小学语文教师培训稿：小学语文三年级下册教材导读
关注单元导语，落实语文要素——以小学语文三下教材为例
关注单元导语，落实语文要素——以小学语文三下教材为例发布时间：2021-03-16T09:46:33.767Z 来源：《教学与研究》2020年11月32期作者：章通[导读] 新课程标准积极倡导教育教学要引导学生进行认真探索，要在自主、合作、探究的学习方式中去获得知识、技能的提升，去习得良好的情感态度章通浙江绍兴诸暨市大侣小学 311800 【摘要】新课程标准积极倡导教育教学要引导学生进行认真探索，要在自主、合作、探究的学习方式中去获得知识、技能的提升，去习得良好的情感态度。
因此，在小学语文教育中应该重视培养良好的整体把握能力。
单元导读是小学语文教学的重要组成部分，是学生了解、学习语文知识的，把握单元知识内容的重要环节，因此，本文以三年级下册小学语文教学实践为基础，提出了如何运用小学语文单元导读的教学策略，以促使学生在语文学习的过程中能够充分调动其学习主动性，拓展学习的深度。
【关键词】三年级；单元导读；教学策略从当前三年级小学语文单元导读的基本情况来看，要求学生在把握单元主题的要求书，落实语文要素，掌握一定学习语文的方法。
为了能够让三年级的学生在课文学习中目标明确，有的放矢，部编版的教材在单元导读方面进行全面而有效地设置。
针对不同的单元导读提出的要求，教师对其进行了分门别类，然后立足于学生的基本学情进行了不同的练习指导，旨在提高学生的语文综合能力，促进学生语文核心素养的形成。
一、想象练习爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。
”在本册书中单元导读多次提到“想象”以此，注重学生学习课文想象的练习与培养。
那么，如何借助课文培养想象力，让学生学会如何想象的语文方法呢？这就需要教师的有效引导。
（一）反复朗读，熟悉课文熟读课文，让学生对所学的课文有充分的理解是学生能够借助文字想象的首要条件。
尤其是对于古诗和诗歌这一类课文，这一方法尤为有效。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿尊敬的老师，大家好！我是小学语文三年级下册第一课——《古诗三首》的授课教师。
今天我来给大家作一下这节课的说课稿。
一、教材选取思路本节课教材选取了三首古诗，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》、《悯农》。
这三首诗虽然是同一个时期的作品，但是每一首诗所表现出来的情感、感悟都不尽相同。
因此，这三首诗的综合教学能够让学生在阅读中感受到古人的哲理、风雅之气，同时也可以帮助学生更好地了解和掌握古诗词的基础知识和语言规律。
二、教学目标1、知识与能力：（1）了解古代文化传承的重要性，感受文化的博大精深；（2）了解三首古诗的基本背景、作者以及文本意义；（3）掌握古诗基本结构、韵律、意象、修辞等方面的知识；（4）锻炼阅读理解、口语表达和创造性思维能力；（5）能运用所学知识，rewrite三首古诗，增强学生语感和文化底蕴。
2、情感态度：（1）懂得欣赏古诗体现的韵律、意境和感情；（2）了解古人的生活和情感经验，感悟人生哲理；（3）培养学生对古诗的热爱与对文化遗产的认同感和自豪感。
三、教学重难点本节课的重点是让学生通过对古诗的欣赏、理解和创作，掌握古诗的基本结构、韵律、意象等方面的知识。
教学难点是让学生能够在欣赏古诗的过程中，领会古人的思想感情，感受文化的熏陶和教育意义。
四、教学设计教学结构分为三个环节：第一环节：导入情境，引发兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中进入学习状态；第二环节：通过详细的讲解诗歌的结构、韵律、意象等方面的知识，让学生了解古诗的基本知识；第三环节：激发学生自主创作的兴趣，引导学生从作者的视角出发，自由发挥。
利用班级朗诵和分享的方式，展示学生的创作成果。
五、授课方案（一）导入情境，激发兴趣课前我将张贴几幅与古诗有关的图片，如月夜、楼阁、农田等，并且放一些轻松愉悦的音乐，让学生感受到诗歌所表达的情绪。
（二）引入课程内容为了使学生更好地理解古诗，我将对每首诗做简单的介绍，包括概括作者、基本背景和文本意义。
小学语文三年级下册 第五单元《爱在心窝里》单元导读课
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得 了_________。 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感 受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我________。
