大班额下课堂教学有效性的研究课题开题报告

三、课题研究的主要内容
研究的主要内容：
在“课堂教学有效性研究”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下子课题研究：
教师有效性备课（撰写教案）研究；
课堂训练有效性研究；
课堂提问的有效性研究；
课堂作业的有效性研究；
课堂教学预设有效性研究；
教材及各种资源的使用与处理的有效性研究；
创设教学情境的有效性研究；
二、课题研究的主要目标
（一）研究目标：
通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，构建适合我校的并能体现新教育理论的有效性课堂教学操作模式和操作策略，进一步提高教学质量，促进教师专业化发展。
（二）研究设想：
上述问题的存在和表现，直接影响着课堂教学质量，解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量，形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，我校确立“课堂教学有效性研究”的实验课题，试图开拓一条有关教学有效性的校本研究与实践之路，力争用一年的时间，初步取得一定教学效果，实现学生负担轻、教学效果好的目标，进一步提高我校的教育教学质量，提升我校全体教师、学生的综合素质，为教师、学生的共同成长注入新活力。
1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间/实际教学时间×100%，即单位时
间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
大班额下课堂教学有效性的研究课题开题报告
课题编号：
课题名称：大班额下课堂教学有效性的研究
主 持 人：
所在单位：三小
填表日期：年6月20日
县基础教育科研领导小组办公室
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：2013年8月28日下午
地点： 三小会议室
②文献借鉴法。通过查阅、收集、分析、综合有关小学课堂教学有效教学策略的科研文献材料，获取所需利用的信息。多角度、多渠道开展对资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。
主持人：
评议专家：
参与人员：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
《大班额下课堂教学有效性的研究》开题报告
一、课题的提出
研究目的和意义
新课程突出学生的人文情怀，主张以人为本，关注学生个性发展，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应。课改的最终目的就是要从整体上提高教育教学质量。我校自进行课程改革实验以来，课堂教学效益已有较大提升。但我们看到教师在课堂教学中，有的还是停留在技术操作层面，由于教师对新课程理念理解、领会的偏差，教师在教学中关注比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生身心自然、和谐发展，有的课越来越花哨、越来越复杂。有的课则弱化了基础知识和基本技能的训练。有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离文本，转移目标，内容宠杂，操作随意，训练不得法，方法的养成与能力的培养被淡忘，使得教学费时多，效率低的现象长期困扰着我们。
本课题研究的实验设想是：通过课堂教学有效性教学策略的研究，拓宽课堂教学策略研究渠道，掌握教学策略的理论框图架，革新教师的教学方式与学生的学习方式，优化教学设计，探索适合学生身心发展特点的课堂教学方式和教学评价方式，初步建立学生有效学习框架，教师有效教学的教学策略实践体系，实现学生在课堂学习过程中的最优化、师生的教学互动过程中的最高达成度的研究目的，真正实现提高课堂教学实效的目标。
（三）研究的创新之处：
1、选题具有重要的学术价值，属当前课程与教学论研究中的一个新的方向和新生长点，具有进一步研究和广阔开发前景，“是我国课程与教学改革中的理论建设和实践尝试所急需的”问题。
2、研究方法上的创新。
3、为教师专业发展摸索出一套行之有效的教学模式。
（四）研究难点：
如何在教学中形成一套应用性、操作性、针对性、实效性强的有效课堂教学策略。
有效课堂教学评价研究；
学生自主、合作、探究学习有效性研究；
课堂教学学生参与的有效性研究；
除上述所列专题外，学科组和教师可根据自身实际自拟专题。
四、课题研究的主要方法
研究过程中，主要采取行动研究法，在行动中研究，在研究中行动运用文献借鉴法、调查研究、经验总结、实验研究等方法。
①行动研究法：即在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。行动研究的路线“新问题→计划→实施→评价反思→调整→实施→总结”。这是本课题研究的主要方法。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过一年的研究，以达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学生效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断，自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”（教育部课改专家组核心成员余文森教授语）。