创造学概述1 (1)
第一章 创造学概述 创新思维教学课件
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6/30/2020
中国在这一时期产生了四大发明，出现 了许多总结创造发明的科技书籍，像《齐 民要术》、《梦溪笔谈》、《天工开物》、 《农政全书》等，这些书中记载了许多中 国古代劳动人民的创造发明，其中，有的 至今仍具有重要现实意义。
总之，在这一漫长的历史阶段中，人们 对创造的研究和探索多是从哲学、心理学 的角度出发，在实践活动上主要是速度很 慢的尝试法，还没有形成关于创造学的整 体概念。
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（二）萌芽阶段（18世纪——20世纪初） ——文科阶段
两个途径，两个方向： 哲学美学角度的思辨与概括； 心理学、生理学、教育学范畴的调查统计
与经验研究
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哲学美学角度的思辨与概括
16、17世纪英国培根和休谟：人的创造是生 活中的实际行为（经验主义理论）
第一章 创造学概述
第一节 创造学的诞生
一、创造学概述
二、创造学的诞生
（一）孕育阶段（远古至中古时期）
——史前阶段或朦胧阶段
1、 创造活动：自发的被动的，多是迫于生活或简单生产 的需要条件下进行的各种创造活动。
我国远古时期有巢氏建造房屋、神农氏尝百草、燧人氏钻木 取火、古人类种植作物、制造简单的生产工具（如打凿石器） 和驯养家畜等。
现代创造学除了致力于探索开发人的创 造力以外，还注重从人类生理学、遗传学、 脑科学、生物学及营养学等方面进行深入研 究和探索创造活动的本质和规律，我们相信， 创造学在不远的将来会有更大的发展。
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三、创造学的基本原理
1、创造力是人人皆有的一种属性，人的创 造力可以通过教育、学习和训练而激发出来， 并且可以得到不断提高。
解剖学、生物物理学、生物化学和营养学角度 研究取得丰富成果
创造学第一章
第一讲基础概念一、创造1. 创造基本概念概括地认为：创造就是首创或改进的形形色色的事物。
所谓事物是指客观存在的一切物体和现象。
自然界的一切物体及其变化的现象和人类社会的一切活动现象及其发展变化的状况都可称为事物。
首创或改进的事物就是创造，例如星云的收缩创造了星球，地壳的运动创造了山脉湖泊……这些属于自然的创造。
再如，古人类在劳动中创造了工具，人类在探寻自然的奥秘的过程中创造了各种自然科学，在探寻社会发展规律的过程中创造了各种社会科学……这些属于人类的创造。
所谓创造，是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
有关专家将人类的创造分为“第一创造性”和“第二创造性”。
“首创”就属于“第一创造性”。
它是指人类历史中出现的重大发明和创造，如中国的“四大发明”、爱因斯坦的相对论、瓦特的蒸汽机等。
第一创造性是为少数人所拥有的活动。
“改进”是属于第二创造性。
它是指人们在理解和把握某些理论与技术的基础上，根据自身的条件加以吸收和溶解，再创造出大量的具有社会价值的新事物。
第二创造性是较为广泛的社会性活动。
2. 创造的特点（1）目的性人类和其他动物的根本区别在于人的能动性，任何创造性活动者都是有目的的，人们总是为了某种目的而从事创造活动。
像瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯等，如企业的新产品开发、组织机构重组等。
（2）新颖性创造活动与人类其他活动的最大区别是其具有的新颖性。
新颖性、主要表现在创造活动的结果上。
有些是全新的结果，如电灯的发明，有些是局部的革新，或对原有产品的重新设计等。
（3）否定性“新”的事物总是对“旧”的事物一定程度的否定，创造活动是新事物的产生活动，必然包含对过去或现在事物的否定，即使是全盘接受旧事物而增加某些特性也是对旧事物没有增加的特性所产生结果的否定，这才导致增加新特性。
步行——自行车——汽车——飞机。
（4）过程性尽管有些创造活动很短暂甚至于说不清道不明其中的详细步骤，但是任何创造活动都是一个在时间甚至于空间有一定持续性并且有资源消耗的过程。
创造学讲义PPT课件
02
创造思维与创造力
创造思维的定义与特点
01
总结词
创造思维是一种独特的思维方式，它强调突破传统框 架，寻求新的解决方案和观点。
02 详细描述 创造思维具有以下特点
