商务英语专业实训内容及目标定位
商务英语实习计划
商务英语实习计划工作目标1.提升商务英语撰写能力：实习期间，主要目标是提升个人在商务英语环境下的写作能力。
这包括对商业术语的熟练运用、理解并能够撰写不同商务场合的英文邮件、报告和提案等。
通过实际参与商务沟通和文档编写，加深对商务英语写作技巧的掌握，使自己在处理国际商务事务时更加得心应手。
2.加强跨文化商务交流理解：在实习过程中，将重点学习不同文化背景下的商务交流方式和习惯。
通过模拟和实际参与国际会议、谈判等活动，提高跨文化沟通的敏感性和有效性，为日后在国际舞台上展开工作打下坚实基础。
3.熟悉商务流程与策略：通过实习，深入了解企业的商务流程和策略制定过程。
在导师的指导下，分析实际案例，参与策略讨论，提出改进建议，从而获得宝贵的商务决策经验。
工作任务1.参与商务文档撰写：将参与公司内部及与外国合作伙伴之间的商务文档撰写，包括但不限于市场分析报告、项目提案、商务合同等。
在导师的指导下，逐步学会使用专业的商务语言，确保文档表达清晰、逻辑严谨、符合国际商务规范。
2.实际操作商务沟通：将有机会代表公司参与商务谈判和会议。
在此过程中，负责整理会议纪要，撰写后续行动计划。
通过这些实际操作，提高在紧张商务环境下的沟通能力和应变能力。
3.研究并分析市场趋势：定期收集和分析行业资讯，就市场趋势和发展动态撰写报告。
这些报告将为公司的战略规划提供参考。
在此过程中，不仅能够提升研究能力，还能加深对国际商务环境的认识。
请注意，内容仅作为示例，具体实习计划应根据实习单位的具体要求和实习生的实际情况来定。
实习目标和任务应具有可操作性和实际意义，以便实习生能够在实习期间获得真正的成长和经验积累。
任务措施1.参加专业培训：为了快速提升商务英语撰写能力，将参加公司组织的专业商务英语培训。
培训内容包括商务写作、商务演讲技巧、跨文化交流等。
通过这些培训，系统地提升商务英语应用能力，为实际工作做好准备。
2.实际参与商务活动：积极参与公司的商务活动，如谈判、会议、客户接待等。
大学生商务英语实训报告
一、实习背景随着全球化进程的加快，商务英语在我国的对外贸易、国际交流等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提升商务英语专业学生的实际操作能力和综合素质，我校特开设商务英语实训课程。
本报告将详细记录我在实训过程中的学习体会和实践收获。
二、实习目的1. 巩固和拓展商务英语专业知识，提高实际应用能力。
2. 培养商务沟通、谈判、礼仪等方面的技能。
3. 了解企业文化、市场动态和行业发展趋势。
4. 增强团队协作意识和创新能力。
三、实习时间及地点实习时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日实习地点：XX市XX公司四、实习内容1. 商务沟通与谈判在实习过程中，我积极参与了公司内部的商务谈判活动。
通过观摩和学习，我掌握了以下技巧：（1）充分了解对方需求，有针对性地进行谈判。
（2）运用恰当的沟通策略，避免冲突和误解。
（3）掌握谈判节奏，适时调整谈判策略。
（4）注重礼仪，保持良好的商务形象。
2. 商务礼仪与接待实习期间，我负责协助接待外国客户。
通过实践，我学会了以下礼仪：（1）了解不同国家和地区的文化差异，尊重客户习惯。
（2）掌握商务宴请、礼品赠送等礼仪规范。
（3）保持良好的沟通技巧，营造轻松愉快的氛围。
3. 市场调研与报告撰写为了更好地了解市场动态，我参与了市场调研活动。
通过查阅资料、分析数据，我撰写了以下报告：（1）XX行业市场分析报告（2）XX产品市场调研报告4. 商务文书撰写在实习过程中，我学习了以下商务文书撰写技巧：（1）了解商务文书的格式和规范。
（2）掌握商务信函、合同、报告等文书的撰写方法。
（3）注意语言表达准确、简洁、规范。
五、实习收获1. 专业知识与实践能力得到提升通过实习，我对商务英语专业知识有了更深入的理解，并掌握了实际操作技能。
例如，在商务谈判中，我能够运用所学知识进行有效沟通，提高谈判成功率。
2. 商务礼仪和沟通技巧得到提高实习过程中，我学会了如何与不同文化背景的人进行沟通，提高了商务礼仪水平。
