浅谈初中化学课堂教学的有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性一、课程设置要提高初中化学课堂教学的有效性，首先要注意课程设置的科学性和合理性。
化学课程设置应该围绕着学生的基础知识、科学探究能力和实践能力进行，注重理论知识与实践操作的结合。
教师在进行课程设置时，应该注重化学课程内容的前后衔接，避免知识的重复和断层，使得学生能够在学习中形成系统的化学知识结构。
在课程设置中应该注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实验中亲身感受化学的魅力，激发他们的学习兴趣。
通过合理的课程设置，使得初中化学课堂教学能够更好地帮助学生掌握知识，提高学习动力，从而增强教学的有效性。
二、教学方法初中化学课堂教学的有效性也需要依赖于教学方法的灵活运用。
在教学中，教师要根据学生的不同特点，采用多种教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
在讲解化学原理时，可以采用直观展示的方式，让学生通过观察实验现象，理解化学现象背后的科学原理；在解决化学问题时，可以引导学生进行小组合作，让学生通过探究和讨论，共同解决问题，培养其团队协作和创新能力。
教师还可以通过课外阅读、多媒体教学等方式，丰富教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
通过合理运用多种教学方法，使得初中化学课堂教学更加活泼生动，有助于提高教学的有效性。
三、教学手段教学手段是指在教学中使用的各种教学工具和设备，包括教学PPT、实验仪器、教学素材等。
在初中化学课堂教学中，教学手段的选择和运用也对教学的有效性起着至关重要的作用。
在教学PPT的制作中，教师可以通过图表、实验视频等形式，直观形象地展示化学现象和化学原理，使得学生更容易理解和接受知识。
在进行化学实验时，教师可以选择与教材内容密切相关的实验，通过实际操作让学生亲身体验化学现象，提高学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
四、教学评价教学评价是指对学生学习情况进行全面、客观地检查和评定。
合理的教学评价可以帮助教师及时发现学生的学习问题，并及时采取相应措施加以解决，提高教学效果。
浅谈初中化学课堂有效性的策略
浅谈初中化学课堂有效性的策略初中化学课堂的有效性是指在教学过程中，教师通过采取一系列的策略，使学生能够更好地理解和掌握化学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
为了提高初中化学课堂的有效性，以下是一些可行的策略。
教师在课堂中应该采用启发式教学法。
启发式教学法是一种参与式、发现式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以从生活实例出发，引导学生进行观察、实验、思考和总结，让学生亲自发现化学现象和化学规律，从而加深对化学知识的理解和记忆。
教师应该注重培养学生的实验操作能力。
化学是一门实践性很强的学科，实验是学习化学的重要途径之一。
教师应该在课堂中设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提出实验问题，分析实验结果，并对实验过程进行总结。
通过实验的参与，学生可以更加深入地理解化学原理，并培养科学探究的能力。
教师应该注重化学知识与生活实际的联系。
化学知识对于学生来说有时候可能比较抽象和难以理解，而将化学知识与生活实际相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
教师可以通过举一些生活实例，解释化学原理，让学生在实际生活中运用化学知识解决实际问题，提高学生的学习积极性和实际运用能力。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神。
化学实验中，往往需要多人配合进行操作，通过合作实验可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以将学生分成小组进行实验，让小组成员相互配合，共同完成实验任务，并进行实验结果的交流和分析。
通过团队合作，学生可以更好地培养自己的团队精神，并提高自己的学习成绩。
教师还应该注重培养学生的创新能力。
化学是一门不断发展的学科，创新意识和创新能力对于学生未来的发展具有重要意义。
教师可以在课堂中设计一些创新性的实验和问题，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，并进行实践和验证。
通过鼓励创新，学生可以培养自己的创新能力，提高综合素质。
提高初中化学课堂的有效性需要教师采取一系列的策略。
教师应该通过启发式教学法、注重实验操作能力培养、强化知识与生活实际的联系、培养团队合作精神和创新能力等方式来提高学生对化学知识的理解和掌握能力，从而提高初中化学课堂的有效性。
