积极心理学在特殊教育学校心理健康工作中的应用
积极心理学在特教学校心理健康工作中的应用研究
积极心理学在特教学校心理健康工作中的应用研究发布时间：2022-09-20T01:07:29.023Z 来源：《教育学文摘》2022年第10期作者：叶雪慧[导读] 当前的社会环境相对于以前显得更加复杂，而传统的心理学并不能很好的适应社会发展所需要应对的案例。
叶雪慧厦门市翔安区特殊教育学校福建厦门363100摘要：当前的社会环境相对于以前显得更加复杂，而传统的心理学并不能很好的适应社会发展所需要应对的案例。
因此，积极心理学起到了很好的补充作用。
特教学校需要引入积极心理学的方法，运用积极心理学的理念做好学校的心理健康工作。
通过建设积极地环境，以及培养积极地品质作为重点对传统的单纯的心理健康工作进行矫正，让越来越多的培智学生从中可得到启发。
关键词：积极心理学；特教教育；心理健康工作；培智随着社会的不断发展，心理健康在当前的社会引发了强烈的关注。
尤其是在特教学校中，关注学生的心理健康问题是重中之重，不容忽视。
因此，如何去理解积极心理学，以及如何利用积极心理学让培智学生受益值得我们研究。
一、积极心理学的概念以及发展当前的心理学术界中兴起了一个新的研究领域-积极心理学，其中标志着积极心理学的诞生是2000年1月，著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金所发表的论文《积极心理学导论》。
积极心理学被定义为以积极的品质、积极地力量作为核心，科学研究个体以及社会走向繁荣的过程。
根据研究对象可以将积极心理学分为三个层面进行研究。
第一，在主观层面，主要研究个体积极的主观体会，比如对以往获得满足和幸福感，对当前拥有的幸福和快乐，以及对未来的乐观和希望，同时包含获得它们的途径以及生理机制。
第二，在个人层面，研究个体积极的特质，比如人际交往的能力和技巧、获得爱的能力、工作能力以及勇气、对美的体会和感受、宽容、创造力、智慧以及天赋等，目前针对这些方面主要研究品质的效果以及根源[1]。
第三，在群体层面，研究美德以及每个使个体拥有责任感、懂宽容有礼貌、以及有职业道德的人的社会组织，其中包含了健康的家庭、环境关系良好的社区、有效率输出的学校以及有社会责任意识的媒体。
积极心理学在高职心理健康教育中的应用
（1）缺乏心理调适能力，适应新环境困难。
升入高职院校后的学生，往往容易产生落差，觉得自己作为大专生不如别人，心理容易产生自卑感，自我评价过低。
同时，在步入大学后，难以积极主动地融入新环境，在生活环境、角色转换、学业学习、人际关系方面都极易产生不适应的困扰，造成较大的心理压力。
根据相关研究得知，约有百分之十的大一新生有焦虑，沮丧，难以自我接纳，人际关系紧张，情绪波动等心理问题。
（2）自我意识模糊，存在恋爱误区。
高职学生面对爱情时，很多学生过于盲目和理想化，这与自身对于恋爱的认知有很大关系。
有些家长看到“剩男剩女”现象，便将大学时期当成恋爱“黄金期”，鼓励甚至催促子女在学校中谈恋爱，导致学生对爱情的盲目追求，陷入恋爱误区中。
由于不知道如何处理恋爱中的问题，如暗恋、三角恋、失恋、婚前性行为等，容易陷入颓废迷茫，伤心痛苦，无法自拔，有些学生由于抗挫折能力差，面对失恋甚至选择轻生等极端方式。
（3）自我管理能力较弱，就业压力较大。
高职的生源一般是无法考上本科高校的高中生、中专技校的“对口生”，他们学习基础较为薄弱，欠缺自主学习意识习惯，有一部分学生学无动力，自我控制能力不足，容易受外部环境的干扰，同时设立的目标与自身情况相差甚远，容易受挫。
面对当今社会严峻的就业形势，学生产生了很大的心理压力，以至于还没有步入社会的学生就对就业产生了迷茫、恐惧，有的学生甚至选择逃避，长期沉迷于网络游戏的虚拟世界中，产生了网络成瘾等心理问题。
（4）人际交往方面的困扰。
高职学生在人际交往方面容易出现一些常见问题，如敏感多疑、自卑、自我中心等，呈现出渴望交往与不敢交往、不善交往的矛盾状态。
