甘肃省金昌市第一中学高中语文必修五滕王阁序导学案4

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。
3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。
4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味
精讲与点拨
问题：1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景；秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合；借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”；
自叙遭际，谢主引宾
1.复习检查，导入新课
2.检查作业：课后练习四
3.学习新课，文章鉴赏。
自学与诊断
写作特点：
1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
8.奉承恩于伟饯于：在。
9.是所望于群公是：这。于：对。
10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。
要求学生在朗读中，感受文章思想内容、艺术特色的魅力。
用课文原句填空
劝勉变节的人：
劝勉在逆境中奋进的人：
劝勉易被外界环境干扰的人：
劝勉在逆境中有点灰心的人：
劝勉不珍惜时间的人：
朋友聚会分别时，恋恋不舍的情境：
1.小组讨论
2.教师点拨
引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象
学习难点
理解典故；理解内容和观点
自
主
研
讨
学生活动
教学设计
目标与导入
再理结构：
第一段：扣“洪府”，地势雄伟、物产珍异；人才杰出、宾主尊贵
6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
检
测
与
评
价
学生活动
教学设计
达标检测题
分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。”
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。”
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？
—反成自己坚定的意志。
小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
课后反思：
总结与升华
（三）分析内容：
1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。
4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。
5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。
检测与典故，了解内容。（略）
（二）补充注释：
1.一介书生介：个
2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3.有怀投笔怀：心思。
4.奉晨昏于万里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻接：结交。
6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣已：过去。
《滕王阁序》导学案4
编号：励志语言：
课题：滕王阁序4时数（第周第课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：
学习目标
1、了解作者在文中的观点及骈体文的特点2、学习本文将典故与眼前情景相结合的写法3、理解文中的典故
合
作
互
动
学生活动
教学设计
学习重点
掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法
互动与展示