青少年社会性发展的特点
青少年的发展及其对社会的影响
青少年的发展及其对社会的影响随着社会的迅速发展和变化，青少年成为了社会中一支不容忽视的力量。
而青少年的发展不仅仅影响着他们自身的成长，还直接关系着整个社会的发展和未来。
一、青少年发展的特点青少年是一个十分特殊的群体，他们身处于从儿童到成年的过渡时期，面临着身体、心理、认知等各方面的突破和挑战。
因此，他们的行为、思想和态度都具有一定的不稳定性和变化性，也比较容易受外部环境的影响。
另外，青少年的发展也分为不同的阶段，根据发展的主要特征可以分为早期青春期、中期青春期和晚期青春期。
每个阶段青少年面临的问题和需要的支持也存在差异，需要社会和家庭的共同关注和引导。
二、青少年对社会的影响1.青少年对经济的影响青少年是社会中一个庞大的消费群体。
他们对于个性化、时尚、新奇的东西比较感兴趣，并且比较注重生活品质，因此对于购买时尚产品、娱乐设施等都非常认真。
同时，青少年也是一群创业者的催化剂。
青少年的创新思维和激情，促进了市场的发展，并且有助于经济的繁荣。
2.青少年对文化的影响青少年在思想观念和价值观方面的想法变化以及对于新文化、新事物的接纳和推广，都对社会的文化产生积极的影响。
他们的创造性思维和新奇的想法推动了文学、艺术、音乐等方面的发展和创新，同时也传递出了新时代的文化理念。
3.青少年对教育的影响青少年是未来的主人翁，他们对于教育的发展和改革具有重要意义。
青少年的学习质量和成绩水平，是衡量教育水平的重要指标。
同时，在教育方面，青少年对于新的教学法和技术的接纳和应用也是至关重要的。
他们的成长和经历使得他们更加了解自己的需求，也更愿意在教育方面要求更高的质量和更多的选择。
三、如何关注青少年的发展1.引导青少年树立正确的价值观和思想观念青少年是社会中精力旺盛又容易受外界环境影响的一群人。
如果他们的思想观念和价值观不正确，就会导致负面的影响，包括退缩、消极、堕落等。
因此，家庭和社会单位应引导青少年树立正确的价值观和思想观念，充分发挥他们的正能量。
青少年社会性发展特点
青少年时期是人的成长过程中一个重要的阶段，也是性格和社会能力形成的关键时期。
青少年的社会性发展特点可以归纳为以下几个方面。
首先，青少年开始意识到自己是一个独立个体，有着自己的思想、意愿和需要。
他们逐渐独立于家庭，开始主动参与社会活动和社会角色。
他们开始有自己的意见和观点，开始表达自己的想法和情感。
同时，他们也开始独立决策和负责自己的行为，逐渐养成自主的习惯和能力。
其次，青少年时期的人际关系逐渐扩展，不再仅仅局限于家庭成员和亲近的朋友。
青少年开始与各种不同背景、不同价值观的人接触和交往，他们渴望亲近和社交，并利用社交关系来满足自己的社会和情感需求。
他们通过交友来建立和维持自己的社会身份和地位。
与此同时，他们逐渐明确自己的价值观和人生目标，并寻找志同道合的朋友和群体。
第三，青少年时期是性别角色认同的发展时期。
青少年在这个阶段开始理解和认同自己所属的性别，并开始接收和内化与性别相关的社会角色和行为。
他们开始对异性产生兴趣，并进一步探索和发展自己的性别认同和性别角色。
青少年时期的性别角色发展对于正常性别认同和性别身份的形成有重要作用。
第四，青少年时期是道德发展的关键时期。
在这个阶段，青少年开始形成自己的道德观念和价值观，并开始遵循社会的道德规范和标准。
他们开始关注社会公平、正义和责任，并努力追求道德的行为。
同时，他们也开始思考和质疑现有的道德规范，对社会的不公平和不道德行为表达不满和抗议。
青少年时期的道德发展对于个体的成长和社会的稳定和进步具有重要意义。
最后，青少年时期的社会性发展还包括情感和心理发展。
青少年开始经历情感的起伏和心理的变化，他们在寻找自己的身份和价值观的过程中面临着许多困惑和挑战。
他们需要经历各种情感体验，包括喜怒哀乐和爱恨纠葛，以形成自己独立而健康的情感态度和情感能力。