6W法
总结词
一种问题解决的方法
详细描述
6W法是一种问题解决的方法，它强调从六个方面来分析和思考问题：What（是什 么）、Why（为什么）、Who（谁）、Where（哪里）、When（何时）和How （如何）。这种方法有助于全面了解问题，并找到解决问题的最佳方案。
5W2H法
总结词
一种全面思考问题的技巧
鼓励尝试与创新
鼓励人们勇于尝试新事物，不 拘泥于传统思维模式。
提供良好的创新环境
营造宽松、自由、富有创造力 的氛围，让创造力得以充分发 挥。
创造性人才的素质与能力
01
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03
04
05
总结词
好奇心与探究精 神
丰富的想ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
分析问题和解决 良好的沟通与合
问题的能力
作能力
创造性人才具备独特的素 质和能力，这些素质和能 力是创造力的重要体现。
组织创新案例
组织创新案例：谷歌的OKR（目标与 关键成果）制度
谷歌采用OKR（目标与关键成果）制度， 通过明确公司战略目标和关键成果，激 发员工的创造力和团队协作能力，推动 企业不断创新和高效发展。
THANK YOU
感谢聆听
管理创新
管理创新
是指通过引入新的管理理念、管理方 法和管理工具，提高管理效率，提升 企业竞争力。
创造学第一章
发展阶段
20世纪中期以来，随着科学技术 的迅猛发展和知识经济的兴起， 创造学得到了快速发展，逐渐成 为一门独立的学科。
创造学的研究意义与价值
推动社会进步 创造学通过研究人类创造发明活 动，揭示创造发明的内在规律， 为推动社会进步提供理论支持和 实践指导。
拓展人类认知边界 创造学不仅关注已有的创造发明 成果，还探索未知的领域和可能 性，有助于拓展人类的认知边界 。
创业教育实践
组织学生参加创业计划大赛、模拟创业等实践活动，让学生在实践 中体验创业的过程和挑战，培养他们的创业实践能力。
跨学科学习
鼓励学生跨学科学习，将不同领域的知识和技能进行融合，产生新 的创意和解决方案。
人才培养中的创造教育策略
个性化教学策略
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，满足学生 的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和创造力。
创造力提升的途径与策略
头脑风暴法
01
通过集体讨论的方式，激发个体的创造力，产生新的想法和解
决方案。
发散思维训练
02
通过训练个体的发散思维，提高其从不同角度思考问题的能力
。
创新方法学习
03
学习并掌握一些创新方法，如TRIZ、六顶思考帽等，有助于提
升创造力。
创造力测评与提升的实践应用
1 2
教育领域
在教育过程中，对学生的创造力进行测评，并提 供相应的提升策略，有助于培养学生的创新意识 和能力。
共同作用
创造性思维和创新能力在个体或组织的创新过程中相互作用、相互影响。创造性 思维为创新提供灵感和动力，而创新能力则将创造性思维转化为具体的创新成果 。二者共同作用，推动个体或组织在特定领域内实现持续创新和发展。
03
创造学思想录概要课件
创新性解决问题原理
总结词
创新性解决问题原理强调在解决问题的过程中，应重视创新 性，寻求特殊的解决方案。
详细描述
这一原理认为，创新是解决问题的关键。在面对问题时，不 应局限于传统的解决方法，而应尝试新的、特殊的思路和方 法。通过创新性思考，可以发现更有效的解决方案，推动问 题的解决。
创造性人格原理
题。
激发灵感和创意
通过视察、体验、交流等方式，寻 找新的灵感和创意，并尝试将它们 转化为实际的产品或解决方案。
接受失败和挫折
创造过程中难免会遇到失败和挫折 ，但它们也是激发创造力的机会， 要学会从中汲取经验和教训。
05 创造学应用案例分析
产品创新案例
产品创新案例：苹果公司的iPhone
苹果公司发布了一系列具有影响力的 产品，其中最著名的就是iPhone。这 款产品不仅改变了手机行业的格局， 还对音乐、电影、娱乐等多个行业产 生了深远影响。
Байду номын сангаас创造学特点
创造学强调创新思维和创造力的重要性，重视实践应用，强调在实践中发现问 题、分析问题和解决问题。它还涉及到多学科交叉，如心理学、教育学、管理 学等。
创造学的重要性
推动科技进步
促进企业发展
创造学在推动科技进步方面发挥了重 要作用。通过创新思维和创造力开发 ，人们不断探索新的科技领域，推动 科技进步和社会发展。
