新课程下的初中语文趣味教法 沈培荣
新课程背景下的初中语文趣味性教学
新课程背景下的初中语文趣味性教学摘要：趣味教学法可以附加于所有教学方法中，是一种轻松而愉快的课堂教学模式。
它不仅可以活跃课堂教学气氛，也能有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性。
因此在教学中，教师应不断渗透趣味教学的理念，注重学生的情感体验，培养学生学习语文的热情，从而切实提高课堂教学效率。
关键词：趣味性教学引入启迪唤醒增强巩固随着新《课程标准》的正式出台，其中引入了学生观、发展观和知识观的新概念，“趣味教学”也随之应运而生。
它是指教师用新的、充满趣味的教学观点、手段、技术支持来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。
趣味教学的目的在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提升课堂教学效果。
一、初中语文趣味性教学策略（一）课前导语，引入趣味良好的开端是成功的一半。
导语作为一课堂的起点，就像乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，一个精彩的导入能起到酝酿情绪、渗透主题和激发兴趣的作用。
导入的方法很多，比如复习导入、谈话导入、设疑导入、故事导入等，教师要根据教材内容，利用中学生好奇心盛、求知欲强的心理特点，灵活巧妙地采用合适的方法导入新课。
例如在学习鲁迅先生所作的《故乡》一文时，笔者首先利用多媒体给学生播放了一曲由斯琴格日乐演唱的歌曲《故乡》，并让学生说说故乡在自己心目中的形象。
在学生颇有兴趣时笔者顺势说道：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、希望、善良的。
然而在我们今年所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”边说边用多媒体展示如下两幅图片，一幅是文中第12自然段开头所描写的景象：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描写的景象：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
再以“为何故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化”这个问题顺利过渡到对新课的教学中，使学生带着疑问学习，帮助学生进一步加深对主题的理解，引导学生重点抓住故乡在作者眼中的变化进行分析。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
打造“动感”课堂——新课程背景下的初中语文趣味性教学
探索篇•课改论坛随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学也提出了新的要求，即在实际教学过程中，教师还需在原有教学的基础上融入学生观、发展观以及知识观等新概念。
对此，“趣味性”教学也随之应运而生。
而所谓的“趣味性教学”，顾名思义，即教师在实际教学过程中，基于新的教育技术及手段营造一种引人入胜的课堂氛围，从而让学生能对学习充满兴趣，继而在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性，以保证理想的课堂教学效率与效果。
一、设置充满趣味性的课堂教学导语，充分激发学生的学习兴趣正所谓“好的开始是成功的一半”。
对此，导语作为一堂课的起点，若教师能在导语导入环节便成功引起学生关注，则势必有助于激发学生的学习好奇心与求知欲，继而保证理想的学习成效。
至于导入的方式亦有许多，诸如复习、谈话、设疑以及讲故事等方式均是绝佳的导语导入方式，当然，无论采取怎样的方式，其目的均是引起学生好奇，如此方能促使学生积极、主动地融入课堂教学中。
例如，针对鲁迅先生的《故乡》一文教学，教师便可结合多媒体技术来为学生播放由斯琴格日乐所演唱的同名歌曲《故乡》，随后让学生谈谈自己的家乡。
如此一来，学生将会被此话题所吸引，继而争先恐后地诉说着自己家乡的美好。
此时，教师再顺势引导：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、充满希望的。
然而在我们今天所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”随后，教师又可结合多媒体技术来向学生展示与文章内容相关的图片，诸如针对文章第12自然段中所描绘的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”以及第二自然段所描写的“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，基于课文与图片的相互映衬，将有助于深化学生对文章主题的理解，继而可促使学生掌握文章重点，即在作者眼中的故乡为何为产生如此巨大的变化。
二、采用生活化教学方式，增强课堂教学的趣味性语文本是一门源自于日常生活的学科，故生活无疑是语文教学当之无愧的第二课堂。
浅议新课程下的初中语文趣味教法
浅议新课程下 的初 中语 文趣味教 法
李平增 河北省河间市景和镇初级 中学，河北 沧 州 ０ ２ ５ ６４１
摘要：自 新课程标 准公布 实施以来 ，我 国的素质教 育取得 了很 大的进展 ，而要 取得 实质上进 步必须结合 实际情 况，包括 教 学环境以及 学生 的实际情况 ，采用适合 的教 学模 式与措施 来进行教 学工作。本文结合作 者的 实践 经验 ，详 细探 讨 了新课程 标 准 下初 中语 文趣 味 教 学 的具 体 措 施 与 办法 。 关 键词 ：趣 味 ；教 学 ；初 中语 文
一
的言语 以及 一种 儒雅 的 风度都 能够 深深 地 吸引 已形成 审美
总之 ，在 新课 标 下激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多
观念的 中学 生 ，潜移默化地对 其产生影 响 ，学生对老师 就会 样的 ，在教 育教学实践 活动中必须坚持 不懈地努力 ，认 真总 产生一种崇拜感 ，崇拜就会努 力去学 、去模 仿 ，老师就 成为 结 、不断探 索 ，使语文课 堂教学更加 丰富多彩 ，使学 生更有 了他们学 习的动 力 ，久而 久之 ，学生便产 生 学习语文 的兴 兴趣 、更好地学习语 文知识 。
和实践能力 的培养 ，学生 的创 新思维和 能力 因此受到束缚 ，
从 而 表 现 出厌 学情 绪 。
第一 ，母 语激趣法 。新课 标 明确规定要 “ 培养学生热 爱 祖国语言 的情 感” ，而 中学语 文教师往往会 忽略这一点 ，他
