人教版(2001)小学语文六年级下册第一组4#% 顶碗少年教案(3)
2001年人教版语文书
2001年人教版语文书
2001年人教版语文教材是中国大陆教育部编授课教材之一，
为小学语文教材。
2001年人教版语文教材主要分为一年级至
六年级共六册，每册包含了多个单元，每个单元对应一个教学主题，如“人与自然”、“童年的秘密”、“风筝”等。
教材内容注
重培养学生的基本语言能力、阅读能力和写作能力，通过丰富的文学作品、课文阅读、情感体验等方式，引导学生正确、全面地理解和使用语言。
2001年人教版语文教材注重培养学生的整体语言素质，内容
围绕学生的实际生活和成长环境展开，注重发展学生的思考能力、表达能力和创新能力。
教材形式多样，包括课堂教学材料、作文、绘画、手工制作等，旨在激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性和主动性。
2001年人教版语文教材的编写借鉴了一些国内外先进的教学
理念和经验，更加注重学生的主体地位，强调培养学生的创造力和批判性思维。
同时，教材注重学生的实际运用能力，引导学生善于运用语言，增强语言的功能性和实用性。
总体而言，2001年人教版语文教材在一定程度上促进了学生
对语文学科的理解和运用能力的提高，有助于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，对学生的综合素质的发展有一定的推动作用。
人教版六年级下册语文生字表带拼音和组词
人教版六年级下册语文生字表带拼音和组词人教版六年级下册语文生字注音组词第2课挪nuó：挪用挪威挪动挪移蒸zhēng：蒸汽蒸馏蒸腾蒸蒸日上第3课秧yāng：秧苗秧田瓜秧拉秧病秧儿扭秧歌萎wěi：枯萎萎靡萎缩番fān：番茄番薯屡次三番锻duàn：锻炼锻铁锻压锻工雅yǎ：典雅雅致优雅雅兴雅士温文尔雅雅俗共赏勃bó：勃发勃然勃朗宁第6课旬xún：上旬下旬初旬熬áo：煎熬苦熬熬夜熬粥熬药蒜suàn：蒜头蒜瓣蒜苗蒜泥鸡毛蒜皮醋cù：陈醋白醋米醋醋意吃醋添油加醋饺jiǎo：饺子水饺蒸饺翡fěi：翡翠翡翠玉石拌bàn：搅拌凉拌拌嘴榛zhēn：榛子榛树栗lì：板栗战栗不寒而栗火中取栗筝zhēng：风筝古筝断线风筝鞭biān：鞭策鞭炮教鞭鞭长莫及快马加鞭麦mài：燕麦麦芽麦秸不辨菽麦寺sì：寺庙寺院佛寺清真寺逛guàng：游逛闲逛逛荡逛灯东游西逛第10课籍jí：书籍典籍史籍籍贯国籍户籍屉tì：抽屉笼屉藤屉怖bù：恐怖阴森可怖瞅chǒu：瞅见瞅一眼瞅了瞅魔mó：魔术魔法魔方魔芋病魔群魔乱舞胖pàng：肥胖发胖胖墩胖头鱼形xíng：地形体形畸形如影随形相形见拙哼hēng：哼哧哼唧哼哈二将峻jùn：险峻峻峭冷峻陡峻崇山峻岭残cán：残暴摧残残废残留风烛残年残羹剩饭苟延残喘匪fěi：绑匪盗匪匪徒匪患匪夷所思受益匪浅窝wō：蜂窝酒窝窝藏窝囊燕窝啃kěn：啃玉米啃书本啃骨头舅jiù：舅父舅妈舅母姑舅第12课鸿hóng：飞鸿鸿毛鸿雁哀鸿遍野鼎dǐng：鼎沸鼎盛鼎足问鼎三足鼎立一言九鼎旺wàng：旺盛兴旺旺销旺季炊chuī：炊烟炊具炊事无米之炊第14课乖guāi：乖巧卖乖乖僻乖张裙qún：裙子裙带套裙墙裙兜dōu：裤兜网兜肚兜币bì：货币硬币钱币金币纪念币哎āi：哎呀哎呦橱chú：橱窗橱柜壁橱纱橱衣橱书橱碗橱第15课锈xiù：铜锈铁锈茶锈水锈锈斑锈病不锈钢摩mó：按摩揣摩摩天观摩摩擦摩登摩挲摩肩接踵揉róu：揉搓揉面矫揉造作玛mǎ：玛瑙玛钢蘸zhàn：蘸火蘸水蘸酱毒dú：病毒歹毒毒害毒打毒气毒蛇中毒以毒攻毒撇piě：撇嘴一撇一捺piē撇开撇弃撇掉噎yē：哽噎抽噎噎着因噎废食搓cuō：揉搓搓板搓绳匣xiá：木匣话匣镜匣电匣喳zhā：唧唧喳喳叽叽喳喳chā：嘁嘁喳喳吭kēng：吭声吭气吭哧háng：引吭高歌娜nà：安娜nuó婀娜袅娜伊yī：伊人伊始木乃伊伊甸园伊斯兰搅jiǎo：打搅搅拌搅动搅局搅乱胡搅蛮缠第18课埃āi：尘埃埃及苏维埃伦lún：伦理绝伦天伦人伦无与伦比不伦不类藤téng：紫藤藤蔓藤萝顺藤摸瓜析xī：分析辨析剖析赏析透析探析分崩离析碱jiǎn：盐碱碱地碱土水碱酸碱顽wán：顽皮顽固顽童顽疾顽劣卓zhuó：卓越卓绝卓见卓尔不群卓有成效效xiào：效仿效力效果失效疗效效益蚀shí：腐蚀蚀本侵蚀锈蚀乏fá：乏力困乏贫乏疲乏缺乏乏味人困马乏誉yù：荣誉名誉信誉声誉驰誉衔xián：军衔名衔授衔头衔衔接官衔粪fèn：粪土粪便粪坑粪筐牛粪捐juān：捐献捐躯捐助捐资捐款募捐捐赠第20课澡zǎo：洗澡澡盆澡堂械xiè：机械枪械器械军械农械械斗逆nì：逆光逆反逆转莫逆逆差忠言逆耳玫méi：玫瑰玫瑰红域yù：地域疆域流域异域西域领域区域音域人教版小学六年级语文下册期中测试题第一部分：基础知识积累与运用( 40 分)一、看读拼音，我能规范地写出相应的字词。
人教版(2001)小学语文六年级下册第一组口语交际 习作一课件(4)
暑假里的一件事
今年暑假，爸爸妈妈带我去天津——姥 姥家玩。我刚一下车，表哥就向我跑了过来， 我听了，甭提有多高兴了。
吃过晚饭，我就冲后院的猪圈跑了过去。 我趴在圈门上数着小猪，哇！老母猪生了12 个猪宝宝，4只小黑猪，7只小白猪，还有一 只小花猪。我推开圈门，抱起小花猪，抚摸 着它，真舒服。糟糕！我的举动把老母猪吵 醒了，他瞪着他那圆圆的大眼睛，好想再说： “快把我的孩子放下，否则可别怪我对你不 客气。”我见了，却得精品意PPT的说：“看什么看，
树叶的故事
有凤仙花的种子，有蒲公英的小花
伞……天渐渐凉了，我尽自己所能给予
朋友们的温暖和帮助。直到有一天，我
的身体化成了无形的养分，滋润着土
地……
秋风温柔的吹着，有一片树叶跳着
温柔的舞蹈，飘飘悠悠落下，他是我曾
经的伙伴。于是，又一个动人的故事开
始了……
精品PPT
1美妙的自然之声
大自然的声音非常奇妙，只要你用心聆听，