我 能 悟
为什么题目叫“《可贵的 沉默》”？
《新语文主题阅读》文章：
感恩的心 有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世 了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回 来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地 望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天 中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。 在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。 有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却 还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈 的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈 妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终 于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体， 妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的 头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发 现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经 死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的 手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一 点声音……
阅 读 要 求
法自行解决。标出自然段。
※采用简单的批注式阅读方法， 找出同学们一共几次情绪变化。 并用“——”画出描写同学们在 课堂上情绪变化的句子，有感情
地多读几遍。
检查词语，记忆复述，理解词义
（用表情、动作、声音读出你对词语的理解）
祝贺 霎时 烦恼
沉默 迅速 享受
异口同声
七嘴八舌
神气十足
小学语文教师培训讲稿
小学语文教师培训讲稿小学语文教师新课程培训讲稿新课程改革是一次自上而下，全方位的改革。
是由国务院直接领导的、从课程标准的制定，教材的编写到课堂教学，考试评价的系列化改革。
所以它是新的。
它新就新在理念上，新在与世界课程改革的接轨。
是古代教学法，现代教学法后的又一次教法大变革。
它必然带来迷失、模糊、甚至阵痛。
特别是语文课程，从古代走到今天人们反而不知道语文究竟是什么，该教什么，用什么教，怎么教，学什么，怎么学，有人提议语文课不要语文，甚至有人提议初中以后可以不开设语文。
众说纷纭，莫衷一是。
12年语文，几千个课时，无数孩子童年、少年时代的美好时光，都砸了进去，还不知道为什么?这种不明确在语文教材上表现得很明显。
说白一点，就是做了不该做的事，例如小学语文教学大纲规定要通过语文教学对小学生“进行初步的辩证唯物主义教育”。
如何进行呢?教科书的编写者为了突出“辩证联系”这一观念，不放过任何一个机会折磨孩子。
人教社六年制语文第十册中有托尔斯泰写的《跳水》一篇课文。
说的是一条海船上，一个孩子跟一只猴子玩耍、追逐。
猴子爬到桅杆上去，孩子也不甘示弱，爬上桅杆去追猴子。
猴子灵巧，爬到桅杆上，把孩子的帽子放到了最高的横木一头，孩子气极了，丢开桅杆，走上横木。
突然间，情况变得危在旦夕。
只要孩子一失足，就会跌到甲板上，粉身碎骨。
这时所有的水手都惊呆了。
这时船长——也就是孩子的父亲出来了，手上拿着一枝枪，他本来是要打海鸥的，看见孩子，立即把枪瞄准儿子，喊着：“赶快跳到水里，不然我就开枪了!”小孩跳到水里，水手们把他救了上来。
这篇文章写的是父亲对儿子的至爱，那种情急之智，很感人。
教参上要求学生理解“事物之间的联系”。
要知道哪些事物是怎样联系在一起的?要注意是怎样变化的。
——猴子是怎么和小孩发生联系的?于是按照要求，老师不断地引导学生去理解猴子和人之间有什么联系，学生怎么也理解不了，老师就不停地挖掘字句，就这样生拉硬扯，彼此痛苦不堪。
部编版小学语文三年级下册第一单元单元导读
