浅谈小学生健全人格的培养教育
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学不仅是学习文字、语言、表达的工具，更是培养学生良好品格和健全人格的重要途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的人文素养，关注学生的个性发展，让孩子们在语文学习中得到德、智、体、美全面发展。
下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的育人之道。
一、培养学生的文学情操语文教学应该注重培养学生的文学情操，使学生在语文学习中能够感受到文学的魅力，从文学作品中汲取养分，陶冶情操，提高自身的审美情趣。
在教学中，教师可以通过朗读课文、听音乐、观影视，让学生感受不同形式的文学艺术，引导他们主动阅读，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师还可以精心挑选一些优秀的文学作品，引导学生细心品味，培养其审美情趣和文学修养。
二、注重培养学生的表达能力语文教学中，培养学生的表达能力是至关重要的。
良好的表达能力不仅可以提高学生的学习成绩，更可以帮助他们自信、开朗，使他们在日常生活中表现更自如，更有魅力。
教师可以通过布置作文、口头表达、朗诵等形式，引导学生积极思考，多角度思考问题，并通过语言将自己的想法进行表达。
教师还可以在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们多读一些优秀的作品，从中汲取表达的技巧和方法。
三、引导学生正确认识文化传统小学语文教学要注重引导学生正确认识文化传统，使他们在学习语文的了解和感受祖国悠久的文化传统，增强文化自信心。
在教学中，教师可以通过传统文化教育课、中国古诗文的诵读等形式，让学生了解传统文化的魅力，了解中国古代的文明成就，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
教师还可以结合当下社会的发展，引导学生积极探索现代文化，让他们在传统文化与现代文明中，找到自己的文化定位。
四、营造良好的语文学习氛围语文教学中，营造良好的学习氛围是非常重要的，只有在积极、乐观的学习氛围中，学生才能主动参与到语文学习中，得到更好的成长。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如趣味性的故事、多媒体辅助教学等方式，激发学生学习的兴趣。
浅谈学生人格发展与学校教育
浅谈学生人格发展与学校教育学生的人格发展问题是当今教育所面临的严峻问题之一。
学生如果出现人格障碍,小而言之,对学生自身的健康发展不利;大而言之,会引发诸多的社会问题,甚至造成社会悲剧。
对学生的教育,不外乎两个方面:做人和学习。
而做人应该是第一位的,德智体美劳五个方面以德为先,德实际上就是对学生人格的培养。
如果没有其良好的品德,高智商和强健的体魄往往会成为犯罪的帮凶,对社会造成的危害远远高于一般的犯罪。
例如,近几年来的以网络犯罪为代表的高智商犯罪案件对社会造成极大的危害,其犯罪人员大多具有大学以上学历。
所以说,人格教育对学生来说其意义是何等的重要,我曾听到有几位老人在闲谈时,谈到教育子女时说:“我们对子女要求并不高,不求对社会有多大贡献,只要不危害社会就行。
”其实,这就是对人格重要性最简单、最朴实的看法。
人格教育实际上就是对人的心灵改造和品格塑造的教育,对学生的人格教育首先就是促进其人格系统健康发展的教育,重视对学生人格健康的教育是现代社会的一项特殊而急迫的任务。
现代社会是一个高速发展的社会,而国际间的竞争主要突出在国民素质的竞争,其本质上是要求学校的教育,培养现代的人才,不仅仅局限于知识能力还具有更高的要求,那就是要具有更高的人格素养,即“授业的本质是通过其学历的形成过程去积极谋求人格的形成”。
只有具有高素质的人格的人才,在未来社会发展和竞争中才会有稳固的基础,才会立于不败之地。
2008年的“5•12”大地震震垮了房屋,震碎了人们的心灵,但在电视画面上有一显著的镜头,有一学校的校训:“人情、人性、人格、人才”始终屹立着。
这充分地说明必须先塑造人格,在人格塑造的基础上才能培养出高素质的人才。
从当今社会发生的诸多学生问题中我发现,学生人格障碍的形成有多方面深层次的原因:1.家庭教育不当,对学生人格的养成有一定影响。
当今社会,对经济利益的追逐使得一部分家长认为只要让子女吃好、穿好就尽到了做父母的责任。
