高中英语课外阅读中的档案袋评价
英语课外阅读中档案袋评价实施的原则和方法
英语课外阅读中档案袋评价实施的原则和方法王佳娣【摘要】档案袋应用于英语课外阅读,成为一种评价的策略时,它不仅客观地记录着学生在学业上的表现,使评价更加客观和全面,同时还有利于培养学生的自主学习能力、自主监督能力、自主评价能力以及自主反思能力.档案袋评价的实施应体现民主、客观、公平、全面的原则.【期刊名称】《湖南第一师范学院学报》【年(卷),期】2011(011)001【总页数】3页(P52-54)【关键词】课外阅读;档案袋评价;原则;方法【作者】王佳娣【作者单位】湖南第一师范学院外语系,湖南长沙410205【正文语种】中文【中图分类】H319.1档案袋评价是有目的地收集有关学生学习表现的一些信息，包括考试成绩、作业、笔记、作品等放进个人文件夹中，并附有学生自评、学生互评及教师评语，以展现个人学习的历程及意义。
档案袋评价重视对学习过程的评价，并通过这种评价方式，让学生对自己的学习进行反思，从而提高学习的主动性。
英语阅读是英语专业的基础课程，仅靠课上阅读是远远不够的，学生必须加强课外阅读。
如何提高学生课外阅读的学习兴趣和监督学生的课外阅读情况，并对其做出合理的评价，一直是一个难题。
档案袋评价提供了很好的解决方法。
利用档案袋评价可以促进学生自主阅读的积极性、养成良好的阅读习惯、激发学生的学习反思，使对学生的评价更加全面和客观。
档案袋评价（Portfolio Assessment）以美国教育学家约翰·杜威（John Dewey）的以学生为中心、教学民主化的教育思想为理论根源。
1983年，美国哈佛大学著名发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出多元智能力理论[1]。
在加德纳看来，建立科学系统的评价体系是体现多元智力理论价值的重要途径，而档案袋评价就是其中一种有效的手段。
档案袋评价在国外教育实践中的应用迄今已有十几年的历史，90年代引入我国，目前已在中小学的教育教学中广泛应用，但在高等教育中的应用甚少，因此有着广阔的研究空间。
档案袋评价在高中英语阅读教学中的研究
1292019年47期总第487期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 档案袋评价在高中英语阅读教学中的研究文/寇 洲【摘要】在信息化和科技化时代之下，信息管理备受关注，要想实现信息资源的优化配置和利用，不断促进教育质量和教学水平的稳定提升，就必须要立足于目前信息管理的现实条件，以档案管理为主体，积极的抓住其中的工作重点和难点，本文以高中英语阅读教学为分析对象，了解档案管理中档案袋评价的相关工作要求，以期为英语阅读教学活动的正常开展提供一定的借鉴。
【关键词】档案袋评价；高中英语；阅读教学【作者简介】寇洲， 甘肃省定西市岷县第三中学。
解学生在英语阅读过程中所存在的各类不足，围绕学生的兴趣进行资料的搜集和筛选。
其中课外阅读读物也可以纳入其中，老师可以在课堂教学的过程中指导学生参与不同的短剧表演，最为关键的是，在交流实践时老师需要关注学生对经典文章的品读和研究，介绍与外国文化相关的风土人情和习俗，让学生在自主学习的过程之中掌握阅读的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。
为了在第一时间吸引学生的注意力，老师应该在前期引导的前提之上要求学生反复阅读题目，根据关键词在文章之中进行准确的定位，从而找到最终的答案，老师只需要在恰当的时间段内为学生提供相应的指导，保障学生能够意识到个人主观能动性的重要性，从而在老师的引导之下对个人的优点和不足有一个宏观的认知，这一点对学生的个性化成长与发展意义重大。
3.档案袋的评价。
