部编三上语文教材培训
部编版三年级语文上册全册教材详细解读(八个单元)
部编版三年级语文上册全册教材详细解读（八个单元）第一单元课文内容本单元主要包括《草原》、《花钟》、《秋天的雨》、《卖火柴的小女孩》四篇文章。
通过这些文章，让学生了解不同的季节景色，感受大自然的美丽与变化，同时培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第二单元课文内容本单元主要包括《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《大自然的声音》四篇文章。
通过这些文章，让学生感受秋天的美丽，体会大自然的魅力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第三单元课文内容本单元主要包括《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》、《不会叫的狗》四篇文章。
通过这些文章，让学生了解不同动物的特点和生活习性，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对大自然和生活的热爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
教学重点与难点1. 生字词的学习和运用。
2. 理解课文中的重点句子和表达方式。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
第四单元课文内容本单元主要包括《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《总也倒不了的老屋》、《不会叫的狗》四篇文章。
部编版三年级语文上册教材解读及教学建议
特
点
。
多重功能和奠基作用，决定
了它在九年义务教育阶段的
重要地位。
词语 关注词语的结构 特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的 兴趣。
词语 建立与学生生活 经验的紧密联系。 在情境中运用 词语。
词语 灵活选用理解词 语的方法。 辨析近义词的不 同使用范围。 提高准确使用词 语的能力。
句子 正确朗读（通过 正确的停顿和重 音，表现出对句 意的准确理）。 在语言实践中感 知“得” 的用法。 感知特殊的语言 形式。
加强单元整合，落实课程目标
导语
课文1 课文2 课文3
交流平 台
词句段运 用
习作
点明 要素
落实要素 贯穿方法
指导
梳理总结 进一步提炼
方法
实践 运用
学本学单段课段元 一一个重般般性性点目化目标
目标标标
单单元元 重重点点目目标
标
每篇课 文的教 学目标
本本单课元 个个重性性化点化目目标
目标标
单击此处添加标 题
八 美好品质 学习带着问题默读，理解课文的意思。
单元内部结构
导语——单元主题的概括 语文要素的揭示
形象语言
抽象语言
美丽的校园。 成长的摇篮， 梦想启航的地方。
学校生活
美丽的校园。 成长的摇篮， 梦想启航的地方。
金秋时节
童话世界
乘着想象的翅膀， 游历奇妙的童话王国， 看花儿跳舞， 听星星唱歌。
未充分考虑习作单元中精读 课文的 特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。
机械使用例文，一一对应仿 写。
对观察方法的指导过多过细。
要求过高。
古诗文
结合注释，用自己的话说说下年诗句的意思. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
部编三年级语文教材培训-课件
三年级教材编写特点及其教学注意事项：
加强单元整合，落实课程目标：
大 青 树 下 的 小 学
单元结构的功能：
加强方法指导，促进素养提升：
课后题目包含着 方法意图，特别 是交流平台，更 是集中体现了方
法指导。
学生应该掌握的主要读书方法：精读、略读、 浏览
• 孩子不爱学习，有可能是不会速读而造成的。因为他的阅 读速度慢，读得吃力，认为读书是一件苦差事，所以就不 喜欢读书。
加强语言实践，强调积累运用：
复述
摘抄式积累
复述训练
• （一）复述训练的要求 • 复述，就是让学生运用自己的语言，把课文内容
叙述出来。加深理解，提高语言的运用能力。 • “语文课标”： • 中段：能复述叙事性作品的大意， • 高段：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
• 教学时要注意两点：一是理解课文的要求要低于 精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不做重点； 二是教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂。待学生读 过几篇略读课文后，教师可总结学习方法，作为 知识让学生记住，并在以后的教学中运用，提高 阅读能力。
第一： 必要的语文知识 第二： 丰富的语言积累 第三： 熟练的语言技能 第四： 良好的学习习惯 第五： 深厚的文化素养 第六： 高雅的言谈举止
阅读教学实施“三位一体” 将课外阅读纳入教材体系 识字写字教学更具科学性 提高写作教学的效果
二 教科书的主要特色
教材框架结构： 三年级上册
教材框架结构： 三年级下册
• 1、语文课程标准的要求：
• 第二学段（3、4年级）：学习略读，粗知文章大 意。
2024语文新教材培训：统编版语文三上教材内容解读
2024语文新教材培训:统编版语文三上教材内容解读一、教科书编排统编版语文三年级上册教科书于2018年秋期正式使用，本册教科书安排课文27篇。