商英校内模拟实训报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展，商务英语在国际贸易中的地位日益重要。
为了提高学生的商务英语应用能力，我校外国语学院特举办商务英语校内模拟实训活动。
本次实训旨在让学生在模拟真实商务场景中，运用所学商务英语知识，提高商务沟通、谈判、翻译等实际操作能力。
二、实训目的1. 帮助学生熟悉商务英语基本术语和表达方式；2. 提高学生商务沟通、谈判、翻译等实际操作能力；3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力；4. 增强学生对商务英语的兴趣和自信心。
三、实训内容1. 商务英语口语实训：通过模拟商务场景，让学生进行商务谈判、会议讨论等口语交流，提高口语表达能力。
2. 商务英语写作实训：指导学生撰写商务信函、报告、合同等，提高商务写作能力。
3. 商务英语翻译实训：让学生进行商务文本的英汉互译，提高翻译水平。
4. 商务英语听力实训：通过播放商务英语对话、新闻等，提高学生听力理解能力。
5. 商务英语角色扮演实训：让学生扮演不同角色，进行商务场景模拟，提高商务实践能力。
四、实训过程1. 实训准备阶段：各实训小组根据实训内容，收集相关资料，制定实训计划。
2. 实训实施阶段：按照实训计划，进行口语、写作、翻译、听力、角色扮演等实训项目。
3. 实训总结阶段：各实训小组对实训过程进行总结，撰写实训报告，分享实训心得。
五、实训成果1. 学生在商务英语口语、写作、翻译、听力等方面取得了一定的进步。
2. 学生在实训过程中，培养了团队协作精神和沟通能力。
3. 学生对商务英语的兴趣和自信心得到了提高。
六、实训反思1. 实训过程中，部分学生存在口语表达不流畅、商务写作格式不规范等问题，需要加强基础知识的训练。
2. 实训过程中，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理和激励机制。
3. 实训内容可以进一步丰富，增加实际案例分析、商务礼仪等环节。
4. 实训过程中，教师应注重引导学生积极参与，提高实训效果。
七、建议1. 加强商务英语基础知识教学，提高学生的语言应用能力。
商务英语课程实训报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展和国际贸易的不断扩大，商务英语在职场中的地位日益凸显。
为了适应这一需求，我校特开设了商务英语课程，旨在培养学生具备扎实的商务英语基础，提高其商务沟通能力和实际操作能力。
本学期，我们参加了商务英语课程实训，通过实践锻炼，进一步提升了自身的商务英语水平。
二、实训目的1. 巩固和拓展商务英语专业知识，提高商务英语应用能力。
2. 培养学生的商务沟通技巧，提高商务谈判和商务写作能力。
3. 了解商务英语在实际工作中的应用，增强学生的职业素养。
4. 培养学生的团队合作精神，提高解决实际问题的能力。
三、实训内容1. 商务英语口语实训（1）商务场合常用表达：学习商务场合中常用的问候、介绍、感谢、道歉等表达方式。
（2）商务谈判技巧：掌握商务谈判的基本原则、技巧和策略。
（3）商务会议组织与参与：学习如何组织商务会议、如何参与商务会议并发表自己的观点。
2. 商务英语阅读实训（1）商务文章阅读：阅读各类商务文章，如市场分析、公司报告、行业新闻等。
（2）商务信函阅读：学习如何阅读和分析商务信函，了解信函的格式、内容和目的。
3. 商务英语写作实训（1）商务信函写作：学习商务信函的格式、写作技巧和注意事项。
（2）商务报告写作：掌握商务报告的写作方法和技巧，如市场分析报告、项目评估报告等。
4. 商务模拟实训（1）商务谈判模拟：模拟商务谈判场景，提高谈判技巧和应变能力。
（2）商务会议模拟：模拟商务会议场景，提高组织、协调和沟通能力。
四、实训过程1. 课前准备：学生提前预习教材内容，了解商务英语的基本知识。
2. 课堂学习：教师讲解商务英语知识，并进行实际案例分析。
3. 课堂练习：学生在课堂上进行口语、阅读和写作练习，教师进行指导和点评。
