粗心对策
小学高段学生计算粗心的原因及对策
小学高段学生计算粗心的原因及对策一、引言计算是小学阶段学生数学学习的重点和基础，但很多学生在计算过程中会出现粗心现象。
本文将探讨小学高段学生计算粗心的原因，并提出相应的对策，希望能够帮助学生提高计算精确性和准确性。
二、计算粗心的原因1.心理因素小学高段学生可能因为对计算题目的复杂性和难度产生紧张、疲劳等情绪，从而影响到计算的准确性。
此外，学生可能对计算题目没有足够的兴趣，缺乏投入感和积极性，导致粗心的出现。
2.学习态度和习惯有些学生对计算题目不够重视，认为计算只是个别题目，不影响整体成绩，因此对计算题目的准确性和细节容易忽略和粗心。
另外，一些学生在平时的学习中可能习惯性地偷懒、马虎，对计算题目进行敷衍了事，未能养成细心、耐心的学习习惯。
3.知识理解不透彻学生可能对一些计算规则和方法的理解不够透彻，对计算题目的要求模糊，容易产生错误。
此外，部分学生容易犯一些计算错误，例如精确到位数、横竖算混淆等，这些错误也会导致计算的不准确性。
三、改进计算粗心的对策1.改善心理因素为了改善学生在计算过程中出现的紧张和疲劳情绪，鼓励学生在学习之余进行适当的放松，例如进行户外活动、听音乐等，以缓解压力。
同时，教师要营造轻松、积极的学习氛围，提供心理上的支持，激发学生的学习兴趣。
2.培养学习态度和习惯教师应引导学生树立正确的学习态度，认识到计算的重要性和必要性。
可以通过设置奖励机制，鼓励学生在计算中精确、仔细地完成题目。
同时，教师还要重视日常的作业检查和纠错工作，发现学生粗心错误及时进行指导和纠正。
此外，家长也要关注孩子的学习情况，与教师保持密切的沟通，共同帮助孩子培养良好的学习习惯。
3.加深知识理解教师要加强对计算规则和方法的讲解与引导，帮助学生深入理解计算的要领和技巧。
可以通过多种教学手段，例如板书演示、课堂讲解、实例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的掌握程度。
同时，教师还可以设计一些实践性的练习题目，让学生在实际操作中不断加强对计算规则的认识。
学生计算粗心的原因与对策
学生计算粗心的原因与对策一、引言在学习过程中，我们常常会发现一些同学在计算过程中经常犯错，这主要是由于粗心所导致的。
本文将从学生计算粗心的原因与对策两个方面进行探讨。
二、学生计算粗心的原因1. 忽略细节：学生在计算过程中往往会忽略一些细节，比如小数点的位置、符号的运用等。
这种粗心大大增加了计算错误的概率。
2. 缺乏注意力：学生在课堂上注意力难以集中，思维容易分散，导致在计算时容易出现错误。
尤其是对于一些复杂的计算问题，更加需要学生保持专注。
3. 时间压力：学生在考试或作业中，常常面临时间的压力，为了赶时间，往往会草率地完成计算，从而增加了出错的可能性。
4. 疏忽大意：有些学生平时对于数学计算缺乏重视，对于一些简单的计算题也经常出错，这主要是因为他们对于数学不够认真和重视。
三、学生计算粗心的对策1. 注重细节：学生在计算过程中应该注重细节，认真核对每一步的计算结果。
尤其是在小数点的运用上，要清楚地记住小数点的位置，避免因为小数点的位置错误而导致计算错误。
2. 提高注意力：学生可以通过多参加课堂讨论、积极思考问题等方式来提高注意力。
同时，在进行计算时可以采取集中精力的方式，避免思维分散导致的错误。
3. 合理规划时间：学生在面临一些时间紧迫的计算任务时，应该合理规划时间，不要因为时间压力而草率行事。
可以设定一个合理的时间框架，有序地完成每一步计算，避免因为匆忙而导致的错误。
4. 培养良好的学习习惯：学生在平时的学习中，应该培养良好的学习习惯。
可以通过做习题、课后练习等方式来提高自己的计算能力。
同时，要注重基础知识的掌握，对于一些常见的计算方法要有清晰的认识。
四、结语学生计算粗心是一个普遍存在的问题，但是通过采取一些对策，可以有效地提高计算的准确性。