教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教科书内容，共分八个单元：第1〜3课为“学校生活”篇，课文内容大都围绕校园生活展开，部分遣词造句新奇有趣。
第4〜7课为“金秋时节”篇，展现了秋天多彩的声响景色，彰显了平常生活之美。
第8〜11课为“童话世界”，选取了不同作家、不同风格的中外童话，充满了神奇丰富的想象。
第12〜14课为“预测”篇，意在引导学生学习并掌握基本的阅读策略。
第15〜16课为“留心观察”篇，是本套教科书中第一次出现的习作单元，引导学生留心观察，积累生活素材。
曹〜20课为“祖国河山”篇，所选诗文展现了我国的壮美河山。
第21〜23课为“我与自然”篇，呈现的是三篇语言各具特色的文章，蕴含了天人合一，和谐相处的美好情感。
第24〜27课为“美好品质"篇，课文中有成人有儿童，有古代史学家也有近现代的革命家，都展现了璀璨夺目的美好品质。
从本册教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法;某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法;各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。
二'教科书的基本结构本册教科书分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、单元部分（口语交际、习作、语文园地、习作例文、快乐读书吧等）三大部分。
教科书继续按专题编组。
专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。
8个专题依次是：学校生活、金秋时节、童话世界、预测、留心观察、祖国河山、我与自然、美好品质。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
部编版语文三年级教材培训
首先，引导学生 读懂胡罗卜先生 遇到小男孩的语 句
启发学生依据这段内容和 生活常识补充胡萝卜先生 走过鸟太太家的树底下时 发生的事情
小狗学叫
《小狗学叫》训练重点是以多种结 局推测故事的结尾，感悟故事情节 的反转。阅读中首先要提醒学生一 边读一边猜想，鼓励学生顺着故事 情节不断提出问题，并鼓励学生尝 试把问题写出来： “这是一只怎样的小狗？” “课文为小狗设计了三种结局，哪 一种更合理呢？” “为小狗设计第四种结局，我的依 据是什么？”
3.运用“预测”续写故事
续写，就是在原有 内容的基础上运用猜测 和推想，顺着故事的情 节延伸下去。
预测故事结局的依据是 人物、插图、泡泡语等
课例
循故事结构，练情节预测
第一环节 链接旧知 回顾预测
人物 小男孩 鸟太太
第二环节 预测故事，发现规律
困难
怎么做
放找风晾筝衣1怎的服.线么故的太绳做事短子呢还了没结剪剪一一束段段，放晾猜风尿筝布一猜鸟太太会
2.发现规律
人物
困难
小男孩 放风筝的线太短了
鸟太太 找晾衣服的绳子
怎么做 剪一段放风筝 剪一段晾尿布
3.猜：谁？困难？做？
说的相似情节
4.原文的故事情
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼 原文的镜故，事就情 走进了白菜小姐开的眼镜店，
配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用 长胡子做绳子，把眼镜系住就不怕找 不到眼镜了。
学生在获取新知的同时，旧有的知识 也得到了更新、深化和补充。
验证 再猜想
“学会预测”单元设计思路
重在预测 不在对错
单元阅读目标定位为：
依托故事《总也倒不了的老屋》，借助导语、旁 批、插图、表格等提供的信息，教学生学习预测的一 些方法。
部编三上语文教材培训
部编三上语文教材解读—————部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议今天所呈现的课件,如果大家需要，我也可以传给您.我是5月27日至28日参加了为期两天的部编小学语文教材省级培训.这次短暂而宝贵的培训，犹如一盏明灯,照亮了我今后教学的方向,使我对三年级上册教材有了全新清楚的认识.现在我就把这次学习的部编版《语文》三年级上册教材解读及教学建议，向大家作个汇报。
我主要谈从以下两个方面谈起:一结构体系及主要内容，二编写思路及主要特点。
一、体系结构与主要内容：与低年级比较：二年级下册教材包括八个单元：集中识字（1个单元，有4课），课文（7个单元,每个单元3-4篇课文）每单元后安排有口语交际、语文园地、快乐读书吧。
书后还有三个附表：识字表、写字表和词语表。
再看看我们三年级上册新教材就有了新变化，请大家看看图中红色标记新增了四个内容：每单元前面多了个单元导语，另外还特别安排了两个主题单元:策略单元和习作单元（习作主题是观察，这个单元有两篇课文和两篇例文）,每单元比二年级下册还多了习作,其他内容基本就是相同的了.我在培训时，李老师建议我们老师们在备课时,首先就要明确这个单元的主题是什么，打开书目录我们就来看看。
第一单元是围绕“学校生活”的一组课文；第二单元古诗三首《山行》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.《赠刘景文》一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。
《夜书所见》宋代叶绍翁开篇写道：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
都是关于描写秋天的诗.《5.铺满金色巴掌的水泥道》金色巴掌就是指金色的落叶，也是秋。
《6。
