【推荐重点】2019九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案1 沪教版五四制
2019中考语文文言文阅读《青梅煮酒论英雄》阅读练习及答案.doc
2019中考语文文言文阅读《青梅煮酒论英雄》阅读练习及答案文言文阅读是中考语文必考的题型，平时大家要多进行文言文阅读练习，这样才能积累更多的解题经验，下面为大家带来2019中考语文文言文阅读《青梅煮酒论英雄》阅读练习及答案，希望中考生能够认真做这些练习题。
青梅煮酒论英雄玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。
关、张二人曰：兄不留心天下大事，而学小人之事，何也?玄德曰：此非二弟所知也。
二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：丞相有命，请使君便行。
玄德惊问曰：有甚紧事?许褚曰：不知。
只教我来相请。
玄德只得随二人入府见操。
操笑曰：在家做得好大事!諕得玄德面如土色。
操执玄德手，直至后园，曰：玄德学圃不易!玄德方才放心，答曰：无事消遣耳。
操曰：适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴;吾心生一计，以鞭虚指曰：前面有梅林。
军士闻之，口皆生唾，由是不渴。
今见此梅，不可不赏。
又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。
玄德心神方定。
随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。
从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。
操曰：使君知龙之变化否?玄德曰：未知其详。
操曰：龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。
方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。
龙之为物，可比世之英雄。
玄德久历四方，必知当世英雄。
请试指言之。
玄德曰：备肉眼安识英雄?操曰：休得过谦。
玄德曰：备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知。
操曰：既不识其面，亦闻其名。
玄德曰：淮南袁术，兵粮足备，可为英雄?操笑曰：冢中枯骨，吾早晚必擒之!玄德曰：河北袁绍，四世三公，门多故吏;今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄?操笑曰：袁绍色厉胆薄，好谋无断;干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。
玄德曰：有一人名称八俊，威镇九州刘景升可为英雄?操曰：刘表虚名无实，非英雄也。
九上《曹操煮酒论英雄》课件完美版
操
曹 操
煮 酒
论
罗英
贯雄
刘 备
中
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非 成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春 风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付谈笑中。
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
八年级语文下册第八单元明清小说选读46《曹操煮酒论英雄》教案1沪教版
写读后感：要求学生就《曹操煮酒论英雄》写一篇读后感，让学生通过写作表达自己对文章的理解和感悟，提高学生的写作能力。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境再现：我在课堂上通过多媒体展示历史场景，让学生仿佛置身于三国时代，增强了学生的学习兴趣和代入感。
例题2：分析文章中的修辞手法，并指出其作用。
答案：比喻：形象生动地描述人物或事物，增强表达效果；夸张：突出人物或事物的特点，给人留下深刻印象；排比：增强语言的节奏感和表现力，增强表达效果。
例题3：文章中的曹操、刘备分别代表着什么样的英雄形象？
答案：曹操代表着权谋型英雄，具有智谋、野心和权势；刘备代表着仁爱型英雄，具有仁爱、智谋和英勇。
5. 评价工具：运用评价工具，如问卷调查、学习档案等，了解学生学习情况，为教学提供反馈和调整依据。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《曹操煮酒论英雄》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文章内容，帮助学生建立知识之间的联系。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
【精品】九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄公开课教案1沪教版五四制5
第29课《煮酒论英雄》1教学目标1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入新课话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？活动2【活动】二、角色朗读1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3【活动】三、交流辩论教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。