学生要重视计算的细节，提高注意力，合理规划时间，并培养良好的学习习惯。
相信只要付出努力，学生们一定能够克服这一问题，提高计算能力，取得更好的学习成绩。
学生粗心原因分析及对策
学生粗心原因分析及对策粗心是一种常见的学习问题，在日常的教育教学中，我经常会听到这些话语：“这个题我会做的，可是就是因为粗心我做错了。
”“哎呀，我计算的时候忘记符号了，我做数学题时忘记括号了。
”在日常的考试或者作业中，经常会有同学抱怨甚至是懊恼。
不少家长也认为“我的孩子很聪明，可就是因为粗心，导致每次成绩不高”。
出现这些问题，我们都会习惯地将其归因为“粗心”，那么什么是粗心？这类问题真的是粗心吗？粗心又是什么原因导致的呢？我在日常的教学中常遇到这些问题，并对此进行一些思考。
一、粗心的原因1.生理原因。
人的大脑功能影响。
中文博大精深，比如颠三倒四的文字，如果按照正常的顺序来读的话是词不达意的，但我们在实际的阅读中，却能自动地将它们组合成了有意义的文本。
为什么这样呢？事实上，这就是大脑的功能让我们在阅读的时候，自动“脑补”。
2.知识原因。
学生对知识掌握得不牢固，熟练程度不够，理解不深，概念不清，一知半解，或者对问题考虑得不周全就会出现所谓的粗心的错误。
一道综合计算题里，包含了多个知识点，加、减、乘、除、乘方、开方的运算法则，四则混合运算顺序的掌握情况，符号问题，括号问题，运算问题等等。
只要出现基本知识掌握不好，在计算中就会很容易出现错误。
3.思维定势的原因。
思维定势是指学生在日常的学习中对一些数学知识已经有了一定的了解和掌握，并且还掌握得挺好，随着知识的增多和经验的积累，各种知识尤其是一些相近、相似的知识之间会不自觉地受到以往知识和经验的影响和干扰，从而容易混淆。
比如整数，整数概念在小学的时候就是指一些自然数，在初中学习负数之后，整数就不是单单指自然数了，而是还包括负整数了，但学生在做题时往往还是按照小学的经验和知识，误认为整数还是自然数，这必然就会导致错误。
二、改掉粗心的毛病导致粗心大意的原因大致这几种，那么我们该如何改掉粗心大意的毛病呢？1.生理、心理方面的因素，通过专注度训练，结合科学学习方法来改变。
高中生粗心的原因及对策
粗心的原因及对策粗心现象：本来不该错的题却答错了，本来不该看错的题目却看错了，本来不该丢题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了。
粗心原因：1、学习的动机不对头。
做题追求速度快，遇问题没有认真动脑思考，没有把题目彻底弄清楚就抢着做，结果就会出错。
2、注意力不集中。
在课堂上，不注意听老师讲课，眼睛瞅着老师，心里却想着学习以外的事，注意力分散，老师讲的知识当然就记不住了。
3、缺乏严谨认真的好习惯。
有些学生，作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，划拉划拉就一个字，久而久之，就养成了一个不严谨、不踏实的学习习惯。
这个习惯一养成，就会处处丢三落四，而且你还察觉不到自己的差错。
为什么呢？就是因为马虎的坏习惯减弱了你的观察力和注意力。
粗心的对策：1、了解自己马虎的原因，找出症结所在。
如有的同学平时学习时总是无法集中注意力，漫不经心，丢三拉四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎的毛病。
因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。
集中注意力可做如下训练：1、做数学题。
2、学学下棋，练练书法，画画图画。
2、培养思考及严谨自控能力。
俗话说：“三思而后行”、“学而不思则罔”。
平时学习时多加思考，就会使学到的知识准确、全面、深刻。
不论是比赛，还是学习，还是遇到意外之事，都要沉着冷静、遇事不慌，努力克制自己。