档案袋的评价对老师和学生都提出了一定的要求，老师需要将同伴评价，自我评价，教师评价和家长评价融入重点环节，其中同伴评价尤为关键，老师要积极地开展不同形式的小组活动合作，让学生在相互合作的过程之中主动地为他人提供力所能及的帮助，积极承担相应的小组责任，保障组内分工的合理性和科学性，为学生的良性成长和发展营造良好的外部空间和环境。
学生自我评价要求老师给予学生更多的自主权和选择权，让学生通过不断反思的形式来对个人的学习能力和英语阅读水平有一个宏观的认知。
高中英语教学中的档案袋评价研究
- 156-校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的档案袋评价研究渤海大学外国语学院/徐婉菊【摘要】档案袋评价方法的出现是以基础教育课程功能性转变为大背景的。
当今基础教育更加关注学生全方位素养共同发展，而不仅仅局限于基础教育传统的传道授业的知识性功能。
评价方法与功能也在教育功能发生转变的同时进行了根本的变革。
现如今的评价逐渐成为学生自我导向为主的以评价包括学生在学习知识过程中的情感、价值观、态度以及把握知识的步骤、方法与过程在内的综合性评价手段。
这并不意味着原有的对学生掌握语言技能知识情况的评价已经成为过去，而是在此基础上进行更全面、多维、立体的创新，其中将教师对学生所获知识多少的评价转向学生自身由于对所获知识的运用而获得成就感的评价上的方法就是档案袋评价方法。
它是一种对教学评价的基础转变，恰好迎合了教育评价体系的变革。
通过档案袋评价，学生将切身体会到参与评价过程的成就感包括亲自担任选择放入档案袋的内容的主导决策力量，从而激发学生参与评价和学习知识的积极性。
同时，档案袋评价将有利于教师获得学生的反馈，改变学生学习英语的态度，提高其英语学习力，提升学生自我调整学习战略的能力。
【关键词】高中英语 英语教学 档案袋评价一、高中英语教学中档案袋评价的简介首先，档案袋评价方法具有评价内容和主体多样化特点，使评价具有时限性和过程性特点很好的克服了以往评价方法的单调性与不变性；其次，档案袋评价方法对于学生在英语课堂学习英语过程中的方法、步骤、态度、价值观和情感给予了足够的关注度，弥补了以往的终结性评价只注重学生读写能力、听说能力、语法辨析、词汇量与句式把握等英语知识与技能的不足；再次，档案袋评价方法避免了终结性评价方法中教师具有绝对权威以及忽视学生主体和家长观点的不足，充分肯定学生和家长作为评价的主体，使评价也可以协商，从而使评价更合理公平、更具人性化；最后，档案袋评价方法扭转了只注重结果、忽视过程，重视进步、忽视错误的评价局面，它从英语课堂的教学过程出发，注重促进学生的共同发展、注重记录进步、突显激励作用。
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议
档案袋评价作为形成性评价在英语写作教学中的优点及实施建议引言一、档案袋评价在英语写作教学中的优点1. 提供全面的反馈档案袋评价能够为学生提供全面的反馈，包括他们的优点和不足之处。
通过收集学生的写作作品、笔记、课堂表现等材料，老师可以对学生的学习情况进行全面的了解，并在此基础上给予针对性的建议和指导，帮助学生及时发现问题并进行改进。
2. 提高学生的自我认知能力档案袋评价能够帮助学生提高自我认知能力。
学生可以通过观察自己在档案袋中的表现，分析自己写作的强项和薄弱点，进而形成自我评价意识。
这种自我认知能力的提高对学生的写作能力和学习能力都有很大的促进作用。
3. 促进教师与学生的交流与互动档案袋评价也能促进教师与学生之间的交流与互动。
通过不断的收集和整理学生的作品和表现，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的指导。
而学生也可以通过档案袋与老师进行交流，向老师咨询自己在写作中的问题，寻求解决方案。
4. 调动学生的学习兴趣和积极性档案袋评价还能够调动学生的学习兴趣和积极性。
学生知道自己的表现会被老师收集和评价，因此会更加认真地对待自己的学习和写作，积极参与各项活动，并且更加注重自己的表现。