浅谈初中化学课堂教学的有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性【摘要】初中化学课堂教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
目前的教学模式往往存在内容与实际生活脱节、教学方法单一等问题。
本文旨在探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性。
教学内容应与学生实际生活联系紧密，激发他们的学习兴趣；教学方法应多样化，能够满足不同学生的学习需求；实验教学不可或缺，可以提升学生的实践能力和探究精神；知识点串联和脉络梳理有助于学生更好地掌握化学知识；学生的学习动机激发和评价体系建设也至关重要。
通过以上方法，可以提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生成绩的提升和兴趣的培养。
未来的教学改革应重视教学内容的创新、教学方法的多样化和评价体系的完善，为学生提供更优质的学习体验。
【关键词】初中化学课堂教学、有效性、教学内容设计、教学方法、实验教学、知识点串联、学习动机、评价体系、学生成绩、学习兴趣、教学改革、建议。
1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学还能够培养学生的科学精神和创新能力。
化学实验和探究性学习的开展，能够激发学生的探索欲望和动手能力，培养他们的实验技能和科学思维。
通过化学课堂的学习，学生还能够培养分析问题、解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新意识。
初中化学课堂教学的重要性不言而喻。
它不仅是学生全面发展的重要组成部分，也是推动学生科学素养提升的重要途径。
如何有效地开展初中化学课堂教学，提高教学质量，促进学生全面发展，是当前教育工作者和教育管理者共同关注的问题。
1.2 初中化学课堂教学的现状初中化学课堂教学的现状：在当今社会，初中化学课堂教学面临着一些挑战和问题。
传统的教学方式比较单一，注重教师讲解而忽视了学生的参与和互动。
这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，无法有效地掌握知识点。
部分学校的教学资源有限，缺乏先进的实验设备和教学工具，难以为学生提供足够的实践机会。
学生的学习压力也日益增加，缺乏主动学习的动力和方法。
初中化学课堂教学存在教学质量不高、学习氛围不浓、教学方法单一等问题，亟须进行改革和提升。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 培养科学素养化学是一门理论性强、实践性强的学科，学生通过化学学习可培养自己的科学素养和创新精神。
不仅能使学生从实验中发现规律，还能够培养学生对于未知问题的探索精神，这是初中化学课堂教学的有效性的一个重要意义。
2. 提高实践能力化学课堂教学既要注重理论知识的传授，更要重视实验操作的技能。
通过实验操作，学生能够更深刻地理解化学知识，提高实践能力，培养学生的动手能力和实验设计能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
3. 培养科学思维化学是一门有一定逻辑性和思维性的学科，通过化学学习可培养学生的科学思维。
化学知识的学习需要学生在观察、实验和分析的过程中，培养逻辑思维和推理能力，这对学生的逻辑思维和科学思维的提升有着重要的意义。
1. 创设良好的教学氛围良好的教学氛围是初中化学课堂教学有效性的基础。
教师要在课堂教学中创设积极向上的教学氛围，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中更好的接受和理解化学知识。
2. 引导学生积极参与化学课堂教学要注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学活动。
可以通过提出问题、分组讨论、展示作业等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高初中化学课堂教学的有效性。
3. 注重理论知识和实践操作的结合化学是一门实践性强的学科，理论知识和实践操作是密不可分的。
教师要在课堂教学中注重理论知识和实践操作的结合，通过实验操作帮助学生深入理解化学知识，提高学生的实践能力，提高初中化学课堂教学的有效性。
5. 多样化的教学手段化学课堂教学要注重多样化的教学手段，丰富教学内容，增强教学的多样性和趣味性。
教师可以通过讲解、实验观察、多媒体展示等方式，使学生在不同的教学环节中更好地掌握化学知识，提高初中化学课堂教学的有效性。
6. 注重课外拓展除了课堂教学，化学教学还要注重课外的拓展活动。
学校可以组织化学知识竞赛、实验设计比赛等活动，拓展学生的化学视野，提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，增强初中化学课堂教学的有效性。