不论什么事，不论事大事小，都要认真对待，用心琢磨，养成严谨的作风。
3、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。
4．当自己每犯一次马虎错误，就把毛病的原因用笔记下来（可记在错题本上显眼处），平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一个不认真、不负责任的人是成就不了大事业的，我一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言数学作为小学生学习的重要科目之一，对于培养学生逻辑思维能力、分析和解决问题的能力具有重要作用。
许多小学生在数学学习中表现出粗心的现象，如马虎、计算错误、粗心大意等。
这种现象使得学生在数学学习中的效果不佳，影响了他们的学习积极性和学业成绩。
本文旨在分析小学生数学学习中的粗心现象，并提出相应的对策，帮助学生改善粗心现象，提高数学学习效果。
二、小学生数学学习中的粗心现象1. 马虎现象许多小学生在做数学题目时经常出现马虎的情况，没有认真审题、计算不仔细、粗心大意等。
这种马虎现象导致他们频繁出现基本的错误，影响了问题的解答和结果的准确性。
2. 计算错误在数学学习中，许多学生经常出现计算错误的现象。
他们在简单的计算过程中也难免出现计算错误，导致结果的偏差，影响了正确率和解题的质量。
3. 粗心大意1. 学习态度不端正许多小学生对数学学习缺乏兴趣和态度不端正，对于数学题目缺乏耐心和细心，导致马虎和粗心的现象频繁出现。
2. 学习方法不科学许多小学生在数学学习中，缺乏科学的学习方法和技巧，对于数学知识的掌握和运用缺乏系统性和规范性，容易出现错误和粗心的现象。
3. 对数学知识的理解不深刻许多小学生对于数学知识的理解不够深刻，对于问题的抽象和分析能力较差，导致解题过程的不精确和结果的不准确。
1. 培养学生的学习兴趣老师和家长可以通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣，建立正确的学习态度，提高学习积极性和主动性。
2. 强化练习和反复训练老师可以设计多种形式的练习题目，提高学生的练习量，加强计算和解题的能力训练，培养学生的细心和耐心。
老师可以指导学生采用科学的学习方法和技巧，如画图辅助计算、列式解题，提高解题效率和质量，避免出现粗心和计算错误。
老师可以通过多种形式的教学和辅导，提高学生对数学知识的理解和掌握，增强学生的分析和解决问题的能力，减少粗心现象的出现。
5. 增强学生的自律和自控能力老师和家长可以通过严格的学习管理和规范的学习要求，引导学生自觉遵守学习纪律，增强自律和自控能力，减少马虎和粗心的现象。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言近年来，小学生的数学学习一直备受关注。
数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，而小学生的数学学习中常常出现粗心现象，导致学习效果不佳。
粗心是指学生在学习中由于不细心或不注意而产生的错误。
了解小学生数学学习中的粗心现象，以及采取对策来帮助学生克服粗心现象，对提高小学生的数学学习能力具有重要意义。
二、小学生数学学习中的粗心现象1.常见的粗心现象（1）计算错误：小学生在进行数学计算时，由于马虎大意，经常会出现算错的情况，例如漏掉某一位数、写错算式或者用错运算方法等。
（2）题目理解错误：小学生在阅读问题时，由于没有认真理解题目的意思，导致答非所问、偏离主题。
求圆的周长，却误以为求圆的面积。
（3）粗心马虎：小学生在做题时，由于不细心，经常会出现马虎做题、粗心大意、不认真的情况。
2.粗心现象的原因分析（1）学习态度不端正：部分小学生对数学学习没有足够的重视，觉得数学难以理解、枯燥无味，从而在学习中出现粗心现象。