4. 商务模拟实训：学生分组进行商务谈判和商务会议模拟，教师进行点评和总结。
5. 实训总结：学生撰写实训报告，总结实训过程中的收获和不足。
五、实训结果1. 学生在商务英语口语、阅读和写作方面有了明显提高。
商务英语会话实训报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展，国际贸易的日益繁荣，商务英语作为国际商务交流的重要工具，其重要性不言而喻。
为了提高我校学生的商务英语应用能力，增强其在国际商务场合的沟通能力，我校特组织了商务英语会话实训活动。
本次实训旨在通过模拟商务场景，让学生在实践中掌握商务英语的基本表达方式，提高其商务沟通技巧。
二、实训目的1. 提高学生商务英语听说能力，使其能够熟练运用英语进行商务交流。
2. 培养学生商务英语思维，使其能够在商务场合灵活运用英语表达自己的观点和需求。
3. 增强学生商务沟通意识，提高其在国际商务场合的应变能力和团队协作能力。
4. 帮助学生了解商务英语文化背景，提高其跨文化交际能力。
三、实训内容本次实训主要围绕以下内容展开：1. 商务英语常用表达方式及词汇2. 商务场景模拟：面试、谈判、会议、接待等3. 商务英语口语技巧：语音、语调、语速等4. 商务礼仪及跨文化交际知识四、实训方法1. 案例分析法：通过分析实际商务案例，让学生了解商务英语在实际工作中的运用。
2. 角色扮演法：模拟商务场景，让学生扮演不同角色，进行实战演练。
3. 小组讨论法：分组讨论商务英语话题，提高学生的团队协作能力。
4. 互动式教学：教师与学生互动，解答学生在实训过程中遇到的问题。
五、实训过程1. 准备阶段：教师向学生介绍实训目的、内容、方法，并对学生进行分组。
2. 实训阶段：按照实训内容，依次进行案例分析法、角色扮演法、小组讨论法和互动式教学。
3. 反馈阶段：教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并给予指导和建议。
六、实训成果1. 学生在商务英语听说能力方面有了显著提高，能够熟练运用英语进行商务交流。
2. 学生商务英语思维得到培养，能够在商务场合灵活运用英语表达自己的观点和需求。
3. 学生商务沟通意识增强，应变能力和团队协作能力得到提高。
4. 学生对商务英语文化背景有了更深入的了解，跨文化交际能力得到提升。
七、实训总结1. 本次商务英语会话实训取得了圆满成功，达到了预期目标。
商务英语专业实训周报告
一、实训背景随着全球经济的快速发展和国际贸易的日益频繁，商务英语作为一门实用性极强的专业，越来越受到企业和个人的重视。
为了提高学生的商务英语应用能力，我校特组织商务英语专业学生进行为期一周的实训活动。
本次实训旨在让学生深入了解商务英语的实际应用，提高学生的口语表达、商务写作和跨文化交际能力。
二、实训目的1. 提高学生的商务英语口语表达能力，使其能够熟练运用英语进行商务沟通。
2. 培养学生的商务写作能力，使其能够撰写规范的商务信函和报告。
3. 增强学生的跨文化交际意识，提高其在国际商务环境中的适应能力。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实训内容1. 商务英语口语练习实训期间，我们开展了商务英语口语练习活动。
通过模拟商务场景，让学生在实际操作中提高口语表达能力。
具体内容包括：（1）商务接待：学生模拟商务接待场景，进行自我介绍、预订酒店、安排行程等对话练习。
（2）商务谈判：学生模拟商务谈判场景，进行价格谈判、产品介绍、合同签订等对话练习。
（3）商务会议：学生模拟商务会议场景，进行议题讨论、观点表达、决策制定等对话练习。
2. 商务写作训练实训期间，我们进行了商务写作训练，旨在提高学生的商务信函和报告撰写能力。
具体内容包括：（1）商务信函：学生撰写商务询盘、商务报价、商务确认等信函。
（2）商务报告：学生撰写市场调研报告、项目可行性分析报告、年度工作总结等报告。
3. 跨文化交际培训实训期间，我们邀请了具有丰富国际商务经验的外教进行跨文化交际培训。
外教从文化差异、礼仪规范、沟通技巧等方面为学生进行讲解，帮助学生了解不同文化背景下的商务交际特点。