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养
浅谈家庭教育孩子健全人格的培养孩子是父母的希望，是祖国的未来，孩子托起的是明天的太阳。
随着现代化建设的不断推进，家庭教育越来越受到社会各界的广泛关注。
如何把孩子培养成为对社会有用的人才已是一个热点和难点问题。
有的父母绞尽脑汁弹尽竭虑终不能如愿，有的甚至事与愿违适得其反。
俗话说三岁看小，七岁看老。
说明幼儿阶段的教育对孩子一生人格的塑造有多么的重要了。
自从孩子哇哇坠地来到人世，睁眼面对的首先是自己的父母，父母是孩子的影子。
孔圣人曰：“人之初性本善”。
初涉人世的孩子本身是无质的区分的，他们清亮的眸子里看到的只是一个纯净无邪的世界。
随着一天天的成长，受父母潜移默化和言传身教的影响，越来越显示出家庭教育对孩子的个体性差异来，父母的一言一行一举一动直接影响着孩子。
孩子都是父母的心头肉，哪个父母不疼爱自己的孩子？又有哪个父母不是望子成龙望女成凤？但因为所采取的教育方式不同，导致的结果就大相径庭了。
有的父母过分溺爱孩子，捧在手里怕飞了，含在口里怕化了，生怕有一点点的差错和闪失，也有的父母因为和孩子的爷爷奶奶生活在一起，老辈总用“隔辈亲，奶奶孙子无大小”的话阻拦大人管教孩子，为了省事，也为了免惹爷爷奶奶不高兴，便对孩子放任自由和管理，凡事顺着孩子，任其作为。
在这样的环境下成长起来的孩子，不是温室里的花朵经不起一点风浪就是养成了自以为是、听不进相反意见，自负而飞扬跋扈的恶习。
伟大的俄国文学家高尔基曾说过：“生孩子，那是连母鸡也会的事”。
家庭教育的重要性在这里可见一斑了。
作为一个家庭，孩子是个体的，但相对于社会的一个细胞，他们又都是属于群体的，父母的责任不只是为了繁衍生息，把他们拉大成人就尽到义务了，更重要的在于培养他们成才，最终能在滚滚的社会洪流中经得起风浪的拚打，成为中流砥柱。
其实有相当一部分的父母，已经非常的重视对孩子的培养和教育了。
他们想充分调动孩子大脑的每一个细胞，从小培养孩子成为天才：二三岁便让他们学唐诗、练英语、学习画画，练习舞蹈。
培养学生情商,树立健全人格
培养学生情商，树立健全人格在当今社会，学习成绩是学生晋升的重要指标，但仅仅追求高分也许并不足以在现实生活中取得成功。
培养学生情商，树立健全人格，是培养学生成为全面发展的人的重要途径。
本文将浅谈关于培养学生情商和树立健全人格的几个方面。
一、理解情商1. 什么是情商情商，即情绪智力指数，是指个人与他人进行社交互动时，管理和表达情绪的能力。
与传统的智商衡量智力不同，情商又被称为“情绪智力”，它是人际交往的基础。
2. 情商的重要性情商对于人际关系、工作、学习等方面都有着重要的影响。
与高情商的人相比，情商低的人在面对挫折、冲突与压力时往往无法有效地处理情绪，导致情绪失控，进而影响到教育成果和日常生活。
二、培养学生情商的方法1. 培养自我认知能力自我认知是情商的基础，它包括了个体对自己情绪的认知和理解。
学生应当通过自我观察和反思，了解自己的情绪状态，并学会有效地管理和调节情绪。
教师可以通过让学生进行情绪日记、感受日记等活动，帮助学生认识到自己的情感体验。
2. 发展情绪管理技巧情绪管理是情商的核心内容之一。
学生需要学会理解和控制自己的情绪，以及如何有效地与他人沟通和处理冲突。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等活动，让学生实践情绪管理技巧，并给予及时的反馈和指导。
3. 培养同理心同理心是情商中的重要组成部分之一，它是理解和关心他人情感的能力。
教师可以通过讲述感人的故事、组织学生参与公益活动等方式，激发学生对他人情感的关注和理解，并引导他们在行动上给予他人支持和帮助。
4. 培养自信心自信心是情商的重要组成部分之一，它是个体对自己能力和价值的认知和信任。
教师可以通过设置挑战性的任务，鼓励学生尝试并获得成功的经验，从而增强他们的自信心。
此外，教师还可以通过赞扬和鼓励，帮助学生正确认识自己的优点和长处。
三、树立健全人格的方法1. 培养良好的道德观念培养学生的道德观念是树立健全人格的基础。
教师可以通过讲述道德故事、组织道德讨论等活动，引导学生正确理解和坚守社会公德、职业道德、家庭道德等价值观念。
浅谈如何培养学生的健全人格
