《分式》说课稿
《分式》说课稿
《分式》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是“分式”，《分式》是北师大版《数学》八年级下册第三章第一节的内容。
本节课分两个课时，今天我要说的是第一课时。
一、说教材我们知道，分式是继整式之后对代数式的进一步研究。
与整式一样，分式也是表示具体问题情境中数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。
学好本节课，是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。
本节课是新授课，使学生掌握分式的概念以及分式是否有意义的条件是本节课的教学重点；由于初中学生不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，在具体解题中，学生极易将分式无意义的情形与分式值为零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值为零时的条件，便成了本节课的教学难点。
基于以上分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我确定本节课的教学目标是：（1）知识与技能目标：掌握分式概念，明确分式与整式的区别，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。
（2）过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，培养学生的概括能力和实践能力，并体会“观察—探究—归纳”的数学方法，发展迅速思维的灵活性和广阔性。
（3）情感与态度目标：关注学生的情感与态度，通过合作交流，探索实践，培养学生的主体意识。
二、说教法本节课是数学基础知识，学生的可接受性较强，因此，针对本节课的知识特点，在教学方法上，我将主要采用“启发—探究”教学法，使学生通过自主探索、合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比、归纳、概括等途径来深化对知识的理解。
借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。
在教学的过程中，我注重问题的提出过程，知识的形成过程，能力的发展过程，以及解决问题的方法及其规律的概括过程，尤其是合作交流，创新精神和实践能力的培养过程。
三、说学法：根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求，以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力，在学法上，我准备引导学生采用自主探索与相互协作相结合的学习方式，尽量为学生提供“自主探索、合作交流”的时空，让小组合作、探究交流真正得以实现。
初中的数学分式说课稿范文模板7篇(分式 说课)
初中的数学分式说课稿范文模板7篇(分式说课)下面是整理的初中的数学分式说课稿7篇(分式说课)，供大家参阅。
初中的数学分式说课稿1一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。
因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活。
培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。
处理好教与学的关系。
教师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。
根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的'机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。
充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。
数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神。
网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-巩固练习-总结提高二、背景分析：(一)学情分析：内容是义务教育课程标准实验教科书(人民教育出版社)数学八年级下册第十六章：《分式》学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习模式已适应。
本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。
学生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。
(二)内容分析：本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。
通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。
分式说课稿人教版
分式说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节关于分式的课程。
这节课是人教版初中数学教材中的一个重点单元，旨在帮助学生理解分式的概念、性质和运算规则，为后续的数学学习打下坚实的基础。
