2017版高中音乐课标与实验稿版课标比较研究
普通高中音乐课程标准(2017版)解读
普通高中音乐课程标准（2017版）解读一、普通高中音乐课程标准(实验)与普通高中音乐课程标准(2017年版)对比(一)课程性质与课程基本理念1.普通高中音乐课程标准(实验)普通高中音乐课程标准(实验)凸显普通高中音乐课程的性质，明确普通高中音乐课程的基本理念以及理清普通高中音乐课程的设计思路，借此，强调音乐的审美价值，音乐鉴赏与表现的范畴，重视音乐在实际社会生活中的实践与创造的作用，同时，强调群体的全面性以及个性的关注性。
2.普通高中音乐课程标准(2017年版)普通高中音乐课程标准(2017年版)在第一部分普通高中音乐课程基本理念上较(2001版)改革比较大，在原有的音乐范畴多元化以及强调音乐实践活动的基础上，新增以社会主义核心价值观为指导标准，关注美育的功能以及情感体验，在实践的过程中深化情感，同时，更强调在普通高中实施开展音乐教育时更加关注课程选择、评价内容与评价方式的多样性，这对在普通高中开展音乐课堂更具有针对性，目标维度更具体。
(二)课程目标1.普通高中音乐课程标准(实验)普通高中音乐课程标准(实验)课程目标的设置以音乐课程性质的定位为依据。
通过教学以及各种生动的音乐时间活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，具体体现为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度。
2.普通高中音乐课程标准(2017年版)普通高中音乐课程标准(2017年版)增加了以逐步形成正确价值观、必备品格以及关键能力的学科核心素养，以审美感知、艺术表现、文化理解为导向达到学科育人的目的。
同时，课程目标进一步优化，具体体现：在音乐情境中，能够认知特征与背景、体裁与形式等，以此提升音乐审美能力;在音乐学习过程中或社会文化生活中，能积极参与实践、体会实践、理解实践，从而提升对实践的深化理解，增强自信心，培养团队精神。
(三)内容标准1.普通高中音乐课程标准(实验)普通高中音乐课程标准(实验)从内容上，融合六大模块，细致划分为必修课程(音乐鉴赏)，侧重培养学生音乐审美能力;选修课程(歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演)，侧重有选择地培养学生多方面的能力，也关注了学生个性的发展指向。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪1. 引言1.1 修订后的背景《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订的背景是为了适应当前时代发展的需求，提升音乐鉴赏教学的质量和水平。
随着社会的不断发展和进步，人们的审美观念不断改变，音乐文化也在不断演变。
对音乐课程进行修订，使其更贴近学生的实际需求和兴趣，具有更强的时代性和针对性。
通过修订，可以更好地引导学生对音乐进行更深入的了解和探索，促进学生的音乐素养和审美能力的提升。
此次修订的背景还包括全面推进素质教育，注重学生综合素养的培养，音乐教育作为学生综合素质教育的一个重要组成部分，在培养学生的情感、审美、智力和技能等方面扮演着重要的角色。
音乐鉴赏教学的修订和创新，是为了更好地促进学生的全面发展，提升他们的综合素质，使其在未来的学习和生活中都能够受益。
修订后的音乐课程标准将更好地满足学生的需求和教育目标，推动音乐鉴赏教学不断向前发展，为学生的音乐之路打下坚实的基础。
1.2 重点变化修订后的背景：2017年版的《普通高中音乐课程标准》是根据国家教育改革和发展的要求，结合当前音乐教学的实际情况进行修订的。
随着社会的不断发展和音乐文化的多样性，原有的音乐课程标准已经不能很好地适应时代的需求，因此有必要对其进行修订和完善。
本次修订后的《普通高中音乐课程标准》在很多方面都进行了重要的调整和改进，其中最突出的变化包括以下几点：2. 强调了跨文化音乐交流：新课程标准着重强调跨文化音乐交流的重要性，引导学生去欣赏和理解不同地区、不同文化背景下的音乐，培养跨文化交流的能力。
3. 引入了现代音乐潮流：在修订后的课程标准中，引入了一些现代音乐潮流的内容，使学生能够更好地了解当今音乐领域的发展趋势，激发学生的创新精神。
