第24课世界多极化的发展趋势教案
《世界多极化趋势》 教学设计
《世界多极化趋势》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解世界多极化趋势的含义、表现和影响；能够分析多极化趋势在政治、经济、军事等领域的具体体现；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到世界多极化趋势是国际关系发展的必然趋势，培养学生的全球视野和国际意识，增强学生对和平与发展的向往。
二、教学重难点1、教学重点世界多极化趋势的表现和影响；主要政治力量在多极化趋势中的地位和作用。
2、教学难点多极化趋势对国际关系格局的影响；如何引导学生正确看待多极化趋势中的机遇与挑战。
三、教学方法1、讲授法讲解世界多极化趋势的基本概念、发展历程和主要特点，使学生对多极化趋势有初步的了解。
2、讨论法组织学生分组讨论多极化趋势对世界和平与发展的影响，激发学生的思维能力和合作精神。
3、案例分析法通过分析具体的国际政治、经济案例，加深学生对多极化趋势的理解和认识。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示世界多极化趋势的相关内容，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段有关国际政治格局变化的视频，引导学生思考当前世界政治格局的特点，从而引出世界多极化趋势的主题。
2、知识讲解（1）世界多极化趋势的含义解释世界多极化趋势是指在国际关系中，多个具有重要影响力的政治力量相互制约、相互平衡，形成一种多元化的政治格局。
（2）世界多极化趋势的表现①政治多极化介绍美国、俄罗斯、中国、欧盟、日本等政治力量在国际舞台上的地位和作用，分析它们之间的相互关系。
②经济多极化讲述以美国、欧盟、日本为代表的发达国家经济集团，以及以中国、印度、巴西等为代表的新兴经济体在世界经济中的影响力。
③军事多极化分析各国军事力量的发展情况，以及军事战略的调整对多极化趋势的影响。
（3）世界多极化趋势的影响①对国际秩序的影响探讨多极化趋势如何推动国际秩序朝着更加公平、合理的方向发展。
高中高三历史世界多极化趋势的出现教案
高中高三历史世界多极化趋势的出现教案一、教学目标1.理解世界多极化趋势的出现背景及原因。
2.掌握世界多极化发展的过程及其影响。
3.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重难点1.重点：世界多极化趋势的出现背景、发展过程及影响。
2.难点：分析世界多极化趋势对中国的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们知道二战后，世界格局发生了很大的变化，那么这种变化主要体现在哪里？（2）学生回答：世界格局从两极格局逐渐向多极化方向发展。
2.世界多极化趋势的出现背景（1）分析二战后的国际格局。
（2）讲解美苏两极格局的形成。
（3）引导学生理解世界多极化趋势的出现原因。
3.世界多极化趋势的发展过程（1）讲述欧洲一体化进程。
（2）介绍日本、西德等国的崛起。
（3）分析不结盟运动的兴起。
（4）讲解中国在国际舞台上的地位变化。
4.世界多极化趋势的影响（1）分析世界多极化对国际政治、经济的影响。
（2）探讨世界多极化对国际关系的影响。
（3）引导学生思考世界多极化对中国的意义。
5.课堂讨论（1）分组讨论：同学们，请结合教材内容，分析世界多极化趋势对中国的影响。
（2）小组代表发言：每组选一名代表，汇报讨论成果。
6.课堂小结（1）回顾本节课的主要内容，巩固知识点。
（2）强调世界多极化趋势对国际政治、经济、关系的影响。
（3）引导学生关注世界多极化趋势的发展，提高历史素养。
四、课后作业1.结合教材，简要叙述世界多极化趋势的出现背景、发展过程及影响。
2.思考：世界多极化趋势对中国有哪些机遇和挑战？如何应对？五、教学反思1.加强对学生的引导，让学生更好地理解世界多极化趋势的内涵。
2.增加课堂互动，提高学生的参与度。
3.注重培养学生的分析能力，提高历史教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.世界多极化趋势的出现背景：通过二战后国际力量的对比变化，让学生理解世界格局的转变。
对话设计：“同学们，如果我们将二战后的世界比喻成一张力量平衡的地图，那么这张地图上的力量分布是如何变化的呢？”2.世界多极化发展的过程：通过具体案例分析，如欧洲一体化、不结盟运动，让学生掌握多极化的具体表现。