03 创造技法与实践
头脑风暴法
一种激发创意和思考的方法
头脑风暴法是一种通过集体讨论和自由发言来激发创意和思考的方法。它鼓励参 与者提出尽可能多的想法和观点，不受任何限制和束缚，以寻求新的创意和解决 方案。
设问法
一种通过提问来引导思考的方法
设问法是一种通过提问来引导思考的方法。它通过提出有针对性的问题，帮助人们深入思考问题的本 质，从而激发新的创意和解决方案。设问法可以帮助人们发现问题的潜伏解决方案，并引导他们进行 创新思考。
创造学(1)
创造学(1)1.创造学（Creatology): 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。
2.创造学的基本原理第一条基本原理（创造力的普遍性）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。
著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。
①生理残疾的人同样具有创造力。
残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。
例：胡一舟的指挥才能。
心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。
如大画家梵高就是一个精神病患者。
例：天才还是疯子。
日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。
①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。
②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。
本本上学历不代表实际的创造能力。
③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。
④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。
创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。
例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。
这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。
然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。
3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否定条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、妨碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。
什么是创造学创造学的分支
什么是创造学创造学的分支创造学能够有效推动社会进步，改善人类的生活环境、劳动环境，那么你对创造学了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是创造学的内容，希望大家喜欢!创造学的介绍创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。
因为创造发明是人类劳动中最高级、最活跃、最复杂、也是最有意义的一种实践活动，其实质是人类追求新的有价值的功能系统。
而创造发明可以发展生产力，推动社会进步，改善人类的生活环境、劳动环境，因此创造发明是人类最宝贵的财富。
创造学的科学分支研究意义当前是创造发明的时代，是知识爆炸的时代，国家之间、企业之间的竞争越来越激烈，从现象上看是产品竞争，从实质上看是智力竞争，是创造力的竞争，归根到底是创造发明的竞争。
创造学就是要通过对创造发明史和当今大量的发现、发明的过程实例进行解剖、分析、研究，力求找出创造发明活动的规律，借助规律有效地进行各种创造发明。
创造学的分类及研究的内容创造学的分类：创造学研究的任务是多方面的，因为创造过程遍及各行各业，在知识爆炸的年代，有关创造学知识的广泛应用，对任何一个实践领域都具有现实意义，对任何一个立志搞革新的人都是不可缺少的。
衍生领域创造学已经发展并衍生许多分支领域，大体归纳为三类：①创造科学——它是研究创造活动，揭示创造活动和创造过程的客观规律，是对创造学的基础理论研究。