四、实训过程1. 实训准备在实训开始前，我们制定了详细的实训计划，包括实训内容、时间安排、考核标准等。
同时，为学生提供了相关的参考资料，确保学生能够充分准备实训。
2. 实训实施实训期间，我们严格按照实训计划进行，确保每位学生都能参与到实训活动中。
商务英语实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述商务英语实践教学是商务英语专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实商务场景，培养学生的商务英语听说读写能力，提高学生的商务沟通能力和实际操作能力。
本大纲旨在明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学的质量和效果。
二、课程目标1. 培养学生扎实的商务英语基础，提高学生的商务英语听说读写能力。
2. 培养学生熟悉国际商务规则和惯例，具备一定的商务谈判和项目管理能力。
3. 培养学生具备良好的跨文化交际能力，能够在国际商务环境中有效地沟通和合作。
4. 培养学生具备一定的创新意识和团队协作精神，能够适应快速变化的商务环境。
三、教学内容1. 商务英语基础- 商务英语词汇、短语和句型- 商务英语语法和写作技巧- 商务英语听力训练2. 商务沟通与谈判- 商务信函写作- 商务会议技巧- 商务谈判策略3. 商务项目管理- 项目计划与执行- 资源配置与控制- 项目风险管理4. 跨文化商务交际- 文化差异与商务礼仪- 跨文化沟通技巧- 跨文化谈判策略5. 商务英语实践项目- 模拟商务场景- 商务案例分析- 商务英语演讲与辩论四、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实的商务案例，引导学生掌握商务英语的应用技巧。
2. 角色扮演法：模拟真实商务场景，让学生扮演不同角色，进行商务沟通和谈判。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和创新意识。
4. 实践操作法：通过商务英语写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的实际操作能力。
5. 计算机辅助教学：利用多媒体教学资源，提高教学效果。
五、实践教学安排1. 第一学期- 商务英语基础：每周2课时，共16周- 商务沟通与谈判：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周2. 第二学期- 商务项目管理：每周2课时，共16周- 跨文化商务交际：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周六、评价标准1. 学生参与度：评价学生在实践教学中的参与程度和积极性。
商务英语实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，商务英语已成为国际商务活动中不可或缺的交流工具。
为了提高学生的商务英语实际应用能力，培养具有国际竞争力的商务人才，本计划旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够在实际商务环境中运用英语进行有效沟通，提升学生的商务英语综合素养。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语听说读写能力；2. 提高学生在商务环境中的跨文化交际能力；3. 增强学生的商务英语应用意识，培养商务英语思维；4. 帮助学生了解商务英语行业发展趋势，拓宽就业渠道。
三、实践教学内容1. 商务英语口语实践（1）商务场景模拟：模拟商务会议、谈判、接待等场景，让学生在实际情境中运用英语进行沟通。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如商务谈判、产品推介等，锻炼学生的商务英语口语表达能力。
（3）商务英语角：定期举办商务英语角活动，邀请专业人士分享商务英语知识，提高学生的商务英语实际应用能力。
