15 夏天里的成长(教案)
15. 夏天里的成长 教案
15.夏天里的成长【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
3.有感情的朗读课文【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】第2课时教学过程：一、激趣导入1.【出示课件庄稼成熟，硕果累累的图片】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
2.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”（板书课题：夏天里的成长）二、通读全文，找中心句1.请同学们自由读课文，读出声音，读准字音，找出文中的中心句，并仔细体会它在文中的作用。
2.教师指名学生回答【课件出示夏天是万物迅速生长的季节】(板书：夏天是万物迅速生长的季节)师：这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者从那几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，自由读课文第二自然段，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
（二）全班交流。
1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？2.学生交流。
（自由发言）生：瓜藤......3.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”【出示课件】2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“三餐、潜伏、掠夺、稻草、基础”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化，感受大自然的奇妙。
3.学习作者抓住事物特点，用词准确优美的写法。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化。
2.学习作者抓住事物特点，用词准确优美的写法。
三、教学难点1.体会作者用词准确优美的写法。
2.感受大自然的奇妙。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关夏天里生物和非生物生长与变化的资料。
2.学生准备：预习课文，了解夏天里生物和非生物的生长与变化。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，现在是什么季节？（夏天）你们喜欢夏天吗？今天我们就来学习一篇关于夏天里生长变化的课文。
（板书课题）齐读课题。
质疑：课题中的“成长”是什么意思？课文主要写了哪些事物的成长变化？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文，正音。
3.默读课文，标出课文写了哪些事物？并说说它们在夏天里的成长变化。
学生交流，教师随即板书：植物、动物、金属、非金属、人。
4.课件出示本课的生字新词，指名认读，解释。
5.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。
随即指导朗读。
重点指导以下语句：第一自然段中“一天、两天、三天、一星期”等词说明夏天的生长变化很快，“看得见”“摸得着”说明植物在不断生长。
第四自然段中“飞快的长”“跳跃”等词语说明了动物在不断生长变化，“几乎天天都有”说明生长变化很快。
最后一个自然段中“一过夏天就有”说明人也是不断生长变化的。
通过品读这些重点词句，学习作者抓住特点描写的方法。
《夏天里的成长》教案
15 《夏天里的成长》教学设计【教学目标】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
4.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
5.明白最后一句话的含义。
【教学重点】1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
【教学难点】1.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
2.明白最后一句话的含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：夏天是万物长大的季节。
今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
2.助读资料：走近梁容若：(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。
容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
主要作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等。
二、出示学习目标1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
(重点)2.初步理解课文内容，找出课文表达的中心句。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否准确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？例如：本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：棚：整体要写紧凑，左窄右宽。
“木”横短，竖要长，两个“月”要写匀称。
《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《夏天里的成长》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对夏天的描绘和感受。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受夏天的美好，珍惜成长时光。
（2）培养热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《夏天里的成长》。
（2）理解课文内容，体会作者对夏天的描绘和感受。
（3）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和写作技巧。
（2）如何将课文中的内容与实际生活相结合，进行观察和表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造夏天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，培养学生的观察力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关夏天图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示夏天相关图片或视频，引导学生关注夏天的特点。
（2）教师简要介绍课文《夏天里的成长》的内容和背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受夏天的氛围。
（2）学生自学生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对夏天的感受。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生体会作者对夏天的描绘和感受。
4. 精讲细练（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入理解课文。
（2）讲解生字词，让学生体会词语的用法和表达效果。
5. 实践练习（1）让学生模仿课文的写作手法，观察身边的夏天景象，进行写作练习。
（2）学生互相交流、评价，教师进行指导。
（2）布置课后作业：让学生继续观察生活中的夏天，记录下自己的感受和成长。
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。
《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
积累文中描写夏天的优美语句。
2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。
让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。
激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。
引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。
五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
《夏天里的成长》教学教案
《夏天里的成长》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，运用推测和归纳的方法，理解文章的深层含义。
（3）通过观察和体验，学会从生活中发现和感悟夏天里的成长。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时光的美好情感。
（2）培养学生积极面对困难，勇往直前的精神风貌。
（3）培养学生关爱他人，关爱自然的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用推测和归纳的方法，理解文章的主旨。
（3）通过观察和体验，发现和感悟夏天里的成长。
三、教学准备：1. 课文文本《夏天里的成长》。
2. 生词和短语列表。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论自己对夏天的印象。
（2）引导学生思考夏天里的成长。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调。