4. 加强了多元化音乐教学：修订后的标准更加注重多元化音乐教学的实施，鼓励学校和教师在音乐教学中灵活运用各种教学方法和资源，提高教学的多样性和趣味性。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪作者：刘蕙如来源：《黄河之声》2019年第03期摘要：本文通过对《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化的分析，为音乐鉴赏教学提出几点建议，发挥音乐课程核心素养的价值，更好的开展音乐鉴赏教学工作。
关键词：《普通高中音乐课程标准（2017版）》;音乐鉴赏教学;变化;启迪2017年教育部正式颁布了《普通高中音乐课程标准（2017版）》，与《普通高中音乐课程标准（实验）》相比，修订后的音乐课程标准更加适应新时代对人才的要求，符合教育教学和学生身心发展的规律，在继承中前行，在改革中完善，为音乐课程体系注入新活力。
纵观《普通高中音乐课程标准（2017版）》，在整体设计上有三点最鲜明、最重要的变化。
第一，凝练音乐核心素养，将其概括为审美感知、艺术表现和文化理解，贯穿到音乐课程标准的各个方面。
核心素养作为最前沿的教育理念，一直倍受专家学者的关注，音乐课程标准的改革经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的变化，满足了时代对人才的需求变化，有利于人才的培养。
第二，将课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
必修课程包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐创编、音乐与舞蹈和音乐与戏剧，面向全体学生，具有基础课的性质。
选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳，是必修课程的延伸，具有扩展课性质。
选修课程由学校自主开设，学生自主选择修习。
这一变化拓展了高中音乐课程教学空间和学生学习选择空间，学生按兴趣选择音乐课程的学习，更加符合学生的学习心理。
第三，设立学业质量标准，检测学生完成课程后的学业成就，按学业质量水平分为三个等级，水平1是学生在学业水平考试中应达到的基本要求，水平2和水平3是学业水平考试中的提高要求，也是高考命题的主要依据。
学业质量的提出打破了音乐学习的盲目性和考试内容的无针对性，使各个模块的教学有章可依，考试内容有章可循，使教师教学目标更清晰，切实将音乐核心素养的培养落实到实处。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪《普通高中音乐课程标准（2017版）》是我国普通高中音乐教育的指导性文件，它为音乐鉴赏教学提供了指导方针和依据。
2017年修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏教学方面做出了一些改变，这些改变对音乐鉴赏教学具有启迪性的意义。
修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏内容的选择上更加注重时代性和多样性。
《普通高中音乐课程标准（2017版）》对音乐史、音乐文化、不同类型音乐的鉴赏等方面都进行了更新和调整。
这样的改变对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生在学习音乐鉴赏时，可以更加全面地了解和体验不同历史时期、不同文化背景和不同类型的音乐作品，从而提升音乐鉴赏的广度和深度。
学生可以通过学习不同风格的音乐作品，拓宽音乐鉴赏的视野，培养对多样音乐的审美情趣，增强跨文化鉴赏能力，提高文化自觉和文化自信。
修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏教学的方法和手段上进行了创新。
随着信息技术的不断发展，音乐的传播和鉴赏方式也发生了很大变化，《普通高中音乐课程标准（2017版）》充分利用了信息技术手段，推崇以多媒体、互联网、数字化等现代音乐工具进行音乐鉴赏，同时还强调实地走访、参加音乐会、音乐节等方式进行实践体验。
这种变化对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生可以充分利用现代科技手段，在音乐鉴赏教学中增加了更多的实践性和趣味性。