《世界多极化趋势》 教学设计
《世界多极化趋势》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解世界多极化趋势出现的原因和表现。
理解世界多极化趋势对国际关系和世界格局的影响。
培养学生分析历史问题和归纳总结的能力。
2、过程与方法目标通过引导学生阅读材料、分析图表等，提高学生获取有效信息和解读历史资料的能力。
组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观目标使学生认识到世界多极化趋势是国际关系发展的必然趋势，培养学生的全球视野和国际意识。
让学生理解在多极化趋势下，各国应相互尊重、平等协商，共同推动世界和平与发展。
二、教学重难点1、教学重点世界多极化趋势出现的原因和表现。
世界多极化趋势对国际关系的影响。
2、教学难点如何理解世界多极化趋势的复杂性和曲折性。
三、教学方法1、讲授法：讲解世界多极化趋势的相关知识和概念。
2、材料分析法：通过分析历史材料，引导学生理解世界多极化趋势的原因和影响。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨世界多极化趋势下的国际关系。
4、多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课展示当今世界主要大国的图片，如美国、中国、俄罗斯、欧盟等，提问学生：“这些国家在国际事务中扮演着怎样的角色？世界格局正在发生怎样的变化？”从而引出本节课的主题——世界多极化趋势。
2、新课讲授世界多极化趋势出现的原因引导学生回顾二战后美苏两极格局的形成和演变，指出两极格局的不稳定性和内在矛盾。
分析经济全球化和区域经济一体化的发展，使得各国经济相互依存度提高，推动了多极化趋势的出现。
讲述新兴经济体的崛起，如中国、印度、巴西等，它们在国际经济和政治舞台上的影响力逐渐增大。
世界多极化趋势的表现介绍欧盟的发展历程和在国际事务中的作用，强调其作为一个重要的政治和经济力量。
讲解俄罗斯在军事、能源等领域的优势，以及其在国际舞台上的地位。
分析中国经济的快速发展和国际地位的不断提高，在国际事务中发挥着越来越重要的作用。
2024年高中历史世界多极化趋势的出现教案
2024年高中历史世界多极化趋势的出现教案一、教学目标知识与理解：使学生了解20世纪后半叶世界多极化趋势的出现和发展，掌握多极化趋势的基本概念和特点，理解多极化趋势对国际关系格局的影响。
过程与方法：通过引导学生分析历史材料、探讨历史事件，培养学生的历史思维和解决问题的能力，使学生掌握探究历史的基本方法。
情感态度与价值观：通过对多极化趋势的学习，使学生认识到和平与发展是当今时代的主题，培养学生的国际视野和全球意识，增强学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点和难点教学重点：多极化趋势的概念、特点及其对国际关系格局的影响。
教学难点：如何引导学生深入理解多极化趋势的历史背景和发展过程，以及如何培养学生的历史思维和解决问题的能力。
三、教学过程导入新课：通过展示二战后世界格局变化的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，引出多极化趋势的概念。
知识讲解：详细讲解多极化趋势的概念、特点及其产生的原因，通过历史材料的分析，让学生深入了解多极化趋势的发展过程。
课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨多极化趋势对国际关系格局的影响，培养学生的合作意识和交流能力。
案例分析：通过分析具体的历史事件，如美苏争霸、欧共体的成立等，让学生更好地理解多极化趋势的实质和影响。
课堂总结：总结多极化趋势的主要内容和意义，强调其对当今世界的启示和影响，培养学生的历史责任感和使命感。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学手段：利用多媒体课件、历史材料、网络资源等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计针对多极化趋势的练习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固所学知识。