在地底，我有结识了许多新朋友， 精品PPT
树叶的故事
有凤仙花的种子，有蒲公英的小花
伞……天渐渐凉了，我尽自己所能给予
朋友们的温暖和帮助。直到有一天，我
的身体化成了无形的养分，滋润着土
地……
秋风温柔地吹着，有一片树叶跳着
温柔的舞蹈，飘飘悠悠落下，他是我曾
经的伙伴。于是，又一个动人的故事开
始了……
精品PPT
精品PPT
精品PPT
（2）大胆构思，精巧命题。
师生共同讨论出一些题目： 1我是一棵××树 2小树与鸟的对话 3雪的自述 4美妙的大自然之声 5蟋蟀在唱歌 6听雨 7树叶的故事
8游××× 9、暑假里的一件事
精品PPT
部编本人教版小学六年级语文下册第一单元全部教案(含六课)
6.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。
作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。
板书设计：教学反思：《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。
本文以时间为顺序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。
在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。
1.自主读文，读中感悟。
读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。
本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。
我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，帮助学生读通课文，了解课文脉络。
接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。
2.指导朗读，创设氛围。
本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
教学难点：能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
师生活动设计意图第一课时课时目标1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。
3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。
小学语文人教2001课标版六年级下册第一组《词语盘点》
节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 革 气概 伤感 苍茫 石碑 相依相随 焦躁不安 漫不经心 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 失踪 闲逛 镌 镌刻 缘故 黯淡 落落 光秃秃 空落落 冷清清 直勾勾 千方百计 哭笑不得 长途跋涉
luò
( 空落落 ( ( 落 枕
) )
落
là
lào
乐谱
老人步行二十余里来到这里， 只为了和海鸥相依相随。老人拿着 他每天必带的塑料袋子，里面装着 为海鸥的饼干。海鸥们吃食物的样 子，时起时落，很有节奏，像是谱 成了一个乐谱似的。
千方百计
光秃秃
冷清清
塑料 饼干 日寇 埋葬 华贵 英武 抑扬顿挫 久别重逢 储备 干脆 消瘦 知觉 不甘落后 大摇大摆 无影无踪
节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 气概 伤感 苍茫 石碑 相依相随 焦 躁不安 漫不经心 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 千方百计 哭笑不得 长途跋涉
《老人与海鸥》：塑料 节奏 乐谱 吉祥 相依相随…… 《跑进家来的松鼠》：千方百计 空落落…… 《最后一头战象》不经心……
抑扬顿挫 横遭不幸 哭笑不得
相依相随 震耳欲聋 长途跋涉
焦躁不安 漫不经心 久别重逢 浴血搏杀 不甘落后 千方百计 大摇大摆 无影无踪 词
震耳欲聋
类 别 描写声音的词语 抑扬顿挫 描写战争的词语
描写神态动作的词语
语
鸦雀无声 人声鼎沸
浴血搏杀 焦躁不安 漫不经心
规则： 两人面对面的站着，一人手势做出动作， 或者用语言描述，但是不能包含所猜的字或 词，另外一个人根据理解在规定时间内猜出 对方所表达的词语。
小学六年级下册语文第四单元教案及全套教学反思
这篇《⼩学六年级下册语⽂第四单元教案及全套教学反思》是为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助。
以下信息仅供参考⼈教版语⽂六年级下册第四单元教材分析⼀、教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这⼀专题编写的。
本组教材的编排是和五年级上册第⼀组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”⼀脉相承的，⽬的引导学⽣读好书，读整本的书，进⼀步扩展学⽣读书的视野，使学⽣得到异域⽂化精华的滋养。
本组选编的4篇⽂章，有两种呈现⽅式：⼀种是《卖⽕柴的⼩⼥孩》和《凡卡》，它们是安徒⽣童话和契诃夫短篇⼩说中的名篇，是单篇的作品；⼀种是外国⽂学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的⽚段，它采⽤的是名著梗概加精彩⽚断的编排⽅式。
4篇课⽂都有鲜明的⼈物形象，⼈物不同的命运同样引⼈关注。