此外，青少年在性别角色认同、人际关系、道德发展等方面的发展也会对其情感和心理状态产生深远影响。
总之，青少年时期的社会性发展是一个复杂而多样化的过程，包括独立意识的形成、人际关系的建立、性别角色的发展、道德观念的养成以及情感和心理状态的变化等方面。
青少年身心发展的基本特征
青少年身心发展的基本特征
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青少年身心发展的基本特征
青少年时期是一个重要的生物发育时期，也是个体生理发育和心理发育的重要阶段。
青少年的身心发展具有以下特点：
一、生理发育
1、生长发育：青少年时期的生长发育相对比较快，尤其是性别差异较大，男孩子在接近成年时期，高度和体重总量都会大大超过女孩子，成年后，男性声音会低沉很多。
2、生殖发育：青少年这段时期发育的生殖系统也会有较大的变化，尤其是即将青春期的他们，青春期的生殖系统发育的比较快，会出现生理特征上的很多变化。
二、心理发育
1、智力发展：青少年时期的智力思维发育会比较迅速，更加清晰更加逻辑化，同时还会出现讲究实践的思维模式，以实践的方式体现现实的问题。
2、情绪发展：青少年的情绪发育会比较复杂，容易有负面的情绪，比如烦躁、焦虑、尴尬等等；也可以有正面的情绪，如兴奋、激动、狂喜等。
三、社会发展
1、交往能力：青少年的交往能力会有比较大的变化，从孩子刚进入社会的时候，会有一定的怯懦，在学习中也有一定的努力，到了
青少年这一时期，交往规范会比较清晰，学会更多的社交技巧，从而实现个体的社会适应能力加强。
2、自我认知能力：自我认知能力是青少年的一种心理发展的基本特征。
也就是说，青少年这一时期的个体会慢慢逐渐了解自我，知道自己的优缺点，知道自己的价值观，在生活中做出更加明智选择。
总之，青少年时期是重要的生物发育时期，也是个体生理发育和心理发育的重要阶段，青少年的身心发展具有生理发育、心理发育以及社会发展三个方面的特征。
青少年社会性发展的特点
随着青少年身体的迅速发育，他们在心里上也经历了急剧的变化，这种急剧变化特别反映在情绪情感当面，表现为情绪起伏波动大，情感体验深刻、丰富和复杂，容易陷入情绪困扰。
具体说来，青少年的情绪情感表现出一系列矛盾性特点，可以用一下几个方面来概括：1 稳定和冲动青少年的情绪情感与儿童时期相比，显得更稳定，受外界情境的影响更少。
但他们也有很强的冲动型，常表现为“一时性起”、年轻气盛。
这一方面于青春期的大脑神经活动特点有很大关系。
另一方面，这与个体的社会需要增多、自我意识的增强密切相关。
2 深刻与延续青少年随着学习、生活范围的扩大以及身心的巨变和自我意识的觉醒，情绪体验越来越丰富和深刻。
3 掩饰和表露随着年龄的增长，青少年的情绪情感已再也不那样外露、直观了，他们开始掩饰自己的真实感受，是情绪情感带有内隐的特点。
青少年与成年人相比，在情绪上仍不能想成年人那样精密成熟，有的时候他们的情绪十分外露。
4 自尊与自卑青少年十分的自我，一系列关于“我”的问题不断困扰于心，他们的自尊感非常强，希翼社会和他人尊重和承认自己，期望在群体中取得适当的地位，收到好评和重视。
但他们的认识能力、社会能力尚不成熟，又会感到信心不足，容易产生自卑。
红星小学六年级周老师这半年多来，时常发现她班上的同学施巧巧身上有淤青，三天前，周老师在校门口还亲眼看见施巧巧的母亲张女士在打施巧巧。
同时，周老师发现，施巧巧在日常生活中，很少和同学交流和沟通。
显得很内向，不爱讲话。
她看到妈妈的时候也是很紧张，带点胆怯的情绪。
父母是孩子的启蒙老师，是孩子心灵的归宿。
如果孩子长期处于缺少父母的关爱，会使孩子的内心受到巨大的创伤，渐渐的他会把自己关闭起来，与世隔绝。
即使受到伤害的时候也不会与父母交涉。
父母是孩子情绪情感的重要间接因素。
案例中的妈妈时常打巧巧，导致她性格内向，不喜欢讲话、与人沟通交流。
