归去来兮辞 思路点拨 背诵指导
归去来兮辞教案（7篇）
归去来兮辞教案（7篇）《归去来兮辞教案（7篇）》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇归去来兮辞教案教学目的① 感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点。
②反复吟咏，自然成诵，感悟到本文言语之妙。
③重点弄清下边词语的意思并加以积累：役、奚、谏、觞、策、憩、岫、景、盘桓、畴、棹、窈窕、行、曷、期、聊。
教学设想古评家曰：《归去来兮辞》是“一篇自然率直文字”，“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态”；又曰：“一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。
”自读此文，要反复体味，多朗读、吟咏，在读中体察作者的情感，感受言语的质地、芳香，深入言语肌里。
不为背而背，进入情境，自然成诵，把注意力集中到本文的言语本身，感受言语的精妙，而不仅仅停留在字句意义的解释，方为佳境。
内化言语，实现言语积淀，通过积淀言语，领悟作者心灵的搏动。
教学步骤与内容一、自由朗读两遍。
一些不能读准的字音，对照注解，在文中注上音；不懂的词义，对照注释，弄清意思，重点把握上面提及的字词；但不拘泥词句的翻译，不必读一句译一句，把它当作现代文朗读一样，只在不能通畅处才看注解，把注意力集中到文句的特点，并注意文句所构筑的形象，为再读作铺垫。
点拨。
（一）作者及本文背景。
陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
他的祖父和父亲都曾任官，但到渊明时，家境衰落。
29岁那年，开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后又做过几任参军一类的小官，每次任职时间都很短。
十几年中，经济状况每况愈下，39岁那年，不得不亲自参加农业劳动，但“耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术”。
后来，在亲友的劝告下，再一次出仕，做了八十多天彭泽令便辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕。
本文作于决意归隐而尚未成行之际，为想象田园生活而得。
（非课文注解所言作于辞官之初）陶渊明为什么不愿意做官？一则是因为他不愿受官场役使。
他任彭泽令时，郡里派了一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
归去来兮辞诵读教学
《归去来兮辞》诵读教学雷声一、以辞明诵1．介绍辞的特点。
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。
这种文体以四、六句为主，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式较诗自由，比散文整齐，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。
一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句，都按三拍读。
2．诵“辞”示例。
由学生熟悉的诗句展开。
例如：路/曼曼/其修远（兮），吾将/上下/（而）求索。
上句的“兮”犹如今天的“啊”。
辞赋中有些七字句中出现了虚词，也应作六字句划三拍读。
除了六字句外，本文还有较多的四字句，四字句应以二二顿读。
3．按律诵读。
教师示范：“舟/遥遥/以轻飏，风/飘飘/而吹衣。
问/征夫/以前路，恨/晨光/之熹微”。
（六字句）“乃瞻/衡宇，载欣/载奔。
僮仆/欢迎，稚子/候门”。
（四字句）学生诵读，教师点拨，达到能够对四、六句进行较好的把握，能读准节奏，明了断句。
同时，为了给下一教学步骤作铺垫，要求学生在诵读中找出所有押韵的字，在换韵的地方作出标记。
二、以韵明意1．引导。
“辞”不是一韵到底的，而是根据情感的变化来进行韵脚的变化，找出这些韵脚，就相当于找到了段落层次划分的标志。
2．学生找韵脚，师生明层意。
第一段用一韵，押ui 韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
这一段主要写作者弃官归家的原因。
“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。
弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押 i/ui 韵，韵脚有“衣”“微”。
这一层写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中。
第二层“乃瞻衡宇……有酒盈樽”，押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”。
这一层写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛。
第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an 韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。
这一层写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。
本段以路途—家门—居室—庭院的顺序来写，一层一韵。
归去来兮辞教案(精选7篇)