2. 商务英语写作实践（1）商务信函撰写：学习撰写商务信函，包括求职信、商务邀请函、商务报价单等。
（2）商务报告撰写：学习撰写商务报告，包括市场调研报告、项目可行性报告等。
（3）商务文章翻译：翻译商务文章，提高学生的商务英语翻译能力。
3. 商务英语听力实践（1）商务英语听力材料：选用商务英语听力材料，如商务新闻、讲座、访谈等，提高学生的商务英语听力水平。
（2）商务英语听力测试：定期进行商务英语听力测试，检验学生的学习成果。
4. 商务英语阅读实践（1）商务英语阅读材料：选用商务英语阅读材料，如商务新闻、报告、杂志等，提高学生的商务英语阅读能力。
（2）商务英语阅读测试：定期进行商务英语阅读测试，检验学生的学习成果。
5. 商务英语跨文化交际实践（1）商务文化讲座：邀请商务专家进行商务文化讲座，让学生了解不同国家的商务文化差异。
（2）商务英语演讲比赛：举办商务英语演讲比赛，提高学生的商务英语表达能力和跨文化交际能力。
四、实践教学实施1. 组织形式（1）课程教学：将实践教学融入商务英语课程，确保实践教学与理论教学相结合。
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1•引言随着中国对外贸易事业的飞速发展,中国成为WTO的成员国,企业需要大量合格的外经贸人才。
这种人才需要精通外经贸业务, 摘要:商务英语函电职业技术教育是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的德、智、体、美、劳等全面发展的技术应用型专门人才,专业实训是职业教育不可缺少的重要环节。
笔者根据自己的实际经验, 从建构语言学角度,以建构主义理论为基础,探讨开展商务英语专业实训的项目内容、优越性及方法。
关键词:建构主义；建构(主义)语言学；商务英语专业实训；交互协商熟悉相关的专业知识,更需要熟练掌握商务英语,这样,对各大、中专职业院校培养商务英语专业学生也随之提出了更高更全面的要求,本专业实训更是重中之重的培训环节。
然而,目前的商务英语专业实训开展情况并不是很理想。
因此,商务英语专业实训必须根据本专业特点,结合最新的商务市场发展趋势去设置实训项目,那么,应该怎么样去开展本专业的实训呢?本文拟从建构语言学角度,以建构主义为理论基础探讨开展商务英语专业实训的项目内容、优越性以及方法。
2•商务英语专业实训内容及目标定位2•1分析问卷调查结果,结合实际设立实训项目在确立实训方案之前,针对专业实训项目内容及形式,笔者对本校二、三年级商务英语班共119名学生进行了问卷调查,要求学生必须走访一些对外贸易部门或“三资”企业,根据所了解情况填写问卷内容,并上交一份“商务英语专业人才市场需求调查报告”。
问卷内容如下:(1) 你所走访的单位名称:它属于:A、对外贸易部门或单位B、“三资”企业(2)根据你所了解用人单位对本专业人才的工作能力要求,你认为商务英语专业实训应开设以下哪些项目为宜?A、商务专业基本知识(如单证、合同等)B、对外贸易法规法则实例C、商务英语口语D、商务英语写作E、商务英语翻译F、商务谈判G、涉外礼仪H、国际金融I、其它,如:(3)根据实际情况,你认为本专业的实训应该以什么形式开展更合适、更有效。
(可选多项)A、教师讲授为主,学生练习为辅B、学生操练为主,教师作指导C、学生各自联系单位或企业进行实训D、在校开展模拟实训E、以小组形式合作完成实训项目F、以文本或文字形式展示实训内容G、以多媒体(如录音录像、计算机、网络等)创设情景模拟实训H、其它形式,如:学生上交的调查报告及问卷结果显示:学生选择实训项目以“商务专业基础知识”、“商务英语口语”、“商务谈判”及“涉外礼仪”居多;多数学生认为在学校开展模拟实训为宜,但必须以学生操练为主、教师作指导,实训活动形式要灵活多样(如分小组合作完成、以多媒体创设商务活动情景、充分利用网络资源等等);同时,随着经济的快速发展和中国加入WTO,对外贸易部门和企业需要精通商务英语、具备涉外商务运作能力、能胜任外事接待、商务洽谈和翻译、涉外贸易实务操作的应用型人才。
