体制机制的探索与实践

高职院校深化校企合作体制机制的探索与实践摘要：根据我国高等职业教育发展趋势，进一步深化校企合作，推进管理体制机制创新是高职院校的改革和发展方向。

文章针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题，以娄底职业技术学院为例，论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的思路，分析了七项新举措。

关键词：高职院校；校企合作；体制；机制娄底职业技术学院以娄底职业教育集团为平台，建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。

在湖南省政府引导，机械、煤炭行业的指导下，60多家省内著名企业深度参与共建高职院校，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。

一、牵头组建“娄底职业教育集团”为使校企合作深入开展，学院于2011年11月牵头组建了包括29家行业企业、科研院所、职业院校在内的“娄底职业教育集团”。

集团成立后，依托产业，联合企业，加强学校与企业、学校与学校、学校与地方政府的联系，整合教育资源，实现资源共享。

按照平等自愿、互惠互利、共同发展的原则，继续发展和扩大集团理事成员单位。

先后在我院召开了集团第一届、第二届理事大会，新增企业成员单位6家，目前该集团成员单位有32家。

按照高等职业教育的“实践性”、“职业性“和”开放性”特点，职教集团和企业在各方面开展了全方位的合作。

在省教育厅和省煤炭行业协会的关心、帮助和支持下，在集团理事会的领导下，在全体理事单位的共同努力下，娄底职业教育集团”积极主动与企业、行业沟通，实现职业资格和培训考核鉴定以及实训室、实训基地等短缺资源的共享，成员企业为成员院校学生实习、实训及双师素质教师培训提供支持，建立新型的校企合作实训基地，在企业生产允许的情况下，成员企业尽可能为成员院校提供学生实习岗位和专业教师社会实践岗位，成员企业及时向成员院校反馈毕业生的需求信息，配合院校做好毕业生就业工作，成员院校为成员企业提供企业文化宣传、员工培训、人力资源及科研开发支持。

校企合作体制机制改革情况报告

校企合作体制机制改革情况报告为落实立德树人根本任务，致力于培养信息特色鲜明的高层次技术技能人才，（下称“学校”）擦亮信息品牌，积极对接国家所向、湾区所需、深圳所能，以“融入产业、服务产业、引领产业”为目标，全面推进校企合作协同育人，先行先试、改革创新，在校企合作体制机制改革工作中取得了一系列成效。

一、建立健全政校行企合作办学的“三会两办”体制学校建立了校企合作办学理事会、二级学院专业教学指导委员会、校企合作管委会的“三会”合作管理体制，成立了学校层面产教融合办公室和二级学院产教融合办公室的“两办”行政机构。

其中，校企合作办学理事会作为全面领导全校校企合作办学的机构，致力于构建职业教育协同办学联合体，建立健全有利于校企深度合作的体制机制，促进学校与政府、行业协会、知名企业和中等职业院校紧密合作。

理事长由校长担任。

学校牵头成立的深圳信息职业教育集团、粤港澳大湾区职业教育产教联盟、工业软件职业教育集团等多个职教集团（联盟），分别成立了理事会，全面部署职教集团（联盟）各项工作，深化成员单位之间的交流与合作。

二、产教科融合互促，构建校企命运共同体一是与头部企业、一流大学共建命运共同体。

为培养信息技术产业急需的创新型应用工程师人才，与华为、腾讯、大疆、华大九天等信息技术头部企业合作成立了15个特色产业学院，共同研制专业标准、共同组建教学团队、共同开发优质教学资源、共建生产性实训基地、联合开展技术攻关、共同负责学生就业，试点混合所有制办学改革。

二是依托产业学院，贡献了“1234+X”高层次应用工程师人才培养新模式。

以“标准+特色”策略践行“一中心二服务三全程四融合+X专业培养路径”。

软件技术专业群实施“项目贯穿、精细培养”、移动通信技术专业群实施“华为行业认证、岗课赛证融通”培养、集成电路专业群实施“以岗定标、联产承包”；促进学生可持续发展，构建由前沿技术科学、数理逻辑训练等8大模块200门课程组成的素质课程体系,探索素质赋能新模式；与链主企业、平台企业（含生态）积极试点高等工程师学院度。