归去来兮辞教案(精选7篇)《归去来兮辞》教案篇一教学安排1课时教学内容和步骤1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意。
2、了解背景材料(含作者生平)，以课下题注为准。
3、参照课下注释，疏通课文，了解大意。
教学过程一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？(齐答：陶潜)那么，关于陶潜你们了解多少呢？(东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
(板书课题、作者)二、教师范读课文要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。
三、研习课文(一)、读悟第1段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？指名朗读本段。
思考：陶潜辞官归田的原因是什么？明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。
设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责(“田园将芜”)，自悔(“已往不谏，来者可追”)，自觉、自醒(“迷途未远，今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：幻灯片1《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：鄙弃官场，蔑视权贵，向往田园的隐士情怀。
(二)、读悟第2段齐读本段。
讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里？2、抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？3、到家后衣食住行的闲适从何看出？明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。
高三一轮复习《归去来兮辞》知识点梳理
解析：（1）考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、 • 标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有了一定的 （2）用余线（/）给下面的文言文断句。（3分） 人之蕴蓄由学而大在多闻前古圣贤之言与行 语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦 思。断句点标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语 考迹以观其用察言以求其心识而得之以蓄成其得 意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。断句应结合上 （《伊川易传》卷二《大蓄传》） 下文，紧紧抓住“曰”“云”“言”等字，常用虚词是 标志，常见如下：①句首的语气词“其、盖、唯、盍、 夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独 答案：人之蕴蓄/ 由学而大 / 在多闻前古贤之言与 立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；② 行/ 考迹以观其用 / 察言以求其心 /识而得之 /以 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已” 等后面可断句；③有些常用在句首的关联词，如 蓄成其得 “苟”“纵”“然则”等前面大多可以断句；④常在句 首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已 而”“斯须”“既而”“俄尔”等，也可以帮助断句。
B
• 10.下列对原文的理解和分析，不准确的一项是 • A．王桢，是济阳公的孙子。济阳公死于靖难， 王桢死于贼寇之手，他们都获得朝廷的封赠，承 担过很多重任，在吉水以忠义之家著称。 • B．王桢任夔州府通判时，遇到荆襄的贼寇前来 10．A 【解析】本题考查分析文 大肆劫掠，而夔州同知王公和军吏曹能、柴成却 章内容要点、概括中心意思的能 不敢出兵。危急时刻，王桢出于义愤犬吠之警兵 力。 击贼，壮烈牺牲。 • C.王桢遇难后，朋胡及家人找到了他的遗体，准 备送回家乡安葬，但因贫穷，只好卖行李和战马 作路费。战马落入夔州同知王公手中。 • D．王桢战死后，他的战马狂奔三百多里夔州府 报讯；在同知王公的马槽旁，哀鸣不已，最后将 仇人王公置于死地，替主人报了仇。
《归去来兮》教案
《归去来兮辞》教案一、教学要求：1.理解陶渊明不为五斗米折腰、独善其身、不与黑暗势力同流合污的高洁情操。
2.欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。
3.在了解辞赋特点的基础上熟读成诵。
二、教学重点：欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。
三、教学难点：在了解辞赋特点和诗句含义的基础上熟读成诵。
四、教学课时：2课时。
五、教学方法：抓住辞赋压韵的特点，以朗诵为主要教学手段，在诵读中引导、点拨学生，鉴赏课文。
第一课时[教学要点]1、简单介绍陶渊明及作品2、．利用工具书解决字词句，在此基础上，熟读课文。
一、导入课文同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。