浅谈初中化学课堂有效性的策略
浅谈初中化学课堂有效性的策略化学是初中学生必修的一门科学课程，它不仅是对学生进行科学思维和逻辑推理能力的培养，更是对学生日常生活的指导和启发。
许多教师在教授初中化学课程时都会面临一些困难，比如学生的学习积极性不高，化学知识的抽象性和难度大等问题。
如何提高初中化学课堂的有效性，激发学生的学习兴趣，是每位化学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们来浅谈一下初中化学课堂有效性的策略。
一、培养学生的学习兴趣教师可以通过生动的教学方式来吸引学生的注意力，比如通过故事、实验、视频等形式将化学知识联系到生活中的实际应用，让学生感受到化学知识的普遍存在和实用价值，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以采用有趣的化学实验来展示化学知识的有趣和奇妙之处，激发学生对化学的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些趣味性的化学学习游戏，让学生在游戏中学习化学知识，从而激发学生的学习兴趣。
二、关注学生的学习情况学生的学习情况是影响课堂教学效果的一个重要因素，因此教师需要将学生的学习情况作为课堂管理的重点。
在授课过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困惑，针对性地进行调整和帮助。
教师可以通过课堂提问、小测验、讨论等方式来了解学生的学习情况，及时发现学生的学习差距和困惑，从而有针对性地进行教学调整和辅导。
教师还可以通过布置作业、进行课后辅导等方式来跟进学生的学习情况，指导学生进行巩固和复习，及时解决学生的学习问题。
教师还可以与学生保持良好的沟通和互动，关心学生的心理状态和学习动态，及时发现学生的学习问题，并给予必要的帮助和支持。
三、注重化学实践化学实践是化学学习的重要组成部分，它不仅可以增强学生对化学知识的理解和应用能力，还可以培养学生的实践操作技能和科学精神。
教师需要注重在化学课堂中加强化学实践的开展，提高化学实践的效果和效益。
教师可以通过化学实验的方式来展示化学知识，让学生亲自动手进行化学实验操作，加深学生对化学知识的理解和掌握。
浅谈初中化学课堂有效性的策略
浅谈初中化学课堂有效性的策略一、关注学生的个性差异在化学课堂教学中，每个学生的个性和学习状况都是不同的，老师应该根据学生的个性差异，有针对性地进行教学。
对于喜欢探究和实验的学生，可以增加实验环节；对于喜欢图像和动画的学生，可以增加多媒体教学；对于表现活跃的学生，可以加强互动和讨论等。
通过关注学生的个性差异，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂的有效性。
二、多种教学方法的运用化学知识内容复杂，涉及理论和实践，因此要提高化学课堂的有效性，就需要灵活运用多种教学方法。
通过示例讲解、实验演示、视频资料、案例分析等多种教学方法，可以让学生更好地理解和掌握化学知识，激发他们的学习兴趣。
还可以采用项目式学习、合作学习、探究性学习等教学方法，让学生通过实践、合作和探索，来深入理解和应用化学知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
通过多种教学方法的运用，可以达到更好的教学效果。
三、开展互动式教学化学课堂的互动性很重要，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生参与课堂教学。
在课堂中，老师可以提出引导性的问题，让学生积极思考和回答，通过讨论和交流，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
还可以通过小组活动，让学生在合作中学习、交流，共同解决问题，提高团队协作能力。
通过互动式教学，可以让学生更加专注、积极参与，提高课堂教学的有效性。
四、运用教育技术手段随着信息技术的发展，教育技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
在化学课堂教学中，老师可以运用教育技术手段，如多媒体课件、电子教材、在线资源等，来展示化学知识，让学生更直观地理解和掌握。
还可以通过在线教学平台、学习软件等，提供个性化的学习资源和辅导，让学生在课堂之外也可以进行更有效的学习。
老师还可以通过信息技术手段，开展在线作业、实验模拟等活动，让学生在实践中学习，提高他们的学习效果。
通过教育技术手段的运用，可以更好地促进课堂教学的有效性。
五、注重学生的情感体验在化学课堂教学中，除了注重知识的传授和学习方法的指导，还要注重学生的情感体验。
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略