活动意图说明：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：分享发现，激发兴趣
（情境导入：生活中有哪些生灵？在哪里可以发现它们？你喜欢的生灵是什么？它有什么特点，是什么吸引你想做它的好朋友。快点和大家分享一下吧！）
8.教学反思与改进
本节课是大单元教学的启动课，我先是用谈话导入，引出单元导语页，带领学生一起分析掌握本单元的语文要素和人文主题。接着让分享自己喜欢的“自然生灵”，并创建小生灵记录册，以此来激起学生学习本单元的兴趣，也为后面分享“自然生灵记录册”做了铺垫。
三、学生小组内互相交流。
活动意图说明：开展分享“自然生灵记录册”活动，让学生从自身实际出发，去感受自然生灵的美好，从而感受到大自然的美好，也为任务三的评比活动做积累。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计
1.观察自己喜欢的生灵，制作小生灵记录册；（必做）
2.小练笔：用一段话介绍一下自己喜欢的小生灵。（选做）
部编版小学语文
三年级下册第一单元 单元导读
第1课时教学设计
课题
对话可爱生灵，创建小生灵记录册 单元导读
课型
新授课
1.教材内容分析
本单元为自然生灵单元，单元以不同文体展现了各具特点的美景、动物、植物、昆虫，语言优美，情趣盎然，十分切近学生的真实生活。学习本单元时恰逢初春，春暖花开、冰雪消融、万物复苏，所以结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，
一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。
二、任务驱动：围绕你发现了什么，说说从单元导语页中发现的内容。
部编版小学语文三年级下册第3单元教材解读及教学建议《走进中华优秀传统文化 感受优秀传统文化美丽》
统编版小学语文中华优秀传统文化----三下第三单元文本细读和教学建议一、单元概述：统编语文教材三年级下册第三单元，围绕“中华传统文化"的主题,本单元选编了一组课文：《古诗三首》以时间先后为序，表现了春节、清明节、重阳节等传统节日的礼俗、景象及与之相关的情感，帮助学生深入了解传统节日的文化内涵；《纸的发明》介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；《赵州桥》介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；《一幅名扬中外的画》介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”，以及《综合性学习:中华传统节日》和《语文园地》。
教材力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。
二、本单元人文主题:“深厚的传统文化，中国人的根。
”是三年级下册第三单元的人文主题，与传统文化有关。
对于这个主题，学生并不陌生，从二年级的“传统节日”到三年级“中华优秀传统文化”，再到五、六年级的“汉字之美”和“民风民俗”，编者根据学生生活经验的增长，编排了一系列涉及传统节日、建筑、书画、文字、民俗的文本，意在引导学生了解中国传统文化的博大精深，增强民族自信心与自豪感。
因此，在传统文化的教学中，我们应当与学生生活紧密结合，调动学生以往的经验，体会传统文化的博大精深，感受传统文化的“一脉相承”。
旧符这三个传统习俗渲染了春节祥和欢乐的气氛。
《清明》描写的是二十四节气中的清明节，古来一直有扫墓、踏青、插柳等习俗。
外出踏青扫墓，奈何细雨纷纷，借问酒家何处，欲消“断魂”之愁，寓情于景，情景交融。
《九月九日忆山东兄弟》描绘的是重阳节习俗，登高避灾，茱萸驱瘟，诗人借节日习俗表达了身处异乡的思乡怀亲之情。
传统节日是中华文化重要的组成部分，古代诗词以其独特的形式记载了节日习俗的特点，充分发掘了传统节日的意义，给传统节日更为丰富的人文情感。
教学时，教师可以先引导学生自由朗读古诗，说说这3首古诗分别写的是哪个传统节日，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象诗中所描写的节日情景。
谈小学语文教学中的导读、导思、导写
谈小学语文教学中的导读、导思、导写作者：尹智华来源：《校本教研》2012年第05期寻求作文教学创新的基本途径，对培养学生语文的创新思维、创新能力和创新品质都具有重要意义。
学生作文创新能力基础的获得和创新人格的形成，必将为其学会终身学习的技能与创造性劳动的智慧提供不竭的思想动力和智慧源泉。
因此，我们不能不在作文教学的思想和行为上进行新的思考和实践了。