深化校企合作体制机制,践行实习就业一体化,实现校企生三赢

１、学校、企业齐抓共管
顶岗实习实践环节的管理是教学管理的重要环节，通过建立学校、企业齐抓共管的双机构管理方式，可以强化校企双方的责任意识，提高
承担专业培养目标定位、专业人才培养方案与教学管理课程标准制定、构建以职业能力培养为核心的课程体系、专业实训设施设备建设、教学
高职院校应积极探索和实践机制体制创新与行业企业共建校企合作共同体以合作办学合作育人合作就业合作发展为主线以服务为宗旨以就业为导向积极深化教育教学改革企业全程参与人才培养全过程进一步深化工学结合校企合作教育21人才培养模式从而更全面地发挥学校和企业两个办学主体的作用实现人才共培资源共享同时由企业行业专家与学校专业骨干教师组成指导委员会承担专业培养目标定位专业人才培养方案与教学管理课程标准制定构建以职业能力培养为核心的课程体系专业实训设施设备建设教学内容与教材开发师资队伍建设等职责从而实现专业的人才培养方案教学计划教学大纲教材编写课堂教学实训实习与职业要求相适应走出了一条校企深度融合的发展之道路
力形成的关键环节，也是深化 “ 工学结合 ”人才培养模式改革、体现 “ 教学过程的实践性、开放性和职业性” 、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。实习就业一体化模式，学生在实习过程中，在工程环境和企业文化的熏陶下，完成人生的角色转换，在实践中认识自我，评价自
岗实习岗位，满足学生顶岗实习就业的选择需求。由于建筑业施工周期长，建筑体量大，耗材多，涉及到法律和规程复杂的特点，学院尽量把学生安排在建筑市场发展健康的地区、管理模式先进的大型企业，具有代表型的大型工程项目进行实习。学院定期对实习基地进行评估，并根
据评估结果，进行必要的鼓励、支持或整改。

校企合作的实施方案(3篇)

校企合作的实施方案（3篇）校企合作的实施方案（精选3篇）校企合作的实施方案篇1校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。

为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改善人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20__]16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。

一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践潜质的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，发奋开创校企合作的新局面。

二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，用心主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业带给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。

（二）顶岗实习模式透过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。

我国校企合作制度化应注意的问题及其对策

我国校企合作制度化应注意的问题及其对策摘要：校企合作作为职业教育的一种教育方式，在提高职业教育的质量，增强职业教育与用人市场的吻合度等方面，具有不可替代的作用，但目前校企合作的失范使校企合作的效果不尽人意。

文章从我国职业教育的实际情况出发，对校企合作制度化面，临的机遇和所存在的问题进行了一定的阐述，并从校企合作的合作对象、激励政策等方面就职业院校校企合作制度化的问题给出几点建议。

关键词：职业教育；校企合作；校企合作制度化校企合作，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用学校教学与学生参加企业实际工作岗位训练有机结合，培养适应合作企业及社会用人需求的应用型人才培养形式。

近年来我国政府非常重视职业教育，把职业教育作为教育改革的战略突破口。

各级政府也出台了很多支持校企合作的政策和措施，虽然一时取得了一些成就，但是校企合作在我国还是存在着一些难以逾越的瓶颈。

一、校企合作的相关政策(一)政府对企业的优惠与奖励为了贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》和《中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》的精神，充分发挥高技能应用型人才在科教兴国中的重要作用，国务院出台了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等相关文件。

其相关优惠政策如下：第一，企业支付职业院校学生的实习报酬、意外伤害保险等费用按照《财政部、国家税务总局关干企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》、Ⅸ国家税务总局关于印发(企业支付学生实习报酬税前扣除管理办法)的通知》规定执行。

第二，对企业与职业院校共同开展产学研结合所发生的技术开发费用，按《财政部、国家税务总局关于企业技术创新有关企业所得税优惠政策的通知》规定，予以税前扣除。

第三，对企业资助和捐赠职业院校用于教学活动的资金和费用按《财政部、国家税务总局关于教育税收政策的通知》、《财政部、国家税务总局关干公益救济性捐赠税前扣除政策及相关管理问题的通知》的有关规定执行。