作业布置：布置与多极化趋势相关的思考题或论文题目，让学生在课后进行深入研究，以拓展学生的知识视野。
评价方式：采用多种评价方式相结合，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，以全面评价学生的学习效果。
《世界多极化趋势的出现》 教学设计
《世界多极化趋势的出现》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解世界多极化趋势出现的原因和表现。
（2）理解欧洲走向联合、日本崛起、不结盟运动兴起等对世界多极化趋势的影响。
（3）培养学生分析历史问题、归纳总结历史规律的能力。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、小组讨论等方式，引导学生探究世界多极化趋势出现的原因和影响。
（2）运用地图、图表等多种教学资源，帮助学生直观地理解世界政治格局的演变。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到世界多极化趋势是历史发展的必然，增强对和平与发展的时代主题的认同感。
（2）培养学生的全球视野和国际意识，激发学生为构建公平、公正的国际新秩序而努力的责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）欧洲走向联合的原因、过程和影响。
（2）日本崛起的原因和表现。
（3）不结盟运动兴起的背景和意义。
2、教学难点（1）世界多极化趋势出现对国际关系的影响。
（2）理解世界政治格局演变的深层次原因。
三、教学方法1、讲授法讲解世界多极化趋势出现的相关概念、历史背景和重要事件。
2、史料分析法提供相关的历史文献、图片、数据等资料，引导学生分析和解读，培养学生的史料实证能力。
3、小组讨论法组织学生分组讨论世界多极化趋势出现的原因和影响，促进学生的合作学习和思维碰撞。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体课件展示地图、图表、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课通过展示当今世界政治格局的地图或相关新闻报道，引出世界多极化的话题，提问学生对世界多极化的了解程度，从而导入新课。
2、讲授新课（1）欧洲走向联合①原因讲解欧洲走向联合的政治、经济、文化等方面的原因。
如二战后欧洲国家普遍衰落，面临美苏两极的威胁；经济发展的需要，促进资源的合理配置和市场的扩大等。
②过程介绍欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体的成立，以及欧洲共同体的形成和发展。
③影响分析欧洲联合对欧洲自身、世界经济和政治格局的影响，如提高了欧洲的国际地位，推动了世界经济的多极化发展等。
多极化的趋势教案
多极化的趋势教案1.了解多极化的概念和表现形式。
2.掌握多极化的原因和趋势。
3.认识多极化对国际关系的影响。
教学内容：1. 多极化的概念和表现形式。
以多极化为中心，结合实例详细讲解多极化的概念和不同的表现形式，包括政治多极化、经济多极化、文化多元化等。
2.多极化的原因和趋势。
介绍全球化发展、国际体系转型、政治格局演变、经济发展的不平衡、文化差异、美国霸权地位的衰落等多个方面，深入解释了多极化发展的原因和趋势。
3.多极化对国际关系的影响。
分析多极化对国际关系的影响，包括多极化的利与弊、多极化的挑战和机遇、多极化对新兴大国的影响、多极化对国际治理的作用等。
教学方法：1.听、说、读、写相结合。
通过多种形式，深入全面的了解多极化趋势。
2.启发式教学。
将学生分组，让他们自己思考问题，通过小组互动，加深对多极化的了解。
3.案例分析。
让学生通过实例加深对多极化的认识。
教学过程：1.导入环节：通过视频和图片展示多极化的表现形式，引发学生兴趣。
2.主体内容：（1）阐述多极化的概念和表现形式。
（2）介绍多极化的原因和趋势。
（3）分析多极化对国际关系的影响。
3.案例分析：通过读取新闻文章，让学生分析当前世界多极化的局势，梳理新兴大国在多极化过程中所面临的挑战和机遇。
4.总结回顾：通过讨论和总结，梳理多极化趋势的发展历程、影响及未来发展方向。
教学评估：1.提供小组讨论的问题，让学生阐述对多极化的认识，批判性思维的运用和探究能力的发展。
2.统一测试：在合适的时间给整个班级一次统一的笔试或作业测试。