施 教者 应 正 确 全 面地 了解 学 生 ，结 合 教 材 藐 视 学 生 ．这 都 会 给 学 生 造 成 心 理 上 的伤 请 到 办 公 室 ， 她 聊 时 尚 ， 班 、 家 庭 、 和 聊 聊 聊 内 容恰 当地 对 学 生 进 行 思 想 教 育 。 愤 怒 的 害 。学 生是 很 好 接 触 的 ， 冈为 他 们 渴望 成 年 同学 ． 终 该 女 生 将 心 中 的秘 密 和盘 托 出 ， 最 批 评 、 声 的责 骂 ， 至 以背 书 、 站 、 家 人 去 了 解 （ 部 分 隐 私 外 ） 更 想 知 道 成 年 请 老 师 给 予 指 点 。这 位 老 师 首 先 赞 扬 了该 高 甚 罚 请 除 ．
成 了他 们 获 得 性 知 识 的 主 渠 道 他 们 甚 至 幻 想 可 以脱 离 现 实 物 质 条 件 ．在 纯 粹 的 情
三 、 感 交 流 的 互 动 性 情
教 师 与 学 生 之 间 并 非 真 正 存 在 一 条 不 感 世 界 中 生 活 ， 有 父 母 长 辈 、 弟 姐 妹 ， 没 兄 可 逾 越 的 鸿 沟 。如 果 教 师 与 已毕 业 的 学 生 离 开 亲 朋 好 友 、世 俗 凡 尘 照 样 能 够 生 活 得
果脱 离 实 际 ， 味 地 讲 大 道 理 ， 会 给 思 想 哪个 学 生 不 好 接 触 ，不 好 接 触 反 倒 是 一 些 择 改 正 。有 一 位 老 师 担 任 高 三 某 班 的 班 主 一 也
教 育带 来 相 反 的结 果 。思 想 教 育 应 该 建 立 严 厉 的 师 者 。 辄 以高 高 在上 的姿 态 ， 动 贬低 任 ， 发 现学 生 王 某 和 张某 经 常 在 一起 。 她 借
小学生健全人格的教育与培养
小学生健全人格的教育与培养小学生是人格塑造的关键阶段，他们的性格特征和行为习惯在很大程度上决定了他们未来的成长和发展。
小学生健全人格的教育与培养是极为重要的。
在这个阶段，学校和家庭都扮演着关键的角色，他们应该共同努力，为小学生提供一个良好的成长环境，培养他们健全的人格。
小学生健全人格的教育与培养需要注重学校的引导。
学校是小学生长时间在其中生活学习的地方，学校的教育理念、教学方式和校园文化会深刻地影响学生的发展。
学校教育应该注重小学生的品德培养、情感教育和价值观引导。
学校可以通过开展各类主题班会、心理健康教育、课外活动和文明礼仪教育等活动，引导学生正确树立自我意识、自尊心和自律精神，培养他们积极阳光的情感态度、健康正直的人生观和价值观，提高他们的社会责任感和团队协作能力等。
小学生健全人格的教育与培养需要家庭的支持。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
在培养孩子健全人格的过程中，家庭需要给予孩子充分的关爱和支持，倾听孩子的心声，理解孩子的需求，关注孩子的成长。
父母需要践行家庭教育理念，为孩子树立榜样，传递正确的人生观和价值观，引导孩子积极面对生活，培养他们独立自主的人格。
父母还需要和小学生建立良好的沟通和信任关系，帮助孩子解决成长中的困惑和问题，引导他们树立正确的人生目标，塑造健全的人格。
除了学校和家庭的支持外，小学生健全人格的教育与培养还需要社会、媒体和其他教育机构的共同努力。
社会应该为小学生提供一个清朗的成长环境，净化社会风气，提供更多的健康向上的文化产品和活动。
媒体应该传递正能量，引导孩子远离不良信息，树立正确的人生观和价值观。
其他教育机构也应该加强对小学生的教育引导，为他们提供更多的成长资源和机会，培养他们的兴趣和爱好，塑造他们健康积极的人格。
小学生健全人格的教育与培养是一个综合的系统工程，需要学校、家庭、社会及其他教育机构的共同努力。
只有这样，我们才能为小学生打下健全的人格基础，助力他们迈上更为美好的未来。
儿童人格培养知识点总结
儿童人格培养知识点总结一、爱心1. 爱的示范-家长要以身作则，用自己的行为来展现对孩子的爱。
例如：耐心陪伴、尊重孩子的意见、理解孩子的情感等。
2. 与孩子的沟通-家长要学会倾听孩子的需求与感受，表达对孩子的关爱和支持。
3. 学会表扬-在孩子做出积极行为时，要及时给予肯定和表扬，帮助孩子建立自信心和自尊心。
二、责任心1. 培养孩子的责任感-家长要教育孩子认识到自己的责任和义务，如保护自己、帮助他人、尊重他人等。
2. 让孩子参与家务-通过参与家庭生活中的一些小事情让孩子感受到责任，如收拾玩具、帮助擦桌子等。
3. 培养孩子的承诺意识-教育孩子要对自己的言行负责，做出承诺就要履行承诺。
三、坚强意志1. 鼓励孩子勇敢面对挑战-在孩子遇到问题时，应该引导他们积极的面对困难，找出解决问题的方法。
2. 爱的鼓励-在孩子艰难的时候，家长要在一旁给予他们鼓励和支持，帮助他们树立自信心。