把自己封闭在自己的世界里。
所以，家暴百害而无一利。
1、反对家暴，以理服人。
儿童青少年社会性发展规律
儿童青少年社会性发展规律社会性发展是儿童青少年时期重要的发展领域，涉及到他们在社交、情感、性别角色认同等方面的成长。
了解儿童青少年社会性发展规律对于父母、教育者和社会工作者来说都具有重要意义。
本文将探讨儿童青少年社会性发展的几个关键阶段和相应的规律。
第一阶段：学前期（2岁至6岁）学前期是儿童社会性发展的关键时期，他们开始与同龄伙伴进行互动，并逐渐学会如何合作与分享。
在这一阶段，儿童通常会表现出以下几个规律：1. 角色扮演：儿童会模仿成年人的行为举止，扮演不同的角色，从中学习社会行为准则和社交技巧。
2. 合作与分享：儿童开始尝试与他人进行合作，共同完成任务，并学会分享物品与感受。
这对于培养他们的团队合作能力和友善关系至关重要。
3. 亲密关系：在这一阶段，儿童也会表现出对他人的依赖和渴望建立亲密关系的需求。
他们会与父母、亲人以及特定的同龄伙伴形成亲密的情感联系。
第二阶段：儿童期（6岁至12岁）儿童期是社会性发展的关键时期，儿童开始进入学校，与更广泛的社会网络接触。
在这一阶段，他们会经历以下几个规律：1. 成为群体的一员：进入学校后，儿童会积极寻求群体认同感。
他们会更加注意他人对自己的看法，并尝试符合群体的价值观和期望。
2. 同龄关系重要性增加：儿童开始对同龄伙伴产生强烈的兴趣，并建立更加复杂的友谊关系。
他们在与同伴互动中学习社会技能、解决冲突以及理解他人情感。
3. 社会角色认同：在这一阶段，儿童开始思考自己在社会中的角色和性别认同。
他们会对性别角色有更加深入的思考，并开始形成自己的性别认同。
第三阶段：青少年期（12岁至18岁）青少年期是社会性发展最为关键和复杂的时期。
青少年开始独立思考，并尝试建立个人身份。
以下是青少年社会性发展的几个规律：1. 自我认同的转变：青少年会思考自己是谁，并努力建立自己的独特身份。
他们可能会试验不同的行为方式和价值观，从中寻找符合自己内心的认同感。
2. 同伴关系的重要性：同伴关系在青少年期变得更加重要，他们渴望与同龄人建立紧密的友谊和亲密关系。
《2024年青少年自尊结构、发展特点及其影响因素的研究》范文
《青少年自尊结构、发展特点及其影响因素的研究》篇一一、引言自尊作为个体心理健康的重要组成部分，对青少年的成长与发展具有深远的影响。
青少年时期是个体心理发展的重要阶段，自尊的形成与发展对个体的社会适应、人际关系以及心理健康等方面都起着至关重要的作用。
因此，研究青少年自尊的结构、发展特点及其影响因素，对于理解青少年心理发展规律，促进其健康成长具有重要意义。
二、青少年自尊的结构青少年自尊的结构主要包括自我认知、自我情感和自我价值三个维度。
自我认知是指个体对自己的认知和评价；自我情感是指个体对自己的情感体验；自我价值则是指个体对自己在社会中的价值和地位的评价。
这三个维度相互交织、相互影响，共同构成了个体的自尊结构。
三、青少年自尊的发展特点1. 动态性：青少年的自尊处于不断发展变化的过程中，受到生理、心理和社会等多种因素的影响。
2. 阶段性：不同年龄段的青少年在自尊发展上表现出不同的特点，随着年龄的增长，自尊的稳定性逐渐增强。
3. 社会性：青少年的自尊发展受到家庭、学校、同伴等社会因素的影响，具有明显的社会性特点。
四、青少年自尊的影响因素1. 家庭因素：家庭环境、父母教养方式、家庭经济状况等都会对青少年的自尊产生影响。
良好的家庭环境、民主的教养方式和适当的经济支持有助于青少年形成积极的自尊。
2. 学校因素：学校教育环境、师生关系、同伴关系等也会对青少年的自尊产生影响。
积极的教育环境、和谐的师生关系和良好的同伴关系有助于提高青少年的自尊水平。
3. 社会文化因素：社会文化背景、媒体影响等也会对青少年的自尊产生影响。
社会文化中的价值观、审美观等会对青少年的自我认知和自我价值产生影响，进而影响其自尊水平。
