本节课采用引导式教学方法,体现了以学生为主体的理念,
苏教版四年级劳动与技术下册《8、包装礼品盒》集体备课教学设计
苏教版四年级劳动与技术下册《8、包装礼品盒》集体备课教学设计一. 教材分析《8、包装礼品盒》是苏教版四年级劳动与技术下册的一课，主要让学生学习礼品盒的包装方法，培养学生动手操作能力和创新能力。
本课内容紧贴学生生活实际，既能激发学生学习兴趣，又能提高学生的生活技能。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和创新能力，他们对礼品盒有了一定的认识，但还未能系统地学习礼品盒的包装方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实践、探究，掌握礼品盒的包装方法。
三. 教学目标1.让学生掌握礼品盒的基本包装方法。
2.培养学生动手操作能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生审美观念。
四. 教学重难点1.教学重点：礼品盒的基本包装方法。
2.教学难点：如何创新礼品盒的包装方法。
五. 教学方法1.采用“引导式”教学法，引导学生观察、实践、探究。
2.采用“分组合作”教学法，培养学生合作意识。
3.采用“情境教学”法，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.准备各种材质的礼品盒样品。
2.准备包装材料，如彩纸、胶带、丝带等。
3.准备剪刀、胶水等工具。
4.准备幻灯片或视频资料，展示礼品盒的包装方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种精美的礼品盒样品，引导学生关注礼品盒的包装方法，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现幻灯片或视频资料，展示礼品盒的基本包装方法。
同时，教师讲解礼品盒的包装步骤，让学生对礼品盒的包装有直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据教师提供的礼品盒样品，尝试包装礼品盒。
教师巡回指导，解答学生疑问，纠正学生错误。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生展示他们的包装成果，让大家共同欣赏、评价。
学生在评价过程中，加深对礼品盒包装方法的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥创新意识，尝试用不同的材料和方式包装礼品盒。
学生动手操作，展示自己的创新成果。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调礼品盒包装的方法和注意事项。
上海市高中英语学科教学基本要求
上海市高中英语学科教学基本要求上海市高中英语学科的教学工作已经取得了显著的成就，其高质量的课堂教学及出色的考试成绩，充分说明了上海市高中英语学科教学的成功。
本文旨在根据《上海市教育局高中英语教学基本要求》，对上海市高中英语教学提出明确的教学基本要求，使英语教学更加有序、规范、有效，取得更加优异的教学成果。
一、教学目标和任务上海市高中英语教学的主要目标是培养学生的英语实际运用能力。
在辅助性的文化、认知能力的培养的帮助下，学生应该具备专业的英语知识、丰富的英语交流技能，能够在实际的社会应用中正确、准确、有效地使用英语进行交流，达到良好的使用英语的能力。
二、课程设置上海市高中英语教学设置了以“听、说、读、写”为主体的课程体系，兼顾英语认知知识、实践能力和文化意识，深化学生对语言文化的认知。
其中，“听”主要是通过英语视听说技能训练，培养学生听力技能；“说”主要是通过口语练习，训练学生的口语表达能力；“读”主要是通过阅读材料，培养学生阅读能力；“写”主要是侧重于书面表达的提高，训练学生的书面表达能力。
三、教学方法上海市高中英语课堂教学采用比较灵活的“引导式”教学模式，尊重学生的主体性，激发学生学习英语的兴趣，通过教师经常性、系统性指导，让学生自主、批判地实施学习和思考，自己运用不同的英语知识和技能，深入理解和把握所学内容。
四、教学评价上海市高中英语教学主要采用良好的多元化评价模式，综合考虑学习成绩、考试成绩、课堂表现、课外活动及学生自我评价等多方面的信息，来衡量学生的英语学习水平。
同时，给予学生必要的帮助和指导，根据学生的实际情况，加强复习，进一步提高学生的学习能力和考试分数。
以上就是根据《上海市高中英语学科教学基本要求》所提出的教学要求，可以看出，上海市的高中英语教学注重培养学生的实际运用英语的能力，采用具有引导性的教学方法，并采取多元化的教学评价模式，且给予学生必要的帮助和指导，以确保学生在英语学习上发挥出色的表现。
《投掷课》(教案)-2021-2022学年体育与健康四年级上册 人教版
《投掷课》教学设计年级：四年一班一、设计理念：本课坚持以健康第一为指导思想，根据四年级学生的特点始终围绕：以学生为主体，教师为主导这个中心，在教学中采用引导式教学法，让教师在乐教，学生乐学的氛围中循序渐进的展开教学。
在练习中尽可能的启发学生通过体验、观察、思考，倡导探究、合作、自主体验的学习方式，注重学生的个体差异，强调学生的运动体验，让学生体验、享受到运动带来的成功和喜悦并使学生身心及社会适应得到健康发展。
二、教材、学情分析：投掷和投掷游戏在小学体育（水平二）教学内容中占有一定的比重，对学生的灵敏、协调性和力量素质的发展有着重要作用。
针对四年级学生活泼好动、求新求趣，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，但全身协调性差而且注意力容易分散的特点，我设计了主教材为矿泉水瓶掷远为主体的教学设计，并准备了相应的练习：模仿动作练习、分解动作练习、小沙包掷远、标志物掷远、看谁投得远、看谁动作好、掷远小能手等一系列的辅助练习，来提高学生练习的兴趣，保证了学生练习的密度，以及练习时的安全性。
三、教法和学法：针对教材和学生情况，通过教师的启发、诱导，学生尝试，观察，感悟，让学生在自我的运动和参与中，体验到运动和学习的乐趣，课堂上利用各种投掷方法来实现本课的教学目标；利用一个废旧矿泉水瓶，让学生在玩中学，学中乐，从而实现教学目标。
在学法上，根据四年级学生的心理特点，让学生在认识和体会投掷的基本动作上，通过各种练习：自主尝试——观察感悟——师生互动——练习巩固——展示提高，使本课的重、难点得到解决，并让学生充分享受到体育所带来的无限快乐。