职业教育校企合作体制机制

职业教育校企合作体制机制近年来，我国职业教育领域取得了长足发展，职业教育校企合作成为推动职业教育发展的重要动力。

职业教育校企合作是指职业学校与企业合作共同培养适应市场需求的高素质专门人才的机制与体制。

本文将从机制建设、模式选择和优势挖掘等方面进行探讨。

一、机制建设职业教育校企合作机制建设是校企合作的基础，包括政府、学校和企业三个主体的合作机制。

在政府方面，应加大政策支持力度，鼓励职业学校与企业签订合作协议、提供专项拨款、设立奖励机制等，推动校企合作的顺利进行。

在学校方面，应建立校企合作的组织架构，设立专门的校企合作部门，负责合作项目的推进和管理工作。

在企业方面，应成立企业导师团队，提供实习、就业岗位，举办职业技能培训等，为学生提供实践学习和就业机会。

二、模式选择校企合作的模式多种多样，可以根据不同地区、不同行业的特点选择合适的模式。

目前常见的合作模式有“订单式”合作、“集团化”合作和“专业型”合作三种。

订单式合作是根据企业需求，聘请专业人员去企业中开展培训，以满足企业的用人需求。

集团化合作是指由一家大型企业牵头，与多所学校建立合作关系，共同培养符合企业需求的人才。

专业型合作是指职业学校与一家或几家企业在特定领域开展专业化的合作，共同培养人才。

三、优势挖掘职业教育校企合作具有许多优势，可以充分发挥企业的资源优势和学校的教育优势，提升职业教育的质量和水平。

首先，企业可以提供先进的生产设备、技术和管理理念，为学生提供实践机会，培养学生的实践能力。

其次，学校可以提供系统的教育培训，培养学生的专业知识和综合素质，满足企业对专业人才的需求。

再次，校企合作可以增加学校与企业之间的交流与合作，促进教育资源的共享与融合，形成产、学、研一体化的发展模式。

最后，校企合作可以提高就业率，增加学生就业的竞争力，为企业提供更好的人才支持。

总之，职业教育校企合作是推动职业教育发展的重要机制和体制。

通过加强机制建设、灵活选择合作模式和发挥优势，可以有效提升职业教育的质量和水平，培养出适应市场需求的高素质专门人才。

校企合作体制机制创新

校企合作体制机制创新摘要：以辽宁省葫芦岛市第一职业中专学校为例，分析了校企合作存在的问题与成因。

文章提出了依托职教集团，整合校企、校际优势资源，建立专门从事校企合作管理的校企合作委员会以及建立校二级校企合作工作考核制度等校企合作体制机制建设的新举措。

关键词：校企合作校企合作理事会二级管理近年，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育院校进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。

教育部2009年《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中强调，中等职业学校要在改革人才培养的探索中逐步形成以学校为主体的企业与学校共同教育、管理和训练学生的校企合作办学模式，改革教学内容和教学方法，落实专业理论教学和技能实训教学，提高学生的实践操作能力，进一步增强学生的就业和创业能力，使中等职业教育与经济社会的发展需要相适应。

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要手段。

校企合作在培养生产、建设、服务第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用，但也存在许多亟待解决的问题，其中不乏是体制机制方面的原因。

本文以辽宁省葫芦岛市中等专业学校为例，通过创新校企合作体制机制，推进校企合作的持续健康发展。

一、校企合作普遍存在的问题辽宁省葫芦岛市第一职业中专依托校内实训基地，已与50多家企业进行了校企合作，在充分享受校企合作为教学科研、社会服务带来的成果的同时，在实际操作中也发现了如下问题，使之难以向纵深推进：1.缺乏合理运行的保障机制。

近几年来，越来越多的职业院校在教育事业中选择校企合作的方式加强学生各方面能力的锻炼，不断深化校企合作的进程，但在职业院校校企合作进程中，依然缺乏一个合理运行的保障机制。