五、研究方法与发现通过问卷调查、实验研究、观察法等多种方法，研究青少年自尊的结构、发展特点及其影响因素。
研究发现，家庭、学校和社会等因素都对青少年的自尊产生重要影响。
同时，研究还发现，不同性别、年龄和性格的青少年在自尊发展上存在差异。
中学生心理发展的一般特征
中学生心理发展的一般特征：中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。
1.过渡性过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面:(1)中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟状态。
例如：做事鲁莽，不计后果，顶撞长辈。
(2)青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人，如由发育迅速趋向平稳，由人格差异不稳定到形成比较稳定的人格，特别明显地表现在由对成人的依赖到相对的独立方面。
例如:不喜约束和父母的唠叨。
2.闭锁性所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。
青少年闭锁性表现在以下三个方面:(1)出现了“内心的秘密”，开始愿意有自己的房间，自己的抽屉要上锁。
反感别人随意动自己的房间。
开始记日记，记日记是青少年的共同特点，也是青少年的一种特殊现象。
(2)与人交往中变得不那么坦率了，即使对最亲近的人也变得不是毫无保留，有时可能以各种形式做回答或拒绝回答。
例如:不直接回答家长的问题。
(3)不轻易向别人吐露真情，在交往中要求较高，选择条件较苛刻。
在选择朋友时要求较高。
3.社会性在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。
同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越来越明显。
青少年的社会性主要表现在：他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，而是开始以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题，政治、历史、文学艺术、法律道德、社会风气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象，成了他们十分关心的问题。
他们希望从中找出现象的本质，形成自己的看法;他们的社会性情感越来越丰富和稳定;他们已逐步形成一定的为人处世的态度和行为方式，动机、兴趣、品德、自我意识、世界观与人生观都开始逐渐形成并趋于稳定。
中学生身心发展的特征
中学生身心发展的特征中学生身心发展的特征是指在青春期阶段，中学生身体和心理上出现的一系列变化和特点。
这一阶段是青少年从儿童向成年过渡的关键时期，对他们的身体、心理和社会发展都有着深远的影响。
下面将详细介绍中学生身心发展的特征。
1. 身体发展特征：中学生身体发育迅速，男生和女生都会出现明显的生理变化。
男生在青春期开始，身高和体重迅速增长，肌肉发育较为显著，声音变低沉，出现面部和体毛的增长。
女生在青春期开始，身高和体重也会迅速增长，乳房发育，月经初潮出现，骨骼和肌肉发育相对较少。
2. 心理发展特征：中学生在心理上也经历了许多变化。
他们开始逐渐形成自我意识，开始思考自己的身份、角色和价值观。
他们对自己的外貌和形象非常关注，容易受到同伴评价的影响。
此外，中学生还常常表现出情绪波动大、易冲动、易受外界影响等特点。
他们对未来的规划和职业选择也开始有了初步的思考。
3. 认知发展特征：在认知发展方面，中学生开始进入形式运算阶段，他们能够进行抽象思维，开始具备推理和逻辑能力。