一方面，面对人际交往矛盾缺少恰当的解决方法，产生了挫败感、孤独感，长期无法解决人际矛盾还导致焦虑、抑郁等不良情绪，甚至发展为人际交往心理障碍；另一方面，有的学生不知道如何沟通和表达自己，使得其不被理解而被排斥，久而久之造成人际关系的恶性循环，因此在面对其他方面的困惑问题时，由于这种缺少同伴倾听、支持的处境，使得他们对内消耗，更容易掉进消极情绪的深渊。
积极教育心理学在特殊教育中的应用研究
积极教育心理学在特殊教育中的应用研究引言积极教育心理学是一种注重促进个体发展和提高幸福感的教育心理学分支领域。
特殊教育是指为那些面临学习和发展困难的人们提供的个性化的教育服务。
本文将探讨积极教育心理学在特殊教育领域中的应用研究。
1. 特殊教育中的挑战•特殊教育学生群体的特点和需求•学生与老师之间存在的困难和挑战•心理问题对特殊教育学生学习和发展的影响2. 积极教育心理学概述•积极心理学与传统心理学比较•积极心理学关注的核心概念：幸福、正向情绪、优势等•积极心理学在个体发展和提高幸福感方面的应用3. 积极教育心理学在特殊教育中的应用3.1 培养学生的积极态度和自信心•学生心理健康的重要性•培养学生积极态度的方法和策略•帮助特殊教育学生建立自信心的实践经验3.2 提供个性化支持和鼓励•理解特殊教育学生的需求和能力•制定个性化的教育计划和目标•给予特殊教育学生积极反馈和鼓励3.3 发展适应性品格与应对能力•培养特殊教育学生的适应性品格，如韧性、自律等•教授有效的应对策略，帮助他们面对困难和挫折•积极心理训练在提高应对能力方面的应用案例4. 成果评估和可行性研究方法4.1 评估积极教育心理学在特殊教育中的效果•设计合适的评估工具和指标来衡量幸福感、自尊心等方面的变化•进行实证研究，收集数据并进行分析4.2 考虑可行性和可持续性•确定积极心理学方法的可行性和实施难度•探讨如何将积极教育心理学应用融入特殊教育体系中•指出可能面临的挑战并提出解决方案结论积极教育心理学的应用研究在特殊教育中有着重要的意义。
通过培养学生积极态度、提供个性化支持和鼓励，以及发展适应性品格与应对能力，可以促进特殊教育学生的全面发展。
然而，仍需深入研究和评估其效果，并解决可能存在的实施难题，以确保其在特殊教育中的可行性和可持续性。
积极心理学在学校心理健康教育的应用与研究
积极心理学在学校心理健康教育的应用与研究积极心理学是一种以积极心理状态为核心，以丰富人类生命意义，提升个体幸福感为目的的心理学研究方法。
近年来，随着社会的不断发展，人们对于自己的生活、工作、学习等方面的幸福感需求越来越高，因此积极心理学的应用也在不断扩大。
在学校心理健康教育方面，积极心理学被广泛运用，得到了很好的效果。
1.建立学生积极心理状态积极心理学通过探究人类幸福感的源头，确定了一系列成就目标、具备内在意义和挑战性的任务，包括体验感、成就感、自我成长感等，这些目标都是为了让人们更好地表达自己、探索自我、提高自尊和自信，以建立积极心理状态。
在学校心理健康教育中，我们可以向学生宣传并教育这些成就目标，提醒学生在学习和生活中要树立积极心态，以实现自我心理健康和个体幸福感的提升。
2.培养学生的情绪智力情绪智力可以帮助个体更好地理解和管理情绪，进而改善心理健康和幸福感。
积极心理学提出的“情感调节”理论，就是帮助人们面对生活中各种情绪和压力，加强自我控制和调适的能力。
在学校心理健康教育中，可以通过对情绪管理的训练，帮助学生更好地认识自己的情绪状态、了解情绪产生的原因与影响，并掌握自我调节的方法，从而培养他们的情绪智力。
3.促进学生的认知成长认知成长是指个体逐渐发展对自我和周围世界的认知，以期达到对自我和周围世界的更好理解和更好处理能力。
积极心理学中的视角认为，学生的认知成长与他们的生命意义紧密相关，只有找到并追求生命意义才能有全面性的认知成长。
在学校心理健康教育中，我们应该根据学生的需求和特点，注重启发学生的意义观和认知策略，加强他们的认知成长，促进他们更好地理解和适应自己的生活环境。