会产生神奇 的艺术张力 ，开发学生想象空 间及创造思维 。如 们认为 中学生 已经是 “ 大孩 子” 了，没有必 要像教小学生 一 课 文 《 乙己 》的教学 中 ，教师可 以声情 并茂 ，用沉痛 、悲 孔 样 ，对他们进 行热爱母语 的情 感渗透 。但 实际上 ，这是看 法 凉的声调说 ： “ 孔乙 己这个 封建科举造就 的畸形人 ，不仅受
新课程下的初中语文趣味教学法
新课程下的初中语文趣味教学法发表时间：2020-12-04T02:37:02.914Z 来源：《学习与科普》2020年13期作者：周长明[导读] 本文主要对初中语文趣味教学法进行探讨，并提出一些应用策略。
黑龙江省北安市建华学校 164000摘要：随着新课改的不断践行，其主要强调初中语文教学课堂要以学生为主体，更加注重培养他们的综合能力。
因此，教师需要全面提高他们学习的兴趣，开展更多创造性的教学课堂，让其能够积极的参与到教学中。
传统的教学方法已经不能满足现代化教育的要求，必须要对此进行创新改革，打造出一个生机盎然的教学课堂，给予学生一个良好的学习环境。
本文主要对初中语文趣味教学法进行探讨，并提出一些应用策略。
关键词：初中语文；趣味教学；应用策略引言：科学有效的教学方法能够很好的实现教学目标，可以将理论知识与实践活动有机的联系。
语文是一门重要的人文社会学科，也是语言、文学、文化的结合体，其知识覆盖性较强。
面对庞杂的语文知识，如果教师在教学过程中，仍然采用“灌输式”的教学方法，就会使得课堂传输的知识过满，致使学生感到索然无味，教学效率十分低下。
趣味教学法的应用能够有效的激发学生学习的兴趣，很大程度上可以实现有效性的教学。
一、趣味教学法在初中语文教学课堂中的作用趣味教学法作为一种新型的教学方法，深受广大师生的喜爱，激发了学生学习语文知识的兴趣，教师对教学工作也充满了热情，呈现出来的教学效果十分高效。
趣味教学法是要以学生发展为核心，将他们放在课堂中最重要的一个位置，加强师生、生生之间的交流互动，让课堂变得更加民主、和谐、活跃。
学生对于课堂中不明白的地方，也可以勇敢的提出来，并与教师共同探讨问题的答案。
在整个交流探讨的过程中，很好的培养了其思考能力与创新意识。
二、趣味教学法在初中语文教学课堂中的应用策略（一）设置趣味导入环节，吸引其注意力想要充分的利用好趣味教学法来展开教学，就要将趣味性落实到每一个教学环节中，特别是课堂导入环节，它是拉开一堂课序幕的关键，会直接影响到整节课的教学效率。
徜徉在诗歌的芳草地
徜徉在诗歌的芳草地作者：李劲来源：《中学语文·教师版》2021年第01期摘要新课程标准强调语文是一门综合性、实践性很强的学科，重视培养学生在特定的情境中运用语文的能力，为此，统编初中《语文》设置了“活动·探究”单元，试图着力培养学生的语文实践能力。
本文以统编初中《语文》（九上）第一单元的“活动·探究”为例，从单元特点、教学策略和评价建议等三个方面，论述了该单元的整体教学思路。
关键词“活动·探究”;单元特点;教学策略;评价建议语文是综合性、实践性很强的学科，随着课改的深入，学界越来越认识到培养学生在特定情境中完成特定的语文学习任务的重要性。
为此，统编初中《语文》在八、九年级特别设置了四个“活动·探究”单元，着力培养学生的语文实践能力。
相对于八年级的新闻、演讲来说，诗歌“活动·探究”单元比较单纯，所以教学起来应该会更轻松、顺手一些。
下面笔者从单元特点、教学策略和评价建议三个方面谈谈如何开展本单元的整体教学。
一、单元特点本单元具备本套教材“活动·探究”的共同特点，同时又有其自身特征。
1.单元学习采用任务驱动本套教材的每个“活动·探究”单元以任务为轴心，均安排三个学习任务，其基本模式是：文本学习—实践活动—写作表达。
在单元起始处设置“活动任务单”，对本单元的任务群和每个学习任务做简要说明;在每一学习任务的起始处，设有任务说明，对该任务包括的学习活动及其基本要求做具体解说，同时为学生完成活动提供指导与示例。
此外，还设有技巧点拨、拓展延伸、补白等，为学生的自主学习提供支撑。
本单元也是这种安排。
与诗歌教学相适应，采用任务驱动方式，共设置了三个任务：学习鉴赏诗歌，自由朗诵诗歌，尝试创作诗歌。
2.任务形成综合实践系统“活动·探究”单元设置的各项任务，以阅读为基础、以活动为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料收集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，以培养学生综合运用语言文字的能力为旨归，特别能凸显语文学科的实践性、综合性特征。
浅谈新课标下初中语文课堂的教学艺术
浅谈新课标下初中语文课堂的教学艺术【摘要】语文新课程标准提倡让学生自主、合作、探究语文知识。
如何在初中语文课堂教学中，让学生自主、合作、探究知识？本文从先学后教、合作阅读、思维激发三个方面探讨新课标下初中语文的课堂艺术。
【关键词】新课程标准，初中语文，课堂教学，教学艺术纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。
对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。
长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。
这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。
其负面影响是可想而知的。
怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
1.先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。
我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端――肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。
学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
寓教于乐，寓学于趣
寓教于乐，寓学于趣作者：赵永平来源：《新课程》2022年第19期兴趣是最好的老师，更是启迪学生智慧、挖掘学生潜能、塑造学生素养的坚实保证。
新课改下的初中语文教学，则应切实打破传统思想观念的束缚与禁锢，将着力点与突破口迁移至学生兴趣培养领域。
并借助对趣味性、发散性、开放式教学活动的构建，增强教与学活动的吸引力与感染力，来调动学生开展语文学习的积极性与主动性，为学生认知需要而助力铺路。
因此，教师在开展对初中生语文学习兴趣的培养方法与途径探究时，应以具体教学目标、项目、任务等为统领，借助各类素材、资源，加强对辅助条件、平台的搭建。
教师应为学生提供更多在语文学习中体验、感知、实践、参与的机会，来彰显语文教学的价值与功能，来调动学生语文学习的热情与兴趣。
