统编版新版夏天里的成长 教学设计
16《夏天里的成长》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
7.自主学习能力：学生通过预习和复习，培养了自主学习的习惯和能力，能够主动探索和解决问题。
课后作业
为了巩固学生对《夏天里的成长》这篇课文的理解和掌握，我设计了以下五个课后作业题型：
1.作文题：请学生以“我眼中的夏天”为主题，结合自己的生活经历，写一篇描绘夏天景象的作文。要求运用课文中的写作技巧，如形容词的运用、景物描写等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《夏天里的成长》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《夏天里的成长》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《夏天里的成长》教学目标和《夏天里的成长》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《夏天里的成长》教学过程的顺利进行。
b.讲授课文：引导学生跟读课文，讲解生字词，分析课文内容，让学生理解并掌握文章的主题和要点。
c.互动讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己对夏天的感受和经历，培养学生的表达能力和合作精神。
d.写作指导：分析课文中的写作技巧，如形容词的运用、景物描写等，引导学生进行写作练习，提高学生的写作水平。
3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容、生字词和写作技巧；视频用于让学生更直观地感受夏天的景象；在线工具用于收集学生的写作作品，便于评价和反馈。
教学重点包括：
1.生字词的学习：要求学生掌握本课中的生字词，并能正确书写和运用。
2.句子的理解：通过对课文的深入学习，让学生理解并能够运用文章中的优美句子来表达自己的观点。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学目标：1.研究并掌握生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词语含义。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是如何围绕中心意思来写的。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：了解课文是如何围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，并问及原因。
2.揭示本节课的主题：“夏天里的成长”，并板书课题。
3.引导学生一起探讨夏天里可能会有哪些成长。
二、初读课文，研究字词。
一) 初读课文1.教师配乐朗读课文，让学生仔细听，看看是否理解。
2.引导学生询问不认识的字，通过生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师等方法。
3.让学生用自己的方式朗读课文，并标记不理解的字、词或句子，多读几遍。
读完后汇报自己的理解。
4.引导学生汇报交流。
5.让同桌互相听读全文，检查字音并纠正。
6.出示生字卡片，组织学生在小组内交流记住的字，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，并理解字词的意思。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，让学生用一句话概括谁在夏天里成长，并指出文章的中心句。
根据学生回答板书，我们可以看到山地、河流、铁轨、马路都是无生命的事物。
大屏幕上出现了一个问题，能否用“因为……所以……”的句式来描述这五种事物的成长特点。
例如，“因为草木茂盛，所以山变得更加丰满。
”我们可以用同样的方式来描述其他物体的成长特点，例如“因为秧苗长，甘蔗长，所以地面逐渐升高。
”“因为水源不断流淌，瀑布不断落下，所以河流不断加深加宽。
”“因为铁轨不断延伸，所以缝隙变得越来越小。
”“因为柏油路不断铺设，所以路面逐渐升高。
16夏天里的成长(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
难点：如何让学生在写作中运用修辞手法。
解决办法：通过讲解、示范、练习等方式，让学生在写作中运用修辞手法。
教学资源
1.硬件资源：
-投影仪
-电脑
-黑板
-白板
-橡皮擦
-纸张
-笔
-画图工具
2.软件资源：
-课文朗读软件
-生字词学习软件
-修辞手法学习软件
结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-教师可以组织学生进行课后展示，让学生分享自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
作业布置与反馈
作业布置：
1.阅读课文《夏天里的成长》，并撰写一篇读后感，要求字数不少于200字，表达自己对夏天成长的感悟和理解。
2.选取夏天里的一个自然景象，如植物、动物或气象变化，进行观察并记录下来，用文字描述其变化过程。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
16《夏天里的成长》(教学设计)2023-2024学年-统编版语文六年级上册
16《夏天里的成长》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级上册一、教材分析本节课选自统编版语文六年级上册第一单元，是一篇描绘夏天自然景观和物候变化的课文。
通过生动的语言和丰富的描绘，展现了夏天万物生长的生机勃勃，以及人们在这个季节里的活动和感受。
文章结构清晰，语言流畅，是一篇适合六年级学生学习的好文章。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要从以下几个方面进行设定：1. 语言表达：通过学习课文，学生能够理解并运用生动的语言描述夏天的景象，提高自己的语言表达能力。
2. 观察能力：通过观察夏天的自然景观和物候变化，学生能够培养自己的观察能力，学会用眼睛去发现生活中的美好。
3. 思维能力：通过分析课文的结构和语言表达方式，学生能够培养自己的思维能力，学会从不同的角度思考问题。
4. 情感态度：通过感受夏天带来的生机与活力，学生能够培养积极向上的情感态度，学会欣赏大自然的美。
5. 合作精神：通过小组讨论和合作学习，学生能够培养合作精神，学会与他人共同完成任务。
6. 创新意识：通过创新性的写作和表达方式，学生能够培养创新意识，学会用自己的方式去表达想法。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的教学重点是让学生理解夏天万物生长的生机勃勃，以及人们在这个季节里的活动和感受。