结合本组专题，“⼝语交际?习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾?拓展四”各个栏⽬从外国⽂学作品内容及阅读⽅法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，⽆⼀不是和主题相互呼应、步步深⼊的。
⼆、教学⽬标1、拓宽学⽣阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的⽂化，关⼼⼈物命运；3、进⼀步培养学⽣把握主要内容（尤其是概括能⼒），体会作品中⼈物思想感情的能⼒。
三、教学重、难点梗概加精彩⽚段的教学。
四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学⽣从单篇作品⾛向长篇作品，在名著梗概和精彩⽚段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等⽂学名著。
五、教时安排12——14课时14 卖⽕柴的⼩⼥孩学习⽬标1．会写7个⽣字，能正确读写和理解⽣字所组成的词语。
2．有感情地朗读课⽂，把握课⽂内容，关注课⽂中⼈物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达⽅式，体会这样表达的效果。
4．激发学⽣阅读安徒⽣童话的兴趣。
学习重难点1．从⼩⼥孩五次擦燃⽕柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨⽣活，关注⼩⼥孩的命运。
平坝县实验小学六年级语文下册第一单元4藏戏教案新人教版(2)
4。
藏戏1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。
2.体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。
能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的.相关课件1课时➢教学过程一、谈话揭题，引入新课1。
回顾本单元前文内容,由风俗引出戏剧。
（板书:藏戏）2.阅读课前导语，明确自读要求。
二、初读课文,整体感知1.(课件出示默读要求)学生默读课文，学习生字词。
（1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。
（2）边读边圈出文中不理解的词语.利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。
（3)指名交流学生自己对词语的理解。
2.快速读课文,思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成?哪些段落介绍了藏戏的艺术特色？读后交流、梳理.三、研读课文，了解藏戏特色（一)引导学习第1～3自然段。
1。
默读课文第1~3自然段，试着概括藏戏三大特色.2。
交流开头写法，引导学生体会反问和排比的好处.（1)句式转换。
（2)引导学生评一评：文章这样开头有什么好处？（3)交流总结：开头连续三个反问句，构成排比，起到了加强语气的作用，不仅突出了藏戏的特色，还表达了作者对藏戏的赞美之情。
3。
指导朗读,突出藏戏特色,读出赞美之情。
（二）学生自主研读第8~17自然段，深入感受藏戏的独特魅力。
1。
速读课文，引导梳理层次。
2.体会文章前后内容相互呼应的写法。
3.出示研读要求,学生自主研读。
4.集体交流学习成果，说说自己是从哪儿知道的.5。
交流分享。
（1）重点交流突出主要特色的面具,相机出示面具图片，辅助理解面具运用夸张、象征的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的原因之一.（板书：多样夸张形象鲜明）(2）次要交流没有舞台和演出时间长等特色。
①与大自然融为一体的舞台(板书：与大自然融为一体）②不受时间限制的演出方式（板书：不受时间限制)6.思考交流：藏戏这三个特色,哪部分写得详细，哪部分写得简略?这样写有什么好处？(三）自主学习第4~7自然段,了解藏戏的起源.1。
人教版六年级下册语文课堂作业本题目及答案(全)
六年级下册语文课堂作业本题目及答案（全）人教版小学语文六年级下册语文作业本第一组答案1 文言文两则一、给带点字选择正确的读音，打上“√”。
1、孰．（shú√ shǔ）为汝．（rǔ√ nǚ）多知乎2、为是其智．（zhī zhì√）弗若与二、给带点字选择正确的解释，将序号填在括号里。
“之”在不同的语言环境里的不同含义：①助词，相当于“的”；②代词，代指某人或某事；③动词，表示“去、往”的意思。
1、奕秋，通国之．善弈者也。
（①）2、一人虽听之．（②）3、思援弓缴而射之．（②）4、虽与之俱学，弗若之．矣（②）5、送孟浩然之．广陵（③）三、品读课文，完成练习。
（一）学弈弈秋，通国．．（全国）之善．（擅长）弈．（下棋）者也。
使弈秋诲．（教导）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援．（拉）弓缴而射之。
虽与之俱．（一起）学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。
2、课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋，一人专心致志，一人三心二意，结果后一个人的棋艺比不上前一个人。
这个故事告诉我们学习、做事都要一心一意，不能三心二意的道理。
3、联系课文，写出下面句子的意思。
为是其智弗若与？曰：非然也。
是因为他（后一个人）的智力不如前一个人吗？我说：不是这样的。
