《从不同的位置观察物体》
人教版《从不同位置观察物体》教学设计教案及反思
人教版《从不同位置观看物体》教学设计教案及反思教学内容人教版《义务训练课程标准试验教科书数学（二班级上册）》第五单元“观看物体”第一课时（第67、70页内容）。
教学目标1．知道在不同的位置上，观看到物体的外形是不同的。
2．通过同学活动，准确辨认从正面、侧面、背面观看到的物体。
3．培育同学的合作意识，让同学在合作中沟通、学习、互动。
教学重难点使同学能辨认从不同位置观看到的简洁物体的外形。
教、学具预备同学喜爱的玩具、小黑板等。
教学过程一、用同学宠爱的嬉戏入手，创设情境1. 播放有多种动物叫声的vcd，请同学猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（同学回答说是依据动物的声音。
）2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请同学是什么动物？3. 依据同学的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问同学是怎样猜出来的？4. 生：我观看大象的长鼻子；我观看老鼠的尾巴；我观看骆驼的驼峰师：你们观看了动物的不同外形，有正面的、侧面的、后面的。
那今日我们就玩一玩，从不同位置观看物体，你看到了什么？（出示课题）二、引导探究，体验不同位置观看到的不同的物体外形1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学相互玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的外形。
小组汇报：看到的是什么外形？生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。
分页代码2. 画同学看到的汽车外形。
师：咱们来一个画画竞赛，看谁能把自己看到汽车的外形简洁而又比较精确的画出来。
（小组活动）3. 呈现图画。
请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。
师：请小伴侣来介绍自己的画，讲讲画出来的外形是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同外形？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的师：原来站的位置不同，看到的汽车外形也不同。
4. 师：请同学交换位置，再观看，说说自己在座位上所看到的汽车的外形。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握从不同位置观察物体的方法，能够准确描述物体的空间位置和形状。
难点：培养学生的空间想象力和观察力，使他们在观察物体时能够抓住关键特征，排除干扰因素。
2.重点：运用方位词描述物体的位置关系，提高学生的表达能力。
难点：让学生在实际情境中灵活运用方位词，解决与空间位置相关的问题。
作业要求：
1.完成作业时，学生要保持认真、细心的态度，确保作业质量。
2.家长要关注学生的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，帮助学生不断提高。
3.思考作业：请学生思考以下问题并记录下来：（1）从不同位置观察物体时，为什么会有不同的形状和位置关系？（2）在观察物体过程中，如何排除干扰因素，抓住物体的本质特征？
4.拓展作业：推荐一本与空间想象力培养相关的书籍或资源，让学生在课后阅读，了解更多的空间知识，拓展视野。
5.小组讨论作业：学生以小组为单位，共同探讨以下问题：（1）在日常生活中，还有哪些场景需要运用到从不同位置观察物体的方法？（2）如何将所学知识应用到这些场景中，解决实际问题？
1.观察作业：请学生选择家中的一件物品，从不同角度进行观察，并用画图或文字形式记录下来。要求描述物品在不同角度下的形状和位置关系，以及观察过程中的发现。
2.实践作业：让学生与家长一起参与“找出隐藏的物体”游戏。家长将物品藏在家中的某个位置，学生需要根据提供的线索（如方位词）找到隐藏的物体。完成后，学生与家长互相分享游戏过程中的体验和收获。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验从不同位置观察物体的过程，培养他们的观察能力和动手操作能力。
《从不同的位置观察物体》说课稿
从不同的位置观察物体
一、引言
在课堂教学中，让学生学会以不同的角度、不同的位置观察物体是培养学生观察能力的重要环节之一。
通过本次实践活动，旨在引导学生通过实际观察，体验不同位置对物体的视觉影响，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学目标
1.了解不同位置观察物体对视觉效果的差异；
2.培养学生主动观察、发现问题和解决问题的能力；
3.培养学生合作、沟通和表达的能力。
三、教学过程
1. 导入
老师通过展示一张图片，让学生讨论不同位置观察物体的视觉效果，并引导学生思考不同位置是否会对观察结果有影响。
2. 实际观察
1.学生分成小组，每个小组分配一个物体（如一个水杯）；
2.学生自由选择观察位置，观察同一个物体，并记录观察结果；
3.学生以小组为单位，交流观察结果，并讨论不同位置观察物体的差异。
3. 结果总结
通过学生的小组交流和整体讨论，总结出不同位置观察物体的视觉效果差异，并引导学生认识到视角的重要性。
4. 拓展运用
学生回到自己的座位上，观察教室中的其他物体，并用相同的方式记录观察结果。
然后，学生可以尝试调整自己的座位位置，并观察不同位置的视角对物体的影响。
四、教学反思
本次实践活动使学生通过实际观察不同位置对物体的视觉影响，培养了学生的观察能力和问题解决能力。
同时，学生在小组合作中也锻炼了沟通和表达的能力。
但是，由于时间限制，可能无法观察到所有位置的影响，可以让学生在课后继续探究，并进行更深入的讨论。
另外，教师在导入部分可以提供更具挑战性的图片，激发学生的思考和讨论，进一步提高教学效果。
小学二年级数学：《从不同的位置观察物体》教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《从不同的位置观察物体》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Observing Objects from Different Positions"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《从不同的位置观察物体》教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
……情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
从不同的位置观察物体
《从不同的位置观察物体》临池镇黄山小学徐龙教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个最佳的教学策略。
在第二次的教材开发过程中，教师不再只局限于活动本身，而开始关注学生已有的知识经验、能力水平和情感需求，因而激发了学生的学习热情，使学生有效地达成了教学目标，体会到了成功的喜悦。
“本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面,从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。
我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学实施作以反思：一、创设情境，激发学生兴趣。
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。
”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。
二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。
体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。
教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。
三、猜想验证，促进知识形成。
猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从心理学角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。
在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组观察一个立体物体，并从不同角度记录下所看到的视图。
2.各小组讨论观察到的视图特点，总结从不同角度观察物体的规律。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨观察物体的方法。
1.提出问题：“从不同角度观察同一个物体，我们会看到什么不同的形状？”引导学生通过实际操作、观察、比较，寻找答案。
2.针对观察过程中出现的疑惑，鼓励学生提问，引导他们通过小组讨论、教师讲解等方式解决问题。
3.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握从不同位置观察物体的方法，培养他们的逻辑思维能力。
2.创设一个寻宝游戏，将物体藏于教室的某个角落，让学生通过观察线索找到物体，增强学生对观察角度的敏感性。
