部编教材语文七年级上册第十一课《窃读记》
合集下载
部编七年级语文上册11《窃读记》精品课件(PPT20张)
名人警句
书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就 好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚
我很快乐，也很惧怕，这种读书的滋味！
研读课文,合作探究
1.“窃读记”如果改成“偷读记”好不 好?为什么?
明确:“窃”是“偷偷地”的意思,不能改。因为此文以“窃读”为叙 事线索,着重描写作者“窃读”的心理和情感经历,“窃读”两字真切 反映了作者囊中羞涩的窘态,更表现了作者如饥似渴的求知欲望 和形象。
(2)“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在 爱里长大的!”
日常生活中融入了浓浓的爱,不经意的细节往往给人 巨大的力量,我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱 。“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指 精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺 育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一 个真正健康,成长起来的人。
教学目标
1.有感情地朗读课文,学会梳理叙事类文章的脉络。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法;品味富有感染力、表现力的语言。 3.体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知 的渴望,并受到感染。
创设情景，导入新课：
书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托， 一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书 ，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神 ，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色 ，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有 书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今 天来体验林海音的窃读经历。
《窃读记》课后读读写写、多音字形近字练习题及答案【部编版七上第11课】
《窃读记》课后读读写写、多音字形近字练习题及答案【部编版七上第11课】一、生字词注音：
羞惭．悲愤．偷窃．慕．名隐藏．灌溉．惯技．
妥．当害羞．四平八稳．全神贯．注若无其事．
倾．盆大雨依依不舍．
二、多音字、形近字注音：
多音字：
弹：弹．簧子弹．
形近字：
狼狈．水坝．
羞惭．渐渐．
踮．起惦．记掂．量
枉．然狂．妄兴旺．
一、生字词注音：
补充：
汗涔．菜chǎo趁．着chèn敲．打qiāo担忧．yōu踮．起diǎn腋．下yè羞惭．cán悲愤．fèn偷窃．qiè慕．名mù隐藏．cáng灌溉．gài惯技．jì妥．当tuǒ害羞．xiū四平八稳．wěn全神贯．注guàn若无其事．shì
倾．盆大雨qīng依依不舍．shě
二、多音字、形近字注音：
多音字：
弹：弹．簧tán子弹．dàn
形近字：
狼狈．bèi水坝．bà
羞惭．cán渐渐．jiàn
踮．起diǎn惦．记diàn掂．量diān
枉．然wǎng狂．妄kuáng兴旺．wàng。
人教部编版七年级上册语文：11.窃读记 课件共16张PPT
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心， 好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实， 我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对 比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够 有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现 出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧 都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读 的百般感受，也是作者情感的集中体现。 “我”渴望读书，而又无力购买，因此只好 “窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不 买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智 慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受 到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷， 书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密 地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说 的感受，正是窃读的滋味。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足 感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴， 收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的 成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的 人，才是一个真正健康成长起来的人。
cén cén cèng lǐn lǐn
kuíkuí
汗涔涔 蹭 威风凛凛 众目睽睽
lán
lù lù shà
liàng qiàng
贪婪 饥肠辘辘 煞有介事 踉踉跄跄
zhòu qǐn
诅咒 废寝忘食
林海音故居
“窃”的含义有三种： 1.偷； 2.偷偷地； 3.谦指自己。
最新人教部编版七年级上册语文精品课件：11 窃读记
抓201一9/7把/11萤火虫来当灯读书。
11
语言品析
1.请找出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句 子并加以品析。