1.为学校心理健康教育理论构建提供支持积极心理学的理论为学校心理健康教育的理论构建提供了充足的支持。
在积极心理学的视角下，学校心理健康教育是建立在积极心理学的基础上，通过教育和培养学生的认知、情感和行为，帮助学生拥有更好的心理状态和幸福感。
积极心理学在区域中小学、幼儿园心理健康教育工作中的应用
积极心理学在区域中小学、幼儿园心理健康教育工作中的应用一、区域中小学心理健康教育工作中的应用1.教师培训教师是心理健康教育工作的关键，提高教师的积极心理学素养是推动心理健康教育工作的第一步。
通过培训，让教师了解积极心理学的基本理念、方法和技巧，帮助他们认识到每个学生都有独特的优势和潜能，从而在日常教育教学工作中更加关注学生的积极面。
2.课程设置将积极心理学融入课程设置，注重培养学生的积极品质。
例如，在语文、数学等课程中，引入积极心理学的元素，让学生在解决问题、完成任务的过程中，感受到自己的成长和进步，培养他们的自信心、自尊心和成就感。
3.心理辅导积极心理学强调个体优势和潜能的挖掘，心理辅导工作应关注学生的积极面，帮助他们认识到自己的优点和潜力。
通过一对一或小组辅导，引导学生发现自己的优势，树立信心，克服困难。
4.班级管理运用积极心理学的理念和方法，优化班级管理。
关注每个学生的成长，营造积极、和谐的班级氛围。
例如，设立班级成长档案，记录学生的优点和进步，定期进行分享和反馈。
二、幼儿园心理健康教育工作中的应用1.教师培训2.游戏活动游戏是幼儿园教育的主要形式，将积极心理学融入游戏活动，有助于培养幼儿的积极品质。
例如，开展团队游戏，培养幼儿的团队协作能力和社交技巧；开展角色扮演游戏，培养幼儿的想象力和创造力。
3.家庭教育指导积极心理学强调家庭教育的重要性，幼儿园应加强与家长的沟通，提供家庭教育指导。
通过举办家长讲座、亲子活动等方式，让家长了解积极心理学的理念和方法，引导家长关注幼儿的积极面，营造和谐的家庭环境。
4.环境创设幼儿园环境对幼儿的心理健康具有重要影响。
运用积极心理学的理念，创设温馨、和谐、富有挑战性的环境，有助于培养幼儿的积极品质。
例如，设置幼儿作品展示区，鼓励幼儿展示自己的才能和创意。
将积极心理学应用于区域中小学、幼儿园心理健康教育工作，有助于提高学生和幼儿的心理素质，培养他们的积极品质。
积极心理学在特教心理健康教育中的应用
积极心理学在特教心理健康教育中的应用摘要：新课改素质教育理念之下，要求教学内容与教学结构应该发生相应转变，以此尊重学生在课堂中的主体性地位，构建全面性地教学形式，引导学生开展相应的主动思考与主动分析。
研究表明，积极心理学作为保障学生心理健康的有效手段，逐渐被越来越多的学校和教师所接受。
由于特殊教育学校中许多学生存在着着许多障碍问题，更需要采取积极心理学的教学方式，引导学生成长。
因此，特殊教育学校教师有必要掌握科学合理的积极心理学的手段，以提高学生的个人素养。
关键词：积极心理学；特殊教育；心理健康特殊教育学校的学生都身患有残疾，他们一般比较敏感、脆弱，心理孤僻，心理障碍较重。
他们要像正常人一样更好地融入社会，除要有必要的文化基础知识，掌握技之长外，更重要的是要具备良好的心理素质和健康的心理状态，热爱生活，而上述一切必须要以心理健康为基础。
因此，开展心理健康教育对特殊教育很有必要。
特殊教育学校日常教学改革和创新活动中，心理健康教育应与积极心理学相结合，帮助特殊学生重新拾起对生活和学习的希望，积极挖掘内心深处的潜能，形成良好的品质与精神，在发展过程中树立正确的三观，引导特殊学生在身心发展道路中越走越远。
积极心理学在特殊教育学校心理健康教育工作中的应用，能够对特殊学生产生至关重要的影响，推动特殊学生身心健康合理发展。
一、特教学校心理健康教育现状1.师生关系弱化在特教学校，仍有部分教师受传统教学观念的影响，通常认为前来咨询心理健康问题的学生大多患有心理疾病，需要“治疗”，导致有心理健康问题的学生不愿意主动和心理健康教育教师进行沟通。