一、教学目标在开始本节课之前，我们首先明确教学目标。
知识与技能方面，学生应掌握分式的基本定义、性质和四则运算规则。
过程与方法方面，通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。
情感、态度与价值观方面，激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索和解决问题的精神。
二、教学内容与学情分析本节课的教学内容主要包括分式的定义、分式的基本性质、分式的四则运算以及分式方程的解法。
考虑到学生已经学习了有理数的相关知识，对分数有了初步的认识，因此，本节课将在分数的基础上引入分式的概念，使学生能够顺利过渡到分式的学习。
三、教学重点与难点教学重点是分式的基本性质和四则运算规则。
教学难点是分式的混合运算以及分式方程的解法。
在教学过程中，我将通过具体的例题和实际问题，帮助学生克服难点，掌握重点。
四、教学方法与手段为了提高教学效果，我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过提问和讨论，引导学生自主思考和解决问题。
同时，运用多媒体教学工具，制作生动的教学课件，帮助学生形象理解分式的概念和运算过程。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾分数的相关知识，引出分式的定义。
例如，通过一个实际问题：“如果一个班级有3/4的学生喜欢数学，那么剩下的学生不喜欢数学的比例是多少？”来引入分式的概念。
2. 讲解新知详细讲解分式的定义、性质和四则运算规则。
在讲解过程中，穿插相关的例题，让学生在实践中掌握知识点。
3. 学生活动组织学生进行小组讨论，解决一些与分式相关的实际问题。
通过小组合作，培养学生的合作能力和问题解决能力。
4. 巩固练习设计一些分式的四则运算和分式方程的题目，让学生独立完成，以巩固所学知识。
5. 总结反馈最后，对本节课的内容进行总结，并对学生的练习进行点评，确保学生能够正确理解和运用分式的知识。
人教版分式1说课稿
人教版分式1说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容为人教版初中数学教材中的分式章节。
分式作为初中数学的重要内容，不仅在代数运算中占有举足轻重的地位，而且对于培养学生的逻辑思维能力和数学抽象思维具有重要意义。
本章节位于初中数学教学的中期阶段，学生已经具备了一定的分数运算基础和代数概念理解能力，因此，本章节旨在帮助学生理解和掌握分式的概念、性质以及分式的运算规则。
教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解分式的定义，掌握分式的基本性质，能够进行分式的加减乘除运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和练习，培养学生解决分式运算问题的能力，提高逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学探究精神和合作学习的意识。
二、教学内容与重难点教学内容主要包括以下几个方面：1. 分式的定义：介绍分式的概念，分子和分母的区分。
2. 分式的基本性质：包括分式有意义的条件、分式的基本性质等。
3. 分式的运算：重点讲解分式的加减乘除运算规则，以及混合运算的顺序。
4. 分式的化简：教授学生如何对分式进行化简，包括约分和通分。
教学中的重难点主要集中在：1. 分式的概念理解：学生需要从分数的基础上进一步理解分式的含义。
2. 分式的运算规则：分式的运算规则与整数和分数有所不同，学生需要掌握并熟练运用。
3. 分式的化简：化简分式是解决分式问题的关键，需要学生理解并掌握通分和约分的方法。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本次教学将采用以下方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 实例演示：通过具体的数学题目演示分式的运算过程，帮助学生理解和掌握运算规则。
4. 反复练习：通过大量的练习题，加强学生对分式运算的熟练度和准确度。
四、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾分数的相关知识，引出分式的概念，为学生建立知识联系。
浙教版分式说课稿
浙教版分式说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《分式》，这是浙江省教育出版社出版的初中数学教材中的一个单元。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
一、教材分析本单元的《分式》是在学生掌握了整式运算的基础上进行教学的，是代数领域中的一个重要内容。
分式的概念、性质、运算法则等都是后续学习方程、函数等知识的基础。
教材首先介绍了分式的定义，然后通过实例讲解了分式的基本性质，接着详细阐述了分式的加减乘除运算，最后通过一系列的练习题来巩固和深化学生的理解。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解分式的概念，掌握分式的基本性质和运算法则。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、归纳、总结来学习数学的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分式的概念、基本性质和运算法则。