②创造性科学一一研究人的创造性，开发人的创造性，培养、造就创造性人才，并为其提供理论依据。
③创造工程一一研究各种有效地创造发明方法，促进创造发明效率的提高，它是创造学最富于应用性的一个领域。
此外，还出现了与其它科学交叉的边缘分支，如创造心理学、创造教育学、创造性开发学等等。
总之，不同的岗位有不同的研究重点。
研究内容1.创造精神创造精神是人们的意识或创造欲望的反映。
创造学研究者认为，创造者必须具有以下五种精神:①造福于人类的精神;②敢想、敢干、敢于实践的精神。
③达不到目的誓不罢休、百折不挠的精神;④善于发现问题、敢于创新的精神;⑤坚持不懈、虚心好学的精神。
创造学概述
本世纪初，“创造学”两个不同研究方向： 1. 创造过程的研究 ：沃勒斯1926年提出的四阶段说。 2. 创新人格特征和动机因素的研究：1903—1932年，美国的统 计学家J.M.卡特尔对3637位杰出人物进行了多次统计研究。 ■所有这些人的研究都没有把创造学上升到系统、体系，都只是 对创造的方方面面做出了局部的研究。
● “ 新颖性”有两个不同层次的含义： 1、是指仅对于创造者自己来说是新颖的。 2、是指对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。 二、创新的含义： 创新就是创造成果的第一次商业化应用。如：新产品，新品种， 新技术，新材料、新思想、新点子、新设计等。
三、创造与创新的关系： （一）创造与创新的联系 1. 创新就是创造，所有的创新都属于创造的范畴。但是，创造不 一定都是创新。创造的范围要比创新宽得多。 2. 创造与创新的本质特征都是具有新颖性和独特性。 3. 创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学。要提高自己 的创造能力，就不得不学习创造学。
5. 调查征询法 把创造学研究的问题通过“征询表”的形式发放和收回， 并运用科学方法进行统计研究而得出结果的研究方法。
6. 测验统计法： 通过对不同创造者的创造能力的测试，然后通过统计对测 试结果做出直观的、定量和定性的评价，从而探索创造学的某 些规律的研究方法。
四、创造学的学科分类：
一、从研究内 容来划分
2. 传记法： 研究人物传记，从中获取创造学所需要的相关因素及相关结论 3. 科学史法： 通过研究某一学科（技术）内部新、旧知识之间的产生、变化、 发展和消己的过程而揭示该学科（技术）发展规律的方法 4. 比较研究法 通过对不同的创造过程不同创造者之间的比较研究而深入了解 有关创造问题的方法。 达尔文：30年时间获得生物进化论的创新 华莱士：几个月时间就获得进化论的创新
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重视 基础研究
我国目前的情况
据国家知识产权局统计 截至2005年底，中国拥有知识产权核心技术 的企业，仅占大约万分之三；99％的企业没有 申请专利，60％的企业没有自己的商标。 至2006年我国研发投入占国内生产总值的1％ 左右；科技进步贡献率在40％以下；对外技术 依存度在50％以上。
新一届政府的目标
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》（２０ ０６－２０2０）提出： ？
“构建创新型国家，提高 我国的自主创新能力”
？
创新型国家的特征
到2020年， 全社会研究开发投入占国内生产总值的比重提 高到2.5％以上， 力争科技进步贡献率达到60％以上， 对外技术依存度降低到30％以下， 本国人发明专利年度授权量和国际科学论文被 引用数均进入世界前5位。
创新是人类文明进步的原动力，是科技发展、 经济增长和社会进步的源泉。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难 以屹立于世界民族之林。”
江泽民
Ｗｈｏ ｓａｉｄ it
2006年1月9日，胡锦涛主席在全国科学技术 大会上的讲话中说： “中国未来15年科技发展的目标是，2020年 建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发 展的有力支撑”。
一、创造学含义
所谓创造学就是利用现代科学的认识论和方 法论去探索人类发明创造的思维过程和方法， 揭示培养和开发人类创造能力的一门科学。 创造学是一门智慧学、聪明学和能力学。
创造学第一定律
创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。 普通人，除非一个人患了脑瘫或严重的脑 部疾病，否则他就一定具有创造潜力。这已经 被大量的实践证明是正确的。
