电子信息类教学质量国家标准
刘 旭-2013-2017年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会2013-2014年度工作总结
三、年度主要工作（1）
• 完成教育部委托任务，配合大教指委开展工作 • 加强对外合作，发展协作委员 • 全国大学生光电设计竞赛组织工作 • 组织专业教改热点难点教研活动
2013-2017年教育部光电专业教指分委第三次全体会议（扩大会议）
三、年度主要工作(1)
向教育部提出建议和接受委托任务
时间 2013.09.02 2013.09.15 2013.12.15 2014.02.28 2014.04.04 2014.04.11
三、年度主要工作(2)
积极发展协作委员单位
教指分委有24名委员、23个委员单位，其中具有专业点的高校委 员单位只有16个，仅占全国专业点高校的8%。据统计，2013年 全国具有“光电信息科学与工程”专业招生资格的专业点共210个 ，其中授工学位专业点125个，授理学位专业点69个，理、工学 位兼授专业点8个。在202个专业点高校中，985、211院校不 足10%，绝大部分是面向区域的应用型高校，师资和办学条件相 对匮乏。所以提高专业整体人才培养质量，首先要将大多数专业 点高校吸纳进教指分委组织之中。
2013-2017年教育部光电专业教指分委第三次全体会议（扩大会议）
一、光电教指分委任务
1. 完成教育部和大教指委委托或下达的任务。 2. 就高校光电信息科学与工程专业的专业建设、
教材建设、教学实验室建设和教学改革等工作 向教育部提出咨询意见和建议。 3. 组织和开展光电信息科学与工程本科专业教学 领域的理论与实践研究。 4. 制订本专业的教学质量标准，组织教师培训、 学术研讨和信息交流等工作。
大教指委成立电子信息类专业系 教指分委全体成员参加，配合在专业点
列规划教材编审委员会
院校落实申报教材编审工作
计算机专业类教学质量国家标准.doc
计算机类教学质量国家标准1概述计算机科学与技术、软件工程、网络空间信息安全等计算机类学科，统称为计算学科，它是从电子科学与工程和数学发展来的。
计算学科通过在计算机上建立模型和系统，模拟实际过程进行科学调查和研究，通过数据搜集、存储、传输与处理等进行问题求解，包括科学、工程、技术和应用。
其科学部分的核心在于通过抽象建立模型实现对计算规律的研究;其工程部分的核心在于根据规律，低成本地构建从基本计算系统到大规模复杂计算应用系统的各类系统;其技术部分的核心在于研究和发明用计算进行科学调查与研究中使用的基本手段和方法;其应用部分的核心在于构建、维护和使用计算系统实现特定问题的水解。
其根本问题是“什么能、且如何被有效地实现自动计算”，学科呈现抽象、理论、设计三个学科形态，除了基本的知识体系，更有学科方法学的丰富内容。
计算学科已经成为基础技术学科。
随着计算机和软件技术的发展，继理论和实验后，计算成为第三大科学研究范型，从而使计算思维成为现代人类重要的思维方式之一。
信息产业成为世界第一大产业，信息技术的发展，正在改变着人们的生产和生活方式，离开信息技术与产品的应用，人们将无法正常生活和工作。
所以，没有信息化，就没有国家现代化;没有信息安全，就没有国家安全。
计算技术是信息化的核心技术，其应用已经深人各行各业。
这些使计算学科、计算机类专业人才在经济建设与社会发展中占有重要地位。
计算机技术与其他行业的结合有着广阔的发展前景，“互联网+”“中国制造2025”等是很好的例子。
计算机类专业的主干学科是计算学科，相关学科有信息与通信工程和电子科学与技术。
计算机类专业包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程等专业，相关专业包括电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、信息工程等电子信息类专业，以及自动化专业。
计算机类专业承担着培养计算机类专业人才的重任，本专业类的大规模、多层次、多需求的特点，以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。
电子产品质量标准
电子产品质量标准电子产品在现代生活中扮演着重要的角色，我们的生活离不开手机、电脑、电视等电子设备。
然而，随着电子产品的普及和更新换代，消费者对电子产品的质量要求也越来越高。
