2019-2020学年度九年级语文上册 第14课《小说家谈小说》教案 (新版)苏教版
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
1. 知识与技能：(1) 能够理解小说家的创作心得和体会，了解小说创作的过程和方法。
(2) 能够把握文章的主旨，理解小说家对小说的认识和理解。
(3) 能够分析小说家对小说创作的态度和观点，提高自己的文学素养。
2. 过程与方法：(1) 通过自主学习，了解小说家的创作心得和体会。
(2) 通过合作学习，交流对小说创作的认识和理解。
(3) 通过探究学习，分析小说家对小说创作的态度和观点。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
(2) 培养学生尊重作家，珍视文学作品的意识。
二、教学重点：1. 小说家的创作心得和体会。
2. 小说创作的过程和方法。
三、教学难点：1. 小说家对小说创作的态度和观点。
2. 如何提高自己的文学素养。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
2. 合作学习：让学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
3. 探究学习：让学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
1. 导入：教师简要介绍小说家及其作品，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
4. 探究学习：学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调小说家对小说创作的认识和理解。
6. 拓展：教师提供相关阅读材料，引导学生进一步学习文学创作知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 理解能力：通过回答问题、讨论和写作等方式，评估学生对小说家创作心得和体会的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作过程中，对小说创作的认识和理解的表达情况。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够提高学生的文学素养。
九年级上册课文《小说家谈小说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）学会分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
（3）通过案例分析，了解小说创作的过程和方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小说的兴趣，提高阅读积极性。
（2）培养学生尊重作者、尊重他人观点的态度。
（3）培养学生勇于发表自己见解、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的作者观点，学会从不同角度分析小说。
（2）如何运用小说创作技巧和方法，创作出具有个性的小说作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的小说作品，分享自己的阅读心得。
（2）提问：你们对小说创作有什么样的了解和认识？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《小说家谈小说》，理解作者的观点和见解。
（2）学生通过课后注释和查阅相关资料，了解课文中的小说创作技巧和方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选择一部小说作品，分析其中的情节、人物、环境等元素。
（2）分享讨论成果，引导学生从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
四、课堂小结2. 提醒学生课后继续阅读其他小说作品，加深对小说创作的理解和认识。
五、课后作业2. 尝试运用所学的小说创作技巧和方法，创作一篇短篇小说。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生对课堂学习内容的理解和运用能力，检查他们的阅读分析和创作成果。
3. 长期进步：通过学期末的小说阅读和创作测试，评估学生在这门课程中的整体进步情况。
《小说家谈小说》初三上册语文教案
《小说家谈小说》初三上册语文教案导读：一、教学目标：①掌握小说基本知识。
②了解典型的含义，学会分析人物性格。
二、教学重点、难点：激发学生阅读小说的兴趣。
三、教学方法及学法指导：自学和讨论法四、使用教具：多媒体辅助教学五、教学过程：（一）导入新课：在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的他共渡欢乐时光，是多么令人向往。
然而，你可知道怎样去欣赏小说呢？今天就让我们一起来谈谈小说吧。
（二）知识盘点：到岁末，各大商场、各大公司都在进行年终盘点，今天我们也来进行一下知识的盘点，请大家翻开课本259页，快速阅读内容，找出你认为重要的地方划下来。
（几分钟后，出示大屏幕上的问题，找学生回答）1、什么是小说？小说包括哪几个要素？2、小说塑造人物的方法有哪些？3、小说的环境描写有什么作用？4、按篇幅长短，小说如何分类？（学生回答时，教师简要解释）（三）走进人物画廊：通过知识盘点，我们了解到小说的一些基本常识，我们也明白了，人物是小说的灵魂，现在让我们一起走进人物画廊，猜一猜他们是谁，他们有怎样的性格特征。
（出示大屏幕上的人物，让学生讨论、补充说出人物性格）孙悟空：勇敢、善斗、神通广大、忠诚、具有反抗精神。
林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博学多才、对爱情执着。
林冲：武艺高强、循规蹈矩但逼上梁山后反抗到底。
诸葛亮：忠诚、有智谋。
少年闰土：勇敢、活泼、对生活充满热情。
韩麦尔先生：爱国。
（通过这个环节，既让学生掌握概括人物性格的方法，又激发学生阅读的兴趣）（四）讲解典型：（出示大屏幕）为什么这些人物总那么栩栩如生，在我们心中长驻，因为他们都是个性鲜明的典型。
让我们一起了解一下关于典型的知识。
典型就是典型环境中的典型人物。
典型是共性个性的统一。
我们常说环境塑造人，这个环境包括自然环境和社会环境，更主要的是社会环境，因为人是社会中的人。
例如孙悟空，如果只看他的大闹天宫，我们也许会认为有些过分，但仔细想一想，孙悟空是在拼搏之后得到了一个齐天大圣的称号，他自认为得到了认可，受到了尊重，没想到只是个骗局，他的尊严受到了践踏，他的人格受到了侮辱，所以他的反抗才这么无法控制，他是在为尊严而战，大闹天宫是在这个特定背景下产生的。
九年级语文上册 第14课《小说家谈小说》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
“…这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，
可是后来它就嵌在我们的脑子里…”
“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。”现在：用传神的细节描写推动情节的发展，塑造有血有肉的个性鲜明的人物。
在一个静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的他共渡欢乐时光，是多么令人向往。然而，你可知道怎样去欣赏小说呢？今天就让我们一起来谈谈小说吧。
二、整体感知
（一）阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但还应注意什么？（小组讨论补充，形成答案）
参考：a分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。b熟悉并分析故事情节。c分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
木讷（ ）憨（ ）厚挪（ ）步讪（ ）笑
尴尬（ ）掂（）量 鹿砦（ ）颤（ ）动
虔（ ）诚忸怩（ ） 跌宕（ ） 执拗（ ）
二、从初中阶段所学小说中任选一篇，自选角度，写一篇小评论。
课堂小结
通过对这两篇文章的学习，学生了解到小说的一般特点，学会要在生活中发现常见事物和人物独特的美。同时也学到了一般评论的写作特点。学会了要在生活中调动生活积累，形成自己独特的感受。
2．《百合花》的细节描写主要有哪些？在评论的第五段找出来，集体朗读。
今天我们主要来研究的是细节描写在塑造人物方面的作用。第3、4两节举了“枪桶饰物”和“衣上破洞”两个例子。先请同学们阅读一下，然后仿照着对“两个馒头”、“百合花被”这两个细节谈谈自己的看法。
「阅读」
「小组讨论」
43节：“…摸出两个馒头，朝我扬了扬，…，‘给你开饭了’！”――
「板书」
传神的细节 → 内心世界 精神风貌