一、适度拓宽课堂教学路径，激发学生的语文学习兴趣进入初中阶段，随着新课程的改革，新时代的初中语文教学必须彻底突破传统思想观念与教学模式的束缚，向着纵深领域迈进。
因此，教师应从适度拓宽教学路径着力，使学生在接触各类读物、文本、素材中进一步扩大阅读数量和阅读范围，来丰富其认知，拓宽其认知视域。
对于学生学习中所选用的书目，教师则应结合教学需要与学生实际，尽量将那些经典名着、优质文本迁移至课外自学领域，以避免学生在课外阅读中因为读物选择不当，而接触一些低俗读物，会影响其身心健康发展。
同时，教师还可在教室设置专门的“阅读园地”，鼓励学生将自己最喜欢的读物奉献出来，和学生在课外固定的阅读时段内开展阅读，以切实丰富学生的认知体验。
例如，教师可让学生在完成《塞翁失马》学习后，在课外继续搜集与之对应的寓言故事开展阅读，并在阅读中记录关键信息，切实丰富其认知，全面激发学生的学习兴趣。
二、创设教学情境，激发学生的语文学习兴趣语文所独具的人文化特性，使其教与学的开展必然离不开辅助性教学情境的驱使与作用。
因此，教师应从教学情境创设入手，优化教学模式，活化认知生态。
并通过对生活素材的借助、媒介资源的利用、真实场景的构建，将其与教学内容、学生认知有机结合、深度衔接起来，以不断提升教学活动的趣味性、感染力，使学生对在实践与参与中丰富体验、拓宽视域、汲取养分充滿期待，以切实增强语文教学的有效性，来实现对学生学习兴趣的培养。
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新课程下的初中语文趣味教法沈培荣
发表时间：2013-06-19T09:26:14.310Z 来源：《科教新时代》2013年6月供稿作者：沈培荣
[导读] 行为激励法：通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。
山东省诸城实验中学沈培荣
【中图分类号】G220.46 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0018-01
新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
然而初中语文教学长期采用“课堂课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。
要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。
它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
1.母语激趣法:新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。
因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。
其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而中考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。
因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。
每天笔者都会利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。
这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。
首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。
其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。
再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。
因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
2.魅力激趣法：新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。
教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。
而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。
著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。
”确实这样，一个好的语文教师，自己的一言一行如果都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，那么潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。
这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
3.情景熏陶法：教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。
使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
4.设疑刺激法：即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。
如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。
潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。
这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。
5.双关类比法：对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。
如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。
”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。
这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。
6.角色意境法：通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。
如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。
7.行为激励法：通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。
如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。