幼儿游戏与发展论文之欧阳光明创编
师幼互动案例之欧阳光明创编
师幼互动案例分析欧阳光明（2021.03.07）小一班刘秀东一、案例描述午睡起床时，孩子们正在穿衣服，从活动室中传来了浩浩惊喜的声音：“肥皂?今天我们吃肥皂?”“吃肥皂，今天我们吃肥皂!”孩子们欢快地叫着。
“老师，今天的点心是肥皂。
”航航和欣欣跑过来告诉我，语气中流露出一丝神秘。
“哎呀!真的吃肥皂?”我走到活动室一看，今天的点心是橘黄色的年糕，乍一看还真像彩色肥皂呢。
我拿起一块年糕自言自语：“真奇怪，今天居然请我们吃肥皂!”同时故意露出一脸惊喜和疑惑。
“哈哈，老师真的以为是肥皂!”孩子们窃窃私语，那是他们在笑话我连年糕都认不出来呢。
我提了个问题：“看，这肥皂还像什么?”“像电脑中的键盘。
”“像个小枕头。
”“像一张桌子。
”“像一块毛巾。
”……我说：“你们要是吃肥皂，可别边吃边吐泡泡哦!”“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我们的嘴里会吐肥皂泡?”孩子们被我的话逗乐了。
动动说：“我听过一个故事，小蜗牛吃了一块草莓形香皂后，从嘴里吐出来许多肥皂泡，泡泡还带着小蜗牛飞上天了呢。
”“对哦，吃了肥皂会吐出泡泡。
要是你们边吃肥皂边吐泡泡飞上了天，我可怎么办?”我紧锁眉头说。
“哈哈哈……我们要是飞上了天，老师就抓不住我们了。
”孩子们大笑。
我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐着肥皂泡在天上飞，可老师只有一个。
我怎么才能抓住你们呢?”哲哲说：“老师别怕，你坐上直升飞机到天空去抓我们，把我们一个个抓回来!”我连连点头：“这个主意好!”文文说：“老师，你拿一张渔网撒向天空，把我们都网住，带回来。
”我赶紧拍手：“这个办法不错，叫一网打尽。
”航航说：“老师，你拿一根长绳子抛到天空中，让我们抓住绳子，然后把我们一个个拉下来。
”我竖起大拇指称赞道：“这是个妙计，只是老师要花很大的力气。
”添添说：“我的办法是让老师坐上热气球，飞到天空中把我们抓回来。
”寅寅说：“让老师变成翼龙来抓我们。
浩浩说：“让老师变成奥特曼来抓我们。
”孩子们积极、投入地想着各种办法。
毕业论文(设计)周志之欧阳光明创编
哈尔滨剑桥学院欧阳光明（2021.03.07）毕业设计（论文）周志学生姓名魏玲波学号 0802210241专业电气自动化班级08电气2班指导教师及职称关学慧分院年月日须知1、学生在做毕业论文（设计）前，须认真学习《哈尔滨剑桥学院本科生毕业设计（论文）撰写规范（修改版）》和《毕业论文（设计）任务书》。
2、毕业论文（设计）任务书有指导教师填写，学生必须按毕业论文（设计任务书所下达的任务完成全部毕业论文（设计）工作。
3、学生在撰写毕业论文（设计）过程中要及时、认真地填写“周志”，指导教师要随时检查“周志”，并在有关部位签字和写上对学生的指导意见。
学生要尊重指导教师，虚心向指导教师请教，并主动接受检查。
毕业论文（设计）答辩时学生须向答辩委员会（答辩小组）提交本周志，作为答辩评分时的参考材料。
没有本周志不能参加答辩。
如果丢失要及时办理补发手续。
4、“周志”填写内容包括有关资料摘录实验原理数据、设计方案、草图程序以及工作中遇到的困难、问题及解决办法等，也可写上自己的心得，设想等。
5、学生在完成毕业论文（设计）工作中，要严格遵守纪律和各项教学管理规章制度，爱护仪器设备，遵守操作规程，自觉保持工作场合的肃静和清洁。
严禁在工作场合嬉戏打闹、打扑克、打麻将、下棋、看影碟等。
6、在研究所、企业做毕业论文（设计）或进行调研的学生要严格遵守有关单位的作息时间和规章制度，尊敬业务人员和工人师傅，并虚心向他们学习，对违反纪律者将视情节轻重，按学院相关规定进行处理。
此周志按规定时间上交分院保留。
毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）中期检查表毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志毕业设计（论文）周志指导教师对学生毕业论文（设计）工作情况的总体评价。
幼儿园小班23个趣味游戏之欧阳光明创编
幼儿园小班孩子爱玩的23个趣味游戏欧阳光明（2021.03.07）1、网小鱼玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“鱼儿、鱼儿水中，摇摇尾巴，点点头，向上游，向下游，（大声喊---）网鱼啦---”鱼儿们赶紧回到自己的家里。
2、跟着圆圈走玩法：一起唱歌一边做：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁谁先站站（蹲蹲、跳跳）好。
3、小兔真爱玩玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，幼儿一边说一边做：“小兔小兔真爱玩，左边跳跳跳，右边跳跳跳，某某人是大灰狼---”然后小兔们赶紧回家，大灰狼就抓不到你了。
4、老狼老狼几点钟玩法：首先让每个幼儿找到一个自己的家，然后请一位幼儿做大灰狼，告诉大家几点钟起床，如六点钟，然后幼儿围着它，边走边说：“老狼老狼几点钟”，老狼数从一点钟到六点钟，数到六点钟时，大灰狼要醒来捉小兔子，兔子们就要赶紧回家。