一、导读要求真读是吸收内化，写是转化运用。
教师要引导学生在读中懂真意，与作者创新思想对接；动真情，与作品创新思维对话；说真话，与教师教学创新思路对应。
“求真”要求教师在指导阅读方法、内容和评价的导向上以突出学生学习需要为本，注重对学生学习和发展的人文关爱。
1．从封闭式的读背导向开放的心读与说读相结合，加快吸收内化向表达转化的速度。
读而不思，思而不言，言而不书，难以体悟作者的情感底蕴和作者思想的真谛，是造成阅读质量低下的重要原因。
要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和读书必说书的真情实感，引导学生把教材当作创新的样子精读，将与教材配套的自读课文视为创新的例子品读，让学生大胆假设，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也当一回老师。
读前想思路，读中作摘抄，读后写心得，变读的平面为思、读、说、写的立体，不断引导学生主动地探求性地阅读，为学生作文创新奠定良好地思想、思维、思路、情感基础是促进作文水平提高的根本途径。
摘抄是有效积累的一种手段，但转抄而不转化则不可取，从无序的收藏转向有效的利用更好。
语文教师必须牢牢把握阅读基本技能和作文创新教学的训练重点，引导学生有针对性的读，理解地记，批判性地想，鉴赏性地说。
写心得是深化阅读、优化写作的重要环节，是读有所得的标志，更是从思考性地读走向创造性地写的纽带和桥梁。
一天仿写一句：或诗，或词，或名言名句；三天仿写一首：或歌词，或诗词，或对联；五天试笔一篇，这是一天一句，三天一首诗和语言积累的转化，甚至创造。
或人物或景物或说理或联想或感想或想象，就象放风筝，线长而结实，风筝才飞得高远。
2024年部编版小学语文三年级下册第八单元单元导读课
方帽子，圆脑袋，戴不上去怎么过。
饿老虎，贼小偷，听到漏字就哆嗦。
小人儿，是枣核，遇事从来不示弱。
童话里，奇又怪，大胆想象趣味多。
听完说，说完写，畅游精彩童话国。
火星
主题： 有趣的故事、积极思考
阅读书本P97页单元导读，了解学习 重点及要求，准备好冒险的装备吧！
语文要素：
水星
1、了解故事的主要内容，复述故事。
师生合作读
生：慢裁缝，急顾客， 师：想穿衣服还未做。 生：方帽子，圆脑袋， 师：戴不上去怎么过。 生：饿老虎，贼小偷， 师：听到漏字就哆嗦。 生：小人儿，是枣核， 师：遇事从来不示弱。
师：童话里，奇又怪 生：大胆想象趣味多。 师：听完说，说完写， 生：畅游精彩童话国。
拍掌齐读
畅游童话王国
伍文杰
慢裁缝，急顾客，想穿衣服还未做。
最让我感觉到有趣的句子是（批注阅
水星
读）：
。
宇航员三队：《漏》、《找刺猬》
小组汇报
1、《漏》的主要内容
2、《找刺猬》的主要内容
3、火我读星了《漏》和《找刺猬》。最让我感觉到
有趣的句子是（批注阅读）：
水。 星
宇航员四队：《枣核》*、《两难徐文长》
小组汇报
Hale Waihona Puke 1、《枣核》的主要内容2、《两难徐文长》的主要内容
想象对对碰
续编童话
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！ “您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是 个慢性子裁缝啊。”
（顾客接下来会有什么表现呢？）
改编童话
如果“枣核”像一座山一样大......
火星
水星
创编短篇童话（小组讨论）
(
)妈妈，（
）儿子。
火星 提示：急-慢、胖-瘦、粗心-心细、高-矮、
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教师培训稿：苏教版小学语文三年级下册教材导读一、教材编排概况：1、本册教材主要由四部分组成：即培养良好的学习习惯(6)课文（每单元安排“课文”3～4篇，共26篇）习作（每单元安排l篇，共8篇）练习（每单元安排1个，共8个）2、本册教材编选课文的三个特点：①内容丰富，体裁多样，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣。
比如从内容看，既有反映历史人物的课文，如《李广射虎》，又有展示当代人物精神面貌的课文，如《微笑着承受一切》；既有赞颂革命英雄人物的课文，如《菩萨兵》，也有表现少年儿童日常生活的课文，如《雪儿》、《赶海》；有的课文主要介绍风景名胜，如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，有些课文则主要介绍自然科学常识，如《恐龙》、《海底世界》等。