3.综合表现评价：在课程结束后给出一定的时间，综合学生在此课程中的表现和发挥，进行评价。
高中历史世界多极化趋势的出现教案范文
高中历史世界多极化趋势的出现精选教案范文一、教学目标1. 知识与能力：（1）了解欧洲共同体成立、不结盟运动兴起、日本成为经济大国和苏联与美国争霸的相关史实。
（2）掌握世界多极化趋势出现的标志和影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析世界多极化趋势出现的原因和过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对世界多极化趋势的认识，增强国际视野，提高历史素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）欧洲共同体成立、不结盟运动兴起、日本成为经济大国和苏联与美国争霸的相关史实。
（2）世界多极化趋势出现的标志和影响。
2. 教学难点：世界多极化趋势出现的背景和过程。
三、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——世界多极化趋势的出现。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解欧洲共同体成立、不结盟运动兴起、日本成为经济大国和苏联与美国争霸的相关史实。
3. 合作探究：分组讨论世界多极化趋势出现的背景和过程，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究的结果，进行课堂讲解，重点阐述世界多极化趋势出现的标志和影响。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检测学生对课堂内容的掌握程度。
6. 总结拓展：总结本节课的主要内容，拓展学生对世界多极化趋势的认识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 练习题正确率：统计学生课堂练习题的正确率，评价学生对课堂内容的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生课后作业的完成质量，了解学生对教学内容的巩固情况。
五、教学资源1. 教材：高中历史教科书《世界现代史》。
2. 辅助材料：相关的历史文献、图片、视频等。
3. 教学设备：多媒体投影仪、计算机、投影屏幕等。
六、教学内容第六章：欧洲共同体的成立与多极化趋势的初现1. 欧洲煤钢共同体的成立2. 欧洲经济共同体的建立3. 欧洲联盟的成立与发展4. 欧洲共同体对世界多极化的影响第七章：不结盟运动的兴起与第三世界的崛起1. 不结盟运动的背景与目标2. 不结盟运动的发展与影响3. 第三世界的崛起及其对世界多极化的贡献4. 不结盟运动与第三世界对国际格局的影响第八章：日本的经济崛起与东亚多极化1. 战后日本的经济恢复与发展2. 日本成为经济大国的历程3. 东亚地区的多极化趋势4. 日本在东亚多极化中的角色与影响第九章：苏联与美国争霸与两极格局的变动1. 冷战时期的苏联与美国2. 苏联与美国之间的争霸过程3. 两极格局下的世界多极化趋势4. 苏联解体与两极格局的结束第十章：世界多极化趋势的深化与挑战1. 世界多极化的深化表现2. 全球化与多极化之间的关系3. 世界多极化面临的挑战4. 应对世界多极化的策略与建议七、教学方法1. 案例分析：通过分析具体的案例，让学生了解欧洲共同体、不结盟运动、日本经济崛起等对世界多极化趋势的影响。
《世界多极化趋势》 教学设计
《世界多极化趋势》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解世界多极化趋势的含义和表现。
学生能够分析世界多极化趋势形成的原因和影响。
学生能够了解在世界多极化趋势下，主要力量中心的特点和作用。
2、过程与方法目标通过阅读材料、分析图表和案例讨论，培养学生的信息提取、分析和综合能力。
引导学生运用比较、归纳等方法，提高学生的历史思维和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到世界多极化是国际关系发展的必然趋势，培养学生的全球视野和开放意识。
使学生理解各国在国际舞台上应相互尊重、平等合作，共同推动世界和平与发展。
二、教学重难点1、教学重点世界多极化趋势的表现和形成原因。
主要力量中心在世界多极化趋势中的地位和作用。
2、教学难点如何理解世界多极化趋势对国际关系格局的影响。