2.缺乏必要的激励政策。

目前，在校企合作制度化进程中，由于缺乏必要的激励政策，致使职业院校和企业的积极性和主动性不高，严重影响和制约着校企合作的顺利进展。

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和永康柴油机合办订单教育班，校企联合开（下转第１８７页）
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部位提取特征参数，进一步提高系统的识别精度。
湖南农机
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（）待于推广到实际生产中。目前国内外利用计算机３有
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与用人单位的用人观吻合。如何让学生成为企业需要的高端
技能型人才，是当前职业教育工作者需要探讨的问题。面这下
我从校企合作办学实现多赢、校企合作办学成功经验、校企合
作办学努力方向三个方面剖析。
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力是基础。
职业教育课程改革项目基地。０７年我校成为中国汽车人才２０
培养工程委员会授权教学基地。专业教师被多家企业聘为汽
车维修技术顾问，定期为企业员工开展培训。我们联合黄冈汽
车品牌经销商连续举办了八届汽车展销会。
收稿日：０１１ — ６期２１－２２作者筒介：黄伟（９３）男，１７一，湖北黄冈，人副教授。
２校企合作办学成功经验
在人才培养方面。我们通过校企合作兴专业。工学结合促
质量。（）订单式 ” 才培养经验丰富。１“ 人汽修专业与系列汽车品
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１校企合作办学实现多赢
职业教育要取得成效，须走校企合作之路。已成为我必这国职业教育发展的共识。目前校企合作的现状是 “ 头挑子一剃头热”即学校热，，企业冷。何破解这一难题，应由 “ 国制如适中造 ” “ 国创造 ” 向中的历史性转变，职救提出了新期望。 “ 给在校企合作、学结合 ” 面。们应因地制宜、革创新。分调工方我改充动企业参与办学的热情。
ＤｅｐｎｔｅＩｓｉｕｉｎａｆｒｆＳｈｏ－ｅｔｒｒｓｏｅａｏｅｅｈｎｔｔｔｏｌＲｅｏｍｏｃｏｌｎｅｐｉｅＣｏｐｒｔｎ－ｉ
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第３９卷第１期・术拳
ＶｏＩ．３９Ｊａｎ．１
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校企合作体制机制的改革
黄伟，邵迎春
４８０）３０２（冈职业技术学院，黄湖北黄冈
ｔｒｉｔｒａｉｎｙｐｓｕｍｎｉｆｒｔｎａｄＣｏｅｎｅｎｔａｓｎｏｉｏｌｏｎｏｍａｉｍｍｕｉａｏｏｎｎｃｔｎｉ
图像处理技术进行蔬菜病害识别的研究大多都停留在对其算法的可行性探究上还停留在实验室阶段，并未推广到实际生
职业教育实际上是从业前的教育。如何让学生的就业观
用、新产品开发、社会服务等工作。在合作企业建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企业定期实践制度。年安排每
专业教师必须至少有１个月的时间到企业一线实践。聘用一
基地，３年培训人数均在３０近００左右，成效显著，获得黄冈市
科学技术进步奖。从２０开始。校被指定为军队定点选０５年我拔汽车专业士盲培养基地。０６年被确定为湖北省中英合作２０
我们解读“ ” ：企宇企业无人。则成止业。科学技术是第一生
产过程中。（）待于实现动态识别病害。作物病害的种类繁多、４有农症状具有多样性。这些特点给病害的模式识别造成了较大困难。目前大多数识别系统都是离线的、静态的条件下分析识
别，如何对田问农作物病害实时地、线地动态识别，在以便及时采取防治措施。还有待于进一步研究。
◆ 考文献
【安冈－文．处理技术在环境中的应用．１］Ｉ图像－电气学会杂志特粜．８：１５９
４５４．５－５８
【陈佳娟。学笃．８】越采用计算机视觉进行棉花虫害租度的自测定叨．动农业工程学报．０。（：７１０２１７２１ — ６．０１）５［】９张长利，房傻龙．用遗传算法训练的多屡前馈神经网络对番茄成熟度进行自动检测的研究［．业工程学报．０，（：３１６刀农２１７）５—５．０１３１【】贵力，１徐０毛罕平等．盖分百分率直方图法提取缺素叶片纹理特征．农业机械学报叨．０。（： — ９２３４２７７．０３）６
Ｔｃｎｌｉ［１Ｔｉｉｏｅｕｌ，０４１６ｅｈｏｇｓ．ｒｔＣｌｇＤｂｎ２０．－．ｏｅｅｎｙｌｅｉ【ｓ６￣３ｙＴＭｄａＤｍｎｉａｔＲｄｃｏｓｇ０ｇ … Ｍ．ｅｈｔｉｅｓｎｉｅｕｔｎＵｉＲｕｌ：ｏｌｙｉｎｌＳｔＡｐｏｃｏＴｏＮｕａＮｔｏｓＢｓｄＡｐｃｔｎ［］ｅｐｒａｆｗｅｒｅｒ－ａｅｐｌａｏｓ．ｈｒｌｗｋｉｉＡＲｕｈＳｔａｄＩｔｌｇｎｙｔｍｓＰｒｄｓ［］ｅｄｌｅｇｏｇｅｓｎｎｅｉｔＳｓａａｉｍｓ．Ｈｉｅｒ：ｌｅｅＣｂ
（）１校企联合共建实训实习基地。一是由校企联合设计建设方案，合作企业向学校提供仪器、设备和技术支持。立校建内“ 教学型”实训实习基地。二是根据企业自身条件和实际需要。在厂区车间内设立 “ 生产与教学合一型” 校外实训实习基
地。校与企业共同加强实训基地建设。强学生的生产实习学加和社会实践管理，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。（）企联合培养 “ 师型 ” 师。教师参与企业技术应２校双教
产力，是生产力的核心要素，技发展的基础在于人才。人科人才是我国经济社会发展的第一资源。“ 职业人 ” 须具备的准必五大能力：察力、洞思考力、策力、行力、习力。中学习决执学其
牌企业已合作组建１个 “ ０余订单＋联合 ” 养班。培针对具体岗位要求，向培养学生，定使学生具备了“ 准企业人 ” “ 和在校学