此外，据教育专家研究，很多学生对心理健康教育以及该学科教师存在排斥心理，即使有自卑、孤独等心理困扰，也不愿意寻求教师的帮助，这种现象长期下去，非常不利于学生的身心健康。
2.教育目标缺乏科学合理性特教学校心理健康教育目标缺乏科学合理性主要体现在两方面，一方面是大多数教师只关注聋哑儿童、盲聋、残障儿童等这些学生的消极心理情绪，忽视了积极心理因素的挖掘，这样虽然在一定程度上有助于解决学生的心理问题，却也容易造成并加重学生的自卑心理，不利于学生的全面发展。
积极心理学在特殊教育中的应用探析
积极心理学在特殊教育中的应用探析积极心理学是指研究积极情感、积极行为和积极思考如何促进个体和群体发展的学科。
积极心理学不仅适用于正常人群，也适用于特殊教育群体。
本文将从特殊教育的角度，探析积极心理学在特殊教育中的应用。
特殊教育是指为满足有特殊需求的学生而设计的一种教育方式。
这些学生可能是有各种残疾，包括视觉障碍、听力损失、智力障碍、情感/行为障碍、自闭症等等。
这些学生需要额外的资源和帮助来满足他们的教育需求。
在这样的背景下，积极心理学能够提供帮助。
首先，积极心理学可以帮助特殊教育学生建立积极的情感状态。
这些学生可能会更容易受到负面情绪的影响，例如沮丧、烦躁、愤怒等等。
积极心理学鼓励这些学生关注他们的积极情感，例如快乐、高兴、感激等等。
通过强化积极情感，特殊教育学生可以更好地应对生活的挑战，并建立更健康、更稳定的情感状态。
其次，积极心理学还可以帮助特殊教育学生建立积极的行为模式。
这些学生可能会有一些习惯或行为问题，例如缺乏自信、社交困难、害羞等等。
积极心理学可以鼓励这些学生发现他们的积极行为，例如勇气、创造力、冒险精神等等。
通过强化积极行为，特殊教育学生可以更好地适应不同的环境，并以更积极的方式处理问题。
最后，积极心理学可以帮助特殊教育学生建立积极的思维方式。
这些学生可能会遇到一些困难或挑战，例如学习障碍、沟通问题、情感/行为问题等等。
积极心理学可以鼓励这些学生对这些挑战抱有积极的态度，并找到解决问题的积极方法。
通过积极思考，特殊教育学生可以培养自己的自信心和自尊心，并更好地适应不同的环境。
综上所述，积极心理学在特殊教育中的应用是非常重要的。
通过帮助特殊教育学生建立积极的情感状态、行为模式和思维方式，积极心理学可以帮助这些学生更好地适应生活，并取得更好的学习成绩。
因此，我们建议在特殊教育方案中纳入积极心理学的课程，以帮助特殊教育学生更好地实现他们的潜力。
积极心理学在学校心理健康教育的应用与研究
积极心理学在学校心理健康教育的应用与研究心理健康教育是学校教育中的一项重要内容，旨在帮助学生培养良好的心理健康水平。
近年来，随着积极心理学的兴起，它在学校心理健康教育中的应用与研究也逐渐得到关注。
积极心理学是一门以研究人类幸福、发展和积极品质为主要内容的学科。
与传统的心理学关注于疾病、问题和负面心理状态不同，积极心理学关注于个体的优点、积极心态和幸福感，以促进个体全面发展和持久的幸福感。
它强调从变被动为主动的思维方式，培养乐观、自尊、适应力和自我效能等积极品质。
在学校心理健康教育中，积极心理学被广泛运用，取得了显著的成效。
积极心理学在学校心理健康教育中的应用帮助学生树立正确的幸福观念。
传统的教育模式往往强调学生成绩的优秀，而忽视了学生的内心需求和情感状态。
通过积极心理学的教育，学生可以更加全面地认识幸福，明白幸福不只是成绩，而是一个综合的概念，包括健康、人际关系、自尊、成就感等方面。
积极心理学教育可以帮助学生更好地认识自己的优点与长处，培养积极向上的心态，从而树立正确的幸福观，提高心理素质。
积极心理学在学校心理健康教育中的应用促进学生的个体发展。
学生在成长的过程中面临着很多的困惑和挑战，比如自我认同、情绪管理、人际交往等问题。
积极心理学提供了一套方法和工具，可以帮助学生更好地进行个体发展。
通过积极情绪调节训练，学生可以学会主动调节自己的情绪，提高情绪稳定性。
通过积极缓解方法，学生可以学会应对挫折和压力，提高适应能力。
