浅谈农村初中数学“教”与“学”
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
浅谈新课改背景下农村初中数学教学
浅谈新课改背景下农村初中数学教学摘要：农村中学的留守儿童多，学生基础差，学习热情不高，家长对孩子学习重视程度不够等问题严重影响着农村中学教育的发展。
为此，本文进行农村教师新课改背景下的初中数学教学的思考，旨在打造高效课堂，努力提高农村中学数学教学成绩，促进学生全面发展。
关键词：新课改；农村；初中数学；教学方法对于新课改背景下的农村初中数学教学策略，下文将围绕“教师专业的提升，学生能力的培养、课堂教学的优化”三方面展开详细的论述。
一、学高为师，提高教师自身业务首先，开展教研活动，这可以给教师们提供了自身发展的平台。
同时，教研活动合作、对话、专业探究的过程，可以加强教师之间的教学交流。
在这样的研讨氛围中，农村初中数学课的教学质量必将不断提高。
其次，通过听课活动，上课的教师能经常地调整教学过程，提高课堂教学的质量，升华课堂管理的艺术；而对于听课老师来说，发现别人的缺点时，可以增长自己的业务知识，更为重要的是可向授课教师汲取长处，从各方面得到提高和发展。
再次，评课是听课活动的教学延伸，是促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
数学备课组及时与授课数学教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，在肯定教师的闪光点的同时，指出课堂教学中存在的问题及改进意见，共同研讨，力求课堂高效。
最后，教师自身终身学习，农村初中数学教师要把握数学课程标准，注重课程标准的新进展。
提高自身的“问题意识”，通过提炼概念去落实数学素养，把握数学思想，归纳数学题型、总结方法进而去更好地体会知识的数学本质，提升教师个人数学素养。
教学过程中，教师注重知识技能、核心概念、总体目标之间的关系，而不能架空教学理念，要将理念融入到教学目标、数学课堂之中。
此外，教师还应做到认真备课，增强上课技能，提高教学质量和课堂效率，认真批改作业，做好课后辅导工作，注意分层教学。
二、因材施教，重视培养学生能力因材施教，转变教与学方式，发现并激发学生的学习兴趣，发挥数学学科独特功能，培养学生的思维能力，培养学生的关键能力。
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养
浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养二、农村初中学生数学学习现状农村初中学生在数学学习上存在一些普遍的问题。
由于农村学校条件的限制，教学资源相对匮乏，教师的教学水平和教学方法也参差不齐，导致了学生对数学学习的不感兴趣。
农村孩子们普遍缺乏学习数学的动力，他们对数学的学习兴趣不高。
农村学生的家庭教育水平不高，父母对孩子的学习督促不够，也影响了孩子学习数学的积极性。
农村初中学生数学学习的整体状况并不理想。
三、培养农村初中学生数学学习兴趣的策略1. 创设有趣的学习环境培养学生对数学的兴趣，首先要从课堂教学入手，教师要善于通过一些生动有趣的教学方法，来引发学生对数学的好奇心。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，来增加学生的参与感和乐趣感。
在这个过程中，教师需要重视学生的主体地位，给予他们更多的自主选择权，让他们有更多的参与感，从而激发学生对数学学习的热情。
2. 进行情境化教学情境化教学是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。
教师可以通过分析生活中的实际问题，引导学生探索数学背后的规律，从而增强学生对数学的学习兴趣。
情境化教学也能够让学生更深刻地理解并应用数学知识，增强数学学习的实用性。
在农村地区，孩子们普遍生活简单，教师可以积极借助农村的生活场景，在教学中加入生活化的情境，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
3. 鼓励学生实践探索学生对数学的学习兴趣可以通过实践探索来培养。
在教学过程中，教师可以鼓励学生自主进行实验、制作模型等活动，让他们从实践中体验数学知识的无穷魅力，从而激发他们对数学学习的热情。
学生们在实践中发现问题、解决问题的过程中，可以提高他们的动手能力和逻辑思维能力，进而增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
4. 营造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣有着重要的影响。
教师可以通过班级文化建设、学科活动等形式，来营造一个积极向上的学习氛围。
学校也可以举办一些有趣的数学竞赛、数学活动，让学生在比赛中感受到数学的乐趣。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。
针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。