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点；（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素；（3）能够欣赏小说中的文学价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说家谈小说的文章，培养阅读理解和分析能力；（2）通过讨论和交流，提高合作和表达能力；（3）通过写作练习，提升创作和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学的敏感度和审美能力；（3）培养学生对文化传承和创新的意识。
二、教学内容：1. 小说家谈小说的基本概念和特点；2. 小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏；3. 小说家的创作心得和写作技巧；4. 学生的阅读体验和感悟；5. 学生的写作练习和评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说家谈小说的基本概念和特点，小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：小说家的创作心得和写作技巧的理解与应用，学生的写作练习和评价。
四、教学过程：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2. 阅读与分析：学生阅读小说家谈小说的文章，教师引导学生分析和理解小说的基本概念和特点，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的阅读体验和感悟，教师引导学生进行交流和合作，提高表达和沟通能力。
4. 创作与评价：学生进行写作练习，创作自己的小说作品，教师对学生的作品进行评价和指导，提升学生的创作和思考能力。
五、教学评价：1. 学生对小说家谈小说的基本概念和特点的理解程度；2. 学生对小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏的能力；3. 学生的阅读体验和感悟的丰富程度；4. 学生的写作练习的质量和创新程度。
六、教学资源：1. 小说家谈小说的文章和相关资料；2. 小说作品集或小说家作品集；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和幻灯片；5. 教学评价表格和反馈机制。
七、教学步骤：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2019-2020年九年级语文上册《小说家谈小说》教案
2019-2020年九年级语文上册《小说家谈小说》教案（1）分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；（2）着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；（3）思考和发掘人物形象的思想意义。
3.分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。
（二）组织自主阅读《百合花》，读后用自己的话说说这篇小说的故事情节。
（三）细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？明确：1、小通讯员的形象首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。
开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。
正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）能够欣赏小说的艺术魅力，提高阅读小说的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）通过合作学习，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）通过探究学习，欣赏小说的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：（1）小说家谈小说的艺术魅力的感悟。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍小说家谈小说的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习小说家谈小说的基本概念和特点，了解小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 合作学习：学生分组合作，分析小说中的情节、人物、环境等要素，讨论小说的艺术魅力。
4. 探究学习：学生根据合作学习的成果，进行探究学习，深入分析小说的艺术魅力。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请根据本节课的学习内容，选择一部自己喜欢的小说，分析其中的情节、人物、环境等要素，体会小说的艺术魅力。
2. 请结合自己的生活经验，谈谈你对小说的认识和感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置有趣的小说情节，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 案例分析：教师选取具有代表性的小说作品，引导学生分析其中的情节、人物、环境等要素。
3. 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
4. 创意写作：教师鼓励学生进行小说创作，让学生将所学的知识和技巧应用于实际写作中。
(参考)2019年九年级语文上册 第14课《小说家谈小说》教案 (新版)苏教版
（参考）2019年九年级语文上册第14课《小说家谈小说》教案（新版）苏教版教材分析：课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事精致的情节》两块组成。
小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。
小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。
小说语言清新，取材新颖，以小见大。
在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。
节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。
作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。
同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。
《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。
将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学重点：1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
2.把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
3.学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学难点：1.把握小说的基本特点。
2.理解茅盾先生对小说的评论观点。
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——教学资料参考参考范本——2019-2020学年度九年级语文上册第14课《小说家谈小说》教案（新版）苏教版______年______月______日____________________部门教材分析：课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事精致的情节》两块组成。
小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。
小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。
小说语言清新，取材新颖，以小见大。
在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。
节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。
作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。
同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。
《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。