通过积极沟通技巧的培养，学生可以学会与他人良好地交流和合作。
这些方法和工具使学生能够更好地适应成长的挑战，促进个体发展。
积极心理学在学校心理健康教育中的应用有利于提高学生的学业成绩。
学业成绩是学生在学校中最为关注的方面之一。
积极心理学的教育方法可以激发学生的学习兴趣、增加学习动力，并培养学生的自信心和自律性。
通过教育学生正确的目标设定和计划制定方法，帮助他们制定可行的学习计划，增强学习的自主性。
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积极心理学在特殊教育学校心理健康工作中的应用
摘要：教育现代化进程不断深入推进，从教育部门到一线教师，整个教育领域
的重点逐渐倾向于培育学生的个人素养和综合能力。
在此背景下，关注学生的心
理健康发展就成了人们越来越关注的问题。
研究表明，积极心理学作为保障学生
心理健康的有效手段，逐渐被越来越多的学校和教师所接受。
尤其是在特殊教育
学校中，由于特殊教育学校中许多学生存在着着许多障碍问题，更需要采取积极
心理学的教学方式，引导学生成长。
因此，特殊教育学校教师有必要掌握科学合
理的积极心理学的手段，以提高学生的个人素养。
关键词：积极心理学；特殊教育；心理健康工作
近年来，学生的心理健康问题层出不穷，尤其是在特殊教育学校，关照学生
的心理健康发展，已经是学校和教师必须面对的问题。
所谓积极心理学，主要指
的是以一种积极的力量为核心，指导个人和社会更好的发展。
作为一种新型的研
究领域，积极心理学在人们的生活中日益发挥着重要的作用，正成为诸多领域开
展工作的辅助手段之一。
基于此，教育领域更应该合理的发挥积极心理学的作用，以关注学生的身心健康，保障学生的美好未来。
但是，由于师资力量等限制，许
多学校和教师对学生的心理健康关注力度不够，且不具备合理开展积极心理学的
条件。
因此，本文主要就特殊教育学校教师合理运用积极心理学开展心理健康工
作的作用及策略进行探究。
一、在特殊教育学校开展积极心理学教育的作用
毋庸置疑，积极心理学在特殊教育学校的心理健康教育工作中发挥着巨大的
作用，这种作用主要体现在三个方面：1、改变教师工作定位。
在传统的教学工
作中，教师主要作为知识的传播者，在学生的心理健康问题方面主要以针对性的
解决为主。
但在特殊教育学校中，教师往往会面对更多有障碍问题的学生，在这
个过程中，教师更需要充当学生的引导者和陪伴者，以引导学生走出困境。
2、
丰富教师的教学内容。
教师的心理健康教育，在积极心理学的帮助下，应当更加
注重对学生综合素养的培育。
尤其在特殊教育学校中，教师的工作重心首先应该
放在保障学生的健康问题上，解决学生的生活和学习中遇到的问题。
3、拓宽教
师工作的对象。
开展心理健康工作并非是教师团队的任务，在引入积极心理学之后，教师需要与社会、学校和家庭等多方面形成合力，共同保障特殊教育学校学
生的心理健康发展。
二、在特殊教育学校开展积极心理学教育的策略
（一）培育价值观，树立自我认同
在特殊教育学校开展积极心理学教育，首先需要引导学生树立正确的价值观，培育学生的自我认同。
尤其是对于特殊教育学校的学生来说，往往对外在的环境
存在更多的好奇心，也更需要接受积极心理学的教育。
在“积极心理学之父”塞利
格曼的研究中，人类的积极品质共有六大类，这些品质指引着人类走向更美好的
未来。
当然，在特殊教育学校的学生中，也应该具有这样的积极品质，教师也需
要针对性的进行积极品质的培育。
但是，对于开展学生的心理健康教育来说，如
何让学生理解心理学的积极品质，就成了特殊教育学校教师不得不面对的问题。
只有更好的理解这些品质，学生才能更加有针对性地进行价值观的培育和自我认
同的树立。
在特殊教育学校的学生往往很难对自我进行科学合理的评价。
同时，
受到周围环境的影响，由于周围人对他们的评价普遍较低，进一步限制了学生的
自我评价。
因此，教师也要针对性的进行学生的自我评价教育。
针对每个年龄段