2. 教学难点：分式的加减运算，特别是通分和约分的过程。
四、教学方法本单元我将采用启发式教学法和探究式教学法相结合的方式，通过提问、讨论、合作探究等活动，引导学生主动学习，自主探究。
同时，我会利用多媒体教学工具，如PPT演示、动画模拟等，来帮助学生形象、直观地理解分式的概念和运算过程。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾整式的知识，引出分式的概念，并通过实例让学生初步感受分式与整式的区别和联系。
2. 讲解新知详细讲解分式的定义、基本性质和运算法则，通过例题演示分式的加减运算过程。
3. 合作探究分组让学生讨论分式运算中可能出现的问题，如通分、约分的技巧，以及分式运算的注意事项。
4. 巩固练习设计不同难度的练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和点评，确保学生能够熟练掌握分式的运算。
5. 总结归纳总结本节课的主要内容，强调分式运算的重要性和应用，鼓励学生在日常生活中发现和应用分式知识。
分式说课稿
八年级《分式》第一课时说课稿各位老师，大家好：我今天说课的课题是《分式》.本节内容选自青岛版初中数学八年级上册第三章第一节第一课时.我将从教材分析、教学方法和学法指导、教学过程设计、教学设计过程中的几点思量以及板书设计这五个方面对教学内容进行说明.一、教材分析1.地位、作用：本节课的主要内容是分式概念以及掌握分式故意义、分式值为0 的条件.它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以小学所学分数知识为基础，对照引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式.学好本节课的知识,是为进一步学习分式打下扎实的基础，也是以后学习函数、方程等问题的关键.2.学情分析：学生在小学已经掌握了分数，初一上册又学习了整式，因此通过类比来学习分式的概念，及其故意义和分式的值为0 的条件。
学生已经初步具有“从具体到抽象，从特殊到普通”的认识事物规律的意识，因此，在教学中，我选择接近学生生活实际问题，在学生原有知识结构基础上，类比分数，探索分式，反应分式来源于生活又服务生活的实际应用意识，在教学中时刻遵循着以学生为主体，让每位学生都参与到课堂中来。
由于学生可能会用学习分数的思维定式去认知、理解分式，但是在分式中，它的分母再也不是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母取值的变化而变化.3.教学目标：结合我校学生的实际情况，我对本节课的教学目标确定如下：(1)知识与技能目标：①理解掌握分式的概念;②能求出分式有意义及分式值为0 的条件.(2) 过程与方法目标：①通过对分式与分数的类比，让学生亲身经历探索从整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法来研究数学问题;②学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再认识.(3) 情感态度与价值观目标：①通过联系实际，探索分式的概念，能够体味到数学的应用价值；②在合作学习过程中，增强与他人的合作意识.4、教学重点与难点：重点：分式的概念.难点：理解和掌握分式故意义、无意义、分式值为0 的条件.突出重点、突破难点的关键：由于有部份学生容易忽略分式分母的值不能为0 这个条件，所以在教学中，采取类比分数的意义，加强对分式的分母不能为0 的教学.二、教学方法和学法指导1．教学方法学生通过熟悉的现实生活情景，发现有些数量关系仅用整式来表示是不够的，引起认知冲突，提出需要学习新知识的强烈愿望. 引导学生类比分数探索分式的概念，形成师生互动，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.2.学法引导在本节课的学法引导中，我将采取学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式.学生通过小组合作,使学生能够学会主动探索、主动总结、主动提高，突出学生是学习的主体.三、教学过程设计1.创设情境激发情趣因为数学源于生活，服务于生活，所以我引入了3 个生活实例，其中第一道小题的答案是整式，而第二道小题和第三道小题的答案就已经无法用整式来表达了，分母中浮现了字母，与以往所学的整式不一样. 因此，我提出问题：这两道小题的答案与我们小学所学分数有什么相同之处，又有什么不同之处呢？从而引起了学生的兴趣，激发了学生的探索情趣，进而引出本节课的课题-------分式的概念.2.合作交流探索新知在我的问题引导下，让学生子细观察第二道小题和第三道小题答案的表达形式，与小学所学分数的表达形式极其相似，又有所不同，让学生来观察不同之处，组织学生讨论，合作交流，并让学生以小组为单位，将发现的结果展示在同学面前，学生有可能得出的答案是：它们都是分数；分母中都含有字母；只要两式相除，就是分式等等。
分式说课稿
分式说课稿分式说课稿范文分式说课稿1我们知道，分式是表示数量关系的工具，是刻画现实世界解决实际问题的一种模型。
本节课的内容是分式的起始课。