笔者在本校商务英语专业实训中设立了商务英语模拟实训、商务英语口语训练、互联网商务谈判模拟实训、商务英语写作及翻译训练、商务礼仪专项训练和报关实务专项实训等六大项目,并组织教师编写实训教材,各实训项目除了专题知识指导、实例分析、练习外,还加入一些相关网站供学生课后参考,使实训内容新颖、形式灵活多样,加强学生英语互动能力。
2•2商务英语专业实训内容及目标定位商务英语专业实训是商务英语专业课程教学的重要内容,着重对商务英语的深度培训,可以借助先进的多媒体手段及计算机网络技术,以国际商务常见业务的强化训练、商务情景模拟操作、商务角色表演等形式开展专业实训,其任务是利用案例模拟、情景模拟、学生练习等形式,充分利用网络资源,针对国际商务中常见的业务如:合同编辑、贸易制单、商务英语口语、涉外礼仪、互联网商务谈判、国际商务应用技能进行重点强化训练,这无疑是学生走上工作岗位前的“专业实战演习”。
尽管人们可以把一些词汇叫做“商务英语词汇”,但大多数的商务英语只是在商务背景下使用的英语,它作为一门语言,学习的最终目的是要在商务活动中进行交际、提高英语沟通技能。
学生在习得语言的过程中,依赖于特定的言语环境,三言两语可以完成一项交际任务;脱离特定的言语环境,千言万语也不一定能完成一项交际任务。
笔者以建构主义语言学理论为基础开展商务英语专业实训不但体现其专业特色而且更显其生动灵活性和实践互动性。
在实训中,创设一种有效地促进教与学双向互动的商务交往情景和英语互动情景,使学生的理论知识在实训中升华,能力在实训中增长。
3•建构主义语言学理论建构主义(constructivism),其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J•Piaget)。
建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。
它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
正如中国一句名言:“授人以鱼,不如授人以渔”,其中讲的教学就是要变成助学和帮学。
其教学模式可概括为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情景。
协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
语言教学要从建构的角度培养学生实际使用语言的能力。
语言使用必须以建构开始,依赖言语环境,有目的地从语言体系中选择材料,灵活地组成话语,以便最恰当地完成交际任务。
根据建构主义语言学理论,建构是动态的,通过实际的语言交际,外语学习者一方面要学会利用语言体系中的材料建构话语,另一方面要从话语中学习新的语言材料,充实自己的语言知识,建构自己所掌握的语言体系(王德春,2002)。
建构主义语言教学法主张,外语教学主要采用直接的、综合的、模仿的方法,兼顾对比的、分析的、演绎的、推演的方法,这就是通过教材提供的和教师补充的大量话语,让学生模仿、使用,直接学会言语。
因此,本文的商务英语专业实训就是以此为理论基础,从建构语言学角度去“确立实训方案→编写实训教材→开展实训项目”,借助商务活动情景,让学生在实训中提高理解话语、建构话语的能力,并利用已学的专业语言材料,依赖语境,在言语交际中不断建构新的专业语言。
4•基于建构主义语言学理论的商务英语专业实训的优越性商务英语专业实训可以借助多媒体计算机技术提供意义建构的学习环境,各项目开展主要通过多媒体计算机技术模拟商务活动来对学生进行专业知识及语言技能训练,而多媒体计算机所具有的各种特性特别适用于实现建构主义的学习环境。
建构主义语言学认为,语言存在于言语之中,言语就是在特定的语境中为完成交际任务对语言的使用,包括言语活动过程及其产生的话语。
这样,通过多媒体网络可以创设生动、直观、形象、接近实际的学习情景,可以有效地激发联想,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识,赋予新知识以某种意义。
实训中多媒体学习环境的情景创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利的条件。