学生可以通过多媒体和互联网进行音乐作品的欣赏和研究，增强对音乐作品的感受和理解，此外通过实地走访和参加音乐活动，可以使学生更加直观地感受和理解音乐的魅力，提升音乐的感知和表达能力。
修订后的音乐课程标准对音乐鉴赏教学的评价体系进行了调整。
《普通高中音乐课程标准（2017版）》强调音乐鉴赏评价应该注重学生的综合能力培养，不再以传统的笔试、口试为主要评价方式，而是推崇多种形式的评价方式，如实践表现、作品赏析、项目研究、实验报告、小组讨论、学科综合实践等。
这种调整对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生可以更加全面地评价音乐鉴赏能力，如音乐鉴赏的感受能力、分析能力、评价能力、创造能力等。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪《普通高中音乐课程标准（2017版）》是教育部颁布的针对普通高中音乐课程的标准文件，是指导和规范普通高中音乐教学的重要文件。
2017年修订后的音乐课程标准，对音乐鉴赏教学提出了新的要求和启迪，本文将就修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪进行探讨。
一、知识结构的调整修订后的《普通高中音乐课程标准》对音乐鉴赏教学提出了新的知识结构要求。
在知识结构调整的背景下，音乐鉴赏教学将更加突出对音乐知识体系的系统性和完整性的要求，提出了人文精神、审美情感和文化品质的多层面要求，因此对音乐鉴赏教学提供了更为广阔和深入的发展空间。
对于学生而言，知识结构的调整将使他们更加深入地、系统地、全面地了解和掌握音乐鉴赏的相关知识。
这样有利于增强学生的学科认识和专业素养，提高学生的审美能力和文化品质，有利于学生全面发展和个性成长。
二、教学内容的丰富修订后的《普通高中音乐课程标准》要求音乐鉴赏教学要把握国际化、现代化的教学内容，体现时代性和多样性，丰富音乐教学内容。
还要注重音乐与文化、艺术、社会和技术的关系，培养学生对音乐文化和艺术的理解和鉴赏能力。
教学内容的丰富有利于学生对音乐鉴赏进行深入和综合的扩展，拓展了学生的音乐视野，增强了学生的音乐审美情感和文化品质。
这样有利于提高学生的综合素质和人文素养，促进学生素质教育的全面发展。
三、教学方法的创新修订后的《普通高中音乐课程标准》要求教师要灵活运用各种教学手段，运用基于问题的教学模式，培养学生表达、理解和分析的能力。
教师还要注重情感体验和实践操作，促进学生音乐体验和创造的能力。
教学方法的创新有利于培养学生的主动学习和创造性思维，提高学生的学习兴趣和学习动机。
教师在音乐鉴赏教学中可以通过多媒体教学、实践操作、情感体验等方式激发学生的学习激情，激发学生音乐情感和创造潜能。
四、评价体系的完善修订后的《普通高中音乐课程标准》要求评价要兼顾认知与技能、知识与情感、表达与体验，注重实践性、多元性和个性化。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，我国教育领域也在不断推陈出新，不断修订和完善各类教育课程和标准。
音乐课程标准作为传统的文化课程之一，在教育教学领域中扮演着重要的角色。
2017年修订后的《普通高中音乐课程标准》也在很大程度上影响了音乐教学的实践和发展。
本文将针对这一修订，从音乐鉴赏教学的角度进行探讨，分析其对音乐鉴赏教学的启迪。
一、音乐鉴赏教学的重要性在音乐教育中，音乐鉴赏是一个非常重要的环节。
音乐鉴赏的任务是使学生学会欣赏音乐、理解音乐、分析音乐，促进学生综合素质的提高。
在音乐鉴赏的学习过程中，学生能够感受到不同音乐作品中所蕴含的丰富内涵和情感，并且通过对音乐作品的认知和理解，培养学生的审美情感和审美能力，提升学生的审美水平和情感体验。
1. 强调音乐素养的培养2. 强调多样化的音乐鉴赏方式在新的课程标准中，对音乐鉴赏的教学内容和方式进行了重新的规范和强调，要求教师在教学过程中要采用多样的音乐鉴赏方式，包括听音乐、分析音乐、讨论音乐等多种形式，引导学生通过不同的途径去感知、理解和欣赏音乐作品。
同时也强调了音乐鉴赏教学应该结合时代背景和文化环境，引导学生了解不同风格、不同时期的音乐作品，通过音乐作品去了解和感受时代的变迁和文化的传承，使学生真正明白音乐与生活的联系，培养学生的跨文化交流能力和审美背景。