1. 设置明确的目标在进行档案袋评价时，需要首先设置明确的目标。
老师可以根据课程要求和学生的水平，明确评价的重点和重点内容，使得评价的结果更加具有说服力。
2. 保证评价的客观性和公正性在进行档案袋评价时，需要保证评价的客观性和公正性。
采集的材料应该丰富多样，不能只看重学生的书面作品，还要包括课堂表现、小组讨论等多方面的表现，并且需建立客观公正的评价标准，让学生感到公平。
3. 鼓励学生参与档案袋评价需要鼓励学生参与。
学生应该作为档案袋的主体，积极参与自己材料的收集和整理。
他们需要清楚地知道档案袋的目的和用途，并且明白这对他们的学习发展有很大的帮助。
4. 提供针对性的指导5. 建立积极的学习氛围档案袋评价需要建立积极的学习氛围。
档案袋评价在英语教学中的应用
档案袋评价在英语教学中的应用内容提要：建立能激励学生学习兴趣和自身学习能力的评价体系，是能否真正贯彻素质教育的关键。
英语教师应该树立以学生发展为目标的新的评价观，改革多年来习以为常的评价方法，评价行为，探究新的以“促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”的评价手段。
英语学习档案袋评价弥补了传统笔试重结果、轻过程，重知识、轻能力的弊端, 对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识等进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。
本文结合英语教学实践，对档案袋评价在英语教学中的应用进行探究。
关键词：档案袋评价；英语教学；应用；探究评价是英语教学中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。
通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展; 使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高、再发展。
在英语教学中，促进学生发展的评价方法多种多样，本文着重对英语学习档案袋评价进行探究。
一、学习档案袋的内涵、类型及功能学习档案袋评价(portfolio assessment), 也称学生成长记录袋评价, 它是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇编(周卫勇，2002：64)。
国外学者对档案袋的类型至今看法很不一致。
有人根据用途把档案袋分成展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋、过程型档案袋四种；有人以档案袋的不同功能将其分成理论型档案袋、展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋及课堂型档案袋五类；也有人以入选材料的性质的不同，将其分成为最佳成果型档案袋、精选型档案袋和过程型档案袋三类。
而国内学者通常把用于班级学生评价的档案袋分为成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio)和综合型档案袋(synthetic portfolio)。
浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用
浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用浅析档案袋评价方法在高中英语教学中的应用引言：随着教育改革的推进，教育教学评价逐渐成为教学过程中不可或缺的一环。
针对高中英语教学评价的问题，档案袋评价方法应运而生，并逐渐在高中英语教学中得到广泛应用。
本文将从档案袋评价方法的基本概念、特点、设计原则以及在高中英语教学中的应用等方面进行分析，以期为高中英语教师提供一种新的评价思路和方法。