他们对抽象概念和复杂问题的理解能力也在逐渐提高。
此外，中学生的记忆力、注意力和思维灵活性也在不断发展。
4. 社会发展特征：中学生开始与更广泛的社会接触，他们的社交圈子扩大，开始与不同背景的人交往。
他们开始形成自己的社会角色和身份，学会合作和竞争。
在这个阶段，中学生对于社会认同和归属感的需求增加，他们开始关注社会问题和社会公正。
总结起来，中学生身心发展的特征包括身体发育迅速、心理变化明显、认知能力提高和社会发展扩展等方面。
了解这些特征有助于教育者和家长更好地理解中学生的需求和困惑，为他们提供适当的支持和指导，促进他们全面健康的发展。
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青少年社会性发展的特点及其辅导
一、青少年情绪情感发展的特点
随着青少年身体的迅速发育，他们在心里上也经历了急剧的变化，这种急剧变化尤其反映在情绪情感当面，表现为情绪起伏波动大，情感体验深刻、丰富和复杂，容易陷入情绪困扰。
具体说来，青少年的情绪情感表现出一系列矛盾性特点，可以用一下几个方面来概括：1稳定和冲动
青少年的情绪情感与儿童时期相比，显得更稳定，受外界情境的影响更少。
但他们也有很强的冲动型，常表现为“一时性起”、年轻气盛。
这一方面于青春期的大脑神经活动特点有很大关系。
另一方面，这与个体的社会需要增多、自我意识的增强密切相关。
2深刻与延续
青少年随着学习、生活范围的扩大以及身心的巨变和自我意识的觉醒，情绪体验越来越丰富和深刻。
3掩饰和表露
随着年龄的增长，青少年的情绪情感已不再那样外露、直观了，他们开始掩饰自己的真实感受，是情绪情感带有内隐的特点。
青少年与成年人相比，在情绪上仍不能想成年人那样周密成熟，有的时候他们的情绪十分外露。
4自尊与自卑
青少年十分的自我，一系列关于“我”的问题不断困扰于心，
他们的自尊感非常强，希望社会和他人尊重和承认自己，期望在群体中取得适当的地位，收到好评和重视。
但他们的认识能力、社会能力尚不成熟，又会感到信心不足，容易产生自卑。
案例一：
红星小学六年级周老师这半年多来，经常发现她班上的同学施巧巧身上有淤青，三天前，周老师在校门口还亲眼看见施巧巧的母亲张女士在打施巧巧。
同时，周老师发现，施巧巧在日常生活中，很少和同学交流和沟通。
显得很内向，不爱讲话。
她看到妈妈的时候也是很紧张，带点害怕的情绪。
父母是孩子的启蒙老师，是孩子心灵的归宿。
如果孩子长期处于缺少父母的关爱，会使孩子的内心受到巨大的创伤，渐渐的他会把自己关闭起来，与世隔绝。
即使受到伤害的时候也不会与父母交涉。
父母是孩子情绪情感的重要间接因素。
案例中的妈妈经常打巧巧，导致她性格内向，不喜欢讲话、与人沟通交流。
把自己封闭在自己的世界里。
所以，家暴百害而无一利。
1、反对家暴，以理服人。
2、多和孩子交流沟通，人与人之间如果缺少交流与沟通，就会产生很多隔阂。
照成家庭纠纷。
家，是幸福的地方，温暖的港湾。
不是工作受气之后的出气筒，更不是实施暴力的场所。
爱护这个家庭，呵护你的孩子是你的义务。
3、多和孩子进行体育锻炼，通过体育锻炼，不仅可以强健体魄，还可以促进感情的交流。
同时，有利于培养孩子的团队意识。
二、青少年人际关系的发展特点
人际关系是人们在共同的活动中彼此为了满足各种需要而建立起来的相互间的心理关系，包括个体间相互认识、相互好恶、相互亲疏的心理上的距离。
青少年人际关系主要包括亲子关系和同伴关系。
青少年亲子关系特点：1.青少年自主要求增强，对父母的权威的接受性降低，赋予父母权威的合法性下降。
观念上不愿接受现成的观念和规范。
对事物有着自己的分析和判断。
行动上希望自由自主。
2.青少年与父母的情感关系相对于儿童期逐渐变得疏远。
3.青少年与同龄人的互动增多，与父母的互动相对减少。
青少年同伴关系特点：1.交往愿望强烈；2.追求平等的交往；3.