3. 强调音乐鉴赏教学与现代技术的结合在新的课程标准中，也强调了音乐鉴赏教学要与现代技术手段相结合，引导学生通过多媒体技术去感受、理解和欣赏音乐作品。
在教学过程中，教师可以借助音乐播放器、多媒体教学软件等技术手段，将音乐鉴赏环节融入到音乐教育的教学实践中，使学生能够更直观、更形象地感受和理解音乐作品，提高学生的鉴赏水平和审美体验。
在新的课程标准中，也强调了音乐鉴赏教学与跨学科的融合，要求教师在音乐鉴赏教学中要与其他学科相互渗透，引导学生在音乐作品中去感受历史、地理、文学、艺术等方面的内容，使音乐鉴赏教学更具有跨学科的综合性和整合性，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪2017年版的《普通高中音乐课程标准》经过修订后，对音乐鉴赏教学带来了一些新的启迪。
新的标准更加注重培养学生的音乐素养和审美能力，强调音乐教育的文化传承和时代创新。
下面就让我们一起来看看修订后的变化如何对音乐鉴赏教学带来启迪。
在音乐鉴赏教学方面，2017版的《普通高中音乐课程标准》强调了学生的身心全面发展。
在教学内容的选择上，不再局限于传统的欧美古典音乐，而是增加了对中国传统音乐和世界各国音乐的介绍和鉴赏。
这为学生提供了更广阔的音乐视野，打破了以往对音乐的固有认知，使学生能够更全面地理解和欣赏音乐的多样性和丰富性。
修订后的《普通高中音乐课程标准》提出要培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
教学过程中，教师可以引导学生通过音乐作品的欣赏，了解音乐的风格、结构和表现手法，培养学生对音乐的深刻理解和欣赏能力。
通过学习不同风格的音乐作品，学生可以逐渐形成自己的审美取向，提高审美水平，培养音乐的欣赏能力，养成辨析音乐作品的能力，进而使学生在欣赏音乐作品时，能够更准确地表达自己的感受和见解。
《普通高中音乐课程标准》的修订还提出了跨学科整合的要求。
音乐鉴赏教学中，教师可以与语文、历史、美术等学科教师进行合作，开展跨学科的课程教学活动，使学生在学习音乐鉴赏的能够综合运用其他学科的知识和技能，加强学科之间的联系和互动，更好地促进学生的综合素质提高。
2017年版的《普通高中音乐课程标准》修订后，对音乐鉴赏教学带来了许多新的启迪。
新的标准更加注重培养学生的音乐素养和审美能力，强调音乐教育的文化传承和时代创新。
在教学内容的选择上更加多元化，更加注重培养学生的审美情操和创新精神，帮助学生更好地了解音乐的历史文化，加强跨学科整合，促进学科之间的联系和互动。
这些变化不仅提高了音乐鉴赏教学的深度和广度，也使学生在音乐学习中能够得到更全面的发展。
相信在新的教学标准指导下，音乐鉴赏教学将会更加丰富多彩，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
普通高中音乐课程标准(2017版)解读
普通高中音乐课程标准(2017版)解读普通高中音乐课程标准(2017年版)的内容标准也是从六大模块出发，但更加注重内容的细化和深化。
必修课程包括音乐鉴赏、音乐表现、音乐创作，选修课程则分为歌唱、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演和音乐与数字技术，更加全面地培养学生的音乐能力。
同时，内容标准更加关注学生的实践能力和实践经验，注重实践与理论的结合，以及音乐与社会文化的联系。
二、普通高中音乐课程标准(2017年版)的实施普通高中音乐课程标准(2017年版)的实施需要重视以下几个方面：1.注重师资培训，提高教师的音乐素养和教学能力，使其能够更好地实施音乐课程标准。
2.注重课程设计，根据学生的实际情况和需求，设计符合音乐课程标准的教学内容和教学方法，使学生在实践中更好地掌握音乐知识和技能。
3.注重评价方式，采用多元化的评价方式，包括考试、作品展示、实践表现等，全面评价学生的音乐能力和素养。
4.注重与社会文化的联系，将音乐课程与社会文化相结合，让学生了解音乐在社会文化中的作用和价值，培养学生的社会责任感和文化素养。
三、普通高中音乐教学的创新与发展普通高中音乐教学的创新与发展需要注重以下几个方面：1.注重学生的主体地位，让学生在音乐课堂中成为研究的主体，通过实践和体验来掌握音乐知识和技能。
2.注重多元化的教学方法，采用多种教学方法，包括讲授、演示、实践、互动等，使学生在多种情境下研究音乐。