（板书课题、作者）二、介绍作者、解题及介绍“序”东晋陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人。
死后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。
东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。
渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了不少田园产业。
他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽令等官职。
由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕隐居生活。
确实做到了“达则兼济天下，穷则独善其身。
”陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。
另外，也写了一些抒发政治理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。
《归去来兮辞》(文言词句释义、作文素材提炼、文言知识归纳、文化常识梳理、名句默写精选)
《归去来兮辞》晨读晚背资料（文言词句释义、作文素材提炼与运用、文言知识归纳、文化常识梳理、名句默写精选）一、文言词句释义余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术（所赖以维持生活的，没有办法解决）。
亲故多劝余为长吏，脱然（忧虑解除而放松的样子）有怀，求之靡（没有）途。
会（恰逢）有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见（表被动）用于小邑。
于时风波未静，心惮（害怕）远役，彭泽去（距离）家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然（思念的样子）有“归欤”之情。
何则（为什么呢）？质性（本性）自然，非矫厉所得。
饥冻虽切（急迫），违己交病［违反自己的意志，（身心）都感到痛苦］。
尝从（从事）人事，皆口腹自役。
于是怅然（失意的样子）慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵（连夜）逝。
寻（不久）程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
归去来兮，田园将芜胡（为什么）不归？既自以（使）心为形（形体）役（役使），奚（为什么）惆怅（失意）而独悲？悟已往之不谏（挽回），知来者之可追（补救）。
实迷途其未远（确实迷了路，或许走得还不太远），觉今是而昨非。
舟遥遥以轻阚（船缓缓前进），风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨（怨）晨光之熹微。
乃（于是）瞻衡宇，载欣载奔（高兴地奔跑）。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径（代指隐士住处）就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄（看）庭柯以怡（使动用法，使……愉快）颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安（倚靠着南窗来寄托傲然自得的情怀，深知住在陋室中反而容易使人安适）。
园日涉（游玩、游览）以成趣，门虽设而常关。
策（拄着）扶老以流憩，时矫（举）首而遐观。
云无心以出岫（峰峦），鸟倦飞而知还。
景（日光）翳翳以将入，抚孤松而盘桓（徘徊）。
归去来兮，请息（断绝）交以绝游。
世与我而相违（不合），复驾言（助词，无意义）兮焉求？悦亲戚（亲人和朋友）之情话，乐（意动用法，以……为乐）琴书以消忧。
归去来兮辞背诵口诀
归去来兮辞背诵口诀
以下是五个归去来兮辞背诵口诀：
口诀一：
归去来兮要记清，一先讲归程心匆匆，舟遥遥呀风飘飘，问征夫呀前路明。
二说抵家喜盈盈，僮仆迎呀稚子迎，三看庭院景如画，松菊在呀小路行。
四述心违官场事，自叹息呀意难平。
五讲归田乐无穷，亲戚情呀琴书兴，最后逍遥自然中，多背诵呀记心中。
口诀二：
小朋友们听我言，归去来兮有要点。
一开头就说归心急，一路奔波不停息。
二到家后满心喜，家人团聚笑嘻嘻。
三看家里处处美，松菊相伴真惬意。
四叹官场多疲惫，从此远离不受罪。
五享田园好生活，快乐逍遥没话说，这样记来很轻松，归去来兮在心中。
口诀三：
归去来兮不困难，听我给你讲一番。
一是归程路漫漫，心情急切步不缓。
二到家中温馨满，亲友迎接笑开颜。
三赏庭院多悠然，自然美景映眼前。
四思官场如云烟，不再留恋心放宽。
五爱田园时光甜，自在生活似神仙，按照这样去记忆，轻松背过没问题。
口诀四：
归去来兮要记牢，一讲回归真热闹，轻舟快呀风儿飘，急切回家把路
找。
二进家门欢乐抱，孩子僮仆都围绕。
三瞧庭院如诗画，松菊摇曳好景貌。
四想官场心烦恼，摆脱束缚乐逍遥。
五恋田园好时光，自在悠闲把福享，记住口诀背得棒。
口诀五：
来跟我背归去来，一呀回归如箭快，一路轻快往家迈。
二呀到家多欢快，家人团圆乐满怀。
三呀庭院美如画，松菊相伴人人夸。
四呀官场咱不爱，自由生活才最帅。
五呀田园真自在，无忧无虑多愉快，背熟这些不奇怪，轻松学会归去来。
2017归去来兮辞授课思路
《归去来兮辞》教学思路第一课时一、导入在“夏日抱长饥,冬日无被眠”的困境下，仍能有“贞刚自有质，玉石乃非坚”的比玉石还要坚固的刚贞之志。