（二）两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗，问其故．（原因）。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”。
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤．（热水），此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决．（判断）也。
两小儿笑曰：“孰．（谁）为汝多知乎？”1、解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。
2、联系课文，写出下面句子的意思。
①一儿以日初出远，而日中时近也。
一小儿认为太阳刚刚出来时距离我们远，而到了中午时分距离我们近。
人教版小学六年级语文下册学生课本(教材)目录
人教版小学六年级语文下册学生课本（教材）目录
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》目录
人民教育出版社小学语文室
第一组
1文言文两则
2匆匆
3桃花心木
4*顶碗少年
5*手指
词语盘点
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
6北京的春节
7*藏戏
8*各具特色的民居
9*和田的维吾尔
词语盘点
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
10十六年前的回忆
11*灯光
12为人民服务
13*一夜的工作
词语盘点
口语交际·习作三
回顾·拓展三
第四组
14卖火柴的小女孩
15凡卡
16*鲁滨孙漂流记
17*汤姆·索亚历险记
词语盘点
口语交际·习作四
回顾·拓展四
第五组
18跨越百年的美丽
19*千年梦圆在今朝
20真理诞生于一百个问号之后21*我最好的老师
词语盘点
口语交际·习作五
回顾·拓展五
第六组
成长足迹
依依惜别
古诗词背诵
综合复习
生字表
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人教版语文六年级下册第一组第4课《顶碗少年》同步练习(小学语文-有答案)
人教版语文六年级下册第一组第4课《顶碗少年》同步练习（小学语文-有答案）填空题1. 看拼音写汉字。
2. 多音字组词露lù________ lòu________转zhuǎn________ zhuàn________屏píng________ bǐng________3. 我是拼音小能手4. 写出近义词震撼—________ 心中无数—________ 山穷水尽—________ 启迪—________ 不慌不忙—________5. 形近字组词魄________ 潮________ 暇________ 谦________魂________ 嘲________ 假________ 歉________6. 选择正确的读音喝彩（hè hē)________ 沉着(zhe zhuó)________ 附和(hè hē)________异国(yī yì)________ 剧烈（liè lèi）________ 露天(lù lòu)________7. 把下面句子补充完整________于心座无________ 不失________目不________ 不知________________动魄8. 给加横线的字选择正确的解释，填在括号里。
①座无________席________A、不真实的B、空C、心里怯懦②不知所________A、安排处置B、筹划③________心动魄________A、精神紧张B、惊动C、不受控制④目不________睛________A、变方向B、递9. 按要求写词语，各写三个四字成语①描写人物动作________________________②描写少年外貌________________________③描写内心活动________________________10. 读课文《顶碗少年》我能根据下面的解释写出正确的词语。
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4*顶碗少年
1正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
3懂得只要坚持就能成功的道理。
品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
^
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
1课时
一、引出课题
教师：同学们，你们看过杂技表演吗？今天我们跟随作者一起去看一场精彩的杂技表演。
（引课题《顶碗少年》）
二、整体感知
1初读，思考自学提示的问题。
2交流初读感受。
三、在辩论中交流品读课文
提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
(一）成功的：
1精彩之一——第一次顶碗时：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
2精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。
”
3精彩之三——第三次顶碗时：这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
4成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。
从“全场响起了暴风雨般的掌声”中，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的、成功的。
(二)失败的：