3.注重音乐与数字技术的结合，利用数字技术手段，创新音乐教学方式，提高学生的音乐素养和实践能力。
4.注重音乐与社会文化的联系，将音乐教学与社会文化相结合，让学生了解音乐在社会文化中的作用和价值，培养学生的社会责任感和文化素养。
普通高中音乐课程标准(2017年版)规定了音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为必修选学课程，同时也开设了合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳六个模块供选择性必修。
此外，根据学校和学生的情况，还可以开设选修课程。
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2017版高中音乐课标与实验稿版课标比较研究
作者：吴施霓王玲
来源：《现代交际》2020年第03期
摘要：2001年《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指导我国音乐教育十余年。
新时代提出高中音乐教育培育学生必备品格和关键能力，为适应时代要求，2017年教育部颁发《普通高中音乐课程标准（2017版）》。
在此背景下作出相对调整，提出音乐核心素养。
从课程标准的基本理念、课程目标、课程结构、实施建议方面对新旧两版进行比较，以期对音乐教学研究提供一定的借鉴。
关键词：音乐课程标准音乐教育高中
中图分类号：G633 ;文献标识码：A ;文章编号：1009-5349（2020）03-0050-02
《普通高中音乐课程标准（2017版）》在总体框架上继承了2001年教育部颁发的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，并提出新名词“音乐核心素养”，要求教师从审美感知、艺术表现、文化理解三方面实施音乐教学。
那么，到底什么是核心素养？不同版本的音乐课程标准有哪些异同之处呢？
一、我国高中音乐教育课程改革的背景
1996年之前，我国没有音乐课程相关标准，直至同年出台《全日制普通高级中学艺术欣赏教学大纲（初审稿）》。
其以“双基”为出发点，填补了填补了高中音乐教学大纲的空白。
2001年，教育部颁发《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（简称实验稿版课标），该版课标在我国沿用十余年。
但随着国家日新月异的变化，对人才质量提出了新要求。
实验稿版课标难以契合当前指导思想，不利于综合性人才的输送。
2017年教育部正式颁布《普通高中音乐课程标准（2017版）》（简称2017版高中音乐课标），从“三维”转向“核心素养”。
以学科核心素养为切入点，着眼于学生终身发展要求，深化音乐课程标准改革，构建符合我国国情的高中音乐课程体系。
二、2017版高中音乐课标与实验稿版课标的差异
（一）2017版高中音乐课标与实验稿版课标相同之处
两个版本整体框架结构基本相同，总体包括以下几部分：课程性质、基本理念、课程目标、课程内容、实施建议。
新课标在实验版的基础上归纳总结、有所调整。
例如：将第一部分
“课程性质”与“基本理念”整合划一，第二部分“课程目标”融合“学科核心素养”，第三部分分为“课程结构”和“课程内容”两部分，新增“学业质量”全新章节。
由此可见，2017版普通高中音乐课程标准以音乐核心素养为切入点，侧重于综合素质的培养。
虽两版本课程标准语言表述不尽相同，但课程性质均着重强调普通高中音乐课程的一脉相承。
（二）2017版高中音乐课标与实验稿版课标不同之处
1.深化基本理念
课程基本理念是引领教学观念＼指导教学行为的重要基础。
新课标充分吸收国内外音乐教育成果，继承并深化实验稿的基本学科理念。
实验稿版课标以“音乐审美”为核心理念，2017版高中音乐课标的理念更加完善、精准。
将美育功能与音乐审美合二为一，着眼于学生感性与理性的协调发展，塑造健全的人格;音乐审美由“核心”转为“提升”，发挥“以美育人” 的作用。
理念中“重视”改为“强调”，把握实践的关键点，从被动学习转为主动参与。
指出要“深化情感体验”表现音乐特色，增加“丰富课程选择，满足发展需求”，充分凸显学生为主。
2.融合课程目标
课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
实验稿版课标提出三维课目标，在教学中极易忽视情感目标。