再如从体裁看，除记叙文外，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。
②本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
③本册教材插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
3、全册教材主题、内容梳理：二、关于字、词、句的教学本册的生字均安排在课文里，继续采用“识写分流”的办法。
全册共安排生字388个，其中要求会写的为245个，另外的143个生字只要求认识。
每篇课文安排生字6～21个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。
课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。
友情提示：1、“只要求认识”的生字的具体要求是：能读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。
2、本册教材中“易读错”的字：(供参考)弥(mí)漫一缕(lǚ)影影绰绰(chuò) 拈(niān)弓捕(bǔ)杀花骨(gū)朵干涸(hé)汲(jí)水涟(lián)漪(yī)狩(shòu)猎袅袅(niǎo)蔓(màn)延亲戚(qī)田埂(gěng) 贮(zhù)藏郑人买履(lǚ) 烟熏火燎(liǎo) 孑(jié)孓(jué) 情不自禁（jīn）3、本册教材中“易写错”的字：（供参考）陷进哀伤厉害匆忙预料旅行疑问都督摘花蜿蜒曲折滕王阁序腾云驾雾变幻无常胸有成竹手足无措望而生畏钓鱼鱼钩传染莲蓬（上下结构）4、本册教材中出现的多音字：常用的多音字，都在右上角加*以示标注。
多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计人生字总量。
这册教材共出现了10个多音字，分别是：少shǎo (多少) 难nàn （遇难）泊bó（停泊）提tí(提包)少shào （少年）难nán （困难）泊pō（血泊）提dī（提防）挨āi（挨号）行xíng（行走）似sì（好似）都dū（首都）挨ái（挨打）行háng（银行）似shì（像……似的）都dōu（都有）教jiāo (教书) 字典中的解释：①把知识或技能传给别人教jiào（教育）字典中的解释：①教导，教育②宗教散sǎn（散装）字典中的解释：①没有约束②零碎的散sàn (散会) 字典中的解释：①由聚集而分离②散布③排除5、加强生字教学的备课，在充分预设的基础上，采用科学有效的策略帮助学生学得扎扎实实。
比如：这册教材《少年王勃》中的“胸”字，为了防止学生少写一条竖，我们可以把“乂”说成心脏，下面的“︺”是心室，不能残缺，否则心脏就会掉下来。
再如：在上学期教研活动中观摩《金子》一课中，利用汉字象形特点，借助画面和音效区分“娇”和“骄”字。
再比如借助意思的不同区分多音字等。
6、本册教材里8个练习中“读读背背”内容：关于这部分内容的教学应把握好“度”，仍然以积累为主，随着年龄的增长，学生对它们可以有一些理解，不能满足在机械记忆的层面。
但并不是说要让学生抄下解释进行背诵，增加负担没有必要。
三、关于阅读教学（一）重温课程标准，做到心中有目标：这是语文课程标准中第二学段关于阅读的具体目标：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
课程目标中的这几项内容应该格外关注，继续作为三年级的重点训练项目：1、质疑能力的培养——“初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”2、教给学生理解词句的多种方法途径——“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”3、重视归纳主要内容和体会情感的训练——“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”4、进行语言品赏，感受表达方法的熏陶——“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
”另外还要关注冒号、引号的用法和略读的训练。
（二）知识点梳理，做到心中有全局：1、要求背诵的课文：2、要求会造句的词语:流连忘返——《庐山的云雾》询问意外——《微笑着承受一切》热火朝天尽心尽力——《菩萨兵》喜出望外——《七颗钻石》究竟渐渐地——《水上飞机》谈笑风生——《跟踪台风的卫星》允许——《你必须把这条鱼放掉》窃窃私语——《海底世界》3、理解词、句的练习：这仍然是三年级教学的重点训练项目，这种能力的培养不应凭借机械地抄写、背诵来强化，应该帮助学生归纳理解的方法，指导学生运用这些方法理解更多词句，鼓励学生敢于灵活运用。