（1）“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去， 把短发弄乱了，没关系，总算挤到里边来了。” “跨、踮、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这 一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的 辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
3.从以上两件事可以看出，“窃读”并不是一件 轻而易举的事，要成功“窃读”，还得掌握一些方法， 请分别用概括作者用到的“窃读”方法。
分别到不同书店读同一本书；假装成其他顾客的 家属；以雨天避雨为借口留在书店；藏在书店角落避 免引人注意。
4.通过“我”窃读的经历，你看到了一个怎样的“我”？ 一个家庭贫困却酷爱读书的“我”。
（4）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。”运用比喻的修辞手法，把自己比作“饿 狼”，那样“贪婪地读着”，形象生动地写出了“我” 对书的酷爱。
（5）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞 下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”“咽了一口唾” 这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐。
2019/7/11
8
苦：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我 总算挤到里边来了。”“有时，一本书要到几家书店才 能读完。”“在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切 地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——啊！ 它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读 着。”“我”为了读书，煞费苦心。
2019/7/11
7
深层探究
1.“我”窃读的经历其实是充满酸、 甜、苦等各种滋味的，请找出相应的句 子。
部编教材七年级(上)第11课《窃读记》
三、小 结
课文以“窃读”为线索，以放学 后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上 依依不舍离开的时间顺序和藏身于众 多顾客、借雨天读书两个场景的插入， 细腻生动地描绘了“窃读”的独特感 受与复杂滋味，表现了“我”对读书 的热爱和对知识的渴望。
一、读内容
1.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？
2.文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？
3.前后两次窃读有什么不同？“我”的情感有 什么变化？把两次“窃读”的经历放在一起的 目的是什么？
4.作者积累了哪些行之有效的窃读技巧和方法。
5.文末句“记住，你是吃饭长大的，读书长大， 也是在家里长大的！”有什么含义？表达了怎 样的情感？
4.作者积累了哪些行之有效的窃读技巧和 方法。 ①假装问价钱（第9段） ②到几家书店读完一本书（第10段） ③贴在大人身边（第11段） ④藏在书店一角避免引人注意（第11段） ⑤以雨天避雨为借口（第12段） ⑥饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 14 段）
5.文末句“记住，你是吃饭长大的，读书 长大，也是在家里长大的！”有什么含义？ 表达了怎样的情感？ “吃饭长大”指身体生长发育的物质 需求。 “读书长大”指精神的成长和心灵的成 长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂。一个只知识与智慧不断增长的人， 才是一个健康成长起来的人。
4.在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急 切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来， 再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位 置上。 自语式的独白。表现了“我”终于发现书没 有卖出去，“我又可以继续读下去时的喜悦之情。 5.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好 像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的 心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 通过了发愁的表情和快乐的内心对比描写，写 出“我”为雨天能够有充足的理由看书而感到高 兴。更加表现出我对读书的喜爱之情。
初中语文人教版(部编)七年级上册11窃读记
窃 读 记
林海音
她，无疑是大陆读者最熟悉和喜欢的台湾女作家之一。
她，1998年获“世界华文作家大会颁终生成就奖；1999 年获颁第二届五四奖文学贡献奖。 她，所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业 ” 出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。 她，一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分 可观。其中小说《城南旧事》最为著名。
❖ 为了读书，隐藏自己……
❖每次从书店出来，我都像喝醉了酒似 的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄 ，走路失去控制的能力。“明天早些来 ，可以全部看完了。”我告诉自己。想 到明天仍可以占有书店的一角时，被快 乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上 去。
窃读是滋味是 惧怕、痛苦，幸福、快乐与 天真、机灵等众多感受的交织
感 谢 您 的 关 注
11、一页、两页，我如饥饿的瘦狼，贪 婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味。
窃读的滋味是快乐与惧怕的交织
❖ 在阅读中感受书籍带来的智慧，同时又怕 遭到驱赶
❖ 放学后匆匆赶到书店的快乐，交织着回顾 昨天读书带来的不安
❖ 饥肠辘辘地读书，一两个小时的站立读书 ，腰酸背痛，但同时也享受着读书带来的 幸福
让我们一起来认识课文
默读：1、请用一句话，说说文章写了一件 什么事情？
作者童年因读：文章详写几次窃读经历？结果如 何？除了这些，作者围绕窃读还写了什 么？
