部编人教版一年级语文上册第10课《大还是小》优秀教案
一年级上册语文教案-10 大还是小 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生对“大”和“小”的认识和运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极观察生活、积极思考的习惯，激发学生对生活、对学习的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
教学难点：如何引导学生观察、比较、讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教学课件2. 教学图片3. 教学卡片四、教学过程1. 导入新课通过图片、实物等直观教具，引导学生观察、比较，初步感知“大”和“小”的概念。
2. 新课教学（1）讲解“大”和“小”的概念，让学生通过观察、比较，进一步理解“大”和“小”的含义。
（2）让学生举例说明“大”和“小”在生活中的应用，引导学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
（3）通过游戏、讨论等方式，巩固学生对“大”和“小”的认识和运用。
3. 练习巩固（1）让学生用“大”和“小”来描述图片中的事物。
（2）让学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
4. 总结拓展引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白“大”和“小”在生活中的重要性，激发学生对生活、对学习的热爱。
五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方法，让学生对“大”和“小”有了深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，用“大”和“小”来描述生活中的事物，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们对生活、对学习的热爱。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容要与生活实际紧密结合，让学生学以致用。
3. 教学过程中要注意培养学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程中要注意激发学生对生活、对学习的热爱。
第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案
最后，通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断总结经验、发现问题，才能不断提高自己的教学水平。在以后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力调整教学方法，让每位学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
5.情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的人生态度，认识到事物的大小是相对的，学会尊重和接纳不同大小的事物，形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇学习：本节课的核心词汇为“大”和“小”，学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法，以及与之相关的词汇如大象、小猫等。
举例：通过图片展示、实物举例等方式，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并在课堂上反复练习，确保学生熟练掌握。
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中，我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与，对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两本书的大小，并讨论它们的用途。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘大’和‘小’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
一年级语文上册教学设计 第十课《大还是小》部编版
一年级语文上册教案第十课《大还是小》部编版一、教材分析1.教材内容本课是《语文》一年级上册的第十课，是一篇教学型故事。
通过讲述兔子和乌龟之间争夺红萝卜的故事，引导孩子们学会认识和理解大、小的概念，进一步增强孩子们的比较观念与语言表达能力。
2.教学目标1.学生能够根据情境理解大、小的概念；2.学生能够用正确的口吻朗读课文；3.学生能够把握语文文章的大意；4.学生能够在阅读理解中掌握基础的语文知识（如标点符号、基础词汇等）。
3.教学重点1.了解大、小概念；2.掌握基础的语文知识。
4.教学难点1.教师如何引导学生理解故事内容，感受情感；2.如何让学生掌握基础的语文知识。
二、教学内容与方法1.教学内容1.教师带领学生法师看黑板上的“大”和“小”两个汉字；2.故事朗读：教师用恰当的语言和语气朗读故事，引导学生感受故事中的情感；3.讨论：教师引导学生根据故事中的情景，讨论红萝卜的大小，让学生理解大、小的概念；4.阅读理解：教师引导学生阅读和回答课文中的问题，加深学生对故事的理解；5.课内训练：教师让学生按要求完成课堂练习，巩固所学知识。
2.教学方法本节课采取“情境教学”和“任务型学习”等方法。
1.情境教学：让学生通过观看绘画、故事朗读等多种情境，更好地感受大、小的概念，激发学生兴趣。
2.任务型学习：通过阅读理解和训练等任务，巩固学生的语文知识和能力。
三、教学流程及设计1.整体设计本节课分为“情境体验”、“教师讲解”、“任务练习”和“诊断评价”四个环节，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.流程设计环节时间安排活动设计情境体验5分钟显示大、小汉字，通过图片让学生感受大、小的含义教师讲解10分钟教师播放故事录音，朗读故事，引导学生理解故事大意；让学生根据故事中的情景回答问题任务练习20分钟1. 让学生分组进行小组讨论，讨论红萝卜的大小；2. 学生完成课堂练习诊断评价5分钟教师用一种简单的方式回顾当堂课程，并检查学生是否能够掌握讲解的重点；3.课堂互动设计1.课前热身：教师可通过显示大、小汉字、看图片进行热身，让学生感受大、小的含义。
部编版小学语文一年级-上册- 大还是小(教案)
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
部编人教版一年级上册语文 第10课 大还是小 教案
10 大还是小（教案）教学目标1. 认识“时、候”等12 个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
（教学重点）2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
（教学重点）3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程Ⅰ激趣导入，揭示课题1. 图画导入。
课件出示课文插图。
师：图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。
这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书：大还是小）指名读课题，齐读课题。
2. 出示字卡“大”。
师：小朋友们，请大声地读这个字。
（生读：大）上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）3. 出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读。
（生读：大、小）4. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答）Ⅱ初读课文，读准字音1. 自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，把句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字。