3. 锻炼意志-让孩子自己做决定，并且坚持做下去，不轻易放弃。
四、正直品德1. 以身作则-家长要自己做到诚实守信，为孩子树立好榜样。
2. 培养孩子的正义感-教育孩子做到公平正义，不欺负弱小。
3. 做错误的引导-当孩子犯错时，要及时进行正确的引导，帮助他们认识自己的错误，愿意接受处罚。
五、合作精神1. 鼓励孩子与他人合作-在孩子和同龄孩子一起玩耍时，家长要教育他们学会合作，互相照顾，分享玩具等。
2. 老师同学间的合作-在学校中教育孩子尊重老师和同学，一起参与集体活动，共同完成作业。
3. 培养孩子的团队精神-如果孩子参加团队活动，家长可以多表扬团队领袖或参与者，鼓励他们在团队中发挥作用。
六、尊重和礼貌1. 尊重他人-家长要教育孩子尊重他人的意见、尊重老师和同学等。
2. 礼貌用语-教育孩子要懂得说“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，让孩子懂得礼貌的重要性。
3. 自我尊重-教育孩子要尊重自己的感受和权利，不受欺负。
七、沟通技能1. 学会倾听-教育孩子要懂得倾听他人的意见和建议。
浅谈小学生德育养成的意义及策略
浅谈小学生德育养成的意义及策略小学生德育养成是教育教学工作中的一项重要内容，对于培养学生的良好品德、健全人格和社会责任感具有重要意义。
在当今社会，小学生的道德素养和综合素质的培养已经成为社会各界关注的焦点，关于小学生德育养成的意义及策略，一直备受关注。
本文将就此话题进行探讨，希望能够对广大教育工作者和家长朋友们有所启发和帮助。
一、小学生德育养成的意义1. 培养良好品德，健康成长小学生正处在人格形成的关键期，他们的思想、品德和习惯正在逐渐形成。
通过德育教育，可以引导学生形成良好的品德和价值观念，培养他们正确认识、正确看待和正确认识，帮助他们建立正确的人生观、价值观，做到德智体美全面发展，为他们的健康成长打下坚实的基础。
2. 培养社会责任感，促进社会和谐德育养成不仅仅是对学生个体的培养，更是对整个社会的培养。
通过德育教育，可以培养小学生的社会责任感和公民意识，使他们懂得尊重他人、关爱他人、团结合作，做到做一个有担当、有责任感的好公民。
这样，不仅能够促进学校的和谐发展，也可以为社会的和谐稳定做出贡献。
3. 增强学生的情感体验，促进心智成长在小学生德育养成过程中，可以通过各种形式的德育活动，来引导学生增强情感体验，培养他们的情感、意志和意识，促进他们的心智成长。
这样能够使学生更加积极主动地投入到学习和生活中，有助于提升学生的学习热情和主动性。
1. 创设良好的教育氛围学校是小学生德育养成的重要阵地，学校应该创设良好的教育氛围，在教育教学中贯彻德育理念，树立正确的价值观念和行为规范，通过各种方式和手段，来引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
家长也要在家庭中创设良好的家风，培养孩子的良好品德。
2. 注重德育教育的系统性和规范性小学生德育养成需要从小抓起，从入学第一天就要开始进行系统化的德育教育，通过制定规范的德育教育指导方针和教育方案，来引导学生养成良好的品德和行为习惯。
可以结合学生的年龄特点，分阶段、分层次地进行德育教育，制定针对性的教育计划和方案。
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浅谈小学生健全人格的培养
河南小学赵宏人类文明发展到今天,人格问题已经成了全球性的问题,世界许多国家的教育研究重心已从历来的“智力开发”转向“人格培养”。
在我国,如何培养学生健全的人格,也已成为当代教育的重大课题。
小学阶段是学生健康成长的关键时期，学校在小学生的思想道德教育中肩负着重要的职责。
如何提高学生的思想道德素质，为社会主义建设培育合格的“四有”新人和接班人，是学校面临的一项艰巨任务。
特别是在小学生的教育中，健康的人格是孩子健康成长的重要条件。
所谓人格是指个体相对稳定,比较重要的心理特征的总和,亦即人的尊严、价值和品质的总和。
人格概念既属于心理学范畴,又具有教育学、政治学、社会学的意义,它包括了人的认知系统、情感系统和意志系统。
因此.人格也是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。
健全的人格是心理的健康和全面的发展。
人格具有鲜明的社会性，人格的发展也是一个个体社会化的过程。
应该说，随着德育为首。