5、妈妈包饺子玩法：这个游戏适合两个人玩，一个幼儿把一只手摊开，另一个幼儿出一个手指头放在摊开的手下面，然后一边说，一边做“妈妈包饺子---”，直到抓到那个手指头为止。
6、吃葡萄玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“吃葡萄，吃到一颗烂葡萄，吃了葡萄怎么办？一口把它吐出来——”点到最后一个的小朋友，起来把抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。
若被抓住，继续由他边点边说。
7、猪八戒吃西瓜玩法：幼儿围成一个圆圈蹲下，由一个幼儿来一边点一边说：“猪八戒嘴巴馋，偷偷来到西瓜田，东瞧瞧，西看看找个西瓜尝一尝----”找到西瓜之后，可以假装说西瓜烂的，也可以说西瓜没熟，最后找到的那个熟的“西瓜”就可以起来抓他，若抓不住，就由这位小朋友边点边说。
若被抓住，继续由他边点边说。
8、老狼老狼123玩法：狼和羊要隔一段距离，由一个幼儿当老狼在前面背对着大家，一边说“老狼老狼123”，说到最后一个字，马上回头，羊们就要保持不动（动了就会被狼吃掉），同时在老狼说的时候，羊们靠近狼，直到碰到狼的背，然后迅速跑回家。
小学生教室小游戏之欧阳光明创编
小学生教室小游戏欧阳光明（2021.03.07）击鼓传花猜猜３０秒：生闭眼，师计时，觉得３０秒到了就睁眼。
游戏目的：训练学生放学时沉静不慌乱争抢。
画星星、画头像：一组一人一笔，看哪组配合得好，画得快。
培养合作精神。
找伙伴：四人蒙眼，分两组（再人也行）以座位为障碍，伙伴不能出声，拍掌为信互相找。
猜成语（词语）一人背对答案，人一眼对答案，用动作和语言、表情提示但不能说出成语中的任何一个字，让对方猜，猜对即可关。
传话游戏：一人悄悄对某组第一位同学说一句话，绕口令或英语能略有难度最好。
然后依次悄悄传给后面的同学听，到最后一名同学大声说出来，与第一名同学听到的话完全相同为胜。
猜五官：两人面对，一人先指自己五官任何一处，问对方：“这是哪里？”对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。
同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。
4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚，或换人玩。
抢板凳：很多人围成圈，板凳少一个，听音乐，走圈，乐停马上就近坐下，如果没有坐到的人下场，换人。
头脑风暴: 1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。
2、同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。
3、相同时间内看哪个组写得最多。
4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。
看一个组内哪个同学想到的字最多。
这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来。
但是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了，于是便会出现大家不停的高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。
当然，教师一定要挑选同音字比较多的字作为题目，比如“十”字，同音字就有：是、使、时、事、室、市、石、师、试、史、式、识、虱、矢、拾、屎、驶、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、势、什、峙、嗜、噬、失、适、仕、侍、释、饰、氏、狮、食、恃、蚀、视、实、施、湿、诗、尸、轼、谥、舐等近百个。
小班下学期区域游戏计划之欧阳光明创编
区域游戏活动计划欧阳光明（2021.03.07）一、现状分析：通过小班一学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。
还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独自游戏。
游戏结束时，玩具整理零乱，特别是娃娃家、烧烤店，床铺乱七八糟，满地都是材料。
二、总目标：在正确的教育观、儿童观指导下，合理安排各项活动，提供丰富的活动材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
引导幼儿乐意参与游戏，扮演各种不同的角色，明确自己的职责。
鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，能根据游戏，自由想象活动的情节，并养成遵守游戏规则，收放、整理玩具，迅速、有序、整齐的好习惯。
《建构区》1、在搬运、取放、堆叠积木的过程中，帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