在“环堵萧然(四周的墙壁空空荡荡的)，短褐穿结(粗布短衣上打了补丁)，箪瓢屡空(箪和瓢时常是空的)”的境况中仍然能够“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”(不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官)，保持自己的节操。
他的名字叫陶潜，我们一般称他为陶渊明。
二、作者介绍1、学生介绍2、教师总结：陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬耕陇，安于田园。
在他身上表现出来的是鄙弃权贵遭遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适。
他的这种坦然和闲适已经成为了中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒。
要了解陶渊明的隐逸思想，《归去来兮辞》是必读的。
这堂课，让我们在朗诵中行走于陶渊明的《归去来兮辞》中，去感受陶渊明从官场彻底隐退之后的那份淡定与超脱。
三、分析小序1、课文分序和正文两部分，请同学们将序和正文齐读一下，并思考：（1）序文和正文在内容上有什么样的关系？2、找生回答：序文交代了正文写作的背景。
从文中哪个地方可以看出来？序文到底交代了什么内容呢？3、分小组疏通文意，分析序文请同学们四人为一个小组，对序文进行翻译。
一句一句的理解，有不明白的地方，可以举手提问。
文章意思弄明白之后，请思考讨论：小序中交代的作者做官的原因和辞官的原因分别是什么？(1)作者选择做彭泽令的原因是什么？（为何做官？为何到彭泽上任？）①家贫，耕植不足以自给②幼稚盈室，瓶无储粟③亲故多劝余为长吏④时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。
(2)作者辞官的原因是什么？直接原因：程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职深层原因：①质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违已交病②深愧平生之志4、小结序文：苏轼对陶潜的评价：“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。
饥则扣门而乞食；饱则鸡黍以迎客。
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归去来兮辞思路点拨背诵指导
教学园地
11-23 1951
学生活动：此段流露了哪些感情？
归去来兮！田园将芜胡不归？
平地拔起，直抒胸臆，呼出胸中郁结之气，顿觉坦荡、畅快，唤起全篇。
既自以心为形役，奚惆怅而独悲？
自悔自责
悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。
自恕自慰
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
轻装上路
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
归心似箭
以上阐述归途之乐
学生活动：此段如何表现抵家之乐的？
乃瞻衡宇，载欣载奔。
衡宇
僮仆欢迎，稚子候门。
门
三径就荒，松菊犹存。
庭
携幼入室，有酒盈樽。
室
以上通过写温馨的家庭生活，热情的童仆，天真可爱的稚子，久违的松菊，善解人意的妻子来表达抵家之乐。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
室内活动注意关键字：引眄倚审
以上通过悠闲自得的室内活动来表现抵家之乐。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
园内活动：涉园成趣—门—流憩—遐观
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
园中观景：云—鸟—景—盘桓
以上通过园内活动来表现抵家之乐。
归去来兮！请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求？断交明志
学生活动：陶渊明归隐后，他的归隐生活具体有哪些内容？
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
结交乡故诗酒自娱
连贯：有一二知己，诗酒自娱，几乎是所有隐士高人的生活，陶渊明之所欲被尊为“万世隐逸之宗”。
在于他的隐出自于真性情，他不只是吟诗作赋，还需要亲自参加农业劳动。
农人告余以春及，将有事于西畴。
亲事田畴
连贯：农忙季节，他要亲自参加农业劳动，农闲季节，他会出游田园。
或命巾车，或棹孤舟。
出游方式
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
观景：壑—丘—木—泉
善万物之得时，感吾生之行休。
感慨
至此，感情发生变化，由误入仕途的悔意，到终于归隐的快乐，此处为慨叹生命短促韶华已逝的感伤。
已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？此句承上，抒发生命短促的感慨，笔锋一，变为顺随自然的达观。
胡为乎遑遑欲何之？
富贵非吾愿，帝乡不可期。
人生愿望
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
人生境界
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！生命哲学。