（2）缺乏细心的习惯：部分小学生平时生活中缺乏细心的习惯，不经常注意细节，造成在数学学习中也难以做到细心。
（3）缺乏自我控制能力：部分小学生缺乏自我控制能力，情绪波动大，难以集中注意力，容易在学习中出现粗心现象。
三、对策研究1.培养正确的学习态度要解决小学生数学学习中的粗心现象，首先要培养学生正确的学习态度。
通过老师和家长的引导教育，让学生认识到数学学习的重要性，培养对数学学习的兴趣和热爱，提高学生的学习自觉性和主动性。
2.提高细心习惯在日常生活中，老师和家长要引导学生注意细节，养成细心的好习惯。
可以通过一些生活小细节的引导，如整理书包、做作业、读书时注意书写工整等，培养学生的细心和认真的态度。
3.加强训练和巩固在学校教学中，老师应该增加一些训练题，加强学生的巩固训练。
通过做一些练习题目，培养学生的耐心和细心，从而提高学生的数学学习效果。
4.提高自我控制能力学校和家长还可以通过一些方法来提高学生的自我控制能力，如进行专门的心理辅导、通过小组活动培养孩子的团队合作精神等，从而提高学生的自我控制能力，减少粗心现象的发生。
学生粗心大意的成因及对策
学生粗心大意的成因及对策一、粗心大意成因分析1.作业动机不明确学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。
目前，不少学生不是“我要学，我要做”，而是“老师要我做、父母要我做”，做作业时只管完成，不管正确与否，经常出现见题就解，不认真验算等现象。
他们的学习动机是外部的，它所引起的学习大都是被动的。
这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。
因此在平时做作业的时候经常是态度不认真，心不在焉，边学边玩，盲目求快匆匆了事，那难免会出差错。
长期如此，形成了一种粗心的习惯。
2.思考问题不全面心理学研究告诉我们，在小学生的思维中，单向思维强于多向思维，纵向思维强于横向思维。
因此，小学生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，很少将事物联系起来进行全面的、综合的思考、分析和判断，从而造成顾此失彼的错误。
如：甲、乙两车同时从相距405千米的两地相对开出，4小时后相遇。
甲每小时行驶47千米，相遇时甲车比乙车多行驶多少千米?很多学生都只考虑到了多行驶多少千米?算成了每小时多行驶多少千米，而忽略了应该是相遇时多行驶多少千米?3.思维定势影响心理学认为，先前的心理活动所形成的准备状态，决定着将要发生的心理活动。
比如：学生在做下一道题的时候，很容易受前面的题目的影响，但结果两道题目却完全不相干；或者当学生看到一些比较熟悉的题目时，习惯把它和以前的某个题目相比，之后把原来的答案套在这道题目上，但这个题目并不是以前做的那个类型的；如在接近整十、整百数的加减法的练习题87+99、456+398、78+1997中夹一道543+103，学生依据简便算法中“多加几要减去几”这一定势思维，把543+103变成543+100-3来计算，造成错误。
4.强信息干扰学生的视听觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响了他们的思考。
计算时，一些强信息容易首入眼帘，掩盖其他信息。
如计算13.56-6.35+3.65时，学生往往做成原式=13.56-10=3.56。
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究
小学生数学学习中粗心现象分析与对策研究一、引言二、小学生数学学习中的粗心现象1. 马虎粗心在小学生的数学学习中，最普遍的粗心现象就是马虎粗心。
学生在做题的过程中，由于粗心大意或者匆忙完成作业，经常会出现简单的计算错误或者疏忽掉一些题目中的细节，导致整体答案的错误。