3、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
《益智区》1、通过给娃娃喂食各种豆子，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同。
2、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的小肌肉运动能力和手眼协调能力。
3、乐意感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征。
4、尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
《吃吧烧烤店》1、利用废旧材料及其它物品制作各种食物，并开展烧烤店买卖的游戏。
2、通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃烧烤的事例，鼓励幼儿模仿烧烤店师傅的工作，大胆地制作，热情地招呼，培养幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
《丝情发艺》1、提供洗、剪、吹等道具，熟悉并正确使用各种工具。
2、学习与同伴协商角色的分配，并大胆表演所选择的角色。
3、感受理发师工作的艰辛和伟大。
《红红家》、《绿绿家》、《蓝蓝家》1、根据日常的主题活动需要，开展合理的、幼儿感兴趣的游戏内容，丰富主题情节。
《幼儿园课程游戏化的实践研究》之欧阳术创编
幼儿园课程游戏化的实践研究开题报告承德路幼儿园方正丽卢暑珠一、研究的背景随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，游戏教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。
自从课程游戏化提出后，教育局对幼儿园课程也提出了新的理论要求，强调全面贯彻游戏化的教学思想，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，充分体现现代化的教学观念，实现游戏与教育的高度结合。
为幼儿智力发育与思维开发的全面发展提供可能性，同时，也为每位幼儿提供自我展现的机会，促使幼儿的个性与能力和谐发展，使每位幼儿都能积极、主动地参与到游戏中，从而活跃课堂氛围，激活思维。
但根据调查研究发现，我国大部分幼儿园对于游戏化的教学机制与策略探索还远远不够。
过去，我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。
针对上述问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究。
其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。
把课程游戏化当做提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活、兴趣及需要。
我园是一所以“民间游戏”为特色的幼儿园，多年来一直注重游戏的实践与研究，我们在“民间游戏的收集”、“幼儿园游戏活动的指导”等方面进行过较为系统的研究和实践，也积累了不少宝贵的教学经验。
幼儿园有不少老师在多年的幼儿游戏活动组织形成各自个性化的教育特征和教学风格，部分教师在市级教学评优和教学公开展示活动中均取得了很好的成绩。
但由于教师能力的差异，教师的实践智慧也存在着明显的差异，部分年轻教师对游戏特征及其操作规律、指导策略仍然不能全面把握，课堂教学改革出现了低效化现象。
幼儿户外游戏研修之欧阳光明创编
课题《幼儿户外体育游戏活动的研修》欧阳光明（2021.03.07）洋县黄安镇中心幼儿园一、课题简介本课题是由黄安镇中心幼儿园园长带动教师团队共同研究讨论并已开始试行。
规划2014年8月备案课题，于2014年9月在本园开题。
（一）概念界定1、户外体育活动：户外体育活动具有环境的开放性、选择的自由性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，是以“走、跑、跳、钻、爬、攀、平衡、投掷”等方面为主要体能技巧锻炼的体育活动。
2、趣味户外体育活动：是指根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将户外体育活动内容赋予一定的情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展的目的。
3、趣味户外体育活动体系：体系是一个科学术语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。
本课题研究的趣味户外体育活动体系是指：教师根据幼儿年龄、生理、身心特征和技能技巧水平科学地、系统地组织富有趣味的户外体育活动，进而有效引导幼儿选择适合自己的材料，通过各种途径，接受各种信息，让幼儿有效地建立良好的体育活动习惯等的系统教育。
（二）研究目标1、构建幼儿园户外体育活动基本框架。
2、基于趣味性开发幼儿园系列户外体育活动。
3、形成幼儿园趣味户外体育活动的实施方案。
4、制定幼儿园趣味户外体育活动的评价策略。