四、设计意图：本课在让人精神振奋、铿锵有力的军歌队列中开始，一个小游戏让学生们的学习兴趣高涨起来，欢快的乐曲《不得了》使学生们的身体得到了充分的活动，并为基本部分的练习奠定了基础。
投掷的分解动作练习，加深了学生的动作印象，掌握了用力顺序，小沙包、矿泉水的练习使学生明白了掷远时投掷手的最后用力及出手的速度，利用标志物让学生更加准确、直观的明白了投掷时出手角度的重要性。
学年上学期教学工作亮点与经验分享
学年上学期教学工作亮点与经验分享学年上学期教学工作亮点与经验分享一、教学工作亮点作为一名教师，每一年的教学工作都是不断探索，不断进步的过程。
学年上学期，我在教学工作中取得了一些亮点，主要体现在以下几个方面：1. 教学方法更新。
在本学期的课堂上，我重点突出了以学生为主体的教学方法，注重启发式教学和研究型学习。
我在课堂上与学生进行高效的互动教学，通过引导式提问、案例分析、思维导图等方式，帮助学生初步理解课本内容，并引导学生自主思考、自主发现问题和解决问题的能力。
在学生们的积极配合下，不仅提高了课堂效率，更激发了学生的兴趣和主动性。
2. 评价方法更新。
在评价方面，我着重采用多元化的考核方式，鼓励学生发挥创造力和个性特长。
在平时的作业和考试中，我不仅注重知识的准确性和完整性，更注重评估学生的应用能力和创新能力。
除了课堂的考核形式外，我还引入了学科竞赛和活动，如科技创新大赛、近景之星活动等，让每个孩子都能发挥自己的特长。
3. 课程内容更新。
在课程内容上，我注重与时俱进，积极借鉴国内外先进教育理念和经验。
在开展教育教学活动的同时，我不断地更新教学资料，调整教学方法，适应新的学科和社会发展需求。
二、学习经验分享1. 建立良好的教学环境。
良好的教学环境是教师教学成功的前提和基础。
在学年上学期，我通过开展一系列师生良好交流活动，如集体备课、学科主题讨论、学科计划评估等活动，不但营造出和谐的师生关系，也为更好的教与学打下了坚实基础。
2. 以学生为本，注重启发式教学和研究型学习。
当前，教育教学工作需要逐步改变以老师为中心的传统教育教学模式，实现“以学生为本”的发展方式。
在开展教学活动时，我充分以学生的发展需求为中心，注重启发式教学和研究型学习，从而充分激发学生的学习热情和自主学习能力。
3. 多元化的学习考核方式。
教师需要采用多元化的教学考核方式，促进学生全面发展。
特别是在学年上学期，我倡导了多元化学习考核，增进学生的应用和创新能力。
引导式教育(1)课件
引导式教育(1)课件亲爱的同学们：大家好！欢迎来到我们本期的引导式教育课程。
在这个课程中，我们将一起探索如何通过引导式教育方法来激发我们的学习兴趣，提高我们的学习效率。
今天，我们将一起学习引导式教育的基本概念和原则。
引导式教育，是一种以学生为中心的教育方法，它强调学生在学习过程中的主体地位，通过引导和启发，让学生主动参与学习，发挥他们的创造力和思维能力。
引导式教育不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
在引导式教育中，教师不再是一个知识的传递者，而是一个引导者，他们通过提出问题、设计任务、提供资源等方式，引导学生主动探索、发现和解决问题。
这样的教育方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习效果。
引导式教育(1)课件亲爱的同学们：大家好！欢迎来到我们本期的引导式教育课程。
在这个课程中，我们将一起探索如何通过引导式教育方法来激发我们的学习兴趣，提高我们的学习效率。
今天，我们将一起学习引导式教育的基本概念和原则。
引导式教育，是一种以学生为中心的教育方法，它强调学生在学习过程中的主体地位，通过引导和启发，让学生主动参与学习，发挥他们的创造力和思维能力。
引导式教育不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
在引导式教育中，教师不再是一个知识的传递者，而是一个引导者，他们通过提出问题、设计任务、提供资源等方式，引导学生主动探索、发现和解决问题。
这样的教育方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习效果。
在引导式教育中，教师扮演着引导者和促进者的角色。
他们需要善于观察学生的兴趣和需求，设计出能够激发学生思考和探索的问题和任务。
同时，教师还需要为学生提供丰富的学习资源，如书籍、视频、网站等，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
引导式教育还强调学生的合作学习。
x小学教师课改工作总结
在过去的一段时间里，我积极参与了小学课程的改革工作，以下是我对这一阶段工作的总结：一、转变教学观念，树立正确的教育理念在课程改革的过程中，我深刻认识到，教育应以学生为本，注重培养学生的综合素质。
因此，我努力转变自己的教学观念，从传统的知识传授型教师转变为以学生为主体、以能力培养为核心的教学者。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究、合作学习，从而提高他们的学习效果。
二、优化教学方法，提高课堂教学效率为了提高课堂教学效率，我积极探索适合学生的教学方法。
在数学课上，我采用了“问题引导式”教学，通过设置具有挑战性的问题，引导学生主动思考、解决问题。
同时，我还结合实际生活，让学生在解决问题的过程中，体会到数学的应用价值。
此外，我还注重课堂互动，鼓励学生发表自己的见解，使课堂氛围更加活跃。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学在课程改革中，我认识到每个学生都有其独特的个性特点和需求。
因此，我根据学生的个体差异，实施差异化教学。
针对不同层次的学生，我制定了相应的教学目标和教学方法，使每个学生都能在课堂上有所收获。
四、加强教学反思，不断提升自身素质在课程改革的过程中，我深知教学反思的重要性。
我经常对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整自己的教学策略。
同时，我还积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，努力提升自己的专业素养。
总之，通过参与课程改革，我在教学观念、教学方法、学生管理等方面都取得了很大的进步。
