南京市地理《同课异构》教研活动在我校顺利开展
同课异构教研活动开幕(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！在这阳光明媚、春意盎然的日子里，我们迎来了我校同课异构教研活动的隆重开幕。
首先，请允许我代表学校向各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向积极参与本次活动的全体教师表示诚挚的问候！同课异构教研活动，顾名思义，是指同一课题，由不同教师根据自己的教学理念、教学风格和教学资源，采用不同的教学策略和教学方法，呈现出的异彩纷呈的教学场景。
本次活动旨在通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平，推动教育教学改革，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
本次同课异构教研活动，我们精心挑选了具有代表性的课题，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
这些课题既有基础知识，又有实践操作，既有理论分析，又有案例分析，具有较强的代表性和实用性。
在接下来的活动中，我们将看到各位教师各展风采，展现各自独特的教学风格。
他们将运用不同的教学手段，以学生为主体，引导学生主动探究、合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在此，我想对各位老师提出几点希望：一是希望大家珍惜这次难得的机会，认真备课、精心设计教学方案，以饱满的热情投入到活动中去。
二是希望大家在活动中虚心学习，积极交流，取长补短，共同提高。
三是希望大家将活动中的收获运用到日常教学中，不断提高自己的教育教学水平。
四是希望大家以身作则，发挥示范引领作用，带动身边的教师共同进步。
最后，预祝本次同课异构教研活动圆满成功！祝愿各位老师工作顺利、身体健康、家庭幸福！祝愿同学们学业有成、快乐成长！谢谢第2篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里隆重举行同课异构教研活动开幕式。
首先，请允许我代表活动组织者，向各位领导和老师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同课异构教研活动，是近年来我国教育界兴起的一种新型教研模式。
它旨在通过教师之间的同课同构，展示不同的教学风格、教学方法和教学策略，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
高中地理同课异构通讯稿活动主题
高中地理同课异构通讯稿活动主题篇一：探索地理奥秘，共享教学智慧为了进一步推进高中地理教学的改革与发展，提高教师们的专业素养和教学能力，我校于近期举办了高中地理同课异构通讯稿活动。
本次活动以“探索地理奥秘，共享教学智慧”为主题，旨在通过同课异构的形式，让老师们深入挖掘地理课程的内涵，创新教学方式，为学生们提供更加生动、有趣的地理课程。
在本次活动中，来自不同年级、不同学科的老师们共同选定了《地球的结构与运动》、《自然地理环境的整体性与差异性》、《城市与城市化》等几门地理课程作为研讨内容。
他们通过独立备课、上课的方式，展示了各自对地理课程的理解与教学风格。
在研讨过程中，老师们纷纷发挥自己的专业优势，从不同角度对所选课程进行了深入剖析。
他们运用多媒体技术，通过图片、视频等形式生动地展示了地理现象和过程，引导学生们积极思考、探索地理奥秘。
同时，老师们还注重培养学生的地理思维和观察能力，让他们学会用地理视角看待世界。
此外，本次活动还特别邀请了市教育局教研室的专家进行现场点评和指导。
专家们对老师们的教学设计和课堂表现给予了高度评价，并针对存在的问题提出了建设性的意见和建议。
通过本次高中地理同课异构通讯稿活动的开展，老师们深入探讨了地理课程的教学方法和策略，共享了教学智慧，提高了教学质量。
同时，活动也为我校深化课程改革、推进教育教学改革提供了有力的支持和帮助。
在今后的工作中，我们将继续秉承“以学生为本”的教育理念，加强教师队伍建设，不断推进教育教学改革与创新，为培养具有国际视野、创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
篇二：挖掘地理魅力，激发教学创新为了进一步推动高中地理教学的创新与发展，提高教师们的专业素养和教学能力，我校近期举办了高中地理同课异构通讯稿活动。
本次活动以“挖掘地理魅力，激发教学创新”为主题，希望通过同课异构的形式，让老师们深入挖掘地理课程的内涵，创新教学方式，激发学生们对地理课程的兴趣与热情。
教研活动同课异构通讯(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同设计和实施，探讨有效的教学方法，提升教师的教学能力。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学效果的方法。
2. 通过观摩不同教师的教学设计，拓宽教师的教学思路，提高教师的教学创新能力。
3. 通过对教学活动的反思，促进教师对教学目标的把握和教学策略的优化。
三、活动内容本次活动以“小学语文《春》”为课题，由四位教师分别进行课堂教学展示。
以下是四位教师的同课异构教学设计及实施情况。
1. 教师A的教学设计教师A以“感受春天，描绘美景”为主题，通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者对春天的热爱之情。
在教学过程中，教师A注重学生的情感体验，引导学生用自己的语言描述春天的美景，培养学生的语言表达能力。
2. 教师B的教学设计教师B以“春的意象，感受生命的力量”为主题，通过分析课文中的意象，引导学生体会作者对生命的赞美。
在教学过程中，教师B注重培养学生的审美情趣，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生命的热爱。