（三）研究内容1、调查研究我园户外体育活动的基本状况，为趣味户外体育活动体系的构建提供实践依据。
2、我园趣味户外体育活动基本框架研究。
3、幼儿园趣味户外体育活动基本类型与系列趣味户外体育活动的开发研究。
4、趣味户外体育活动的实施方案研究。
（1）环境创设研究（2）操作方案研究（3）教师指导策略研究5、趣味户外体育活动的评价研究。
（四）研究方法1、行动研究法：在幼儿园正常教育活动状态下，按照“计划—实施—反馈—调控”的程序，边行动，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求优化的研究方法。
针对研究过程中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案，提出意见，达到解决问题的目的，使环境创设更丰富，教育策略更有效。
幼儿园游戏活动方案之欧阳音创编
幼儿园游戏活动方案游戏内容：套圈游戏目标：1、幼儿在舒缓优美的音乐中，感受并体会舞蹈的美2、体会和同伴合作游戏的快乐。
游戏重难点：1、体会套圈的乐趣2、引导幼儿表现动作的舒展性游戏准备：1、走线音乐《雨的印记》舞蹈音乐《友谊地久天长》活动音乐《蓝精灵》2、已有的三人交叉握手的前经验游戏过程：1、导入活动教师提问：“现在是什么季节，春天都有哪些变化呢？”通过提问引导幼儿发现春天的变化以及春天的美2、热身活动走线，播放轻音乐，幼儿在教师关于春天的语言描述中，进行舒缓动作的练习。
（春天是一个美丽的季节，小草带着泥土的芳香从土里钻出来，伸了伸懒腰；柳树舒展开它那嫩绿的枝条，在微风的吹拂下轻轻摇摆；桃树上开出了鲜艳的桃花，红的红，绿的绿，真是美极了;一阵阵花香引来了蜜蜂蝴蝶，它们扇动着翅膀，在花丛中翩翩起舞；河里的水融化了，小鱼游出水面，欢快的歌唱，春天的气息充满了我们周围的每一个角落）3、游戏活动师“春天不仅是一个多彩的季节，也是一个可以让我们绽放舞姿，欢快游戏的季节”邀请一位老师共同示范两人套圈的舞蹈，并强调动作的舒展性，播放音乐《友谊地久天长》，幼儿自己寻找同伴合作游戏。
教师再次强调舞蹈的舒展性，并进行三人游戏的示范，幼儿再次三人合作游戏4、延伸活动师“套圈的舞蹈不仅可以用舒缓的音乐表示，还可以用不同节奏的音乐，小朋友也可以用不同的套圈形式，接下来的时间就留给我们的小朋友。
”播放音乐《蓝精灵》，幼儿三人自由组合后，表现不同的套圈方式师“套圈的游戏不仅可以三个人玩，也可以四个人，五个人，许许多多的人”幼儿集体游戏：套圈活动小结：幼儿对这节音乐游戏非常感兴趣，并且在活动的过程中体会到了音乐节奏的变化，和同伴合作的快乐，更主要的是自己寻找到了多种游戏套圈的方法。
《小猴摘桃子》活动方案一、游戏目标：1、能够参与小肌肉操作运动2、会手脚协调的曲线走3、在综合练习走跑跳动作的同时，练习滚球4、会双脚连续跳5米以上二、游戏用具：塑料车轮皮球三、游戏过程1、小猴起床（沿直线走）锻炼幼儿沿直线走的能力2、跨过走地（双脚连续跳）培养幼儿双脚弹跳的能力3、穿过树林（手脚协调曲线走）培养幼儿能够沿曲线走过障碍的能力4、摘桃子（让幼儿体验成功的快乐）5、小猴骑车回家（滚球）锻炼幼儿的滚球能力《勇往直前》活动方案游戏目的：综合练习走跑跳钻等能力，培养幼儿在生活中能克服困难的品质。
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康宝幼儿园欧阳光明（2021.03.07）游戏与发展论文专业：学前教育姓名：张番日期：二0一四年六月十一日目录第一章游戏与发展概述 (4)1.1孩子游戏的基本特征 (4)第二章游戏在发展的作用 (5)2.1 游戏在身体发展中的作用 (5)2.2游戏在智力发展中的作用 (5)2.3游戏在社会性发展中的作用 (6)2.4游戏在情感发展中的作用 (6)第三章总结 (7)参考文献 (9)游戏与发展摘要：随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，在教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。
游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动，它是在已有经验的基础上展开的，所以符合每一个孩子的身心发展水平。
游戏在孩子的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。
可以说，有的孩子地方，就有游戏的存在，就有的游戏活动的开展。
游戏是孩子生活、学习中不可分割的一部分。
在孩子的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，游戏与孩子的情绪宣泄和心理健康的关系，具有其他活动不可替代的价值。
关键词：基本活动发展幼儿园游戏第一章游戏与发展概述在教育领域，游戏是一个具有特殊地位，是幼儿园区别于小学的显著标志。
幼儿园如何协调社会发展的要求与身心发展的需要，为创造出既符合教育目的的要求，又适合身心发展的幼儿园生活，是现代教育工作者面临的挑战。
在《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园教育应尊重孩子的人格和权利，尊重孩子身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展"。