精神文明建设的不断加强，小学生的人格状况总体看是健康的，但是，改革开放在引进发达国家先进技术和活力机制的同时也带来了一些负面影响，市场经济体制初建的新时期，在新旧观念的撞击中孕育着全新的社会价值取向，这一切必然通过各种途径影响着儿童的心灵，某些影视、歌舞厅及电子游戏机也无不影响着儿童的心理发展，独生子女家庭教养的误区和离异家庭子女教育存在的问题都误导着儿童人格的发展。
因此，在看清目前小学生人格发展主流健康向上的同时，我们也必须认识到存在的问题：或为金钱所诱惑、理想模糊、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻封闭、固执偏
见；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学、逃学……这种种现象，归结起来，都是人格不健康的表现。
作为小学教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前小学生人格培养的必要性和艰巨性，站在现代社会的方位，以崭新的视角进行认识，以开放的思维进行探究，深层理解人格及人格培养的内核，总结以往思想道德教育的经验、汲取心理学研究的新成果，根据小学阶段儿童生理心理特点、认知水平、智力状况、生活经验，以及他们所处的家庭环境、文化情景等因素，通过分析不同个体之间的差异性和一致性，发现并掌握小学生人格培养的一般规律和具体操作策略，努力培养出以正确的人生价值观念为基础，具有适应现代社会的“完善的人格”的跨世纪高素质新人。
一、适当灌输。
人格具有社会性、阶级性。
一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。
我们要培养社会主义事业的建设者和接班人，就必须培养他们树立无产阶级的人生价值观念，符合社会主义社会的道德行为。
由于儿童认识领域较狭窄。
认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。
可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》，观看《小学生行为规范》挂图、《礼仪课间操》录像或反映模范人物正确人生观，高尚道德情操、具有完善人格的影视作品学唱《礼貌歌》等有关歌曲，听、讲故事。
组织他们自己排演有关的小节目。
通过这些生动的学习，受到人格教育。
特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。
二、实践体验。
心理学认为，每个人都具有愿意努力和有所成就的倾向。
成就感对人格发展有极大影响。
因而通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。
艾里克森也认为6～11岁儿童所要学习的重要课程是“通过集中精力和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到愉快”，从而生成一种“勤奋感”。
其实，在实践中体验成功，各学科教学中都可以相机进行，如在完成数学习题、作文、学会一首歌、一幅画、一项体育技能时，学生都会有一种成功的愉快，教师应加以鼓励，趁热打铁，培育其自信力、自尊心和追求更高目标的热情。
此外，我们更可以有计划地创设一种情境，把儿童带入一种氛围。
比如举办书画、歌咏、讲演、体育等各种形式的竞赛，激发他们比平时更为强烈的成就欲望，体验更甜蜜的成功喜悦，从而加大对儿童的这些人格特质培养的强度和力度。
三、“强化”刺激。
行为主义心理学家斯金纳认为，人格是可变的，并且此种变化是终生不断的。
而变化的原因在于人的一生中的环境改变。
根据斯金纳的理论，人的行为可以因产生愉快的结果被加以重复，可以因产生不愉快的后果而得以避免。
其间，“强化”是最重要的因素。
因而，教师只要把握强化程序，运用恰当的强化物，就可以培养儿童的良好行为。
运用强化理论，当学生表现出良好的行为，诸如守纪，关心他人、勇敢面对困难等等时，我们应及时强化、赞赏、表扬、表示关注、抚爱或给予一定的奖励，以这些适当的强化物，使他们产生愉快感，来巩固这种良好行为。
教师通过抓住学生身上点点滴滴的良好人格表现，及时强化，以逐步形成其健康人格。
此外，人格培养还可利用模仿原理，以教师的人格力量来感染学生。
也可以利用高年级学生经过培养的行为为低年级学生提供良好的示范等等。
小学生人格培养是小学德育工作的一个方面，也是素质教育的一项重要内容。
它是一项复杂而艰巨的系统工程，需要我们广大教育工作者的不懈努力，更需要家庭和全社会的支持关心。