秋天的雨》、《7.听听秋的声音》很明显也是写秋，那这个单元我们就用金秋时节来概括；第三单元“童话世界”；第四单元就是前面说的新增的一个策略单元（即预测）；第五单元是关于“观察”的习作单元,第六单元围绕“祖国河山"在写,第七单元是“我与自然”,最后第八单元是关于美好品质的。
这八个单元主题老师们一定要做到心中有数，在书中目录作下标记。
2018.9部编新教材三年级上册语文培优补差工作计划
部编新教材三年级上册语文辅优补差工作计划一、指导思想提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培优补差计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、学生情况分析本班学生两级分化明显。
大部分学生对语文的学习积极性较高，基础知识较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。
有个别学生的习作能力已经远超同班其他学生。
当前，他们正处在从低段到中段的一个过渡期，他们需要的是在老师的引导下较快的适应转变，树立正确的学习态度，把握准确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，形成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。
部分学生，特别是男生，学习习惯不好：字迹潦草，作业不按时完成，平时没有预习习惯，课外书看得少，给他们的发展带来困难，同时他们对学习的信心有些缺乏。
如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。
总之，据我的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步，促进学生全面健康发展。
三、培养内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。
成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。
对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐学生适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
部编本小学语文三上教材培训
提倡
关注口语交际话题的 不同类型特点，合理 组织相应的交际活动
将交际方法策略自然 融入交际话题，在是 想真实交际任务的同 时实践交际方法
实际情境真实，学生 交往自然。
反对
交际方法的指导生硬 机械。
说话不自然。
五、习作
三年级上册 观察 三年级下册 想象
修改符号
为学生修 改习作提供 技术支持。
联 系 生 活 经 验 理 解 词
语。
第二单元
词语
关注词语的结构特点。 促进理解和运用。 激发学习词语的兴趣。
词语
建立与学生生活经验的 紧密联系。 在情境中运用词语。
三、句子
语文要素与课程标准
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
感受课文生动的语言，积累喜欢的语 句。
尝试在习作中运用 自己平时积累的语 言材料，特别是有 新鲜感的词句。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。
路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。
写字
鼓励自主学习。 分类指导。 重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子 语境中运用。 关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针对 性地补救。二、词语Leabharlann 解词语理解后续年级
一二年级
三年级
在实践中运用。
运 用 多 种 方
借助图画理解词语。 法 理 解 难 懂 的
联 系 上 下 文 理 解 词 语 。词语。
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
三上一单元
什么是“有新鲜感”的词语和句子？ 超出学生原有知识储备，思想或情感有所触动； 特殊结构的词语或句子（成语、修辞、歇后语……） “新鲜感”是极具个性化的词语——学生学习的自主性
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部编三上语文教材培训部编三上语文教材解读-----部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议今天所呈现的课件，如果大家需要，我也可以传给您。
我是5月27日至28日参加了为期两天的部编小学语文教材省级培训。
这次短暂而宝贵的培训，犹如一盏明灯，照亮了我今后教学的方向，使我对三年级上册教材有了全新清楚的认识。
现在我就把这次研究的部编版《语文》三年级上册教材解读及教学建议，向大家作个汇报。
我主要谈从以下两个方面谈起：一结构体系及主要内容，二编写思路及主要特点。
一、体系结构与主要内容：与低年级比较：二年级下册教材包括八个单元：集中识字（1个单元，有4课），课文（7个单元，每个单元3-4篇课文）每单元后安排有口语交际、语文园地、快乐读书吧。
书后还有三个附表：识字表、写字表和词语表。
再看看我们三年级上册新教材就有了新变化，请大家看看图中白色标记新增了四个内容：每单元前面多了个单元导语，别的还特别安排了两个主题单元：策略单元和习作单元（习作主题是观察，这个单元有两篇课文和两篇例文），每单元比二年级下册还多了习作，其他内容基本就是相同的了。