九年级语文上册(沪教版)
202X
九年级语文上册(沪教版)
演讲人 202X-06-08
01
注意：该课本不在《2020年义务教育国家 课程教学用书目录》，不是现行版本。
注意：该课本不在《2020年义务教育国家课程教学用书目 录》，不是现行版本。
02
第一单元 文化生活
第一单元 文化生活
01
1 苏州园林
02
2 周庄水韵
第七单元 忧乐天 下
09
第八单元 明清小说选读
第八单元 明清小 说选读
附一 明清小说概述 附二 怎样学习文言文
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感谢聆听
03
3 短文两篇
04
记承天寺夜游
05
谢道韫咏絮
06
4 文化眼光
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第一单元 文化 生活
5 给女儿的 信
01
10 故乡
06
6 *西花厅 的海棠花 02 又 开 了
05
03
9 风筝
7 致橡树
04
8 贤人的礼 物
第一单元 文化 生活
1 11 孔乙 己
12 *诗两
2 首 自题小 像 自嘲
3 13 *有的 人
14 《安
4 徒生童话》 前记
15 《真
5 话记》后 记
16 《繁星》
6 《春水》 内容提要
第一单元 文化 生活
1 17 *文中 有“画”
18 *《窗》
2 的艺术辩 证法
19 纪念伏
3 尔泰逝世 一百周年 的演说
4 20 最后一 次的讲演
煮酒论英雄沪教版九年级上册语文教案设计
煮酒论英雄沪教版九年级上册语文教案设计煮酒论英雄是中国古代四大名著《三国演义》中的一个片段。
指建安四年袁曹官渡之战前，掌控朝局的曹操以酒宴试探刘备是否有称霸天下的野心，最终被刘备巧言瞒过的故事。
以下是WTT整理的煮酒论英雄沪教版九年级上册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《煮酒论英雄》教案一、教学目的：(一) 知识教学：1. 理解《三国演义》及其作者。
2. 理解对话描写对提醒人物内心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
(二) 才能训练：1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。
(三) 思想情感教育：1. 感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时(3课时)第一课时一、教学重点、难点：1. 疏通文句，朗读课文。
2. 分析^p 第一局部。
二、教学过程：(1) 导入新课。
(2) 简介《三国演义》和作者。
(3) 听录音，划分构造。
第一局部：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二局部：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄(4) 分析^p 第一局部：1. 齐读。
2. 提问：²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思?“以为”如何解释?(把…当作。
见注释。
)²刘备为什么要行韬晦之计?文中哪句话说明了这一点?(刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而假设来杀身之祸。
)²刘备为什么不对关说?(怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
)²解释：“乃不复言。
”中的“乃”(于是)3. 总结：这一段虽然没有开场论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4. 布置作业：1.生字抄写一次。
2.预习第二局部。
第二课时一、教学重点、难点：1. 根据对话分析^p 人物的思想性格。
二、教学过程：(1) 导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深;曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
(2) 分析^p 第二局部：1. 齐读第二自然节。
九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教案2 沪教版五四制-沪教版初中九年级
第29课《煮酒论英雄》1教学目标1.通过对话描写分析人物形象;2、学习环境描写的烘托作用。
3、感受X备胸怀大志的英雄本色。
2学情分析九年级学生有的已阅读过名著<三国演义>,初步了解了人物形象,有的通过自己的阅读也能读懂文章,但对人物心理的揣摩,对人物准确深刻的把握,还离不开对语言的品读.特别是对环境描写的作用理解不够到位.3重点难点1、通过对话描写分析人物形象;理解对话描写对刻画人物内心世界的作用。
2、学习环境描写的烘托作用。
4教学过程第一学时活动1【导入】煮酒论英雄导入新课:概括课文主要写了什么内容?曹操请X备一起煮酒论英雄。
题目告诉我们,文章的中心是“论英雄”,本文是怎么论英雄的?曹操对英雄所下的定义是什么?本文要谈论的是“英雄”的定义,还是夫气概,不可能图谋霸业。