将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学重点：1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
2.把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
3.学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学难点：1.把握小说的基本特点。
2.理解茅盾先生对小说的评论观点。
3.学习小说鉴赏的基本方法。
课时安排：三课时课前自学：1.整理有关小说的常识。
2.预习小说《百合花》，掌握生字词。
3.了解作家茹志鹃和茅盾相关资料。
4.阅读《百合花》，简述故事的情节。
5.理解小说《百合花》的思想内容。
感受小说中的人性美。
6. 理解认识作者对《百合花》的评论观点。
教学过程：第一课时教学目标：把握小说的基本特点。
教学步骤：导入新课在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的人物共度欢乐时光，是多么令人向往。
然而，你可知道怎样去欣赏小说吗？今天就让我们一起来学习一些基本的小说鉴赏知识吧！【学生活动一】知识盘点请同学们回忆小说的有关知识，思考下列问题：1.什么是小说？2.小说包括哪些要素？3.如何阅读小说？（提示：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。
阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意几点不同之处。
）【教师活动一】指点迷津1．我们刚才说到的阅读小说与阅读记叙文的不同之处到底是什么呢？这与小说的三要素有关。
从三要素入手对小说进行鉴赏是鉴赏小说最重要的方法。
那么，我们如何从三要素入手来鉴赏小说呢？（参考答案：（1）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
（2）熟悉并分析故事情节。
（3）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
）2．知道了这些基本的方法，我们如何落实到具体的操作上呢？（1）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：①分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；②着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；③思考和挖掘人物形象的思想意义。
（2）熟悉并分析故事情节。
①熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；②分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题服务的。
③分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（3）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
①分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，②当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
【教师活动二】课堂总结这节课，我们共同研究了一些基本的小说鉴赏知识，尤其是从小说的三要素入手对小说鉴赏，相信同学们一定会有所收获。
当然，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况可以有所侧重。
布置作业阅读一篇自己喜欢的小说，运用今天学习的小说鉴赏知识写下阅读感悟。
第二课时教学目标：1.通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
2.理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
教学步骤：导入新课抬头，白鹭那“雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。
我们玩味，我们欣赏。
低头，赫然发现旷野上那开满的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同样让我们陶醉！让我们共同欣赏小说《百合花》那传神的细节描写，感人的人物形象吧！【学生活动一】自学检查1.作者介绍茹志鹃：作家，曾用笔名阿如、初旭。
茹志鹃擅长写抒情心理小说，表现战争题材，以空灵精致的笔触展示军民间的诗情和厚意；反映社会主义建设生活，用柔美纤细的笔触游弋于劳动女性的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。
进入新时期以后，茹志鹃的视野变得更宽广而深邃，作品“从微笑到沉思”，温存中透出辛辣，热情里蕴含冷峻，创作风格有所发展。
创作以短篇小说见长。
笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
善于从较小的角度去反映时代本质。
她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评。
她的主要作品集有：《百合花》(人民文学出版社1958年)、《静静的产院》(中国青年出版社1962年)、《高高的白杨树》(上海文艺出版社1959年)等。
短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。
2.生字撂liào 下 讷nè 晌sh ǎng 午 哔哔bì作响忸ni ǔ怩ní 憨h ān 厚 尴g ān 尬gà 讪shàn笑 嘟d ū哝 nong 虔qián 诚 跌di ē宕dàng3.学生复述故事情节4.分析三要素 人物：新媳妇、小通讯员 情节：护送、借被、献身、献被 环境：激烈战斗的战争时期。
【学生活动二】赏析“人物形象” 故事情节：开端：“我”被通讯员运到前沿扎所 发展：“我”通讯员到百姓家借子 高潮：通讯员为救担架队员而理解百合花1、“百合花”这种花卉的主要特：色泽文雅，香气清幽，白净洁，即清丽，纯洁，高雅…2、学生朗读描写百合花被的文3、再请学生复述被子最后结局——A/被子，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
4、借被和献被这两个情节，你到了新媳妇怎样的性格？——美丽、纯洁、善良、高尚。
这篇小说运用了许多传神的细节描写，塑造了一些非常感人的人物形象。
细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？1．新媳妇的形象另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。
她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。
这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。
小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。
开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。
作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。
）（温馨指津：在情节的发展中塑造人物，使人物形象更加生动，合情合理，耐人寻味。
）2. 小通讯员的形象小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
她在情节中，其性格是发展的。
刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。
但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着半晌，她转身进去抱被子。
到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。
“劈手集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。
先前的娴静羞涩判若两人小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
所以，百合花，正是物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
——人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。
开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。