因此，制定和遵守电子产品质量标准显得尤为重要。
首先，电子产品质量标准应当包括产品的安全性。
电子产品在使用过程中如果存在安全隐患，将会对消费者造成严重的伤害甚至生命危险。
因此，制定电子产品的安全标准，要求产品在设计、生产和使用过程中都要符合相关的安全规定，确保产品在正常使用情况下不会对用户造成伤害。
其次，电子产品质量标准还应包括产品的性能和耐久性。
消费者购买电子产品的首要目的是为了满足自己的使用需求，因此产品的性能表现尤为重要。
制定电子产品的性能标准，要求产品在各项功能指标上都能够达到一定的水平，保证产品能够正常使用并且具有较长的使用寿命。
另外，电子产品质量标准还应该考虑产品的环保性。
随着社会对环境保护意识的提高，电子产品的环保性也成为了一个重要的标准。
制定电子产品的环保标准，要求产品在生产和使用过程中都要尽量减少对环境的污染，降低能源消耗，推动电子产品行业向着更加环保的方向发展。
最后，电子产品质量标准还应包括产品的质量管理体系。
一个完善的质量管理体系能够保证产品在设计、生产、销售和售后服务过程中都能够得到有效的控制和管理，从而保证产品的质量稳定性和一致性。
综上所述，制定和遵守电子产品质量标准对于保障消费者权益、促进行业健康发展具有重要意义。
只有不断完善电子产品质量标准，加强对产品质量的监督和管理，才能够推动电子产品行业朝着更加健康、环保、安全的方向发展，满足消费者对高质量电子产品的需求。
电子信息类——光电显示技术610118
高等职业学校光电显示技术专业教学标准（征求意见稿）一、专业名称（专业代码）光电显示技术（610118）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限三年四、职业面向所属专业大类(代码)所属专业类(代码)对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位类别或技术领域举例职业资格或职业技能等级证书举例电子信息大类（61）电子信息类（6101）计算机、通信和其他电子设备制造业（39）电子工程技术人员（2-02-09）电子设备装配调试人员（6-21-04）电子器件制造人员（6-25-02）光电产品制造与工艺管理产品品质检验与调试维修光电产品营销与售后服务光电产品开发与工程实施电子设备装接工（6-08-04-02）液晶显示器件制造工（6-08-01-07）电子产品制版工（6-08-02-13）五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向计算机、通信和其他电子设备制造业的电子工程技术、电子设备装配调试、电子器件制造等职业群，能够从事光电产品制造与工艺管理、产品品质检验与调试维修、光电产品营销与售后服务、光电产品开发与工程实施工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力方面达到以下要求。
（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；6.具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。
16项电子国家标准、行业标准名称及主要内容
尽快实施
14
20060279-T-339
音响组合设备通用规范
国标
本标准规定了家用音频组合设备的技术要求、试验方法、检验规则和标志、包装、运输、贮存。本标准适用于家用音频组合设备。
GB/T 14277—1993、GB/T 12062—1989
尽快实施
15
20061283-T-339
GB/T 15528—1995
修改采用IEC 61842：2002
尽快实施
13
20062634-T-339
头戴耳机通用规范
国标
本标准规定了头戴耳机的分类、命名、编码，头戴耳机产品的检验项目、技术要求、试验方法、检验规则以及标志、标签和包装、贮运要求。本标准适用于在人耳上使用的头戴耳机、头戴耳机-传声器组（头戴耳机-送话器组）。本标准也适用于构成完整的头戴耳机系统所必需的组合件，例如前置放大器、无源网络和电源。
数字存储示波器通用规范
国标
本标准规定了数字存储示波器的术语、要求、试验方法、检验规则、标志、包装、运输和贮存等。本标准适用于数字存储示波器，作为产品设计、生产、鉴定、检验的共同技术依据，也是制定数字存储示波器产品规范的依据。
GB/T 15289-1994
尽快实施