如果你是曹操,你当时会怎么看X备?活动2【活动】分角色朗读,注意语气。
要求读得流畅,读出人物的语气和性格两人语气完全不同,X备不露声色,谦恭有加,曹操锋芒毕露,藐视一切。
活动3【讲授】研读课文分析第二段。
(1)概括第二段内容。
“写X备入府见操” (2)X备在本节中有一系列的心理变化,请找出这些词句。
“惊问”“面如土色”“方才放心”“心神方定”“开怀畅饮”分析:曹操派许褚、X辽来请X备,那言辞气势,与其说是“请”还不如说是命令,使X备吃惊不小。
入府见操,曹操劈头依据“在家做得好大事”,大话吓人,借以试探,X备猝不及防,以为心事已被发现,吓得面如土色,直到曹操点明煮酒相邀的意思,才“心神方定”,到了小亭,见到煮酒、青梅,疑虑顿消,才开怀畅饮。
短短几分钟,X备的内心已经历了生死交战。
(3)曹操讲“望梅止渴”的故事,用意何在? 这个“望梅止渴”的故事,表明曹操多谋与自负,同时暗示X备,当世英雄非其莫属。
(4)这一段在情节上有何作用? 交代了故事发生的时间、地点、缘由,拉开了曹操X备论战的序幕。
活动4【讲授】研读课文分析第三段。
2016浙教版八年级语文上册曹操煮酒论英雄核心知识点.doc
2016浙教版八年级语文上册曹操煮酒论英雄核心知
识点
八年级课堂上大家学习了很多语文课文，学习完这些课文中的知识点后大家要及时的进行回顾，这样才能加深对知识点的记忆，从而掌握好这些内容，下面为大家带来2016浙教版八年级语文上册曹操煮酒论英雄核心知识点，希望大家能够认真阅读。
《三国演义》中有一段曹操煮酒论英雄的故事。
当时刘备落难投靠曹操，曹操很真诚地接待了刘备。
刘备住在许都，以衣带诏签名后，为防曹操谋害，就在后园种菜，亲自浇灌，以此迷惑曹操，放松对自己的注视。
一日，曹操约刘备入府饮酒，谈起以龙状人，议论谁为世之英雄。
刘备点遍袁术、袁绍、刘表、孙策、刘璋、张绣、张鲁、韩遂，均被曹操一一贬低。
曹操指出英雄的标准胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志。
刘备问谁人当之?曹操说，只有刘备与他才是。
刘备本以韬晦之计栖身许都，被曹操点破是英雄后，竟吓得把匙箸也丢落在地下，恰好当时大雨将到，雷声大作。
刘备从容俯拾匙箸，并说一震之威，乃至于此，巧妙地将自己的惶乱掩饰过去，从而也避免了一场劫数。
刘备在煮酒论英雄的对答中是非常聪明的。
刘备藏而不露，人前不夸张、显炫、吹牛、自大、装聋作哑，不把自己算进英雄之列，这办法是很让人放心的。
他的种莱、他的数英雄，至少在表面上收敛了自己的行为。
一个人在世上，气焰是不能过于张扬的。
2016浙教版八年级语文上册曹操煮酒论英雄核心知识点为大家带来过了，初中语文的学习在于总结归纳和回顾，做好了这三点相信大家就能在考试中取得好的语文成绩。
九年级语文上册教学课件《名著导读 《水浒传》古典小说的阅读》
知识备查
《水浒传》古典小说的阅读
作品简介
《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇 小说，它是一部奇书，为“造反者”树碑立传。全书主要 描写北宋末年以宋江为首的梁山好汉们在山东梁山泊聚义 的故事，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，记述 了他们从起义到兴盛到最终失败的全过程。小说成功地塑 造了宋江、林冲、李逵、鲁智深、武松等性格鲜明的人物 形象，也向读者展示了宋代的政治与社会状况。
头脑简单 直爽率真
李逵和宋江等人一起喝酒时，宋江 说要吃鱼，李逵便到江边向船家买鱼， 可船家说要等主人回来才能卖。李逵一 时性起，跳上船就抢，但他不会抓鱼， 一不小心把鱼都放跑了。
合作探究
林冲
武松
《水浒传》古典小说的阅读
曾是八十万禁军教头，有一定的社会 地位，一直安分守己、循规蹈矩，最后在 万般无奈、忍无可忍的情况下被逼上梁山， 是上层人物被迫造反的典型。
合作探究
《水浒传》古典小说的阅读
1.《水浒传》的许多故事充满智慧，例如“智取生辰纲”就策
划得极其巧妙。你还爱读哪些精彩的故事？
请以“我认为 情节好，因为
”的形式回答。
2.作品中的主要人物有哪些？请说出他们的姓名、绰号、性格 特点及与人物相关的主要故事情节。
合作探究
人物哈哈镜
《水浒传》古典小说的阅读
合作探究 8.卢俊义
《水浒传》古典小说的阅读
绰号：玉麒麟
性格特点：为人谨慎、武艺超群、艺 高人胆大
主要事迹：活捉史文恭、力挫耶律四 将、击杀厉天闰、斩杀方垕
合作探究
《水浒传》古典小说的阅读
人物简介 北京城里的员外大户，梁山排名第二，擅使棍棒。其人家世清白，为
人谨慎，世居大名府。宋江慕其名，为壮大梁山声势，欲将其诓上山。吴用 与李逵趁算命之机，在墙上题下“芦花丛里一扁舟，俊杰俄从此地游。义士 若能知此理，反躬逃难可无忧”的藏头反诗。卢俊义中计，先后被抓、被救， 几经周折，无奈被逼上梁山，坐上了第二把交椅，成为总督兵马第一副元帅。
2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教案1沪教版五四制
6.主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图，培养学生的批判性思维能力。
7.课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握，提高学生的实践能力。
-主题探讨：引导学生从课文内容出发，探讨小说所反映的社会背景和历史价值，理解作者的创作意图。