1少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”；“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。
碗，又掉了下来。
”
2从观众的反应看——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。
”观众对少年表演
中现的两次失误不满意。
真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次才成功的。
3从少年表演失误后的表现看来——第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
”第二次：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”
四、在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
1从表演的过程来看，顶碗少年的表演现了两次失误，两次都没有成功，的确并不精彩。
2从顶碗少年在表演中所体现来的不怕失败，面对两次失败勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。
正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
3如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。
正因为顶碗少年的表演是在现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。
这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。
每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演”，因为，他们从中“得到了启示，悟了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功”。
五、拓展延伸，想象说话（请学生任选一两个话题展开想象，进行说话练习）
1如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了不再表演，还是继续表演第四次？如果你是顶碗少年，你会怎么做？
2表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
3你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败?你是怎么做的？学习了本文，你得到了什么启示？
《顶碗少年》是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，对学生有很大的吸引力，加上文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易。
据此，在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性，从以下两个方面展开教学：
1引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写，体会人物的心理，品味人物的精神。
如:少年的第一次表演失败后，“台上并没有慌乱，顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，感悟少年的风度和自信。
少年第二次失败后，“顶碗少年呆呆地
站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”感悟少年第二次受到了打击，失去了信心，不知道该怎么办。
第三次，少年在一位老者的鼓励下“镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”感悟少年在两次失败的阴影里，战胜了自己，重新站起来，是一种和自己拼搏，永不放弃的优秀品质。
2课堂上给学生搭建辩论的平台，让学生在辩论中感悟人生的哲理。
在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后，我提了这样一个问题：你们认为顶碗少年是一位真正的成功者吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷展开辩论：有的同学认为，他不算是真正的成功者，因为他在第二次失败后退缩了，如果没有老者的鼓励与支持，他可能就不会有第三次的表演了。
倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励，他还能成功吗？而有的同学辩驳，他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃，这是他坚持不懈的表现，如果他没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励，同样也会失败，少年表演的成功正好说明他自身有一种永不言败的勇气。
在激烈的辩论中，本文所蕴含的人生哲理，在学生的心中已得到升华。
课堂上一次激烈的辩论，有时候会给学生一个感悟的契机，这个契机往往来自于一闪念的想法，这就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这种资源是无法预测的，而我们教师应及时抓住这一资源，适时调整教学思路。
也就是说我们教师在教学时，不能只是让学生跟着自己走，还要学会怎样跟着学生走，这样才能培养学生自主学习的能动性。