浅谈初中化学课堂教学有效性的意义及策略1. 帮助学生理解抽象的化学概念初中化学课程内容中包含了大量的化学概念和理论知识，这些概念和知识对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。
而通过有效的教学方法和手段，可以帮助学生更好地理解和掌握这些概念和知识，提高其学习的有效性。
2. 培养学生的化学思维能力化学是一门需要进行逻辑思维和实验操作的学科，通过开展有效的化学实验和案例分析，可以培养学生的科学思维和化学思维能力，提高其解决问题的能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣通过生动、有趣的教学方式，可以激发学生对化学学科的兴趣，提高其学习积极性，从而提高其学习效果。
以上三点意义充分说明了初中化学课堂教学的有效性对于学生的学习和发展具有重要的意义，下面我们将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性。
1. 教学内容的设计在设计初中化学课程教学内容时，教师需要结合课程标准和学生的实际情况，合理布局教学内容。
可以根据学生的学习能力和兴趣，选择一些生动、实用的化学知识和实验内容，设计丰富多样的教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 注重实验教学化学是一门实验性很强的学科，通过化学实验可以帮助学生直观地理解和掌握化学知识，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中化学课堂教学中，教师可以适量增加化学实验环节，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3. 运用多媒体教学手段随着信息技术的发展，多媒体教学手段成为了课堂教学的重要辅助工具。
在初中化学课堂教学中，教师可以通过多媒体教学手段展示化学实验视频、化学模型演示等内容，帮助学生更加直观地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生主动参与在初中化学课堂教学中，教师需要引导学生主动参与，提高学生的学习积极性。
可以采用小组合作、问题探究等教学方法，让学生在学习过程中主动思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
5. 综合评价学生学习成绩在初中化学课堂教学中，教师不仅需要注重学生的知识掌握情况，还需要综合评价学生的学习态度、动手能力等方面，促进学生全面发展。
浅谈初中化学课堂教学的有效性
浅谈初中化学课堂教学的有效性化学是一门自然科学的重要学科，是初中阶段学生必须学习的科目之一。
化学知识不仅能够帮助学生认识和理解物质的组成、性质和变化规律，还可以培养学生的科学素养和实验技能。
而化学课堂教学作为化学教育的主要形式之一，直接关系到学生对化学知识的掌握程度和对化学学科的兴趣。
初中化学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和综合素质培养具有重要的意义。
一、初中化学课堂教学的内容设置需贴合学生实际初中生正处于青春期的成长阶段，他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同，在化学课堂教学中需要合理安排教学内容，贴合学生的实际情况。
教学内容要符合学生的知识水平和认知能力，不能过于复杂和抽象，应该注重引导学生通过生活中的实际例子对化学知识进行理解和运用。
在教学内容的选取上，可以结合生活中的化学现象、实验、应用和发展历史等方面，引发学生对化学的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的积极性和主动性。
二、注重培养学生的实验技能和动手能力化学是一门实践性很强的学科，而实验教学是化学课堂教学的重要环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，探索化学规律，培养学生的实验技能和动手能力。
在初中化学课堂教学中，应该重视实验教学，通过设计丰富多彩的实验活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
要加强实验课和理论课之间的联系，让学生在实验中感受到理论知识的应用和实际意义，提高学生对化学的实际运用能力。
三、灵活多样的教学方法针对初中生的认知特点和学习习惯，化学课堂教学要采取多种灵活的教学方法，让学生在轻松活泼的氛围中感受到化学知识的魅力。
在教学方法上，可以采用讲授、示范、讨论、实验、活动等多种方式，让学生在不同的情境中学习化学知识，加强对化学知识的理解和记忆。
特别是在解决化学问题和运用化学知识的训练过程中，可以采用教师引导、学生合作和小组讨论等形式，引导学生从不同角度和方法解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