4
S08001-T
离子静电消除器通用规范
GB/T 14863-1993
尽快实施
6
20060020-T-339、20020179-T-339、20020180-T-339
含碱性或非酸性电解液的蓄电池和蓄电池组—便携式锂蓄电池和蓄电池组
国标
本标准规定了便携式单体锂蓄电池和蓄电池组的性能试验、命名、标志、尺寸和其它要求。本标准适用于采用各种电化学体系的锂蓄电池和蓄电池组。
《电子产品环境检验技术》课程标准(含课程思政)
《电子产品环境检验技术》课程标准一、基本信息课程代码：510100124 学时：72 学分：4适用专业：电子信息工程技术先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计开课单位：电子工程系合作企业：制定人：批准人：二、课程性质与定位1.课程性质《电子产品环境检验技术》课程电子信息类专业开设的专业核心课程。
课程安排电子产品常用的环境试验、电磁兼容检测、安规检测以及产品认证等内容，通过试验目的→试验标准和方法→试验记录和报告的学习，使学生了解全面电子产品检验的相关知识，了解电子产品检验人员的工作内容。
本课程学时为72学时，4学分，其中理论学时为40学时，实践学时为32学时。
2.课程专业定位《电子产品环境检验技术》先修课程：模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺及测量技术。
它的后续课程：LED驱动电路设计及应用、毕业设计。
《电子产品环境检验技术》课程根据电子产品制造企业各种产品检验员、检验技术员岗位能力要求，把质量检验知识和电子产品环境检验实践操作有机结合起来，使学生了解电子产品开发、生产、出货等环节各种检验要求和操作规范，以及电子产品可靠性试验、电磁兼容试验、安规试验等的检验要求和操作规范。
通过教师讲解、观看教学视频、学生操作训练等讲练结合的方式，培养学生仪器仪表规范操作能力、电子产品检验能力，并培养学生养成安全生产意识和质量保证意识，提高学生的实际动手能力、综合应用能力和岗位适应能力。
3.课程思政定位在教学内容上要坚持立德树人，通过介绍电子产品检测应用在航天、高铁、中国制造2025、日常监管、防范未然等方面的应用案例，充分发挥该课程的德育教育功能，使学生感受祖国的强大，感受自己肩负的历史使命，努力成为爱岗敬业的人才。
在学生产品检验实训过程中，把相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，渗透到教学当中，让学生认识到，只有专业专注的进行思考和实践，才能发现各种标准对检测要求的差别，引导开拓创新思维，通过所学检测知识，培养学生专业专注的敬业精神。
地方本科院校电子信息类专业认证的研究与实践_祝秋香
2014年第8期本形成学习型社会，在现阶段，了输出的人才与公司、人才。
为此，观调控和政策引导；教学目标、教学内容、力要求。
[3]在国外，一、2008年，法》，审阅，再现场考查，最后做出认证结论等。
我国的认证机构主要有两种：一种是由教育部成立的全国工程教育专业认证专家委员会，另一种则是由行业协会组建的认证机构。
二者之间的区别是前一种专家委员会不能独立自主地完成认证，必须是由教育部与专家委员会共同承担认证工作中的各种职能工作；后一种则拥有独立自主权。
在我国的专业认证制度中，独立的组织机构和行业协会必须共同发展，逐渐过渡到发达国家的成熟体系。
专业认证制度是一种由实践能力指导意识认知，而意识认知响应实践能力，并由行业协会提供专业认证组织保障体系对其响应性进行检验的制度。
其中，实践能力是专业认证制度的基础，意识认知是响应实践能力的核心，而组织保障体系则同时对二者的响应性进行检验，这就构成了专业认证制度的三要素。
[5]其模型见图1。
专业认证可以分为两种：行业认证和资格认证。
其中，行业认证是由中国电子学会等专业机构进行的认证，例如电子设计助理电可以在国湖南城市学院是全国电子设计工程师的认证中心之一，已有考评员4名，计划申请经费100万，进行实验室改造与设备更新建设，新增设计性实验56个，使实验开出率达到100%，完善了校内创新基地的设施与管理工作。
电子设计工程师认证中心将按照全国统一认证标准、统一技术资源、统一师资培训、统一命题、统一考试管理、统一证书核发的步骤开展工作。
采取标准化培训技术资源和网络信息化管理等高技术手段，建立完整的专业资格培训与认证质量保障体系。