学生需要掌握以下几点：（1）夏天的自然景观和物候变化：通过学习课文，学生需要了解夏天的特点，如高温、多雨、植物生长旺盛等，以及这些特点对人们生活的影响。
（2）课文的结构和语言表达方式：学生需要分析课文的结构，如总分总、段落之间的逻辑关系等，以及课文中的语言表达方式，如拟人、比喻、排比等，从而提高自己的语文素养。
（3）课文中的生动描绘：学生需要关注课文中的生动描绘，如对植物、动物、人物等的描绘，学会用生动的语言表达自己的感受。
2. 教学难点本节课的教学难点是让学生运用课文中的语言表达方式，如拟人、比喻、排比等，进行自己的写作和表达。
夏天里的成长 教学设计 统编版语文六年级上册
夏天里的成长教学设计【教学目标】1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。
【教学重难点】了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学过程】一、导入教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。
二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.（1）教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。
（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。
（3）汇报交流预设1：第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。
预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。
（4）教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。
2.（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。
预设2：因为稻秧长，甘蔗长所以地一天一天地高起来。
预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是高起来。
教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。
（2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。
热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。
教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。
（设计意图：播放关于热胀冷缩小实验的视频，有助于学生更直观地了解什么是热胀冷缩，从而更好地理解课文内容，激发学习兴趣。
）三、学习第4自然段“人的生长”1.（1）教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
16《夏天里的成长》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册(统编版)
板书设计：
夏天里的成长
1. 自然景色：
- 树木郁郁葱葱
- 小草绿油油
- 花儿争奇斗艳
2. 生命成长：
- 小鸟欢快歌唱
- 蝴蝶翩翩起舞
- 小鱼自由游动
3. 生命特征：
- 茁壮成长
- 茂盛
- 鲜艳
- 活泼可爱
当堂检测：
1. 选择题
(1) 课文《夏天里的成长》主要讲述了什么主题？
(2) 夏天里的自然景色有哪些特点？
(3) 课文中的哪些词语描述了生命成长的特征？
2. 填空题
(1) 夏天里的_________，_________，_________。
(2) 生命成长的特征包括_________，_________，_________。
- 文学作品：推荐学生阅读一些以夏天为背景的文学作品，如《夏洛的网》、《草房子》等，让学生从不同的角度感受夏天的魅力。
- 自然纪录片：观看关于夏天自然生态的纪录片，如《生命之夏》、《夏天的故事》等，让学生直观地了解夏天的自然环境。
- 科学知识：介绍一些与夏天相关的科学知识，如夏天的气候特点、动植物的生长习性等，帮助学生从科学的角度理解夏天。
- 争奇斗艳：形容花儿竞相开放，色彩斑斓的样子。
- 欢快：形容小鸟高兴、快乐的样子。
- 翩翩起舞：形容蝴蝶在花丛中飞舞的样子。
- 自由自在：形容小动物们无拘无束、自由自在的样子。
③ 本文重点句：
- 夏天里的树木郁郁葱葱，小草绿油油的，花儿争奇斗艳。
- 小鸟在枝头欢快地歌唱，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
- 小溪里的水清澈见底，小鱼在水里自由自在地游动。
部编版六年级上册《夏天里的成长》教学设计
部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计（教案）教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时课时目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词（一）初读课文1.默读课文，懂了什么。
要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：读懂了什么？2.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
3.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
4.组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
出示课件2：词语解释威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力，充满生机。
6.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
出示课件3：“蔗”字田字格课件三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
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15 夏天里的成长
【教学目标】
1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等11个词语。
2.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
3.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【重点难点】