为避免割裂目标，2017版高中音乐课标实现新突破，由“三维目标”升级为“学科核心素养与三维目标”，从审美感知、艺术表现、文化理解三个不同层面推动素质教育发展。
实验稿版课标单方面考量学生阶段性学习能力，缺乏对未来发展的细致规划，而2017版高中音乐课标为学生的终身发展提供强劲保障。
3.完善课程结构
由于高中生所需多样化学习，2017版高中音乐课标在实验稿版课标基础上进行重构。
保留实验稿版课标中的必修和选修，扩展到六个必修课程，增设六个选择性必修和选修课程，这是课程结构上最大的区别。
2017版高中音乐课标的必修课程是一门为培育核心素养的主题课程，解决了实验稿版课标单向提升审美能力的问题，为学生个性化发展提供了便利条件。
除此之外，作为艺术表现的支撑点，增设选修课程，从而提升艺术表现力。
4.新增实施建议
实验稿版课标从教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的利用与开发建议四方面提出建设性建议。
将“教学建议”和“评价建议”整合一体，重点分析音乐核心素养的具体教学指向，帮助教师梳理音乐课程评价。
而在2017版高中音乐课标指导下，国家出台新高考方案，鼓励学生差异发展，新增“学业水平考试与高考命题建议”和“地方和学校实施本课程的建议”，更具有具体性和针对性，这些变动无疑使2017版高中音乐课标的实施建议更加完善。
三、2017版高中音乐课标的全新亮点
（一）凝练学科核心素养
音乐核心素养是学科的具体化，是音乐学科育人价值的集中体现。
2017版高中音乐课标提炼出的音乐核心素养，主要体现在审美感知、艺术表现、文化理解三方面，与审美性、实践性、人文性一一对应，为学生终身发展起到至关重要的推动作用。
将三维目标融入学科核心素养，制定具体化的发展目标，形成具有中国特色的高中音乐培养机制，从而为高中音乐课堂提供强有力的支撑。
1.审美感知与音乐素养
审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。
音乐课堂以声音为主，首先培育学生分辨声音的能力，初步感知音乐建立起声音之间的联系，提高综合体验。
2.艺术表现与实践能力
艺术表现是通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。
艺术表现聚焦于音乐的实践性，从听赏、表演、创作等直接获得音乐体验，激发学生创作的热情，真正做到“做中学”。
3.文化理解與人文素质
文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。
音乐教学作为中国传统音乐传播的途径，其主要是增强文化自信，倡导多元知识观，建立音乐文化与人文艺术的联系。
（二）丰富课程多样选择
2017版高中音乐课标提倡树立学生全面发展的终身目标。
制定多项课程选择，拓宽艺术视野，有效激发学生内在潜能。
设计六大模块，各模块涵盖特定音乐知识，形成一套完整的教学模式。
由音乐鉴赏转为多元化教学模式，并结合生活经验整合成各有特色的单元音乐。
但同时存在一个弊端，高中生在缺少课程认知的情况下极易出现乱选的情况。
这就需要授课教师依据学生自身条件，为不同学生选择更为适宜的课程。
（三）研制学业质量标准
2017版高中音乐课标新增了学业质量水平，即学生完成音乐课程后的学业成就表现。
学业质量标准侧面反应学生音乐核心素养的表现水平，通过课程内容和学习状况将学生学业质量
分为呈阶梯状关系的三个等级。
明确核心素养培养目标，建立起模块与核心素养的联系，直观地反映学生学习内容和核心素养掌握程度的情况，真正把核心素养落实到实际教学中。
四、结语
2017版高中音乐课标以音乐核心素养为引领，打造理念新亮点。
倡导学生自主学习、探究式学习的教育观念，积极探索科学化、知识化、系统化的教学模式。
不同于实验稿版课标，2017版高中音乐课标密切关注学生创新思维和实践能力，具有前瞻性、长期性和实践性。
及时解决了实验稿版课标有待完善的问题，形成基于审美感知、艺术表现、文化理解的核心素养，促进高中生所应必备品格的形成和技能的掌握。
参考文献：
[1]王安国.携手走进高中音乐新课程（下）：就2017年版《普通高中音乐课程标准》答本刊记者问[J].中国音乐教育，2017（6）：4-9.
[2]杜宏斌.从变化中看亮点：解析普通高中音乐新课标的主要变化和突破[J].中小学音乐教育，2018（3）：3-7.
责任编辑：赵慧敏。