农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。
在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。
农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。
在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。
可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。
农村初中数学教学应注重个性化教学。
由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。
引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。
浅谈农村中学数学教学的几点方法
浅谈农村中学数学教学的几点方法南安市梅岭中学张子源摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。
其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
关键词：农村中学、教学方法、背景、兴趣、学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲或半文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
浅谈山区义务教育中的数学教学
浅谈山区义务教育中的数学教学在农村中学数学教学中，随着义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。
笔者在多年的教学中，结合山区已有的材料为资源进行长期的时间探索，所教学生学习兴趣，学习积极性高，学习成绩好。
在近几年的中招考试中，学科考试成绩名列同类学校之首。
严格直观性、启发性一、教学八年级数学第四章，平行四边形性质的探索一节，方法和步骤是：1.启发提问，激发学生学习，研究四边形的意义、作用。
同学们，我们已经研究了生活中的三角形，知道三角形的一些性质及全等判定以及三角形在我们生活中的作用，学了这些知识能为我们以后生活提供一些方便，你们想知道生活中其它平面图形的一些性质吗？生活中与三角形类似的还有那些平面图形？（在学生思考的同时，教师展示准备好的教具：四边形），既然生活中有四边形的存在，为了我们以后更好的生活，研究它有必要吗？今天我们一起学习研究平行四边形的性质。
（揭示并板书课题）2.组织研究平行四边形的性质：（1）组织学生制作两个能重合的三角形；（2）将两个三角形拼在一起；（3）师生合作，得出：两个全等三角形可以拼成一个平行四边形；（4）结合小学学习内容，组织学生合作交流，并表达得出：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，数学符号记录为ABCD，（A、B、C、D为四个顶点顺次的字母）；（5）再将拼成的平行四边形进行观察，分析，猜想：①两组对边的关系；②两组对角的关系；（6）组织学生利用已有的知识，全等，旋转，对称等，进行验证，猜想；（7）归纳，总结：平行四边形二、充分利用学生已有的知识和身边的资源组织教学，教学八年级数学反比例函数的意义一节时，方法和步骤是：1.组织进入角色：提问：同学们，你们知道我们学习过的常量与变量的意义吗？象这样在某一变化的过程中，一个量随另一个量的变化而变化的实例存在吗？我们学习和研究它对我们生活是否有意义？象这一类问题，我们知道了些什么？今天我们再来学习和研究这类问题一一反比例函数（揭示并板书课题）2.感知反比例函数的概念：（1）小学我们学过什么叫反比例，你知道吗？（合作交流得出：积一定的两个量成反比例的关系）；（2）你能举出生活中两个变量积一定的实例吗？（学生表达，教师肯定优点，学生感受成功）；5.小结：（1）本节课的学习，你知道些什么？（2）你又能做些什么？（学生表达，合作完善）通过本人长期的实践，实现了传授知识和发展学生能力的目标，实现了山区学生、家长、社会的要求，深受学生、家长、社会的好评！。
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浅谈农村初中数学“教”与“学”
众所周知，农村初中数学不好教，学生不爱学，农村数学教学质量自然日渐式微，成为初中教学的“瓶颈”。
结合自己多年的教学实践及亲身体会，我个人认为要想提高农村初中数学教学质量，主要应做到两个方面：教师教“好”，学生会“学”。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教师在教学中存在的问题
虽然在全面推进素质教育的今天，仍有些教师采用灌输式教育方式，老师主动地讲授，学生却是被动地学，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，实际上学生根本不知道为什么要这样做，学生所谓听“懂”只是老师具体的解法，学生没有积极主动地参与教学活动，更谈不上知识的运用。
老师没有教会学生学习方法和技巧，没有激发起学生学习数学的兴趣。