3. 教师C的教学设计教师C以“春的韵律，感受文字的魅力”为主题，通过品味课文中的优美词句，引导学生体会文字的魅力。
在教学过程中，教师C注重学生的审美体验，引导学生关注文字背后的情感，培养学生的文学素养。
4. 教师D的教学设计教师D以“春的启示，培养品德修养”为主题，通过分析课文中的品德教育因素，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师D注重学生的品德教育，引导学生学会关爱他人，培养良好的品德修养。
四、活动效果1. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教学研究氛围。
2. 教师的教学设计能力得到了提升，教学思路更加开阔。
3. 学生的学习兴趣得到了激发，课堂教学效果显著提高。
同课异构数学教研新闻稿
导语：为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日举办了数学教研活动，以“同课异构”的形式，展示了教师们在同一教学内容下的不同教学设计和教学方法。
本次活动旨在激发教师的教学创新意识，探索高效课堂教学模式，共同提升数学教学质量。
正文：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学模式不断创新。
为了更好地适应教育改革的需求，我校数学教研组决定开展“同课异构”教研活动，通过教师间的教学交流与研讨，共同探讨高效课堂教学策略。
二、活动内容本次活动以“同课异构”为主题，选取了人教版数学教材中的“平行四边形的面积”这一节课作为研讨内容。
参与活动的教师共有10名，他们分别来自不同年级、不同学科背景，具有丰富的教学经验。
在活动过程中，教师们围绕“平行四边形的面积”这一主题，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨。
以下是几位教师的精彩展示：1. 王老师以“探究式学习”为主，引导学生通过观察、实验、比较等方法，自主探究平行四边形的面积公式。
在课堂上，王老师注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 李老师以“情境教学”为手段，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
李老师将数学知识与学生生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握平行四边形的面积计算方法。
3. 张老师采用“小组合作学习”模式，将学生分成若干小组，每组负责探究一个与平行四边形面积相关的问题。
在小组合作过程中，学生相互交流、共同进步，提高了学习效率。
4. 刘老师以“信息技术与数学教学”相结合的方式，利用多媒体课件展示平行四边形的面积计算过程，让学生在直观形象的画面中理解知识。
同时，刘老师还引导学生进行在线练习，巩固所学知识。
三、活动成果本次活动取得了圆满成功，教师们在交流中碰撞出智慧的火花，共同探索出了一套高效课堂教学模式。
以下是活动成果的总结：1. 提高了教师的教学水平。
通过同课异构，教师们相互学习、取长补短，不断提升自己的教学技能。
教育集团同课异构教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校教育集团于近日开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题，旨在通过同课异构的形式，让教师们在相互学习、交流中碰撞出智慧的火花，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
二、活动准备1. 课题选择：本次活动选取了语文、数学、英语等学科中的典型课题，由各年级组推荐优秀教师进行同课异构。
2. 教学设计：参与活动的教师根据所选课题，结合自身教学风格和班级特点，精心设计了独特的教学方案。
3. 资源共享：教育集团内部建立了资源共享平台，教师们可以随时查阅、借鉴优秀的教学设计、教学视频等资源。
三、活动过程1. 课堂展示：活动当天，来自不同学校的教师分别展示了各自的教学设计。
课堂上，教师们充分发挥了各自的特长，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 互动研讨：课堂展示结束后，各学科组进行了深入的研讨。
教师们就教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了交流，分享了自己的教学心得。
3. 专家点评：各学科组的专家对展示的课堂进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。
四、活动成果1. 教师成长：通过本次活动，教师们对核心素养下的课堂教学有了更深刻的认识，教学水平得到了进一步提升。
2. 资源共享：教师们在活动中相互学习、借鉴，形成了良好的资源共享氛围。
3. 教学研究：本次活动推动了教学研究的发展，为教师们提供了交流、探讨的平台。
五、活动反思1. 加强教学研究：教师们要不断加强教学研究，深入研究教材、教法，提高课堂教学实效。
2. 注重学生主体：教师在教学中要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 促进教师交流：教育集团要搭建更多交流平台，促进教师之间的相互学习、共同成长。
六、结语教育集团同课异构教研活动为教师们提供了一个展示自我、学习交流的平台。
相信通过此次活动，教师们能够不断反思、改进，为提高教育教学质量贡献力量。
同课异构评课总结
同课异构评课总结地理组：杨焕萍在学校的组织安排下，3月25.26.27日，地理组在高一年级组织了同课异构的教研活动，课题为《农业区位因素》，参赛教师分别为周也、张珍、刘芳蕾、牟晓庆、刘阳。
同：是同一个课题，异：是不同的老师采用不同的方式来阐述同一个课题。