（3）指名分自然段朗读课文，生生互评。
2.学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流。
3. 检查初读情况。
（1）听范读，指名读课文，教师正音。
重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等。
（2）想一想：这篇课文主要讲了什么？预设：主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
Ⅲ多种方法，识记生字1. 学习本课生字。
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 正确认读“大、小”等11个生字，会写“大、小、多、少”4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会“大”和“小”的对比关系。
3. 结合图片，联系生活实际，初步了解“大小、多少”的含义。
4. 培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 课文学习：《10大还是小》2. 生字词学习：大、小、多、少、左、右、上、下、前、后、里、外三、教学重点、难点1. 教学重点：正确认读生字词，会写“大、小、多、少”4个字，理解“大小、多少”的含义。
2. 教学难点：理解“大”和“小”的对比关系，培养学生观察事物、思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅画，引导学生观察并说出画面内容。
b. 引导学生发现画中的物品有大有小，引出课题《10大还是小》。
2. 学习课文a. 老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
b. 学生自读课文，画出自己喜欢的词语。
c. 老师讲解生字词，引导学生正确认读、理解词语。
3. 理解课文a. 老师引导学生观察插图，联系生活实际，理解“大小、多少”的含义。
b. 学生举例说明“大”和“小”的对比关系，如：大象和老鼠、大山和石头等。
c. 老师点评学生的回答，引导学生深入理解课文内容。
4. 拓展活动a. 老师出示一些实物，让学生进行“大”和“小”的比较，巩固对词语的理解。
b. 学生分成小组，进行“大小、多少”的接力比赛，提高学生的团队协作能力。
5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识。
b. 学生分享自己的学习收获，激发对语文学习的兴趣。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 抄写生字词，加强对生字词的记忆。
b. 家长协助，让学生观察家里的物品，进行“大”和“小”的比较，加深对词语的理解。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，达到了预期的教学效果。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
一年级上册语文教案《10 大还是小 》部编版
一年级上册语文教案《10 大还是小》部编版一、教学目标1.知识目标：能认识数词“十”，并掌握“十”与其他数字的大小关系。
2.能力目标：能正确理解和运用数词“十”在语境中的意义。
3.情感目标：培养学生对数字的认识和思考能力，激发学习语文的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握数词“十”及其在比大小中的运用。
•教学难点：理解“十”的意义及其表示的数值大小，培养学生对数字的抽象认识。
三、教学准备1.课件、教学板书2.教学实物：10根数杆、不同数量的物品3.教学素材：挂图、数字卡片等四、教学过程1. 导入通过展示实物和图片，引导学生认识数词“十”，并与其他数字进行比较，引发学生对数字大小的思考。
2. 学习“十”的读音和书写教师板书“10”，让学生模仿朗读，并要求学生举手说出数字“十”在计数中的位置。
3. 比较大小利用数杆等实物，比较“十”与其他数字的大小关系，引导学生理解“十”的含义及其数值大小。
4. 操练设计不同类型的练习题，让学生熟练掌握“十”在比较大小中的运用，巩固所学内容。
5. 温故知新通过游戏或趣味活动，复习巩固本课所学内容，提高学生对“十”的认识和运用能力。
五、课堂检测设计简单的测验题目，检测学生对“十”这一知识点的掌握情况，及时发现问题并帮助学生纠正。
六、课后作业1.完成练习册上相关练习。
2.家长在日常生活中与学生一起观察身边的事物，练习使用数词“十”进行计数。
七、教学反思本节课教学内容较为简单，但要求学生对数字的理解能力较高，因此在教学过程中要注重巩固基础，引导学生多方面思考数字的含义和用途。
以上就是本堂课的教学内容和安排，希望能够帮助学生更好地理解和运用数词“十”，为以后的学习打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10 大还是小
教材解读：
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。
与此同时，他们也离不开父母的呵护。
课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。
第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。
课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。
教学目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”
等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点、难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等
字。
第一课时
一、课时目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字，能用不同的识字方法进行识记。
学习双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初读课文学习质疑并能通过自读自悟解读疑问。
二、教学过程
（一）激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
大声读这个字。
说说和它意思相反的字是什么吗？
2．出示字卡“小”。
小声读这个字。
(生读：小)
提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。
4．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
5.过渡：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
6．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)
（二）自主探究学习
1.教师出示自读要求
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
（三）初读课文，学习生字
1.检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语：
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。
)
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
（四）指导写字(自、己)
1．课件出示田字格里的生字：自、己，找找两个生字的共同点。
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
（五）再次朗读，解决问题
1．出示自探提示二。
(1)再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
4.上到这里，课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？
预设疑问，下节课研读。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
（六）课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。