3.利用多媒体课件展示物体的三维模型，让学生通过旋转、缩放等操作，直观地感受从不同位置观察物体的变化。
（二）问题导向
问题导向是引导学生主动探究的重要手段。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我将布置以下作业：
1.让学生选择一个生活中的物体，从不同角度进行观察，并记录下所看到的视图。
2.结合观察结果，用文字描述从不同角度观察物体时的感受和发现。
3.家长参与评价，鼓励学生将所学知识分享给家人，提高他们的自信心。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，体现了以下五个突出的亮点：
3.提出问题：“为什么我们从不同角度看到的物体形状会不一样呢？”引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.教学难点：培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1.组织学生玩“猜猜我是谁”的游戏，让学生从不同方向观察自己的同学，猜猜是谁。
2.学生交流观察到的不同形状，引出课题：“从不同位置观察物体”。
（二）探究新知1.出示一个长方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
2.学生分小组讨论，交流观察到的不同形状。
4.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
5.出示一个正方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
6.学生分小组讨论，交流观察到的形状是否相同。
8.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
（三）巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
2.教师出示一些复杂的物体，让学生尝试从不同方向观察，说说看到的形状。
（四）课堂小结1.让学生谈谈本节课的学习收获。
（五）课后作业1.观察家里的物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
2.与家长交流观察到的不同形状，分享学习收获。
四、教学反思本节课通过引导学生从不同方向观察物体，让学生初步认识到了从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
通过小组讨论、练习题等形式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全掌握从不同方向观察物体的方法，需要在课后加强辅导。
《从不同的位置观察物体》数学教案设计
《从不同的位置观察物体》數學教案設計主题：《从不同的位置观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
2. 学生能够在实际操作中运用所学知识，通过变换观察角度来正确识别物体的形状和大小。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：本节课主要讲解从不同位置观察物体时，视角的变化会对物体形状和大小产生的影响。
以实物模型和图片为例，让学生亲自操作和观察，体验从不同角度看物体的差异。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过展示一个实物，让全班同学从自己的座位上观察，并描述他们看到的物体形状和大小。
然后，教师走到教室的不同位置，分别描述他看到的物体形状和大小。
引导学生发现，由于观察位置的不同，同一物体看起来可能会有所不同。
2. 新知讲解（20分钟）：用PPT展示一些从不同角度观察物体的图片，让学生理解和掌握从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
3. 实践操作（20分钟）：分组进行活动，每组提供一个物体，让学生轮流从不同位置观察，并记录下看到的物体形状和大小。
最后，各组分享他们的观察结果，进一步巩固学习内容。
4. 巩固练习（10分钟）：发放习题册，让学生完成一些关于从不同位置观察物体的问题，检验他们是否真正掌握了这节课的内容。
四、教学评价：通过对学生实践操作的观察，以及他们回答问题的情况，评估他们是否理解了从不同位置观察物体时，视角的变化会影响对物体形状和大小的认知。
五、教学反思：在教学过程中，如果发现学生对于观察物体形状和大小的理解有困难，可以适当增加实物模型的使用，帮助他们更好地理解。
同时，也可以鼓励学生在生活中寻找类似的例子，让他们将所学知识应用到实际生活中去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体教学目标：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。
教学过程：环节教师活动学生学习活动设计意图时间创设情景1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。
有一天，这四个人商量好，一起去看大象。
到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。
第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。
第三个人摸到了大象的尾巴。
说道：大象像一条绳子。
最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。
2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3．全班汇报交流。
4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。
那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。
生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。
生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。
情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。
探究体验探究体验1、观察同一物体。
（1）定位观察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。
组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。
组织汇报交流。
小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。
（2）、换位观察请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。
然后反馈汇报结果。
最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。
（3)、全面观察在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
游戏：比一比谁的反应快游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。
通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。
2、观察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。
（1）组织学生分组活动（2）引导学生谈自己的感受。
通过刚才的观察，你有什么发现？学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。
学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。
学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。
通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。
学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。
实践应用1、教材第67页的例1。
（1）出示例1的情景图。
（2）组织学生观察判断。
请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。
（3）组织学生汇报交流。
通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
2、教材67页的做一做。
请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。
3、总结这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。
学生进行交流。
学生在自己书本上直接完成。
学生交流自己的判断结果。
学生独立观察、思
考。
通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。
课后活动：板书设计：从不同的位置观察物体从不同的位置观察物体，结果是不同的。
课堂教学反思报告单教学成功之处教学遗憾之处最想说的一句话。