2. 疏忽细节另外一个常见的粗心现象是疏忽细节。
在数学学习中，许多题目都需要学生细心观察题目中的条件和要求，但是许多学生常常因为马虎大意，而忽略了题目中的重要细节，导致做错题目。
3. 粗心大意在做数学题目时，许多学生因为粗心大意，常常在计算过程中出现疏漏，导致最后答案的错误。
在计算过程中容易漏掉一些步骤或者计算符号，或者计算结果时容易出现运算错误，都是粗心大意的表现。
三、造成粗心现象的原因1. 学习态度不端正大部分小学生对数学学习的态度不够端正，觉得数学学习枯燥无味，导致在做题时粗心大意，不够细心。
2. 时间管理不当许多学生在做题时由于匆忙完成作业，而导致马虎粗心。
这也与学生的时间管理能力不足有关。
3. 缺乏细心观察的习惯很多学生缺乏细心观察的习惯，导致在做题时常常忽略了题目中的细节，从而出现疏忽细节的错误。
四、应对粗心现象的对策学校和家长应该共同努力，培养学生细心观察的习惯。
在日常生活中，可以引导学生注意观察周围的事物，培养他们用心观察的能力。
2. 提高学生的数学兴趣学校和家长可以通过丰富多彩的数学教学，让学生更加热爱数学学习。
这样可以提高学生对数学学习的兴趣，使他们更加细心地对待数学题目。
3. 培养良好的时间管理意识家长和老师可以引导学生养成良好的时间管理意识，让他们知道在做题时不要匆忙，要有足够的时间来仔细思考和检查答案。
4. 鼓励学生学会自我检查在学生完成作业之后，家长和老师可以鼓励他们对作业进行自我检查。
这样可以帮助学生发现自己在做题时的疏忽细节，从而加以改正。
五、结语小学生数学学习中的粗心现象，需要学校和家长的共同努力来克服。
小学生粗心的原因及对策
小学生粗心的原因及对策粗心直接影响着小学生的数学学习。
所谓粗心，一般指过失性的失误，即本来不应该错的错了。
导致粗心的原因是多方面的，本文着重从心理上究其原因，探讨相应对策，以助于学生严谨学习习惯的形成。
一、粗心的心理原因与分析造成小学生数学学习粗心的根源，是人的感知、思维、注意、记忆出现了障碍，其主要致错因素有以下几个方面。
1.感知粗略、不精细学生在学习时，首先是通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式，理解数学问题。
由于他们感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不精细，加上他们看题、演算又急于求成，因而对相似、相近的数据或符号产生感知失真，使计算式中的数字、符号等造成差错；孤立地理解题意，被表象所迷惑，造成信息失真而出差错。
例如将109错写成 169；把3÷3看成3+3，简算540÷36做成了540÷36=540÷9×4=15……2.思维定势、不发散思维定势是指由于先前的活动而形成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认知和作出行为反应。
它有积极的作用，也有消极的作用。
而学生往往受消极作用的影响，对运算法则产生不正确的理解，而产生运算错误。
如计算带分数减法，分数部分不够减，需向整数部分“借1，学生有时不考虑被减数的分数部分的分母是几，只想到“退一当十”，于是产生了的误。
3.注意失调、不集中注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意的稳定与分配能力是影响学生计算的重要心理因素。
在计算过程中，需要经常注意或者把注意同时分配到不同的对象上。
由于小学生的注意不稳定、不持久，注意的范围又不广，易受干扰，从而出现注意分散，造成顾此失彼。
4.记忆还原、不深刻记忆的目的不仅是信息的贮存，更重要的是能准确输出。
学生在储存信息的过程中，由于受生理、时间、难度、经验等诸多因素的影响，使储存的信息消失或暂时中断，从而造成“遗忘性差错”。
二、粗心的行为矫正与对策造成小学生粗心的心理成因并不是孤立存在的，而是相互影响、相互联系的。