引导学生正确看待中国在世界多极化趋势中的地位和作用。
三、教学方法1、讲授法讲解世界多极化趋势的基本概念、形成原因和发展历程。
2、讨论法组织学生分组讨论相关案例和问题，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、材料分析法提供丰富的文字、图表等材料，引导学生分析和解读，培养学生的信息处理能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关国际局势变化的新闻视频，提问学生从视频中能观察到当今世界政治格局的哪些特点，从而引出世界多极化趋势的话题。
2、知识讲解世界多极化趋势的含义解释多极化的概念，即指在国际关系中多个力量中心相互制约、相互依存的一种发展趋势。
世界多极化趋势的表现结合当前国际形势，介绍美国、欧盟、俄罗斯、中国、日本等主要力量中心的发展情况和在国际事务中的作用。
分析新兴经济体如金砖国家在世界经济和政治舞台上的崛起。
世界多极化趋势形成的原因从经济、政治、科技等多个角度分析多极化趋势形成的原因。
强调经济全球化的推动、各国综合国力的竞争以及国际关系民主化的需求等因素。
3、小组讨论给出一些具体的国际事件案例，如国际贸易争端、地区冲突等，让学生分组讨论在这些事件中各主要力量中心的立场和作用，以及如何体现了世界多极化的趋势。
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第24 世界多极化的发展趋势教案
第24世界多极化的发展趋势教案
标要求：掌握欧洲共同体的形成、了解日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，理解世界多极化趋势在曲折中发展。
一、教学目标
（一）知识与能力
通过了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实，培养学生综合探究和归纳知识的能力（二）过程与方法
以合作学习的“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化堂教学。
教师创设重大国际事的情境，让学生亲自探索各个主要国家对朝鲜战争和伊拉克战争立场和态度的决策，培养学生解读历史信息能力，并能够根据自身的实际情况和外部环境，正确应对重大事。
（三）情感态度与价值观
提高学生对二战后美苏两极以外的各种政治经济力量增长的认识，初步理解世界多极化趋势的形成及影响，树立世界走向多极化是不可阻挡的历史潮流的价值判断标准。
二、教学重点、难点：
世界多极化趋势的出现及影响
三、教学方法：
采用多媒体教学，“创设情境—目标显示—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”法
四、时安排：1时
五、教学准备：
教学前寻找各种视频、图片，制作多媒体，布置学生预习，探究。
五、教学过程：
前播放《精忠报国》渲染气氛
破题：（2分钟）
随着东欧剧变和苏联解体，二战后的两极格局被打破，世界出现若干政治经济力量中心即世界出现多极化趋势，世界多极化即国际格局多极化，是指对国际关系有主要影响的国家和国家集团等基本政治力量相互作用，而在一定历史时期形成的国际关系结构。
学生分组：
类型
组别
组长
收集
史料
研读
史料
总结
整理
发言人
第一组（美国）人
6人
6人
2人
人
第二组（法国）人
6人
6人
2人
人
第三组（日本）人
6人
6人
2人
人
第四组（苏联）人
6人
6人
2人
人
第五组（中国）人
6人
6人
2人
人
类型
组别
组长
收集
史料
研读
史料
总结
整理
发言人
第一组（美国）人
6人
6人
2人
人
第二组（法国）人
6人
6人
2人
人
第三组（日本）人
6人
6人
2人
人
第四组（苏联）人
6人
6人
2人
人
第五组（中国）
人
6人
6人
2人
人
过渡：下面我们分成五个小组，分别代表美国、日本、法国、苏联、中国，现在你们就是这些国家内的合法公民了，我们一起来研究几个政治经济集团。
创设情境：（3分钟）
教师：人类历史上爆发了多次战争，那么是什么因素在主宰着战争呢？究竟是谁在操纵战争，谁在主宰全球，让我们用事实说话，回顾人类历史上的两场战争。
7年前美国在东亚发动一场战争即朝鲜战争播放视频《朝鲜战争》。
教师：半个世纪后，面对美国发动的又一场战争即伊拉克战争。
出示伊拉克战争材料：
XX年3月20日，美英等国以伊位克隐藏有大规模杀伤