3. 学习生词和短语：（1）学生自学生词和短语。
（2）教师通过例句和练习，检查学生对生词和短语的掌握情况。
4. 分析课文：（1）学生分组讨论，归纳课文的大意和主题。
（2）教师引导学生通过课文内容，运用推测和归纳的方法，理解文章的深层含义。
5. 写作技巧：（1）教师分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生通过练习，运用所学修辞手法进行写作。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分组讨论，如何将课文中的精神和品质运用到自己的生活和学习中。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
夏天里的成长教案
15夏天里的成长教学目标：1、朗读课文，正确认读词语2、了解文章是围绕哪句话，怎么围绕这句话写的。
3、感受动植物在夏天里的迅速成长。
重难点：了解文章是怎么围绕中心句写的，感受动植物的迅速成长。
一、谈话导入读“成长”说说“什么样的成长”引出课题：今天我们要学的这篇文章，它叫“夏天里的成长”。
齐读课题你感受的夏天里的成长是什么样的？二、初读课文那课文里夏天里的成长又是什么样的？请同学们赶快打开课文读一读吧，读的时候用圆圈圈出有哪些事物在成长。
1、检查词语：增加缝隙谚语有没有听过谚语？出示文中的谚语，读谚语，注意处的读音苔藓草坪菜畦铁轨柏油路2、检查圈画的成长的事物指名说归类（板书）3、中心句这么多的事物都在长，所以作者说夏天是什么样的季节？出示句子，齐读找出句中的关键词（万物迅速）万物是什么？可见整篇文章都是围绕着这句写的，我们可以说这句话就是整篇文章的什么句？抓住关键词，我们一起再来读读这句中心句。
三、感受动植物的成长快1、整篇文章有中心句，有些段落里还藏着属于自己的中心句，请快速浏览第二自然段，找一找这段围绕哪一句写。
出示句子：这句话告诉我们夏天的长是怎样的？抓住这几个关键词，指名读齐读在这些长里面，哪些长是我们平时不太用的，不太说的？能不能借助作者下面列举的事物，来帮助理解这种长夏天的长如此迅速，有心的人就用镜头记录下了这一幕幕。
（视频）2、这就是夏天的长，在作者笔下又是如何具体体现的呢，我们来看这一句。
（出示第二句）自由读，找一找哪些词能感受生长的快速。
师生合作读瓜藤的长是作者用什么感官去发现的。
竹子的呢？在植物的世界里，我们除了用眼睛看，用耳朵听，还可以怎样去感受？借助图片，尝试表达3、出示第三句有哪三个表示时间的词前天呢？后天呢？4、出示第四句感受作者为什么不加顿号指导读句子读出成长的快真的是太快了，个把月不见就有这么大的变化，夏天还有哪些事物在迅速成长呢？下节课继续去探索与发现。
板书植物动物夏天里的成长人自然建造。
《夏天里的成长》教案(优秀8篇)
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第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。
本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。
教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
15 夏天里的成长1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
1.字词教学本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。
“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。
“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。
生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。
2.阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。
在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。
3.表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。
学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。
这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。
1.预习提纲（1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
（齐读课题）【设计意图】李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。
”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。
课件出示：棚苔藓坪蔗瀑增缝谚①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
课件出示：活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
【设计意图】检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。
此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。
（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）（2）指名说中心句。
请学生说明理由。
课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
【设计意图】新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。
”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。
这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。
在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。
四、引导质疑，自主感悟1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？【设计意图】宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。
”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。
通过品读进一步加深学生对文本的感知。
五、布置作业书写生字词。
【设计意图】书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。
第2课时课时目标1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
一、复习巩固，把握整体师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。
”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。
二、研读文本，感受成长（一）研读第2自然段。
1.自由朗读。
思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？在学生说出的基础上，课件出示：课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。
（实际生活中的，发生在眼前的）（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
【设计意图】找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——生：苞蕾。
师：今天是——生：鲜花。
师：明天就变成了——生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔藓的生长。
（欣赏苔藓的图片）（5）学生汇报草坪菜畦。
（欣赏草坪、菜畦的图片）【设计意图】在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。
小结：以上写的都是植物的生长。
相机课件出示：课件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。
（6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
小结：以上写的都是动物的生长。
相机课件出示：课件出示：动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。
3.拓展说话：（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？【设计意图】本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。
然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。
最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。
（二）学习第3自然段。
1．小组学习第3自然段。
（1）小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？（2）小组交流。
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在长？（2）相机课件出示：课件出示：山地水铁轨柏油路3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。