黄河象教学设计

六年制小学语文第十册

《黄河象》

教案

新乡市外国语小学崔菁蕾

21黄河象

〈教学目标：〉

1 知识目标: 理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的,及他们这样假想的根据；体会文章的记叙顺序，简要复述课文。

2 能力目标：培养学生的想象能力，理解能力。

3 德育目标：激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。〈教材分析：〉

人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科普文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后不仅使我们增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。〈设计理念：〉

新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材——让学生去弄清一个科学假想故事，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过“自由读文，发现问题；深入感知，分析问题；回顾全文，解决问题”的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。〈重点、难点：〉

1、重点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。

２、难点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

〈教法、学法：〉

1、教师教法：在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

2、学生学法：自读、自悟、讨论、交流

〈教学准备：〉教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。〈教学过程：〉

一、复习旧知：

1、上节课我们初步学习了课文，回想一下，课文是按什么顺序记述的？[板书：陈列化石→来历假想→发掘化石]

2、这节课我们就来学习作者运用推理想象，对化石形成的情景进行推测，并有条理的表达出来的方法。请同学们自由朗读全文，把自己感兴趣的段落多读读，找出不懂的问题，用问号标出。

［设计意图：开门见山，直奔重点；因势利导，相机点拨。］

二、再读质疑

1、通过刚才的读，你还有什么不懂的地方吗？（学生提出的问题分为简单的和复杂的，简单的问题当时交流，请其他同学帮助，复杂问题列于黑板一旁，教师引导边读书边讨论解决。）

生提问：

1、科学家为什么不假想黄河象是摔死、砸死、饿死、病死，而是假想他是淹死的呢？

2、为什么黄河象会失足落水淹死在河里？

3、黄河象的尾椎哪里去了？

［设计意图：以主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。］

2、请四人小组同学边读书边讨论以上问题，可以自由选择问题回答。

［设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生围绕重点问题，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。］

3、让我们一起来交流一下吧。

（1）科学家为什么不假想黄河象是摔死、砸死、饿死、病死，而是假想他是淹死的呢？

生：联系上下文，“甚至连很难发现的舌骨也保存着”“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”这样完整，说明不可能是摔死、砸死。

生：“斜斜地插在沙土里，脚踏着石头，是站立的姿势”，黄河象没有躺倒，就不可能是病死或饿死。

生：“从他各部分骨头互相关联的情况，可以推想出他死后没有被移动过。”所以认为这头黄河象时失足落水而淹死的。

从这些内容说明科学家假想不是凭空想象，是以充分的事实做依据的，我们齐读一遍。

［设计意图：引导学生理解推想要以一定的事实为依据。］

（2）由事实依据推想出黄河象是被淹死的，那么黄河象为什么会失足落水淹死在河里？

生：因为不小心，大象才会失足落水。

生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。

生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。生：最主要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。

生：最主要是天气热，不热就不会口渴。

让我们一起来做个练习题，就可以清楚地知道黄河象失足落水淹死在河里的经过了，请同学们默读课文再回答。

请按科学家的假想把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。

黄河象淹死河里的始末：(——)→(——)→(——)→(——)→最后淹死在河里。

［设计意图：堂上的穿插练习可以把学生不很系统的思路理顺。］谁来填一填。

其他同学都同意他的观点吗？让我们一起来看看。

a、那一天的天气真的很热吗？从哪里看出来的？

请你读读第二自然段。

男生齐读。

b、此时，来了一群黄河象，他们有何表现？从哪里看出来的？

谁来读一读这一自然段。

你评价一下他读的怎么样？应该怎样读？

生：前两句读得低沉缓慢些，表现黄河象被疲劳、干渴折磨得有气无力。第三句要高扬出，看到小河高兴。

谁来读读。

女生齐读。

c、老象跑在最前头，它顺利地喝到水了吗？

请看这一段话，这段话清楚地再现了老象落水的经过，请你圈出老象落水的一连串动词。

老象落水的那一瞬间多么紧张呀，谁能来读读那紧张的情景。

全班齐读。

d、我们再来看黄河象淹死的经过，对于这个过程你还有什么疑问吗？生：这样，科学家不是首先想到200万年前的天气很热吗?

不，大家听说过逆向思维吗?

生：听说过，数学老师曾教我们进行过逆向运算。

生：啊!科学家假想黄河象的来历是按照：陷→喝→渴→热这样的逆