中学生粗心问题的研究及对策
中学生粗心问题的研究及对策一、学情分析在考试中，许多学生常有因粗心而失分的事发生，照理吃一堑，长一智，下次不会再粗心了，可是生活中却偏偏有这样的人：他考试粗心，失了分，痛苦得很，可是下次还是沿着这条公式走：粗心一;一;失分一;一;痛苦。
为什么会这样呢？我认为有两方面的原因：一是，坏习惯不是一天养成的；二是，粗心没能引起足够的重视。
我曾听说过这样的话：lsquo;粗心;xx;扣分有啥关系！我只要懂。
言外之意不懂是可怕的，粗心是不值得忧愁的。
甚至有些家长也有这种想法我那孩子不是不会，只是粗心。
这样，粗心便成了一种光荣的东西，一种合理的东西，虽则有些人也说不好，但那是轻描淡写的。
于是粗心的存在也就合法化了。
二、教学实施步骤(一)分析危害，警惕粗心不知害，焉知改？因此，分析粗心的危害是十分必要的，分析危害，组织学生自我分析。
因为这样做可以达到自醒的目的。
同学的分析，不但使自己吃惊，而且使全班同学猛醒：平时考试还有下次，若是高考这样开弓已没有回头箭，一考定终身可怎么办呀，粗心确实是十分有害的。
(二)每个学生粗心的真正原因1、心不在焉的有不少学生读书和作业心不在焉，他们或者东张西望；或者摸这摸那；或者谈话说笑，总之，人在教室，神飞室外。
这样，粗心的事便容易发生，理想写成理论，3＋2会写成3;x;2，有时嘴上念叨着这个字，到纸上又变成另外一个字，这便是心不在焉，精神分散所致。
2、自以为是的在人们的头脑中，对见过的东西，印象往往是很深的。
这样，当他们遇到脸模儿和见过的差不多时，便以为就是见过的，满心欢喜地按见过的做。
比如有的学生把兵民读成民兵，把肠胃运动写成肠胄运动。
于是，便可根据孩子自以为是、不以为非的心理特点，将熟脸儿题目稍加改动，便使不少粗心者上当受骗。
不是经常出现这样的情况吗？考试后，一个同学说那题目简单，考试前老师刚刚讲过，另一个说哪儿呀，问的问题不一样。
啊？前者傻眼了。
由于自以为是，有些学生不愿复看看过的题目，即使看也是走马观花，使本来可以避免的错误而不能避免。
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指责：你怎么这样粗心？
命令：不许粗心！
威胁：如果你再粗心，看我怎么收拾你！
惩罚：打、骂，不让看动画片等等。
不少家长常常是两种方法交替使用，可以说软硬兼施。
但效果是如意者居多。
原因在哪儿？
只要我们思考一下，就知道，有两个字重复出现的次数最多，那就是“粗心”二字。
问题可能就在这里，成功学研究指出，越是重复的信息，对潜意识的影响越大。
虽然我们在否定粗心，但不知不觉之中，我们的语言中会不断地出现“粗心”二字，客观上就是在不断地重复粗心。
无意识地起到了提示作用。
不少当家长在解决“如何克服粗心的缺点”这一问题时，往往以否定的姿态，以“杀手”的身份，向孩子发动进攻。
孩子面对“强敌”，本能地采取防守，这样一来，孩子内在的克服缺点的积极性就很难调动起来，甚至是在调动反积极性。
这也就不难理解，为什么缺点总是顽强地一再重复，再怎么软硬兼施也不能解决问题。
那么，面对孩子的缺点，家长应当如何做呢？
家长不妨试一试：缺点正向解决法。
首先，写出你孩子的缺点：粗心。
接着，写出与缺点相对应的优点：细心。
然后，把问题由原来的“如何克服粗心的缺点”转化为“如何培养细心的优点”并采取以下方法，着手解决这一优点型问题。
方法一：寻找孩子细心的地方，多加鼓励表扬。
方法二：制张细心优点展示表，细心表现一次，就为孩子画一面小红旗或五角星。
使孩子进步看得见。
累计达到一定数额，比如积累到五面红旗，就给孩子有吸引力的奖励。
方法三：提供细心的机会。
比如做手工、做需要细心才能完成的游戏、书法等等。
方法四：与细心的孩子在一起。
方法五：做细心的榜样。
行动提示：运用此法，一月内解决孩子的一个具体的缺点。