我在培训时，李老师建议我们老师们在备课时，首先就要明确这个单元的主题是什么，打开书目录我们就来看看。
第一单元是围绕“学校生活”的一组课文；第二单元古诗三首《山行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《赠刘景文》一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。
《夜书所见》宋代叶绍翁开篇写道：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
都是关于描写秋天的诗。
《5.铺满金色巴2掌的水泥道》金色巴掌就是指金色的落叶，也是秋。
《6.秋天的雨》、《7.听听秋的声音》很明明也是写秋，那这个单元我们就用金秋时节来归纳综合；第三单元“童话世界”；第四单元就是前面说的新增的一个策略单元（即预测）；第五单元是关于“观察”的习作单元，第六单元围绕“祖国河山”在写，第七单元是“我与自然”，最后第八单元是关于美妙品质的。
这八个单元主题教师们一定要做到胸有定见，在书中目录作下标记。
这八个单元的人文主题都是以学生的发展为本，金秋时节、观察、我与自然这三个单元的主题是关注学生“人与自然”的发展，“美妙品质”一单元主题关注的是学生人与自我的发展，“学校生活、祖国河山、童话世界”关注学生人与社会的发展。
每个单元的人文主题所要培养的语文素养又是什么呢？第一单元的“学校生活”，就要求我们在阅读时关注有新鲜感的词语和句子。
第二单元“金秋时节”让我们用多种方法了解难懂的词语。
第三单元“有趣的童话”，让我们感触感染童话丰富的想象。
第四单元“策略单元”，要我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，还要研究预测的一些基本方法。
第五“习作单元”就要体会作者是怎样留心观察周围事物的。
六“祖国河山”单元，要能借助枢纽词语了解一段话的意义。
七“美丽的大自然”要感触感染课文生动的语言，积累喜爱的语句。
第八单元“美妙的品质”，研究带着问题默读，了解课文的意义。
其实，这些要达到、提高的语文素养，在我们的教材中都明明指出来了，每个单元的右下方写的清清楚楚，大家在备课时要紧紧围绕这些要求来设计讲授，紧抓新教材中的这条“双线”。
了解了教材的整体框架，接下来，我们来看单元的内部结构：首先我们来看阅读单元，包括五部分：导语、课文、口语社交、习作和语345能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
一二年级属于第一学段：借用图画理解词语，联系上下文理解词语，联系生活经验理解词语。
三年级是第二学段：运用多种方法理解难懂的词语，后续年级就属于第三学段：在实践中运用。
以第二单元为例，导语中要求我们运用多种方法理解难懂的词语。
在第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课后就有一道练习题：下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。
1.啊！多么明朗的天空。
2.它们排列得其实不规则，以至有些凌乱。
“明朗”可结合生活实际等来理解，意思是晴朗，上文也说了“一夜秋风，一夜秋雨，天放晴了”。
“凌乱”我们可联系上半句“排列的并不规则”可理解为：杂乱，不整齐。
《语文园地》的交流平台让学生分小组总结遇到不理解词语的方法，如：查字典、联系生活实际、联系上下文、看图画，问老师可不可以？当然可以，也可以问同学，如在家还可以问家长，方法是灵活多样的。
教会了学生了解词语的方法，接下来，我们再来看课程目标与讲授目标中关于句子的讲授。
在每个单元导读的下面有针对性对句子的研究提出了要求:阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
感触感染课文生动的语言，积累喜爱的词句。
体会优美生动的语句，这是三年级下册将要达到的目标。
这样一步步的深入研究，目的就是为了引导学生尝试在习作中运用自己平6时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我们来看第一单元导语：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
研究书面表达，体会习作的乐趣。
什么是有新鲜感的词语和句子呢？“有新鲜感的词句”就是超出学生原本的知识储蓄，在头脑上发生碰撞或情感有所触动的；包括特殊结构的词语或句子（成语、修辞、歇后语等）“新鲜感”是极具个性化的词语——要根据学生研究的自立性来定，因人而宜。
如第一单元的《1大青树下的小学》课后要求：朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。
我们就可引导学生把自己不理解的、为之一振的、写法上有特色的词找出来说一说，如：“坪坝”这个词不懂，什么是“坪坝”？学生就可以提出来交流。
也许还有的学生找到了“绚丽多彩”这个词，这不就是指颜色很多、很华丽吗？边找边说，学生就有所得了。
再如《2花的学校》课后题：读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？说说你的理解和体会。
1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。
．．．．．．．．2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