一、档案袋评价方法的基本概念档案袋评价方法是指教师根据教学目标制定教学计划，通过课堂观察、学生作业、学生互评等一系列方式收集学生的学习成果，形成档案袋，然后根据档案袋中的学习成果评价学生综合能力的一种评价方法。
二、档案袋评价方法的特点1. 全面性：档案袋评价能够全面地了解学生的学习情况，不仅包括课堂笔记、作业完成情况等表层信息，还包括学生的思维方式、学习态度、问题解决能力等深层次信息。
2. 实用性：档案袋评价能够及时反馈学生的学习成果和问题，为教师调整教学策略提供有效依据，并且激励学生主动积极学习。
3. 参与性：档案袋评价强调学生的主体地位，通过学生自主完成学习任务、相互评价的方式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、档案袋评价方法的设计原则1. 明确评价目标：根据学生的学习特点和课程要求，明确评价目标，确保评价的针对性和准确性。
2. 多元评价手段：评价手段应多样化，既包括书面作业、笔记、小组讨论等传统方式，又包括口头表演、展示、讲解等现代方式。
3. 及时反馈：评价结果应及时反馈给学生，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，激励学生的学习动力。
四、档案袋评价方法在高中英语教学中的应用1. 课堂观察法：教师可以通过课堂观察，了解学生的听说读写能力，学习态度和学习方法等方面的情况，从而指导教师的教学策略和帮助学生提高学习效果。
2. 学生作业评价法：收集学生完成的作业，评价学生的表达能力、文笔和语言运用等方面的水平，及时纠正学生的错误，帮助学生提高。
浅谈档案袋评价在高中英语写作教学中的应用价值
基础英语教育本栏目责任编辑：代影浅谈档案袋评价在高中英语写作教学中的应用价值于嘉欣（渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000）摘要：英语写作教学是高中英语教学的重要环节之一，而如何准确判断学生的写作能力、得到全面的教学反馈一直是教师在写作评价中的难点。
本文首先介绍了档案袋的特点及其在英语写作教学中的应用，接下来通过分析传统写作教学评价方式的不足，指出档案袋评价的优势，简要说明了档案袋评价在英语写作教学评价中的应用价值。
关键词：档案袋评价；英语写作；教学评价中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)16-0188-02“档案袋评价也叫学生成长记录袋评价，是由学生自己、同学、家长、教师等人选择并做出评论的相关材料的不断汇集，据此评价学生学业成就发展状况的一种方法。
”可以说，档案袋就是能反映出学生学习情况、学习结果、成长轨迹、个人成就、个人经历等多方面具体资料的汇总，是对学生进行评价的重要依据之一。
1档案袋评价的特点档案袋评价具有多种特点：多样性和整体性，主题性与反思性，目标性和组织性，表现性、真实性以及成长性等。
正是档案袋评价本身具备的这些特点，决定了档案袋评价能够在英语写作教学中发挥重要作用。
首先，档案袋评价的多样性和整体性。
档案袋评价的多样性主要是指档案袋内资料的多样性和信息来源的广泛性，资料的内容、形式及表现方式都不拘一格，不仅包括学生自己选取的资料，也有部分来源于其伙伴、家长、教师等。
尽管档案袋评价具有多样性的特点，档案袋评价的整体性要求档案袋内包含的资料是能够从整体上反映学生在该领域一段时间内系统学习情况的代表性作品。
档案袋评价的整体性也强调教学与评价做到整体的一致性，要求教师将教学与评价两方面做到整体结合。
其次，“主题性与反思性。
档案袋作品一般要有明确的主题，学生收集作品必须围绕这个主题。
档案袋不只是记录和反映学生成才过程及所取得的成就，还包括学生对成长、对作品以及对制作档案历程进行自我反省或评论的证据。
高中英语学习档案袋评价体系构建