第一次，被老板驱赶 第二次，得到店员帮助
为何开始窃读、怎样窃读等相 关内容（插叙）
让我们一起来感受“窃读”的滋味
窃读的滋味还有爱
❖读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古 人云：书中日月长。书中有秦汉的冷月，唐 宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑人生百 态尽展眼底。在有月或没月的夜晚，去会见 曹雪芹，去拜访罗贯中，去聆听鲁迅大师的 教诲，瞬间完全进入了心灵被净化的状态。 以书为伍，少了一份浮躁，多了一份清纯； 少了一份庸俗，多了一份儒雅。仿佛与圣贤 相对而坐，聆听教诲，感到心灵充实丰盈， 思想豁然开朗。
林海音
她，无疑是大陆读者最熟悉和喜欢的台湾女作家之一。
她，1998年获“世界华文作家大会颁终生成就奖；1999 年获颁第二届五四奖文学贡献奖。 她，所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业 ” 出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。 她，一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分 可观。其中小说《城南旧事》最为著名。
❖ 为了读书，隐藏自己……
❖每次从书店出来，我都像喝醉了酒似 的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄 ，走路失去控制的能力。“明天早些来 ，可以全部看完了。”我告诉自己。想 到明天仍可以占有书店的一角时，被快 乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上 去。
窃读是滋味是 惧怕、痛苦，幸福、快乐与 天真、机灵等众多感受的交织
感 谢 您 的 关 注
11、一页、两页，我如饥饿的瘦狼，贪 婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味。
窃读的滋味是快乐与惧怕的交织
❖ 在阅读中感受书籍带来的智慧，同时又怕 遭到驱赶
❖ 放学后匆匆赶到书店的快乐，交织着回顾 昨天读书带来的不安
❖ 饥肠辘辘地读书，一两个小时的站立读书 ，腰酸背痛，但同时也享受着读书带来的 幸福
让我们一起来认识课文
默读：1、请用一句话，说说文章写了一件 什么事情？
作者童年因读：文章详写几次窃读经历？结果如 何？除了这些，作者围绕窃读还写了什 么？
第一次，被老板驱赶 第二次，得到店员帮助
为何开始窃读、怎样窃读等相 关内容（插叙）
让我们一起来感受“窃读”的滋味
窃读的滋味还有爱
❖读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古 人云：书中日月长。书中有秦汉的冷月，唐 宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑人生百 态尽展眼底。在有月或没月的夜晚，去会见 曹雪芹，去拜访罗贯中，去聆听鲁迅大师的 教诲，瞬间完全进入了心灵被净化的状态。 以书为伍，少了一份浮躁，多了一份清纯； 少了一份庸俗，多了一份儒雅。仿佛与圣贤 相对而坐，聆听教诲，感到心灵充实丰盈， 思想豁然开朗。
初中语文人教版(部编)七年级上册11窃读记
默读课文，整体感知
文章按照“窃读”的过程可以分成哪三大部分？
第一部分（1~8段）：书店“窃”读，遭老板嘲笑。 第二部分（9~16段）：回忆“窃”读的方法。 第三部分（17~29段）：得到书店店员的关爱。
“窃读记”中的“窃”是什么意思？
1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己
品读下面几处的心理描写，看看作者的心理 发生了怎样的变化，作者写这种变化的目的 是什么？
）
赏析下面语句
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
（比喻）将满怀读书渴望的“我”比作成一匹饥饿的狼 一页一页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈 的求知欲，对读书的渴望和热爱。
好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走 吧？我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说： “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴 地喊着：“再大些！再大些！”
记 3.帮助“窃”读，满足感激
担忧，害怕，羞惭
小心翼翼,贪婪,机智,辛苦
感激，满足，快乐
你怎么理解“记住，你是吃饭长大，读书长 大，也是在爱里长大的！”这句话？
• 身体的物质需求——吃饭长大。 • 作者的快乐源于能够与书中人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感
受到书香气，源于从书中吸取各种营养，指精神的成长，心灵的成长 。——读书长大。 • 被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美 ，不再固执地仇恨人类，也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别 人，帮助别人——在爱里长大。
11.窃读记 林海音
作者简介
林海音（1918年－2001年），林 海音，出生于日本大阪，台湾苗 栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭， 作家。曾担任“世界日报”实习 记者，主持《联合报》副刊10年。 一生创作了多篇长篇小说和短篇 小说集，产量十分可观。其中小 说《城南旧事》（1960年）最为 著名。她所创立的纯文学出版社 （1968-1995）堪称中国第一个文 学专业出版社，曾出版了许多脍
初中语文七年级上册课件PPT第十一课 窃读记
◆詞語集注
四平八穩：①非常平穩；②形容說話、做事、寫文章穩當；③ 形容做事只求穩妥，不出差錯，缺乏進取精神。 羞慚：感到羞恥和慚愧。 尷尬：處境困難，不好處理。 難堪：①難以忍受。②難為情。 威風凜凜：使人敬畏的聲勢或氣派。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。 煞有介事：好像真有這回事似的。煞，極、很。
字詞學習
◆生難字
竊讀（qiè ） 炒菜（ chǎo ） 鍋勺（ sháo
●
●
●
踮起（diǎn） 屋簷（ yán ） 羞慚（ cán
●
●
●
目的地（dì） 暫時（zàn ） 貪婪（ lán ）
●
●
●
唾沫（tuò mo）撅著（ juē ） 尷尬（ɡān ɡà）
● ●.