重点：
1.能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。
2.能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
3.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
难点：
1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
2.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入。
师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？
图片展示夏天里万物的生机勃勃。
生交流。
师总结：夏天，是成长的季节。
板书课题，生齐读。
简介作者：梁容若：(1904年-1997年)，河北省（今改）人，作家、教育家。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查字词、朗读情况。
（1）出示生字词，学生认读。
读准多音字“缝”
（2）指名读句子。
教师相机指导正音。
3.学生练习写字。
重点指导“蔗、瀑”。
三、再读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？试着用文中的
一句话概括。
出示：夏天是万物迅速生长的季节。
学生体会中心句，回忆中心句的作用。
师：围绕这一中心句，作者从哪些方面进行了阐述？
学生默读课文，圈画事物。
明确：植物、动物、山、水、铁轨、柏油路、人
2.理清层次。
1：提出观点，夏天是万物迅速生长的季节。
2—4：围绕中心，展开描述生物、山水、路、人是怎样生长的。
四、研读第2自然段。
1.学生自由读第2自然段，合作探究：这些生物在夏天的成长有什么特点？哪句话能概括这一特点？
出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
理解体会：联系“飞快”“跳跃”“活生生看得见”，感受夏天生物生长的快速。
指导朗读：读出节奏感，逐步加快。
2.学生交流：作者写了哪些生物在夏天的成长？
概括小结：植物：绿蔓竹子高粱苞蕾
有生命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
3.体会写法。
思考：作者是怎样体现这一段的中心意思的？
学生默读，找一找：哪些词语或句子让你体会到了生物生长的快速。
出示：一天一夜昨天今天明天几天个把月
体会夸张的写法，感受时间之短，变化之大。
选取具有代表性的事物，抓住事物的特点，利用表示时间的词语，表现夏天里生物的生长快速这一特点，从而凸显了这一段的中心意思。
运用练习：夏天里还有哪些生物生长迅速？仿照课文的写法试着说一说。
第二课时
【教学过程】
一、回顾交流，导入新课。
通过上节课的学习，我们已经知道了夏天是(万物迅速生长的季节)。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者抓住了夏天里有代表性的生物表现了生长快速的特点。
还有哪些事物也会在夏天里迅速生长呢？这节课我们接着学习。
二、研读三、四自然段。
1.指名读第三自然段。
交流：第三自然段描述了哪些事物在快速生长？
概括：山、水、铁轨、柏油路
出示：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
思考：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？
理解：在文中，丰满指的是多而密，因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。
练习说话：用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长。
2.理解：铁轨怎么也在长呢？
物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。
3.总结。
“不热不长，不热不大。
”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。
无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。
4.学生齐读第四自然段。
思考：人在夏天有什么特点呢？
出示：小学生——中学生——大学生
升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。
学生联系实际经历，说说理解。
理解谚语，体会：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
六月六，看谷秀：农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
联系谚语，体会农作物不在夏天抓住时机努力成长，最后就会失去被收获的机会，变成没有用的野草。
出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
交流：这句话让你感受到了什么？
理解：这里的“赶时候，赶热天”不是指季节，而是说利于学习知识、利于成长的时间、环境等。
意思是青少年时期要利用学习的时间和学习的环境，努力、快速地成长。
这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
5.指导朗读。
自然界的一切事物在夏天都快速地成长着，让我们带着这份美好和感悟，再读课文。
三、拓展延伸。
课文的语言清新自然，让我们试着将这篇课文改写成一首诗，表达在“夏天”里快速成长的心情吧。
四、课堂总结。
这篇课文以清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然
现象。
启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。
【板书设计】
15 夏天里的成长
植物动物
万物生长山水铁轨马路珍惜时间用力成长
人
【教学反思】
课文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心展开内容，是单元习作的典型呈现，对学生习作有重要的指导意义。
因此，我整堂课紧扣“文章是怎样围绕中心意思来写的”，引导学生在把握内容的基础上体会写法，为后面的习作做好铺垫。
本课内容较简单，语言朴素自然，学生理解起来不难，因此我的重心放在对写法的学习上。
虽然课堂教学是顺利的，但从最后的拓展延伸中，我感受到，学生对课文的内容没有形成很深的印象，改写的诗句有的脱离了文章内容。
我反思应该是课堂中学生读的时机太少，唯有的几次朗读也没有有效展开，学生缺乏了情感上的体验，没有达到共鸣，对文章内容的体会自然也就浮于表面了。