商务英语专业实训就是借助多媒体技术的特性与功能充分体现建构主义语言学理论的指导意义的:“情景”———建构主义语言学理论强调创设真实情景,而多媒体技术正好是创设真实情景的最有效工具。
在商务英语实训中,建构有利于学习者建构知识的网络商务模拟情景,即将学习活动放置到相应的商务环境中,并从多重角度和视角提供学生建构的机会,创设学生相互学习交流的场所。
多重感观刺激有利于知识的获取与保持,交互性强有利于激发学生对专业知识学习兴趣和认识主体作用的发挥。
在其中学生就有如身临其境的感觉,训练国际商务应用技能就会有立竿见影的功效。
“协作”与“会话”———协作与会话过程主要通过语言(有些场合也需要文字)作为媒体,商务英语实训中的口语训练和互联网商务模拟谈判就是要有多媒体计算机网络的语音功能才能支持,学生可以在Net-meeting中更好地训练商务互动口语和掌握贸易流程,他们在参与商务交流的同时,也熟悉了外贸单据的制作。
“意义建构”———意义建构是学习的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。
实训中,多媒体技术由于能提供交互式学习环境和图文声并茂的多重感官综合刺激,并调动了学生已有的知识,提供基于问题的学习,在实训过程中直接让学生参与解决问题,还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和专业知识,这样,对学生关于所学专业语言知识的意义建构是非常有利的。
5•建构主义语言学理论在商务英语专业实训中的应用5.1商务活动模拟情境,确定实训学习任务建构主义语言学理论认为学生依赖一定的语境(即学习语言的情景)实现知识的意义建构。
因此,在实训中要精心设计商务活动的模拟情景,利用多媒体网络向学生呈现有关实训项目的图片资料、录像或计算机动画等,引起学生的注意和兴趣。
通过模拟商务社交、贸易谈判、商务会议等各种场景,把实训内容以问题的形式呈现给学生,确立学习任务,让学生用已学的专业知识去解决问题,让学生在训练听、说英语的实用技能的同时,也提高他们的贸易交际水平,并从中掌握商务英语口语和商务谈判技巧。
5•2独立探索,自主学习在实训过程中,不是由教师直接告诉学生应当如何去解决问题,而是由教师向学生提供解决问题的有关线索。
学生带着问题,借助多媒体网络的强大功能以及教师对专业知识的适当提示,开始独立、自主的探索学习,他们通过对进出口贸易单据理论知识和案例信息的“收集→分析→运用”,掌握贸易基本流程,并在参与商务交流的同时,独立完成外贸单据的制作,从而发展了自主学习能力。
5•3小组交互协商学习交互协商又被称为对话互动(conversational interaction),是指持续不断地发生在人与人之间所进行的社会交往。
对话互动是一种协作活动,涉及互动双方和互动情景这三个要素之间关系的确立。
对话双方需要互相倾听,互相回应,而这都发生在一定的情景之中。
在商务英语专业实训中,学生自行组成3-5人小组,成立“模拟公司”,各公司按照“建立贸易关系(establish business relations)→询价(inquiry)→报盘(offer)→还盘(counter-offer)→磋商(consult/negotiate)→签订合同(sign a contract)→订货(order)→确认(confirm the order)”的流程来互相展开贸易往来。
学生在模拟实战训练中进行小组交互协商、讨论,从而熟悉整个商务贸易过程,也加强了商务互动英语口语,最终完成对所学商务知识的意义建构。
高水平的语言交互活动还可以采用结对子(Pair activi ties)、讨论/解决问题(Problemdiscussing/solving)和批判性思考(Critical thinking)等形式。
5•4跟踪实训过程,及时进行效果评价在每个项目每阶段的实训中,教师组织全班进行交流总结,通过对不同观点的交流、补充、修正,加深每个学生对专业知识的认识理解;在集体学习和个别指导的过程中,也可以把一些好的建构作品作为典型进行点评,对学生的学习结果进行比较准确的评价。