本次活动给我们地理学科组提供了一次共同学习的机会，每位教师的课堂都精彩纷呈，活动也达到了预期的效果，相信参赛的教师都有不同的收获，现将老师们在课堂中表现出的亮点及存在的不足，总结如下：周也老师：课堂语言风趣幽默，课堂气氛非常好，学生听课认真，整堂课教学结构设计合理、完整，运用大量案例引导学生思考问题，一步步总结出影响农业的区位因素，边讲边板书，知识体系构建完整。
张珍老师：以学生为主体，采用小组合作方式让学生来展示小组讨论成果。
培养学生团队合作能力，整堂课营造出自由、轻松、活跃的学习氛围，并自然而然的落实了本节课的重点内容。
而且知识挖掘有深度、有广度，教师驾驭教材的能力强。
刘芳蕾老师：语言简洁、干脆，授课过程中利用案例分析，让学生总结出影响农业的区位因素，然后教师进行点评和总结概括，整个课堂轻松愉快，顺畅。
牟晓庆老师：以主体合作、小组学习的形式调动学生的积极性和课堂探究的参与度，课堂气氛活跃，教师提供的素材切合实际，与本节课结合度高且构思巧妙，通俗易懂，容易接受。
刘阳老师：以一首古诗引出农业生产的地域差异，进而引出影响农业生产的区位因素，导课新颖，迅速激发学生的学习的兴趣，本节课结构和思路清晰，重难点突出，最后以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生能尽快的掌握知识，并及时巩固，这也是本节课的亮点之一。
同时，老师们在讲课中也存在一些需要改进的地方，现大致总结为以下几点：1、在语言表达和教态上需改进：应该声音洪亮、语言流畅、语速适中、干脆利落，个别老师教态需改进，要表情丰富，教态和蔼可亲。
2、在师生互动中发现学生的闪光点：从不同的角度挖掘学生的亮点，并及时给予表扬。
同课异构教研活动方案
同课异构教研活动方案为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校将开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式”有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：一、活动目标：“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；2、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；3、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；4、提高教师的教学研究能力，教育科研能力；二、活动内容：1、同备一节课参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
2、同上一节课同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。
这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
2024年小学数学同课异构教研活动简报
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的内容。
第一堂课，周晴老师在教学中，充分利用学生已有的知识，循序渐进地引导学生认识钟表、拨整时，由感性到理性。为了更好的抓住重点，突破难点，老师出示三个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个表示不同时刻的钟面的分针都指着12，引导学生总结出当分针指向12时，时针指几就是几时的.认读方法。
第二节武亚静老师首先用上学期学过的运算律引入课题，让学生体会用字母表示数的必要性，接着用青蛙儿歌贯穿始终，让学生在“自主探究——小组合作——汇报交流”等活动中，掌握用字母表示数的必要性以及如何用字母表示数及数量关系。在活动中让学生独立思考、合作交流，使学生切切实实成为学习的主人。
课后研讨
课后，数学专家崔建利老师对两节课进行了细致的点评，希望老师们以本学期的同课异构活动为契机，认真组织课堂教学找准教学目标，选取贴合学生生活的素材，对教材进行创编的.同时也要注重学生思维的延伸。侯校长也提出了对教师的殷切希望，希望团小的数学教师，在专家的引领下，认真钻研教材，提高自己的执教水平，成长为专家型教师。
赵丽娜关注知识前后的衔接，准确把握学生的学习起点，教学设计层次清晰，循序渐进、环环相扣。课堂中要求学生先在脑海里想象线段到射线再到直线的变化过程以及特点，再动手画一画，培养了学生的.空间观念。课堂容量虽大，但赵老师处理得当，有的放矢。最后赵老师勉励学生：学习要向射线一样学无止境。
两节课后，陈家敏对两位老师的课进行了点评。本节课是概念性课，重点是认识图形的特点，两位老师重点把握得非常准确。本节课难点是如何理解“无线长”，突破难点时可以借助图片让学生去想象，操作，交流。设计教学环节时，要注重“大环节，低结构”，并以核心素养为导向，评价主体多元化。
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首先，宁海中学的顾婵老师以年轻热情的态度和极具亲和力的声音将学生吸引，她用《敕勒歌》这首幽美的诗词自然的导入课堂，探讨畜牧业的两种农业地域类型。
充分挖掘教材，引导学生自主探究，循序渐进，课堂效果好。
十三中的姜永华老师将自己定位为牧场主，学生为智囊团的身份更深刻的融入课堂，引导学生帮牧场主建牧场寻找良好的区位。
同时用多个案列探究问题，总结规律，投入实践，整个课堂充满探究的味道。
两节课后，参会的老师进行了交流和讨论，南京市学科带头人李琳老师作出了细致到位的点评。
李老师谈到，顾婵老师的课清晰顺畅、紧扣教材设计问题，利于学生学习，引用草原生态专家的观点，带给学生的是科学的思考问题的方法和理念。
姜永华老师有浓厚的课程意识，设计意识和探究意味，其对教学内容有自己较深入的思考和深刻的理解，没有拘泥于教材。
无论从教学设计、教学过程还是教师基本功方面，作为青年
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教师姜永华老师都表现的十分优秀。