具体到教学实际，可以归纳为以下几点：
1.教师备课时只顾备教材，不备学生。
对于学生实际学习情况不了解，往往对学生掌握的知识估计过高。
在讲课过程中，教师只是“表演”，没有考虑学生接受知识的实际情况，不能做到因材施教，没有站在学生的角度去看问题，只拿自己的观点去解释和理解问题。
结果就是教师上课时没少费劲儿，学生却听的头昏脑涨，效果不佳。
2.在教学过程中，教师没有及时督促学生完成学习任务。
教师授课结束后，作业布置不到位，课外训练题针对性不强，课后辅导跟不上，即使布置了作业，却没有检查落实，起不到巩固知识的作用，教学环节出现漏洞。
3.还有部分教师教学水平不高，自身业务素质不硬，不能做到认真钻研教材，深入了解学生学习动向，只管教不管学生是否学，责任心不强。
个别教师在上课时，更是不讲究教学艺术，照本宣科，甚至不负责地对学生说：“你们学不学不管我事，反正你们考上学也没有多大希望……”这样不仅挫伤学生自信心，更会影响学生学习数学的兴趣和积极性。
（二）学生在学习数学过程中出现的问题
1.学生没有养成课前预习的好习惯。
学生没有做好课前预习，在课堂上听课会感觉吃力，直接影响学习效果。
还有部分学生上课不能认真听讲，思想“开小差”，课堂上学习的知识“一只耳朵听进来，一只耳朵又出去”，下课后，学生对本节课应该掌握的知识已荡然无存。
2.教师布置的作业不能按时完成。
学生把作业当成负担，部分学生有抄袭现象，更有甚者还请人代写，他们根本没有认识到作业是对所学知识的巩固。
由于数学学科的特点，学生在学习的过程本身就感觉枯燥无味。
缺少练习时，不会的
知识像滚雪球一样越来越多，久而久之，学生失去学习数学的兴趣。
3.对于前面学过的知识缺乏系统的复习与巩固。
学生在上课时听懂、学会的基本知识、定律、定理，由于没有及时复习、巩固而忘掉。
学生没有养成记课堂笔记的习惯，随着时间的流逝，学生对对应课堂的知识点、重、难点已模糊不清。
二、初中数学教学中应采取的措施
（一）教师的教学措施
1.更新教育理念，改进教学方法。
第一，真正从思想上认识到中学是学生打基础的黄金时期，充分发挥学生的个人潜能，用心帮助他们成为学习的主人，及时改进教学模式和教学方法，用真情关注学生，引导学生走进数学的殿堂。
第二，教师改“填鸭式”的教学方法为谈话式、探究式、训练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学教学。
第三，教师在教学过程中做到因材施教。
针对不同程度的学生要提出不同的要求，让他们跳一跳，都能摘到果子吃；同时鼓励学生自己动手，积极主动参与思考、探索，从而激发他们学习数学的兴趣。
2.加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣，同时教会学生学习，培养学生的创新能力。
第一，教师要关心爱护学生。
只有“亲其师”，才会“信其道”，对学习不好的学生不要采用不理不问，甚至批评责骂等方式，应该让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识；同时将所学知识转变为日常生活中解决实际问题的能力，这样更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
第二，教学是教与学的双边活动，教师要注重学生的主体作用，不仅要教学生学会，更要会学。
在实际教学中，可采用一题多解、多方面寻求问题的不同解法等来培养学生的创新能力。
3.教师要加强责任心，努力提高自身的业务素质，对学生要一视同仁。
“师者，传道授业解惑也”，教师应以丰富的知识、修养、素质去教育感化学生。
“给学生一碗水，教师要做到常流水”。
教师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生，用自己的细心观察研究学生，用自己的知识启迪学生，用自己的素养影响打动学生，用自己的耐心引导督促学生。
（二）学生的学习方法
1.变被动学习为主动学习，养成好的学习习惯。
对每一学期，学生要制定一个适合自己的切实可行的学习计划，对每节课的学习，学生应做到课前预习，上课认真听讲，课后及时练习，归纳总结。
做到心中有数，不打无把握之仗，只有如此，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。
2.独立完成学习任务，自觉培养学习数学的兴趣。
学生做作业是对本节课知识点的巩固及练习，这一环节极其重要。
一部分学生出现课堂能听懂，却因为课后缺少练习，出现前学后忘的现象。
从根本上扭转此现象，必须培养学生独立学习的习惯，培养学生学习数学的兴趣，把数学知识运用到实际生活中，当学生利
用自己所学知识独立解决一道难题时，就会有成功的喜悦，这样才能真正激发起学生学习数学的兴趣。
3.走出课堂，拓宽知识面，培养自学能力、实践能力。
其实，数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳成定律原理等，最终又应用到生活实践中去的学科。
当学生走出课堂时，会发现生活中的数学无处不在；用课本上所学知识去解决实际生活中的数学问题，既能激发学生的求知欲，又培养学生的实践能力。