学生的不同特点，教师可以针对性的对学生的品质进行培育。
例如，针对小学三
年级左右的学生来说，教师应当注重对学生智慧品质的提升。
需要通过活动的构建，以提高学生的思维活力，锻炼学生的创造性思维，提高学生的思维拓展能力。
针对小学四、五年级的学生来说，可以着重培育学生的仁爱品质。
引导学生更多
地参与社会公益活动，让学生在志愿活动中感受仁爱的本质。
而在这些活动的组
织过程中，教师也应该引导学生学会对自己的科学合理的评价。
教师可以通过进
步手册等方式，让学生记录自己的成长，掌握科学合理的自我评价方法，促进学
生健康发展。
（二）调动学习兴趣，提高社交能力
对于特殊教育学校的学生来说，如何开展有效的社交，一直是困扰他们的问
题之一。
由于特殊教育学生往往存在着一些身心上的问题，这些问题会困扰学生
的健康成长，让学生产生一些逃避心理，影响学生积极品质的形成。
而且，受到
身心问题的制约，学生往往很难与身边的学生开展社交活动。
而长久缺乏社交活动，也会造成学生社交能力的倒退，以形成恶性循环，最终影响学生的健康成长。
在这种情况下，教师要更多的关注学生的心理健康发展。
既要通过科学合理的方式，激发学生的学习积极性，增加学生的学习动机，让学生对学习的过程充满兴趣，以更好的开展日常教育活动。
同时，教师也需要对学生的社交能力进行针对
性的培育，以保障学生的综合成长。
要激发学生的学习积极性，教师就必须改变
自身的传统教学理念。
在传统的教学理念中，辅导就是单纯的针对学生的学科短
处进行补习，而忽视了对学生学习动力的提高。
教师只有引导学生爱上学习，对
学习充满兴趣，才能够更好的引导学生开展学习活动，提高学生的学习效率。
在
这个过程中，教师也可以发挥家庭的作用，引导家长参与到学生的教育工作中，
以提高学生的学习积极性。
同时，教师也需要关注班级中的人际交往情况，多开
展一些集体性的社交活动，引导班级同学积极参与其中，以为学生构建合理的社
交平台，提高学生的社交能力，锻炼学生的综合素养。
(三）构建健康环境，保障学生成长
在特殊教育学生的健康成长的过程中，良好的学习环境和学习氛围的作用是
不容忽视的。
由于特殊教育学校的学生更容易受到外在环境的影响，因此，教师
从学生的学习和生活的氛围与环境入手，能够更好的运用积极心理学对学生的心
理健康进行教育，以保证学生的心理健康成长。
将这积极心理学理论运用到教育
领域，自然需要探究校园环境的规划设计对于学生健康成长的影响。
当然，这种
环境不仅仅是学生在学校中的生活和学习的环境，也包含学生的课外生活所接触
的环境，比如说学生的家庭环境等，综合调动各方面力量，共同为学生的健康成
长贡献力量。
在学校的环境构建过程中，教师可以在班级或者走廊中通过张贴海报、或者
针对性的进行版面设计等方式，形成良好的校园文化墙。
在文化墙上，教师可以
引导学生将个人的成长手册、学习目标、或者一些正能量的主题内容张贴上去，
以发挥文化氛围的重要作用，对学生的心理健康进行针对性教育。
当然，教师也
需要加强与学生家长的沟通，让教师的心理健康教育获得更多的支持。
在学生心
理健康教育的过程中，学校、家长和社会都是不可忽视的力量，每一方对于改善
学生的心理问题，保障学生的健康成长来说都至关重要。
同时，教师还需要强化
学生的心理认同。
目前社会中对于特殊教育学校中的学生依然存在着对待差异，
在这种情况下，教师需要积极带领学生参与到社会实践之中，主动消除社会的错
误看法，为社会的健康发展献计献策。
结语：综上所述，教师在运用积极心理学开展学生的心理健康教育工作时，
需要意识到积极心理学的作用，也需要掌握科学合理的方式。
在教学的过程中，教师需要引导学生数理科学合理的价值观，树立自我认同。
同时，需要调动学生的学习积极性，增强学生的社交能力。
最后，要营造良好的学习环境，以发挥积极心理学的作用，保障学生的心理健康。
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