下面我将从教学背景、教法学法、教学过程、设计说明四个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、教学背景1.教学内容分析（1）地位与作用：《分式》是北师大版新教材八年级下册第三章第一节，本节内容分两课时完成。
我设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、意义和用分式表示数量关系。
分式是继整式之后，又一代数学习的基本内容，是小学所学分数的延伸和扩展，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。
（2）重点：分式的定义（3）难点：识别分式有无意义；用分式描述数量关系分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此分式的概念是教学的重点。
又由于初中学生的认知结构中存在着这样的障碍：不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力，所以判定分母中整式的值何时不为零、用分式表示数量关系是教学的难点。
2.教学目标（1）知识与技能目标：掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系，进一步发展符号感。
（2）过程与方法目标：经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。
（3）情感与态度目标：通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。
经过七年级一年的学习，学生初步养成了自主探究意识。
一方面，在七年级下册中，学生已经学习了整式，分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似；另一方面，"分式"是"分数"的"代数化"，学生可以通过类比进行分式的学习。
所以我依据《数学课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以上3个方面为本节课的教学目标。
二、教法与学法基于以上教材特点和学生情况的分析，我在本节课主要采用"引导—发现教学法"，于计，通过"问题情境—建立模型—解释、应用与拓展"的模式展开教学。
初中数学说课稿一等奖(精选5篇)
初中数学说课稿一等奖（精选5篇）学校数学说课稿一等奖【篇1】初二数学分式基本性质说课稿1、教材的地位和作用本节内容分两课时完成。
我设计的是第一课时的教学，主要内容是分式概念、把握分式有意义，值为0的条件。
由于它是在同学学习了分数、整式及因式分解的基础上，又一代数学习的基本内容，是学校所学分数的延长和扩展，而学好本节课，为今后连续学习分式、函数、方程等学问作好铺垫，特殊是对“分式有无意义的争论”为以后学习反比例函数作了铺垫。
因此它起着承上启下的作用。
2、教学目标一节课的教学目标精确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到同学进展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。
依据新课程的要求，我将本节课的教学目标确定为以下3个方面：（1）学问与技能目标：让同学经受用分式表示现实情境中数量关系的过程，从而了解分式概念，学会判别分式何时有意义，进一步培育同学代数表达力量和分析问题、解决问题的力量、以及创新力量。
（2）过程与方法目标：经受分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。
（3）情感与态度目标：通过丰富的数学活动，使同学获得胜利的阅历，体验数学活动布满探究和制造，体会分式的模型思想，培育同学的辩证唯物主义观点。
3、教学重难点及关键：分式概念是《分式》这一章学习的起点和基础，因此我把理解分式的概念确定为本节课的教学重点。
又由于学校同学的认知结构中存在着这样的障碍：不擅长概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的力量，所以判定分式有意义、分式的值为0时的条件，自然就成了本节课的教学难点。
而部分同学简单忽视分式的.分母值不能为0这个条件，因此我认为突破这个难点的关键是通过类比分数的意义，加强对分式分母值不能为0的理解。
一、教法学法分析1、学情分析由于我校八班级同学，基础比较扎实，学习力量较强。
通过学校分数的学习，同学头脑中已经形成了分数的相关学问。
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我们知道,分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样,分式也是表示具体问题情境中数量关系的一种工具,是解决实际问题的常见模型之一。学好本节课,是今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提。
本节课是新授课，使学生掌握分式的概念以及分式是否有意义的条件是本节课的教学重点；由于初中学生不善于概括数学材料、缺乏对字母及其他数学符号用于运算的能力,在具体解题中，学生极易将分式无意义的情形与分式值为零的情形相混淆，因此,理解和掌握分式值为零时的条件，便成了本节课的教学难点。
1)当x取何值时,下列分式有意义?
(１) (2) （3）
2）当x取何值时,上面分式无意义?