幼儿园把游戏作为基本教育活动，意味着幼儿园要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，而且要为创造符合他们身心发展特点的幼儿园生活，让在游戏中健康成长。
充分认识游戏的特征和价值，并把游戏融入生活的方方面面，对于孩子成长与发展有着独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，让孩子们在游戏中了解生活、获得知识，在学习中游戏，用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。
从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。
1.1孩子游戏的基本特征游戏作为幼儿园的基本教育活动，具有自身所固有的基本特征。
1.1.1游戏是孩子主动的自愿的活动游戏是孩子自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。
游戏是适应孩子内部的需要而产生的。
游戏从心理方面而言，是一种较松散的活动，能适应孩子的需要，由孩子的直接需要而产生，由内部动机而产生，不是由外面强加的。
因此，孩子在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。
1.1.2游戏是在假想的情景中反映周围生活游戏具有社会性。
游戏的内容、种类与玩法，受社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。
因此，孩子的游戏是对周围现实生活的反映。
但是孩子在游戏中反映的不是周围生活的翻版，他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。
1.1.3游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富人的工作或劳动都有明确的目的，要求生产有社会实用价值的财富，并且按照客观实际，严格地遵守操作方式。
而游戏恰恰相反，游戏没有社会的使用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过程。
游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。
孩子的兴趣在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。
1.1.4游戏伴随着愉悦的情绪游戏适应孩子的需要和身心发展水平，因此使孩子感到满足和愉快。
在游戏中，孩子能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
孩子在游戏中由于能积极活动而产生了极大快乐。
因此游戏的过程总是伴随着孩子愉悦的情绪。
第二章游戏在发展的作用一般而言，游戏在总体上具有以上四个方面的特征，这些特征相互联系，并实际地表现在各种游戏活动中。
当然，从一个具体的游戏来分析，并不一定全部具备上述特征，而且表现程度也是不同的。
但是，这些游戏的特征却指明在制定园教育活动时要重视孩子的游戏，重视游戏者的主体性，使游戏向着正确的方向发展，促进孩子健康成长二、游戏在身心发展中的作用2.1游戏在身体发展中的作用游戏可以促进身体的孩子生长发育。
几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使身体的各种器官得到活动，促进骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发育。
游戏活动发展了的基本动作和基本技能。
跑、跳、钻、爬、攀等体育游戏，锻炼大肌肉活动能力；搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了手部小肌肉的活动能力和眼手并用的能力。
例如"老猫睡得香"游戏，练习轻轻地走，轻轻地跑；在"捞鱼"游戏中，练习躲闪能力和动作的灵活性；"赶小鸟"游戏，发展了钻爬和投掷的能力；"蜻蜓点水"游戏，发展的平衡能力；"逮蛐蛐儿"游戏，练习纵跳触物，发展的跳跃能力。
在户外进行的游戏，使孩子直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，增强对环境变化的适应能力，促进身体健康。
孩子的许多游戏活动都是在户外进行的，例如，利用自然材料进行的玩沙、玩水游戏，"踩影子"游戏，"过地道"游戏等。
阳光、空气等自然因素对的健康大有益处。
游戏给带来愉快和满足，愉悦的心情是身体健康所必需的。
在游戏时总是快乐的，心情是最放松的，轻松愉快的情绪对身心健康发展有积极作用。
2.2游戏在智力发展中的作用游戏是孩子发展智力的有效手段。
国内外许多学者的研究都表明，游戏可以唤起的兴趣，使孩子注意力集中，充分发挥想象力和创造力，在轻松愉快的气氛中学习和发展。
2.2.1游戏扩展和加深对周围事物的认识游戏是认识事物的途径。