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浅谈初中化学课堂教学的有效性夏雪芳课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
如何做到提高初三化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经理谈谈几点体会。
一、转眼教材，优化备课，采用合理的教学模式教材作为知识的载体，根据教材大纲钻研教材可以使自己明确教学方向，少走弯路，达到事半功倍的效果。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理，教师根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能和能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好铺垫。
教师在备课时，选择最优先的教学模式。
例如对于化学用语，可以采用讲授——掌握式的教学；对于化学基本概念和理论，可以采用启发——掌握式的教学；对于化学实验，可以采用引导——探究式教学；对于化学计算，可以采用指导——自学式的教学。
二、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式，也就是在了解学生情况的基础上具体情况具体分析、具体对待。
对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习化学的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。
对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。
对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课上进行化学实验的表演等。
对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。
三、优化课堂教学过程，提高课堂教学质量就初中化学课堂教学过程而言，由于初三学生处于形象思维和抽象思维之间的发展阶段，教学目标以智力因素目标为主，教学内容是化学知识的基础理论和基本技能，教学时间只有45分钟，教学空间是在课堂之内，所以教学过程的优化是获得高效率、高质量教学效果的保证。
(一) 选择优化教学策略，注重“教师为主导、学生为主体”，“提高素质、培养应试能力”的关系1、双向分析，确定教学起点教学过程中教师首先要深入了解新教学内容的目标要求及学生原有的认知结构，从而把握教学的起点，进行有针对性的教学。
对于新教学内容的目标要求的分析，可以根据教学大纲对各知识点的教学层次要求，根据新教学内容所处的章节、位置和学生所能接受的能力来加以把握。
对于学生的认知结构可以从以下几个方面来了解：（1）学生的知识技能水平；（2）学生化学知识的认知一般采取何种认知逻辑和思维方式；（3）学生的化学学习态度、情感等。
2、创设情境，激发学习动机学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。
因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动来。
教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合化学史的阅读、学生意想不到的错误、学生对问题的不同看法和提出假设、验证假设的方法等创设问题情境的途径来激发学生的学习动机。
如在《怎样得到氧气》的教学中，在分析已知学生的认知状况和新教学目标要求，结合教材的特点，在教学时抓住学生对问题的好奇、感兴趣，从实际生活出发，先提出氧气的重要用途，然后再引入到氧气制取的方法的学习上，这样学生对于学习就觉得有一个实际情境，也觉得化学和自己的生活很贴近，学起来就会觉得轻松多了，再利用现代教学手段模拟氧气的工业之法，使学生身临其境。
然后提出“实验室制取少量的氧气具备这样一套大规模的工业制取氧气的设备吗？”学生在思考中开始继续新的知识的传授。
3、多方诱导，组织学生探究教学时，要采用多种形式对学生进行引导。
如有选择的对旧知识的要点进行检索、帮助学生对新旧知识构建联系、在演示实验或学生实验中为学生指明观察要素和实验重点、为学生实验探究提供提示性的指导，对于复杂的、综合性强而学生难以一步达到目的的问题进行分解和铺垫、描述预期的结果或成功标准、创设成功的学习情境（即让学生成功地获得对各种问题的解决，从而使好奇心和学习愿望得以满足，并体验到探究活动的快乐的情境）等。
如《氧气的制取》之教学，先对在氧气的实验室制法的教学过程中并不是简单的直接就告诉学生氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下加热得到氧气，而使用学生通过自己预习，设计对比实验方案，引导学生讨论探究是什么物质的分解得到氧气的，从而有利于学生的自主学习，提高效率。