人才培养目标
1．加快培养造就一批具有世界前沿水平的高级 专家 2．充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用 3．支持企业培养和吸引科技人才 4．加大吸引留学和海外高层次人才工作力度 5．构建有利于创新人才成长的文化环境
1.1.2 创新与教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养有创造力的人是教育的责任 实现这一责任的根本途径是什么
创造学的含义 基本概念 创新教育的历史和意义 创新与传统的关系
本节主要参考书
《创新学基础》姚东明 2007 《创新学教程》刘昌明 : 2006年9月 《创新学习与大学生创造力的培养》宋长生 : 2005年11月 《创新学》 滑云龙: 2006年6月 《创新学》邝朴生 : 2003年01月第1版
创造学第二定律
人们的创造力可以通过科学的教育训练而不断 地被激发，并转化成为显性的创造力，而逐步 得到提高。
二、基本概念
1 2 创新、创造、发明、发现 常规设计、现代设计、创新设计
1.1 创新的意义
创新是社会发展的动力 创新是现代大学教育追求的目标 创新是克服传统束缚的手段
1.1.1 创新与社会
今后15年，科技工作的指导方针
自主创新，重点跨越，支撑发展，引领未来。
“自主创新”从内容上包括三方面的含义：
一是原始性创新，即通过科研和开发，努力获 得更 多科学发现与技术发明； 重视 组合创新 二是集成创新，即通过各种相关技术成果融合 汇聚，形成具有市场竞争力的产品和产业； 三是引进技术消化、吸收和再创新：在积极引 进国外先进技术与设备的基础上，进行充分地 消化吸收和再创新。 重视反
当前我国科技发展的突出问题
（2）缺乏重大技术发明。2007年,国内发明专利 申请量和授权量分别占全部专利申请量和授权 量的22%和9.1%。在发明专利授权总量中,国 内仅占47%。国内的发明专利申请集中在中药、 软饮料、食品、中文输入法领域,这四类专利 共占79%。
当前我国科技发展的突出问题
二是产出结构不合理,作为生产要素的科技成果 不足,科技成果转化率低。截至2006年底,中国 已拥有专利成果330多万项,但实际转化率不足 20%,实现产业化的不足5%。而发达国家科技 成果的70%~80%可以进入生产领域,“85%的 美国人均收入增长来自于科学技术的提升”。
？
教育创新
中国教育的弊端何在？
现象一：高分低能 现象二：我国的发明家大多在45岁以上；根据国 际上的统计最具创造力的年龄在24-45之间。 现象三：为什么培养不出大师级科学家、文学家、 艺术家 现象四：美籍华人的科技工作者，打工者居多， 企业领袖、或project leader极少。
国际地位
如果把世界科技发展水平大致划分为3个量级, 最高级是美国。美国人口占世界人口的5%左 右,但却雇佣了世界近1/3的科学家和工程师;研 发支出占了全球研发支出的1/3。 第二级是日本、法国、德国、英国等发达国家。 我国则处于第三级。
当前我国科技发展的突出问题
一是创新结构不合理,重大原始创新不多。 （1） 缺乏重大科学发现。很多领域基本原理没有突 破,学科体系建设没有进展;与国际权威的科学奖一直 无缘,国家科学技术奖和自然科学奖一等奖、技术发明 奖一等奖等奖项也经常出现空缺;世界一流的重大成果 和世界一流的科学家、工程师寥寥无几。 在158个国际一级科学组织和1566个主要二级组织中, 我国进入领导层的科学家仅占总数的2.26%,其中在一 级科学组织担任主席的仅1名,在二级组织担任主席的 仅占1%。
当前我国科技发展的突出问题
三是科技发展不平衡,创新活动覆盖率较低。 （1）区域发展不平衡： 2006年,东、中、西部地区研发人员总量占全 国的比重分别为61.2%、21.8%和17%。
当前我国科技发展的突出问题
（2）产业科技发展不平衡。 大专及大专以上文化程度就业者集中分布在教 育、金融产业、科研单位、公共管理、信息产 业以及文化卫生领域,所占本产业就业者比重 除文体娱乐业35%以外,其余均在42%以上;而 制造业中大专及大专以上文化程度就业者占本 行业就业者的比重,仅为6.38%。
机械创新设计分8讲
创造学概述（基本概念） 大学生创造能力的培养和开发 创新思维和创新原理 创新技法综述 仿生设计——创新的系统化方法之一 变形（异）设计——创新的系统化方法之二 组合设计——创新的系统化方法之三 TRIZ理论——创新的系统化方法之四
第一讲 创造学概述