2.扩大学生的知识面，提高专业技能和职业素质作为电子信息类专业的学生，除了要学习相关电子信息的理论知识外，还应学习相应的电子辅助设计软件、电子绘图软件、电路板制作与测试、了解常用电子元器件和IC电路等。
[6]通过学生党员、班干部等模范带头作用，加强道德教育、心理健康教育、专业教育、课内外实践活动、岗前就业培训，普遍提高学生的综合素质。
电子产品质量标准
电子产品质量标准电子产品在现代社会中扮演着越来越重要的角色，从手机、平板到电脑、电视，无处不在。
然而，随着电子产品的普及和更新换代，消费者对电子产品质量的要求也越来越高。
因此，制定和执行电子产品质量标准显得尤为重要。
首先，电子产品质量标准应包括产品的基本性能要求。
例如，手机的通话质量、信号接收稳定性、屏幕显示效果等都是消费者购买电子产品时非常关注的方面。
另外，电脑的运行速度、散热性能、屏幕分辨率等也是衡量电子产品质量的重要指标。
因此，制定电子产品质量标准时应该从产品的基本性能出发，确保产品在使用过程中能够稳定可靠地运行。
其次，电子产品质量标准还应包括产品的安全性要求。
随着电子产品的普及，一些安全隐患问题也逐渐暴露出来。
比如，手机电池爆炸、电脑过热引发火灾等安全问题时有发生。
因此，制定电子产品质量标准时，应该加强对产品的安全性测试，确保产品在正常使用过程中不会对用户造成安全隐患。
此外，电子产品质量标准还应包括产品的环保要求。
电子产品的生产和使用过程中会产生大量的电子垃圾和有害物质，对环境造成严重污染。
因此，制定电子产品质量标准时应该注重产品的环保性能，推动电子产品的绿色设计和生产，减少对环境的影响。
最后，电子产品质量标准的执行和监督也是至关重要的。
制定了标准之后，需要建立健全的监督检查机制，确保生产企业能够严格执行标准，不断提高产品质量，保障消费者的权益。
综上所述，制定和执行电子产品质量标准对于保障消费者权益、推动电子产品产业健康发展具有重要意义。
只有通过严格的标准要求，才能够生产出更加安全、可靠、环保的电子产品，满足消费者对产品质量的需求，推动电子产品产业朝着更加健康可持续的方向发展。
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电子信息类教学质量国家标准1概述信息科学和技术的发展对人类进步与社会发展产生了重大的影响，信息技术和产业迅速发展，成为世界各国经济增长和社会发展的关键要素。
进人21世纪，信息科学和技术的发展依然是经济持续增长的主导力量之一，发展信息产业是推进新型工业化的关键，世界各国对此都十分关注，我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006- 2020年)》中也将信息技术列为国家竞争力的核心技术之一。
电子信息技术是信息产业的重要发展领域，需要大量专业人才，电子信息类专业承担着电子信息产业人才培养的重任。
电子信息类专业是伴随着电子、通信、信息和光电子技术的发展而建立的，以数学、物理和信息论为基础，以电子、光子、信息及与之相关的元器件、电子系统、信息网络为研究对象，基础理论完备，专业内涵丰富，应用领域广泛，发展极为迅速，是推动信息产业发展和提升传统产业的主干专业。
电子信息类专业的主干学科是电子科学与技术、信息与通信工程和光学工程，相关学科包括计算机科学与技术、控制科学与工程、仪器科学与技术等，相关专业包括计算机类、自动化类、电气类、仪器类等专业。
电子信息类专业是具有理工融合特点的专业，主要涉及电子科学与技术、信息与通信工程和光学工程学科领域的基础理论、工程设计及系统实现技术。
电子科学与技术领域主要涵盖物理电子学、微电子学与固体电子学、电路与系统、电磁场与微波技术，研究电子和光子等微观粒子在场中的运动与相互作用规律，包括新型光电磁材料与元器件、微波电路与系统、集成电路、电子设备与系统等。
信息与通信工程领域主要涵盖通信与信息系统、信号与信息处理，研究信息获取、处理、传输和应用的理论与技术，以及相关的设备、系统、网络与应用，包括信号探测与处理、信息编码与调制、信息网络与传输、多媒体信息处理、信息安全及新型通信与信息处理技术等。
光学工程领域主要涵盖光电子技术与光子学、光电信息技术与工程，研究光的产生和传播规律、光与物质相互作用、光电子材料与器件、光电仪器与设备，包括光信息的产生、传输、处理、存储及显示技术，以及光通信、光电检测、光能应用、光加工、新型光电子技术等。