-课后练习：针对课文内容，设计一些具有针对性的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
2.教学难点
-人物性格的复杂性：曹操和刘备的形象均具有多面性，引导学生准确把握其性格特点需要一定的分析能力。
-明清小说的语言特点：对话中的双关语、寓意深刻的描写等，对学生理解能力有一定要求。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点
-情节梳理：通过阅读课文，了解曹操和刘备在煮酒论英雄过程中的交锋，掌握故事的发展脉络。
-人物分析：分析课文中曹操、刘备两位主要人物的形象特点，引导学生理解作者通过人物塑造所表现出的性格特征。
-语言特色：品味课文中的语言表达，感受明清小说的语言风格，如对话、描写等手法，提高学生的文学鉴赏能力。
-信息化资源：课文电子版、相关文献资料、在线字典、文学鉴赏教学视频。
-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供《煮酒论英雄》的电子版文本和相关的背景资料，要求学生提前阅读。
-设计预习问题：提出问题，如“曹操和刘备在煮酒论英雄中各自表现出了什么性格特点？”
-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析曹操和刘备的性格特点，并模拟煮酒论英雄的场景。
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第29课《煮酒论英雄》
1教学目标
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
2学情分析
在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。
学生对这部书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。
基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。
3重点难点
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。
2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1
【导入】一、导入新课
话说天下大势分久必合，合久必分。
《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。
最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？
活动2
【活动】二、角色朗读
1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。
2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？
其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕人物的的内心世界去评价并试读。
活动3
【活动】三、交流辩论
教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？
提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。
1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。
2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。
活动4
【活动】四、了解“英雄”的内涵
从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称英雄？学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。
活动5
【活动】五、我“论”曹、刘
提问：你认为曹操、刘备是不是英雄？
教师提示：
结合关键词句和“链接”的相关资料阐述。
1．曹操怎么“论”英雄？
如“必知、休得过谦、
冢中枯骨、守户之犬”等，体会曹操的性格。
2．刘备怎么“论”英雄？
如“安识英雄、实有未知、备实不知、谁能当之”等，体会刘备的性格特点。
学生再次朗读曹操、刘备的对话，根据曹操对“英雄”的界定，圈画、品味刘备和曹操对话的关键用词，揣摩说话的语气，体会人物的内心世界，理解曹操咄咄逼人，自负多疑、老谋深算的特点，同时还有谋略和大志；刘备深藏不露、谨慎沉着、机智灵活，始终胸怀天下。
学生还可以补充曹操献刀、望梅止渴、用粮官的性命稳定军心等故事情节；补充刘备依附刘表的一个（感觉自己长肉）细节，三十七回请诸葛亮出山的本意。
以此为据，畅谈对二人的看法。
教师小结：从短短的一篇课文，我们读到曹、刘二人饮酒行乐的背后是惊心动魄的心理较量。
通过老谋深算的曹操这一次输给了刘备，关、张的不知，来烘托刘备的深藏不露，是本文一大特色。
活动6
【活动】六、学法交流
教师提问：同学们能从这本书乃至这篇文章，读出这么丰富的内涵，能否结合你的感受谈谈你的阅读方法？
学生交流读书方法，如：圈画点评；疑问处跟同伴或家长、老师讨论；不懂处查资料……
活动7
【作业】七、布置作业
1．课文中不少语句以对偶的形式出现，如“胸怀大志，腹有良谋”。
找一找，你还能写出哪些？模仿这些语句，请尝试写一句。
2．“韬晦”义同成语“”，请简述一个你认为最典型的事例。