高中英语学习档案袋评价体系构建［摘要］本文从笔者的教学实践出发，提出系统有效、符合新理念的高中英语学习档案袋评价体系。
着重阐述了高中英语学习档案袋的内容，评价体系构建的具体操作步骤，考前须知和评价量表的使用。
［关键词］英语学习档案袋；英语学习档案袋评价体系；评价量表一、高中英语学习档案袋的内容档案袋从学生入学起开始建立，不间断地实施评价与建设，直至高中毕业。
内容包括：学业测评类、学业过程记录类和学生作品类。
学业测评类有学期初的诊断性测试、自我诊断表和以学期或学年为单位的终结性评价诊断表。
在学生进入英语学习前，梳理并弄清楚自己在英语学科学习中存在的主要问题，定位问题属于哪一知识体系，并分析原因。
在老师的指导下，制定学习目标，确定阶段学习重点，调整学习策略，查缺补漏，并在各种测试中不断地进行自测、自查、自改，最终到达自主学习、会学习的目标。
学习过程记录单就是通过日常学习过程的自评、他评表和听、说、读、写练习记录单进行自我监督、同伴监督、老师监督指导和家长协助催促，助力学生在评价中有序地进行学习。
学生作品类是把学生平时的作品或取得的成绩都放进档案袋。
例如：有进步的作文、课前三分钟演讲、主题阅读的报告或者自制的课文思维导图、自己出的测试题等。
让学生不断地欣赏自我，享受进步。
总之，档案袋评价客观准确，可操作性强，使学生能看到自己在每一个学期里点滴的进步。
二、档案袋评价体系构建实践档案袋评价体系为过程性评价，能够客观公正全面地反映学生的学习状态、学习能力、心理状况等。
其记录过程贯穿学期初、期中、期末，乃至课前、课中、课后。
能促进教学与评价的结合，有助于教师调控教学策略和节奏，促进学生的学习。
利用标准化测试对学生的语言能力进行诊断。
让学生根据测试情况填写诊断测试表〔见附件1〕，使学生明晰自己在英语学科学习中存在的问题。
教师还可以制定"学习策略调查表";〔见附件2〕，对学生的学习策略、学习态度、学业成绩等的根本情况进行调查。
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和教师签订学习合 同的方式进行 ， 以增强学生完成
、
“ 档案袋评价 ＭｉｅＩ ｒ ｅ 与 ｌ ｒ提供 了制 ｄ ｌ３ ］
档案袋 评价又 称学生成 长记 录评 价 ， 根据教育 订阅读计划 的具体方法 ：确 定需求 ， ａ 包括按教学计 教学 目标 ， 有意识地将各 种有关 学生表现 的作品及 划应达到的 目标和学 习者的个人需求 ；． 自身的 ｂ 考虑
读量 。如何 对学生的整个课外 阅读过程进 行跟踪 、 标题 、 、 姓名 性别 、 班级 、 制作 日期等 。 反馈 和评 价 ， 让学生顺 利 完成 “ 准 ” 标 中的阅读 指 标， 这是每个英语教师面临的重大课题 。
基础教育课程改革 以 “ 关注学生全 面发展 ” 为 读 能力 、 兴趣和 阅读需要 的基础上制订切 实可行的 基本 指导思想 ，更加关注学生的学习过程和学习体 阅读计划 。在这一环节 中 ， 教师要积极 发挥主导作
验， 关注学生的个性化发展 ， 倡导 自我反思能力 、 自我 用 ， 帮助学生制订阅读计划 ， 确定阅读 目标 。 例如事 调控能力 的培养。 档案袋评价充分体现了这种教育原 先进行 阅读水平测试 ， 帮助学生分析在多长 的学习 则， 并得到 了越来越多的教育工作者的认 同。它可以 时段 内能够达到读懂什么层次 的英语读物 ， 而帮 从 “ 促进学生根据 已设定的教学 目标 ，有意识地收集作 助学生选择相应 的学习资源 ， 自行规划 出每 天或 并 业与作品， 记载学生反思等 自我评估内容以及教师同 每周的阅读量和 阅读时间 。 制订计划可 以通过学生 学的分析评估等 ， 激励学生获得更高成就” 。
高阅读效率的 目的。 表格 中的“ 阅读 质量” 可以设定 主阅读的重要组成部分 。 学生应在 教师的指导下定 为几个 等级 ， ： 一生 词量极少 ， 如 Ａ 阅读 快速 流畅 ； 期对 自己的 阅读 知识 、 技能 、 策略等方 面 的问题或