2适用专业范围2.1专业类代码电子信息类(0807)2.2本标准适用的专业(1)基本专业电子信息工程(080701)电子科学与技术(080702)通信工程(080703)微电子科学与工程(080704)光电信息科学与工程(080705)信息工程(080706)(2)特设专业广播电视工程(080707T)水声工程(080708T)电子封装技术(080709T)集成电路设计与集成系统(080710T)医学信息工程(080711T)电磁场与无线技术(080712T)电波传播与天线(080713T)电子信息科学与技术(080714T)电信工程及管理(080715T)应用电子技术教育(080716T)3培养目标3.1 专业类培养目标电子信息类专业培养适应社会与经济发展需要，具有道德文化素养、社会责任感、创新精神和创业意识，掌握必备的数学、自然科学基础知识和相应专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和一定的创新创业能力，身心健康，可从事电子信息及相关领域中系统、设备和器件的研究、设计、开发、制造、应用、维护、管理等工作的高素质专门人才。
*3.2学校制定专业培养目标的要求各高校应根据电子信息类专业培养目标和自身办学定位，结合各自专业基础和学科特色，在对区域和行业特点以及学生未来发展需求进行充分调研与分析的基础上，适应社会和经济发展对多样化人才培养需要，制定相应专业培养目标。
专业培养目标作为对全体毕业生的要求，应能反映毕业生主要的就业领域、竞争优势及毕业后事业发展的预期，指导培养进程。
各高校须通过有效的途径保证培养目标面向教育者、受教育者和社会有效公开，教师和学生要将培养目标作为教学活动的具体追求。
各高校应建立定期评价制度，检验和评价培养目标的达成度，并定期(一般4年)对培养目标进行修订，确保培养目标的科学性和有效性。
评价与修订过程应有电子信息行业或企业专家参与(授理学学士学位的专业可有来自科研院所的专家参与)。
4培养规格4.1 学制4年。
4.2授予学位电子信息工程专业:可授予工学或理学学士学位;电子科学与技术专业:可授予工学或理学学士学位;通信工程专业:可授予工学学士学位;微电子科学与工程专业:可授予工学或理学学士学位;光电信息科学与工程专业:可授予工学或理学学士学位;信息工程专业:可授予工学学士学位。
特设专业可授予工学学士学位，部分特设专业根据专业目录可授予理学学士学位。
4.3参考总学时或学分参考总学分为140~180学分。
4.4 人才培养基本要求按照教育部统一要求执行。
(1)具有在电子信息领域从事科学研究、工程开发与设计所需要的数学和自然科学基础知识。
(2)掌握电子信息类相关的基本理论与技术，具有基本的计算机理论、应用与开发能力;具有系统的与电子信息类专业相关的工程实践或科研训练经历，了解生产工艺、设备与制造系统，了解电子信息类专业的发展现状和趋势。
(3)能够熟练使用常用电子仪器仪表，初步具备设计与实施电子信息领域工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析;具有分析、提出方案并解决电子信息领域理论或工程实际问题的基本能力，可参与相关系统的设计、运行与维护。
(4)具有创新精神和创业意识，掌握基本的创新创业方法;授予工学学士学位的专业，应初步具备电子信息领域中综合类实践、实验独立设计、分析和调试能力以及进行产品开发与设计、技术改造与创新、工程设计与分析等解决实际工程问题的能力;授予理学学士学位的专业，应初步掌握电子信息领域科学研究的基本方法和手段，具备发现、提出、分析和解决电子信息领域及相关学科问题的初步能力;在设计或研究过程中能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素。
(5)掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具备科技论文写作基本能力。
(6)了解与电子信息类专业相关行业的生产、设计、研究、开发，环境保护和可持续发展等方面的技术标准、方针、政策、法律、法规以及经济管理知识，能正确认识电子信息技术对客观世界和社会的影响，具有良好的质量、安全、效益、环保、职业健康和服务意识。
(7)具有一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力以及良好的团队协作精神。