3)当ｘ取何值时,下列分式的值为零？
（5) 面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前４个月完成原计划任务。如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划一期工程需要__＿__＿_个月，实际完成一期工程用了___＿____个月。
首先，从大家熟悉的飞人刘翔，创造中国人在男子１10米栏项目上的神话引入,激发学生勇于拼搏、积极向上的精神。体现数学源于生活,应用于生活并服务于生活。问题的设置呈阶梯状,从学生熟悉的整式及其运算入手，引导学生从旧知中发现新知，与学生的原有认知水平更相吻合,有利于探索活动的展开,培养学生的创新意识。
在教学的过程中，我注重问题的提出过程，知识的形成过程，能力的发展过程，以及解决问题的方法及其规律的概括过程，尤其是合作交流，创新精神和实践能力的培养过程。 ﻫ三、说学法：
根据教材和新课标对学生知识及能力层面的要求，以及充分考虑到学生的认知水平和实际接受能力，在学法上，我准备引导学生采用自主探索与相互协作相结合的学习方式,尽量为学生提供“自主探索、合作交流”的时空,让小组合作、探究交流真正得以实现。从学生已有的知识水平来看，学生已经学习了整式(运算和因式分解）,而分式与整式一样也是代数式，因此研究与学习的方法与整式相类似,学生可以通过观察、 类比、归纳、概括等途径进行分式的学习。
(3) 文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现降价ｘ元销售,当这种图书的库存全部售出时，其销售额为b元,降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少？
(4) 春晖小学组织学生a人、老师ｂ人参观博物馆,如果成人价为５元/人、学生价2元／人,那么他们买门票需付＿_＿__元，平均每人__＿元
（二）．合作交流，探究新知
ﻫ１、探索交流 :
议一议:你们所发现的这一类新代数式： , , , ， , ……它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？ ﻫ2、类比分数,概括分式的概念及表达形式 。
3、小试牛刀,判定是否为分式。
针对学生的发现,采用“议一议”的方式引导学生观察新式子的特征，类比分数,合理联想，从而获得分式的概念及一般表示形式,可谓水到渠成。通过“小试牛刀”,争说判别过程，鼓励学生积极参与活动，在活动过程中强化分式概念,注意辨析分式与整式的本质区别，强调分式的分母中必须含有字母。
（三).类比讨论，再探新知
本课的重点是如何正确理解分式的概念及识别分式有无意义，为此我采用类比讨论分式与分数的相同点与不同点得出结论:1)． 分式的分母必须含有字母 2）. 分母都不为零
１、类比讨论
(1） 分数 , 有意义吗?
（2)分式 成立有条件吗？有ห้องสมุดไป่ตู้么条件?
(3）当a取何值时，分式 有意义?
（4）当a=1,2时，分别求 的值;
(3）情感与态度目标：关注学生的情感与态度,通过合作交流,探索实践,培养学生的主体意识。
二、说教法ﻫ本节课是数学基础知识,学生的可接受性较强，因此,针对本节课的知识特点，在教学方法上，我将主要采用“启发—探究”教学法，使学生通过自主探索、合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比、归纳、概括等途径来深化对知识的理解。借助于计算机课件,通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开教学。
四、说教学过程
《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学活动的机会,我将本节课设为以下五个环节:创设情境,体验新知—合作交流,探究新知—类比讨论,再探新知—综合运用，深化拓展—归纳总结,反思提高。以便在多样的活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。
《分式》说课稿
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《分式》说课稿
各位评委、各位老师:大家好!
今天我说课的题目是“分式”，《分式》是北师大版《数学 》八年级下册第三章第一节的内容。本节课分两个课时，今天我要说的是第一课时。
基于以上分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，我确定本节课的教学目标是：
（1)知识与技能目标：掌握分式概念，明确分式与整式的区别，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。
（2)过程与方法目标:经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程,培养学生的概括能力和实践能力，并体会“观察—探究—归纳”的数学方法，发展迅速思维的灵活性和广阔性。
（一）创设情境，体验新知
问题情境:(多媒体演示）
(１） 刘翔在雅典奥运会的１10米栏比赛中,以12．91秒的成绩夺冠，被称为“世界飞人”。2010年亚运会上以1３秒0９打破１１０米栏亚运会记录实现三连冠。 若他以ｘ秒跑完11０米栏，则他的平均速度是多少米/秒?
（2) 正n边形的内角和为____＿_度，每个内角为__＿_＿＿度
(5）当a取何值时,分式 的值为零。
由“分式有意义”到“分式求值”的过程，体验数与式的联系,为更好掌握分式“无意义”、“值为零”的条件,培养从一般到特殊(演绎)的思维能力，我安排了“学以致用”这一环节，有利于提高处理特殊问题的能力，最终将达成共识：分式的值与字母取值有关,分式并不都有意义，分式的值为零需满足两条件：分子为零且分母不为零。 ﻫ 2、学以致用