上学期教材分析中我们已经推介了一些理解的方法，根据这册教材的课文和练习安排，我们又可以梳理出这样几种理解的方法：方法一：联系生活，调动生活积累理解：比如《长城和运河》中的“蜿蜒曲折”，《美丽的南沙群岛》中的“水天相接”和练习7中的“鸥水相依”等，我们都可以启发学生运用这种方法理解。
方式二：根据上下文在语言环境中理解：比如练习3中“桃园荡漾着孩子们的笑声”中，“荡漾”一般是形容水波一起一伏的样子，在这首诗里联系上下文后的理解应该是形容桃园里接连不断的传出来的有高有低，有长有短的笑声。
方法三: 结合内容引申理解：比如理解“揠苗助长”和“郑人买履”和练习8中的成语等。
方法四：形成举象，还原画面理解：比如《菩萨兵》中“朱总司令带领大家热火朝天的干了起来。
”我们可以启发学生透过“热火朝天”这个词语想象朱总司令和战士们给藏胞们干活的场面，在语言的描述中，浮现劳动的场面，理解“热火朝天”的意思，体会“菩萨兵”的含义。
方法五：融入表演，伴随着形象理解：比如《揠苗助长》中的“巴望”一词《海底世界》中的“窃窃私语”等。
方法六：在比较体味中理解：如教古诗《绝句》中“窗含西岭千秋雪”一句中的“含”字，让学生将“含”换成其它的字，如“有、嵌”等等，让学生将这些字放入诗中进行比较，从而，领会“含”字的妙处就在于将这幅画写活了，写出了动态之美。
另外还有在直观感知中理解、逐字解释，连贯组合理解、通过找近义词理解和借助工具书理解等方法。
4、归纳内容的练习：这册教材的练习中有很多关于归纳主要内容的练习，比如●《海底世界》联系课文内容，说说你对“海底真是个景色奇异、物产丰富丰富”这句话的理解。
●《恐龙》第二自然段写了哪几种恐龙？说说他们的特点？●《七颗钻石》默读课文，说说水罐发生了哪几次变化？……根据这些问题我们也可以梳理出几种归纳主要内容的方法：方法一：梳理线索法。
《七颗钻石》就可以以水罐为线索，围绕水罐发生的变化，梳理出空水罐——装满水——变银罐——变金罐——跳出钻石的脉络，以此为依据，就会清晰、全面的归纳出主要内容。
方法二：捕捉要点法。
《海底世界》就可以围绕着“海底真是个景色奇异、物产丰富丰富”这句话，捕捉课文2——5段的中心句，组合起来就归纳了文章的内容。
方法三：抓主要事件法。
《微笑着承受一切》抓好桑兰的三件事：比赛中受重伤不掉眼泪，急切询问比赛情况；康复治疗中忍着剧痛配合医生，还哼唱体操乐曲；坚持自己刷牙、穿衣、吃饭。
将这三件事组合起来就是主要内容。
另外比较有效的归纳方法还有要素组合法、题目拓展法、问题串联法等。
6、体会思想情感的练习：这册教材的练习中有很多关于这方面的练习，比如：●《你必须把这条鱼放掉》“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”。
请你联系生活实际，谈谈对这句话的理解。
●《槐乡五月》为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？联系课文内容说一说。
●《寓言两则》农夫和买鞋人傻在哪？你想怎么开导他们？……体会情感能力的培养也是语文教学中的一个难点，怎样突破老师们肯定有自己独到的方法，比如说我们可以帮助学生搭建起四个框架：首先回归文本，结合文中的语言文字或内容；其次谈出自己对内容的理解；然后表达自己在情感品悟中的收获；最后结合生活实际延伸自己的理解。
7、关于语言表达的练习:●《美丽的南沙群岛》总分结构段落生动优美的句子●《庐山的云雾》总分的结构段落●练习2 表示色彩的词语●《赶海》语气词的使用●《荷花》精彩的语句●《狼和鹿》加引号词语的表达效果●《槐乡五月》叠词（三）友情提示：1、彰显学科特点，统一工具人文一节全是知识、技能训练的语文课和一节全是情感熏染，心灵点燃的语文课，都不能体现语文“工具性与人文性统一”的基本特点。
我们应该遵循语言文字训练与人文教育相统一的原则，一方面获取语文知识、技能、素养，为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面挖掘语文教材中蕴含着的丰富的人文资源，重视情感的陶冶和人格的培养。
比如在教《长城和运河》一课时，我们可以启发学生假想坐上了去北京的飞机，在飞机上透过云层看到在山岭间蜿蜒盘旋的长城(播放由空中拍摄的长城录像)，让学生说说看到雄伟的长城时脑海中出现了哪些词语，想到些什么，从而引导学生理解诗中“不朽的诗篇”的含义。
在学习写运河的部分时，可以让学生边看录像边想象漫步古运河边的所见、所思、所感，再启发学生说说我们的祖先还创造了哪些人间奇迹，最后，让学生用自豪的语气读背全诗。