(8)掌握1门外语，能阅读本专业外文资料，具有一定的国际视野和跨文化交流与合作能力。
(9)养成良好的学习习惯，对终身学习有正确认识，具有不断学习和适应发展的能力。
4.4.3 体育方面按照教育部统一要求执行。
*5师资队伍5.1师资队伍数量和结构要求 (新开办专业需满足)专任教师数量和结构满足本专业教学需要，专业生师比不高于25: 1,每个专业的专任教师不少于10人。
新开办专业至少应有10名专任教师。
在120名在校生基础上，每增加20名学生，须增加1名专任教师。
专任教师中具有硕士及以上学位的比例不低于60%，具有博士学位的比例不低于30%，35岁以下专任教师须具有硕士及以上学位。
专任教师中具有高级职称的比例不低于30%;具有企业或相关工程实践经验教师的比例不低于20%(授予理学学士学位的专业可适当降低比例);实验教学须配备专任专职实验技术人员，35岁以下实验技术人员应具有相关专业本科及以上学历;有从事创新创业教育的教师。
5.2 教师背景和水平要求教师应遵守《高等学校教师职业道德规范》，爱国守法，敬业爱生，教书育人，严谨治学，服务社会，为人师表。
专业负责人应具有高级专业技术职务，在本专业领域具有较高的学术造诣，熟悉并承担本专业教学工作。
从事本专业教学工作的教师，要具有电子信息类专业或相关学科的教育背景，应满足以下条件之一:①本科毕业于电子信息类专业，或硕士、博士学位属于信息与通信工程、电子科学与技术、光学程、物理学学科之一;②已从事本专业教学、科研工作5年以上:③已获得电子信息相关行业的国家或国际资质或认证。
教师应具有足够的教学能力，能开展科学研究、技术开发、工程实践，参与学术交流，满足专业教子的需要。
所有专任教师均须取得高等学校教师资格证。
教师应熟练掌握课程教学内容，能够根据人才培养目标、课程教学内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，做到因材施教、注重效果。
教师应至少承担1门本科生的学科基础课程或专业课程，指导毕业设计 (论文)或专业实习等，为学生职业发展提供必要指导。
5.3教师发展环境有合理可行的师资队伍建设规划，有吸引与稳定合格教师的制度，支持教师进修和从事学术交流洁动，指导和培养青年教师，促进教师专业发展。
为教师从事教学、学术研究、工程实践提供基本的条件和环境，鼓励和支持教师开展教学研究与改革、学术研究与交流、工程设计与开发、社会服务等，使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求。
*6教学条件6.1教学设施要求(1) 具有物理实验室、电工电子实验室、电子信息类专业基础实验室、专业实验室，实验设备完好、充足，在数量和功能上满足教学需要，生均实验教学仪器设备值不低于5 000元。
(2) 有良好的设备管理、维护和更新机制，近5年年均更新仪器设备值不低于10%，现有仪器设备完好率不低于95%，满足实验教学需求。
(3) 基础课程和专业基础课程实验提倡一人一组，特殊情况下每组不超过2人;综合实验、大型仪器实验每组不超过4人，以提高学生的独立思考及独立操作能力。
(4)实验室应提供开放服务，满足学生课内外学习要求，提高设备利用率。
(5)实验教学过程管理规范，实验教学计划、教学大纲、实验指导书等资料齐全。
实验室建设有长远建设规划和近期工作计划，既要注重专业基础实验，又要注重新方向、新技术的发展，还要结合本专业特长和地方经济发展需要，建设专业实验室。
(6) 实验技术人员数量充足，能够熟练管理、维护实验设备，保证实验环境有效利用、学生实验顺利进行。
(1)因地制宜建设校内实习基地，能为参加实践教学环节的学生提供充分的设备使用时间，并设有专门的指导教师对学生的实践内容、实践过程等进行全面跟踪和指导。
(2) 根据学科特色和学生的就业去向，本着“就地就近、互惠互利、专业对口、相对稳定”的原则、与科研院所、学校、行业、企业加强合作，建立具有特色的校外实践教育基地和创新创业基地，参与教学活动的人员应理解实践教学目标和要求，校外实践教学指导教师应具有项目开发和管理经验，为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境，满足相关专业人才培养的需要。
(3)授予理学学士学位的专业可根据培养目标和教学需要确定是否建立校外实践基地。
6.2信息资源要求根据专业建设、课程建设和学科发展的需要，加强图书馆服务设施建设。