游戏使接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的用途和性质，了解事物之间的关系。
例如，通过玩水的游戏，不仅认识了水的流动性，还了解到水是有浮力的，同时，在玩水时也认识了喷壶，水桶等盛水工具。
在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固，游戏就是学习。
2.2.2游戏促进想象力的发展游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件，在游戏中，常常会说："我假装是医生。
""你把它当床。
"会把自己想象成医生，把铅笔想象成针筒，把其它小朋友想象成患者。
在游戏中，展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。
象征性游戏的性质，有利的促进了想象力的发展。
2.2.3游戏发展的思维能力在游戏中，不断地在思考，不断地解决一个一个问题。
例如，玩角色游戏"公共汽车"，要分配角色，谁当司机，谁当售票员，谁当乘客。
当司机的要决定用什么当方向盘；当售票员的小朋友要有票本，并要报站名；当乘客的把自己当成老爷爷或老奶奶，要装作去某个地方。
总之，在游戏中的思维逐渐活跃起来，游戏的内容和情节逐渐丰富。
2.3游戏在社会性发展中的作用出生以后，在环境和教育的影响下，在参与社会生活的过程中，他们的社会性逐步发展，学习与他人进行交往，学习建立人际关系，如亲子关系、师生关系、同伴关系等。
而游戏是社会性发展的重要途径。
它使获得了更多适应社会环境的知识和处理人际关系的技能。
2.3.1游戏提供了社会交往的机会，发展了社会交往的能力游戏是进行社会交往的起点，在游戏中学习怎样与同伴相处，怎样协调和处理同伴之间的关系，来共同完成游戏活动。
例如，在角色游戏中，商量分配角色，有当爷爷的，有当爸爸的，有当妈妈的，每个角色各尽其责，像一个家庭一样活动。
在游戏过程中，学习相互谦让配合，发展同伴之间的友好关系。
2.3.2游戏使学习社会角色，掌握社会性行为规范游戏是学习和掌握社会角色的一条途径。
在游戏中，经常是女孩子当"妈妈"，男孩子当"爸爸"，在扮演角色的过程中，学习与自己性别相适应的行为方式。
在表演游戏和角色游戏中，通过模仿现实生活中人们的行为，来学习社会行为规范。
如在"小熊请客"中，学习给请客的小熊带礼物，感谢小熊的邀请。
在游戏中通过模仿学习的社会行为规范，会迁移到的现实生活中，这有利于社会性的发展。
2.3.3游戏锻炼了的意志自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼的意志。
原苏联心理学家马努依连柯曾做过"哨兵"站岗的实验，要求在空手的情况下，保持哨兵持枪的姿势。
实验设定非游戏情境和游戏情境，结果表明，在游戏情境中当"哨兵"站立不动的时间远远超过非游戏情境下站立不动的时间。
2.4游戏在情感发展中的作用游戏可以丰富的情绪体验，有助于培养的高级情感。
2.4.1游戏丰富的情绪体验游戏的内容和形式灵活多样，使得在游戏中体验着各种情绪情感。
在"娃娃家"游戏中，扮演父母的体验着父母对孩子的关心与爱护；在"医院"游戏中，会像医生一样给"病人"听诊、开药，关心"病人"的病情发展，在表演游戏中，深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。
在竞赛游戏中，经历着比赛中的紧张，又体会着紧张后的放松。
2.4.2游戏发展的成就感和美感在游戏中，没有对成功或失败的担忧，他们任意摆弄玩具、材料，在游戏中不断地获得成功，发展成就感，成功的体验又会成为进行游戏、探索游戏的动机。
游戏可以发展的美感。
婴儿从小就喜欢鲜艳悦目的东西，初期主要对颜色鲜明的的东西产生美感，在环境和教育的影响下，逐渐形成审美标准，能从美术、音乐等作品中体验到美，而且能够创造美。
2.4.3游戏可以消除的消极情绪以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为，游戏是孩子的精神发泄，游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，缓解心理紧张，减少忧虑。
游戏，尤其是角色游戏，为提供了表现自己各种情绪的机会。
的愤怒、厌烦、紧张、害怕等消极情绪吗，在游戏中都可以得以发泄、缓和.综上所述，游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的"自由"活动，符合的年龄特征和身心发展的基本需要。
是与周围环境相互作用的基本形式，其中充满了非成人预设的知识内容，游戏活动的不确定性给孩子带来了大量随机学习的契机，活动的兴趣又使孩子全身心地投入，游戏是最能表现与肯定的主动性、独立性与创造性的主体性活动，对于主体性发展与培养具有其独特的教育价值。
游戏的过程正是的学习过程，是认识周围环境，掌握社会文化历史经验的过程。
在游戏过程中发生着以主动学习为特征的各种类型的学习活动。
第三章总结孩子们的天性便是喜好玩，在游戏中让孩子们玩，游戏是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。