性武器并暗中支持恐怖主义为借口，绕开联合国安理会，公然单方面决定对伊拉克实施大规模军事打击，美国及其盟国对伊拉克进行了大规模的军事打击，也就在同一天，国际社会纷纷作出反应。
过渡：面对这两场战争，你们的国家分别扮演怎样的角色和拥有怎样的立场？
目标显示：
国家
朝鲜战争
伊拉克战争
美国
法国
日本
苏联
中国
教师：老师下布置大家预习了，我也搜集了一些资料，现在发给各个小组，大家参考一下，归纳出各个国家对这两场战争的态度，独立完成学案的内容。
自学尝试：（分钟）
教师：发放资料、答疑
学生：个人阅读、提炼观点、完成学案
教师：想必大家都有了自己的观点，接下来由小组长组
织你们小组内的成员共同交流，形成统一的观点，选好发言人，一会儿上台来汇报你们的研究成果。
组内交流：（6分钟）
学生：发表各自的观点、统一认识
交流出现不同态度的原因
归纳总结、选出发言人
成果汇报：（7分钟）
第一组：（美国）为了称霸世界
第二组：（法国）
（朝）二战后我们的经济情况和国际形势，使我们必须完全跟随美国。
（伊）我们法国会谴责美国的行为。
第三组：（日本）
（朝）我们已被美国占领，只能任其摆布；我们军队已被解散，美国会把我们作为战争的后方，当然，这也会刺激我们的经济复苏。
（伊）谋求与我们日本的经济相匹配的军事和政治实力。
第四组：（苏联）
（朝）我们是不可能眼睁睁的看着美国占领朝鲜的，但我们经济上确实有困难，所以我们会很大程度的参与战争。
（伊）我们俄罗斯会强烈谴责美国这种行径。
第五组：（中国）
（朝）保家卫国是我们神圣的职责，我们让美国和苏联看看，别想着欺负我们。
（伊）我们中国主张通过联合国和平解决，反对使用武力或武力相威胁。
师生交流：（6分钟）
综合探究：从以上小组的汇报来看，各个国家对于伊拉克战争的态度不同，究其原因是他们在国际上的影响力不同，这也体现了多极化趋势，那么是什么原因改变了二战以来他们在国际上的影响力？
知识比拼：（9分钟）
老师拿来一个苹果，学生抢着要。
再拿来一个，用砖头砸碎，学生不要了。
用来比喻战争对世界的摧毁。
请您设计一个方案，使世界达到平衡，永葆和平？
堂小结：（2分钟）
历史的每一页都是带有血腥的场景，我们不知道将来的历史会不会是殷红一片，和平的白鸽倘若沾上鲜血就再难高飞，请大家记住战争的苦痛，带着和平的心愿放飞手中的洁白，微笑地把它融入远方的蓝天，世界是属于我们大家的，让我们一起维护世界和平。
环节详解：
、情境创设：教学实践证明，当学生对某一学科产生很大的兴趣时，其学习的主动性就会增强，所以我在上这节时，
设计一个新颖的情境，来激发学生的学习兴趣。
我拿来了一个苹果，学生抢着要，我又拿来一个苹果，说这就是我们的地球，我又拿来一块砖头，这就是战争，我把苹果砸碎，让同学谈谈感受。
他们回答非常的积极，我进而让他们设计一个使世界和平的方案？学生的积极性被我充分地调动起来。
2、目标显示：这个环节我设计一个表格，使学生明确了教学任务。
主要是发挥目标的导向功能，让学生有明确的学习方向，使学生关注教学的重点，注意难点。
但必须要注意的是教师的语言要简练，不要罗嗦。
3、自学尝试：这一环节往往被人忽视，其实是非常重要的。
我把我设计的学案发给学生，使学生带着问题去研究教材和背景资料。
让学生独立思考，有了初步想法后再探究、交流、为小组合作学习打下了基础。
我在这个环节还是有些东西考虑的不够周到，并且给学生自学的时间太少，使学生没有充足的时间去挖掘教材。
4、组内交流：小组成员根据自己的理解发表见解，互相交流，互相探讨，形成统一的认识。
在组内交流时，要多多发挥小组长的作用，使本组成员能在一个有序的环境中研究问题。
、师生交流：任何一种教学模式都不是万能的，小组合作学习也是如此。
在小组学习过程中，重点、难点不容易突破，重点知识学生也很难掌握，因此，在学习中还是要发挥
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.老师的主导作用，我设计一个问题，让学生很好的理解世界多极化。
6、成果汇报：每一个小组派一名发言人，汇报本小组的研究成果。
我采用的形式简单了一点，是以小组为单位，让每个小组的发言人向全班展示研究成果。
我在这个环节发现每个小组选的基本上还是学习好的学生，这是我没有想到的。
如何让更多的学生来展示成果，来调动他们的积极性，是我以后要探讨的问题。
7、知识比拼：让学生学以致用，更好的理解本知识，从中得到启示。
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