●
●●
枉然（ wǎnɡ ）蹭過（cènɡ ）汗涔涔（ cén ）
第三部分（15—29段）敘述在另一家書店“竊讀”過程 中受到的關愛和支持。
課文解讀
品味“竊讀”，感受渴望
1.邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀” 的句子，並且加以體會。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮 小的身體挨蹭過別的顧客和書櫃的夾縫，從大人的 腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我到底 擠到裏邊來了。
她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學獎項， 在1998年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就 獎”。代表作為短篇小說集《城南舊事》，該書既是她童 年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最 具影響力的作品。
背景鏈接
本文選自《英子的心》（人民日報出版社2007年版）。略有 改動。在中國解放前（1949年以前），不是任何人都可以進書 店的。勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。有 些窮人家的孩子非常渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書 包上學；那些只供得起孩子上學的家庭，沒有余錢給孩子買課外 書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取 笑，認為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子 無才便是德”。正因為如此，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩 子學幾年也就早早待在家中，等到十五六歲的時候就嫁人了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吞下所有智慧
夜晚降临——离开书店，浑身轻松
（10）
教
学
反
思
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。
（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（3）相机指导朗读.
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
学生发言
拓展学生思维的宽度和广度
五、布置作业
１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
学生完成作业
巩固所学知识
板
书
设
计
放学之后——匆匆赶到书店
（1）
贪婪的读着
窃读记窃读经历藏身于大人之中感受独特经历艰辛与惧怕
（2—9）借雨天读书滋味复杂收获知识和快乐
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
（4）诵读句子.
小组合作研读并回答问题
培养学生合你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理
⑶ 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱 熹
⑷ 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
学生小组讨论并回答问题
培养学生合作意识和分析问题的能力
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
学校教师备课笔记
年级
七
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《窃读记》
课型
教材分析
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
学生小组讨论并回答问题
培养学生合作意识和分析问题的能力
三、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
学情分析
这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教
学
目
标
1.是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
学生分段朗读课文并小组讨论问题
培养学生语感和分析问题的能力
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2.整体感知课文.
（1）自读课文，注意生字的读音.
（2）认读生字词.
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
教学重点难点分析
1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学策略分析
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
课前准备
教师
准备课件
学生
查阅与作者有关的文学常识，清扫生字词
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、直奔“窃读”.整体感知
夜晚降临——离开书店，浑身轻松
（10）
教
学
反
思
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。
（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（3）相机指导朗读.
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
学生发言
拓展学生思维的宽度和广度
五、布置作业
１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
学生完成作业
巩固所学知识
板
书
设
计
放学之后——匆匆赶到书店
（1）
贪婪的读着
窃读记窃读经历藏身于大人之中感受独特经历艰辛与惧怕
（2—9）借雨天读书滋味复杂收获知识和快乐
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
（4）诵读句子.
小组合作研读并回答问题
培养学生合你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
⑴ 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵ 读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。──赵树理
⑶ 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──朱 熹
⑷ 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
学生小组讨论并回答问题
培养学生合作意识和分析问题的能力
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
学校教师备课笔记
年级
七
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
《窃读记》
课型
教材分析
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
学生小组讨论并回答问题
培养学生合作意识和分析问题的能力
三、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
学情分析
这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教
学
目
标
1.是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
学生分段朗读课文并小组讨论问题
培养学生语感和分析问题的能力
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2.整体感知课文.
（1）自读课文，注意生字的读音.
（2）认读生字词.
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
教学重点难点分析
1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学策略分析
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
课前准备
教师
准备课件
学生
查阅与作者有关的文学常识，清扫生字词
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、直奔“窃读”.整体感知