Ｂ 一有 少量生词 ， 但能读 懂全文 ； —偶尔借 助词典 进步做 出判断和诊断 。通过学生 的 自我评 价 ， Ｃ 教师 能基本 了解 文章 内容 ； ＿ Ｉ一能猜 出文 章大意或 部分 可 以更直观地 了解学生 的课外 阅读进程 ， ） 学生 自己
２ 进 行 各 种 阅 读评 价 ．
日志 的表格详见表 ２ 。 记 阅读 日志有利 于学生反 思 自己短期课 外 阅
（） １ 阶段性 自我反 思和评价
学 习者对 自己的学习过程有着最 直接的感受 ，
读 的情况 ， 而有针对 性地予 以改进 ， 从 最终 达到 提 了解 自己的阅读过程 并能 自行调整是 展开课 外 自
让学生 的努力有方 向 ， 实意义 ， 有现 既能让学生 档案袋记 录学生成 长的 “ 故事 ” ，是评价其发 展水 础 ，
平、 自我反省和进 步的理想方式 。 它能 向教师 、 家长 脚踏实地 、 不好 高骛远 ， 又有挑战性 。 师生在合 同书
和学生本人提供丰 富的内容 ， 反映学生知道 什么和 的签定上以达成共识 和具有操作性为原则 。 能做些什么 ；反映学生思维和问题解决 的能力 ， 运
用策略和程序性技能 的能力 以及建构知识 的能力 ；
（） ３ 阅读 日志
阅读 日志可 以 比较好 地跟踪 学生 的课 外 阅读
反映学生的毅力 、 努力 、 上进心 、 自我监控学 习的技 进程 ， 是档案袋 的主要 内容之一 。学生通过 阅读 日
阅读 日志一般 以一个星期 能、 自我反省和元认 知能力 ， 为教 师提供 了其他评 志记录每天的阅读情况 。
内容 ；一几乎看不懂 。 Ｅ 日志还可 以为教师研究和督 也可 以就此建立起清晰 的 自我认识 ， 这非 常有 利于 促学生 阅读计划 的完成 提供依 据 。 日志要定期 检 下一阶段的阅读任务 的开展 ， 针对 已拟定 的阅读 方
查， 教师也应 及时 给予积极 反馈 ， 帮助学 生解决 所 式 和阅读材料进行相应的调整 ，以保证 阅读质量 。
ｃ 确定能真实 反映 自身需求 的学 习 目标 ；． ｄ考 其他材料 收集起来 ， 通过合理 的分析 与解 释 ， 反映 能力 ；．
学生在学习与发展过程 中的优势与不足 ， 反映学生 虑可利用 的时间 ；． 写计划 。（ ｅ 撰 详见表 １ ） 在达到 目标 过程 中付 出的努力 与 自身的进步 ， 并通 教 师指导学 生将学 习计划 和阅读指 标制 成合 合 过学生 的反思与改进 ， 激励学生取得更高的成绩 。 同书 ， 同书的内容一定要 以学生 的实际水平为基 目
实 跌创 新
（ 广东省 中山纪念中学， 广东中山 ５ ８５ ） ２ ４ ４
《 高中英语课 程标准 （ 实验稿 ）（ 》 以下简称 “ 标 要信息。
准 ”在语言技能 的 目标描述 中明确提 出： ） 学生在读 的方 面 ， 除教材外 ， 、 、 六 七 八级 （ 当于高 中三年 ） 相 的课外 阅读 量应分别 累计 达到 ｌ ８万词 以上 、３万 ２
便 价方法无 法提供 的很多有关 学生学 习与发展 的重 为记录周期。这是学 生的一个短期反思 ， 于学生
２ ０８ ０１ ／
．
，
表２
’
、、 、追
阅读 内容 阅读时长 阅读量 阅读质量
遇到 的困难
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期 日
及 时总结 ， 及时发现问题 ， 时调整 阅读计划 。 及 阅读
词 以上和 ３ 万词 以上 。这相 当于教材 ５ ６ 的阅 ０ — 倍 二、 档案袋评价在英语课外阅读 中的实施
１ 需要 收 集 的 内容 ．
（） １ 档案袋 封面
封 面内容 主要反 映学生个人 信息 ， 包括档案袋
（） ２ 学期 阅读计划 学生在 了解教师 的阅读计划 和要求 ， 自己的阅