渴望与异性的交往；4.富于理想色彩；5.注重情感交流；6.个体差异显著；
案例二：
在对500名中学生的一次问卷调查中，反映与父母有“代沟”的选择较为集中，具体表现在“穿衣打扮”、“父母唠叨”、“业余爱好”、“零用钱消费”、“课外读物”、“交友”、“隐私”等方面的分歧。
青少年亲子关系培养指导：
家长篇：
1.更新教育观念
2.努力充分了解孩子
3.掌握沟通艺术，提高沟通质量：尊重接纳,不过多干涉
4.学会倾听。
了解孩子的心声
孩子篇：
1. 尊重、肯定父母的优点和贡献。
2. 站在父母的角度来考虑问题。
3. 表达自己的真是感受，以及自己对父母的希望和建议
三、青少年自我意识发展的特点
青少年自我意识的特点，自我意识是对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括自己生理状况以及自己与他人的关系。
自我意识是一个所难度多层次的心理系统。
自我意识不是与生俱来的，它是随着个体的生理成熟，在个体与社会环境相互作用的过程中逐步发展起来的。
青少年自我意识的特点：1独立意识发展，产生“成人感”；2关注自己的身体形象；3关注自己的内心世界和心理品质；4自我意识出现新的分化；5强烈的自尊需求；6自我评价趋于成熟、自我控制能力有所提高。
案例三：
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴。
对王伟的自我意识辅导应做到
1.引导他全面客观正确地认识自己、悦纳自己，既要看到自己
的优势，又要看到自己的不足，扬长避短。
2.确立现实合理的理想自我。
理想自我若过高而无法实现会使
青少年丧失发展的信心；理想自我若过低，也会使青少年失
去发展的目标，陷入自我满足中。
3.培养良好的自我控制能力。
4.克服自我意识障碍。
四、青少年性心理发展的特点
1.异性意识发展（1）异性意识的准备期：男女儿童时期出现通性联
系密切的倾向，没有明显的异性意识；（2）异性疏远期：在男女同学关系也发生了变化，开始先疏远，后来逐渐接近，对异性的兴趣却用一种相反的方式来表达，故意轻视对方甚至不友好的攻击对方；（3）异性亲近期：青少年有了性欲的体验和要求男女之间相互有了好感，出现情感上的吸引与亲近；（4）两性初恋期：一般来说已经到了青少年晚期，身心接近成熟，此时开始约会谈恋爱比较合适。
2.异性感受强烈：这首先表现出对异性的好奇，渴望获得性知识，
并且，他们对异性好感、敏感，想接近异性，结交异性朋友，十分注意异性对自己的看法、态度，对异性反应特别敏感，会做出各种举动吸引异性的注意。
3.性困扰频繁：这种困扰有生理方面的困扰、早熟或晚熟的困扰、
性冲动的困扰、未婚先孕等，也有心理方面的困扰。
案例四：
前不久，某报纸报道：一中专生要求同学帮自己手淫，遭拒绝后与同学发生纠纷，结果不仅赔偿同学精神损失2000元，而且受到学校留校察看处分，最终黯然离校，而另一同学的父母也为其办理了退学手续。
青少年性教育滞后的现象再次引起社会担忧。
对孩子进行性教育的几点建议：
事实上，不少学校已经开始对学生进行性教育，以帮助他们顺利度过这个时期。
但为何还会出现上述之类人们不愿看到的事情呢？这主要是因为对青少年进行性教育是一项艰巨的工程，需要家长、老师、学校、社会等各方面的配合。
时间选择上，应提前进行，以达到预防的目的。
教育方式上，可以随内容和孩子的特点而定。
最好由同性家长进行，采用暗示谈话或以生动活泼的形式进行；也可以利用文艺评论，分析作品中人物性格特征，谈体会、感想等方式，正面阐述使孩子从中受到教育。
切不可把性的欲望和冲动，看成低级下流而予以粗暴的斥责，以免伤害他们的自尊心。
同时也不能放任自流，要加以善意的暗示与指导。
具体教育内容可从以下三方面入手:性生理卫生方面，要告诉孩子人体解剖和性器官解剖生理知识。
性道德教育，要注意人格培养，提高孩子道德判断水平，自觉地抵制来自外界的不良影响。
性心理卫生教育方面，应该有一个自然的、正确的态度。