．．．．．．．．第一句中的“走过荒野”、“吹着口哨”、第二句中的“互相碰触着”、“拍着大手”都用了拟人的手法，我们边读句子边体会加点的词。
“风吹着口哨，树枝在风中触碰着，绿叶簌簌地响，雷云拍着大手。
”写出了春风、树枝、绿叶、雷云的声音，各种声音奏响的交响曲，从中感触感染了无比快乐的心情。
再还是子写一写：“雨一来，他们便放假了。
”“清风一吹，他们（），”7“蝴蝶一来，他们（）”。
让孩子们读一读这些句子，想一想，写出来，孩子们大概会说：清风一吹，他们就高兴地跳起舞来。
清风一吹，他们就打扮打扮了。
蝴蝶一来，他们就拍手欢笑。
让学生随意说大胆说，思维就得了扩展。
随着课文的研究，要素就落实了。
还有第七单元也对词语作了要求：导语出示感触感染课文生动的语言，积累喜爱的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
《21大自然的声音》课后习题，让我们读读课文中描写声音的短语，说说你在哪里听到过这样的声音：轻轻轻柔的呢喃细语、雄壮的乐曲，充满力量的声音、繁华的音乐会、轻快的山东小曲、波澜壮阔的海洋大独唱，让学生联系生活理论体会积累这样的偏正短语，轻轻轻柔的呢喃细语除了有微风吹拂时，有的同砚大概会想到：小燕子也会发出这样的声音。
雄壮的乐曲，让我们想到了波澜壮阔的大海，充满力量的声音，如国歌等，这些孩子们都可联系生活理论来畅谈。
《22.父亲、树林和鸟》这一课让我们读句子，结合句子去感触感染加点的形容词（课件）。
《23带刺的刺猬》课后让我们读句子，从作者对刺猬的不同称号中，体会“我”的情感变化。
“那个东西”是作者初见一个事物时的客观描述、“那个家伙”到后来叫“小东西”言语中不只不觉就使情感加深，爱上了这个会偷枣的聪明小刺猬！就这样，单元中揭示的词句运用的要素都在课文的研究过程中得到了落实。
接下来，教材又在语文园地的交流平台中进行了总结梳理，图中的小男孩说：读书时我会画出写的好的词句，记录在摘抄本上，我喜欢归类摘抄。
把描写同类事物的语句分门别类的写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。
小女孩说：摘抄时，遇到特别有新鲜感的语句，我会在旁边写写感受，有时还会背下来。
我会在摘抄内容的右下方注明出处。
他们各自向我们介绍了研究词句，积累词8句的好方法。
接下来的词句段运用，则是对知识的实践运用。
如：读一读，照样子写句子，小家伙摔的还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
妈妈累得（）。
（）得（）。
学生能说就行。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现：“小溪流向河流，河流流向大海，大海汹涌澎湃”，这就是我们平常所说的顶针，就像词语接龙，例如：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，接着往下说弯弯的（小桥）旁边是弯弯的（小船），让孩子们多读一读，发现句中的秘密说一说，其实是非常有趣味的！词语的理解我们教会学生方法了，三年级的孩子在阅读方面又有那些新要求呢？这个时期的孩子要学会默读了。
默读可分为以下四个阶段：第一学段：研究默读。
（从二年级开始）第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读，带着问题默读（三年级）第三学段：默读要有一定速度，每分钟很多于300字。
第四学段：养成默读习惯，每分钟不少于500字。
（后续年级）教材第八单元的提出了默读的要求：1.研究带着问题默读，理解课文的意思。
2.学写一件简单的事。
《26.灰雀》一课课后要求：默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？（都喜爱灰雀）。
本单元的《语文园地》中的交流平台又总结梳理了默读的要求和方法：1.默读时不要发出声音，尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度，默读时，随时把不认识的字、不理解的词9语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意义。
还可以把没读懂的地方标记出来，向别人请教，或联系上下文进一步考虑，让学生对默读有个更全面的了解和把握，这样就能帮助学生把握文章的主要内容了。
初步把握文章主要内容又有那些方法呢？1.借助关键词句理解一段话的意思。
（三上）2.研究带着问题默读，了解课文的意义。
（三上）3.借助枢纽语句归纳综合一段话的大意。
（三下）4.运用多种方法理解难懂的句子。
（三下）5.了解故事的主要内容，复述故事。
（三下）借助关键词句理解一段话的意思，我们来看《19海滨小城》的课后第2题：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？第5段开头“小城的公园更美”。
第6段开头“小城的街道也美”，这就是中心句。
要引导孩子找出来。
在《语文园地》交流平台中小朋友的话就总结了找中心句的方法，1.有的时候，一段的话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
2.这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
紧接着让学生用课文中研究的方法围绕一个意思写句子，进行拓展练习。
旁边泡泡提示：尽量用上最近学到的描写景物的词语。
这就是对知识的一个巩固。
如一到池塘边我就被眼前的景色吸引住了……（荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。