4、融会贯通，注重方法培养在教学过程中，教师经常地引导学生对所学的知识进行归纳总结，通过进一步归纳整合，理顺知识脉络，形成学生自己的整体知识体系，从而实现知识的系统化。
教学时，教师逐一予以适当的提示或帮助，在此基础上引导学生自行归纳总结、概括整合，使学生通过概括总结，不仅获得知识本身的意义，而且把新知识与旧知识联系起来去理解和把握，自觉地把握各个知识间的整体联系。
如通过《怎样得到氧气》的教学活动，学生不仅知道氧气是怎样制备的，也为今后学习其它气体的制备提供了一个探究学习的方法。
学生能够习惯了用这样的举一反三的思维去思考问题也就是走出了学会学习第一步。
5、指导训练，巩固所学知识运用所学的化学知识去尝试解决相关问题，不但为教师提供获取教与学的教学情况的有力保障，而且还能促使学生对化学知识的巩固。
因此，在课堂教学的最后阶段为学生提供适当的练习训练，有相当重要的意义。
关于训练，在具体的教学实践中多注意以下几个方面：（1）联系的内容上要紧紧围绕所学化学知识的实质性内容或学生学习过程中容易混淆、容易错误的部分来选编；（2）练习的数量上，要控制适度，并非越多越好；（3）；练习的形式上，提醒应尽可能做到丰富多彩；（4）练习的层次要求上，也应多种多样，如有知识再现性练习，探索性练习及综合性练习。
另外还要做好训练的指导工作，只有这样才能促进学生有效的巩固所学的知识。
(二) 从实际情况出发，运用适当的教学方法不同的教学策略都有其利弊，因此，对于统一教学内容，教学方法也要因班级的情况不同而变化，因上午第一节课和下午第二节的课因时间不同而变化。
任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。
怎样导入？怎样展开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。
例如，《怎样得到氧气》的教学，对于学习程度较好的班级，在实验室制取氧气方法中二氧化锰作催化剂是质量和化学性质不同的验证上，让学生自己设计方案来分离得到二氧化锰的方法，既学习了新知识又增强了学生解决实际问题的能力；对于学习程度较差的班级采用老师提出方案，学生动手操作的方法。
(三) 师生情感互动，提高课堂教学质量在应试教育占主导地位的教育中，“重智轻情”的教学模式导致学生厌学和教学效果差的种种弊端，但出于提高升学率的急功近利的思想，情感教学的效果及重要性未被引起重视。
情感教学不仅适合于教学内容中包含情感因素的学科，如语文、历史等，而且对于教学内容并不包含情感因素的数理化等学科同样适合。
教师在化学教学过程中可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，创设情感氛围，达到“知情并茂”的效果。
(四) 注重课堂学生信息反馈，提高课堂教学质量在课堂教学过程中，教师的教和学生的学相互作用、相互促进、相互影响。
在教学过程中教师应创造具有民主气氛和科学气息的课堂教学环境，摒弃一言堂，满堂灌的传统教学思想和方法，真正树立以学生为主体的教学观念，平等对待每个学生的个性和学习过程中的差异。
根据初三学生的心理和生理特点，课堂上鼓励他们提问发言，允许他们交流讨论，给他们机会发表不同的观点或表达某种见解，教师应有意识地抓住学生的反馈信息，便于在以后的教学中采取不同的教学策略。
相应的，教师的信任和鼓励，会增进师生间情感的交流，能调动学生的学习积极性，发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。
(五) 提高课堂练习效果，及时纠正学生出现的错误课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固已教知识并将其转化为能力的必要手段，也是减轻学生课业负担的得力措施。
为此，教师在备课中应精心设计课堂练习，提高课堂练习的效率。
课堂练习的设计，必须有很强的针对性：针对教学大纲，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣；练习设计中，要注重习题的使用性、灵活性、分解性及趣味性。
通过课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，学生可以及时发现自己知识上的缺陷并及时弥补。
1、随着教育改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法显然是违背了教学规律、不利于学生的全面发展。
减轻学生的学业，提高教学质量，必须有效的结合实际整合各种资源，提高课堂教学质量和效率。
对格式的要求知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。
格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。
都不会影响通过。
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