在今后的工作中，我将继续努力，为提高教育教学质量贡献自己的力量。
以下是具体的工作总结：1. 在课程内容方面，我注重将教材知识与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中感受到知识的实用性。
2. 在教学方法上，我尝试运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 在课堂管理方面，我注重培养学生的自律意识，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
函数奇偶性的教案
函数奇偶性的教案【篇一：《函数的奇偶性》教案】1.3.2《函数的奇偶性》一、教材分析1．教材所处的地位和作用“奇偶性”是人教a版第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。
奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的及数、三角函数的基础。
因此，本节课起着承上启下的重要作用。
2．学情分析从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。
同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。
从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题．3．教学目标基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：【知识与技能】1．能判断一些简单函数的奇偶性。
2．能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。
【过程与方法】经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。
【情感、态度与价值观】通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。
从课堂反应看，基本上达到了预期效果。
4、教学重点和难点重点：函数奇偶性的概念和几何意义。
几年的教学实践证明，虽然“函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。
他们往往流于表面形式，只根据奇偶性的定义检验f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题。
因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。
因此，我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。
在这个问题上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。
难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。
由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。
因此我把“奇偶性概念的数学化提炼过程”设计为本节课的难点。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿【课题】熔化和凝固【教学时间】45分钟【教学对象】八年级（上）【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节【教学内容分析】1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。
2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。
3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。
4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。
5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。
【学生情况分析】1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。
2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。
3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。
【目标】教学1.知识与技能（1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
（2）了解（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
物质的固态和液态之间是可以。
转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义2.过程与方法（2）了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重点】观察固体的熔化现象【教学难点】固体熔化时吸热而温度不变【教学策略设计】1.教学组织形式新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课后反思：在讲授完二氧化碳性质这一节后总体感觉心情愉悦。
本节课采用引导式教学方法，体现了以学生为主体的理念，达成了预期目标。
在二氧化碳和水反应的探究过程中，设置了问题串，引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。
在检验碳酸饮料中的气体的环节中，学生积极寻找多种方案。
让我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的。
课后我进行了反思，对教学有了更深的认识。
一、此节课的成功之处：1、精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播放了一段“死狗洞之谜” 的视频，并通过提问的方式引出本课，激发学生兴趣，引导学生思考。
在后面的教学中，一共设计了七了实验，实验的材料阶梯蜡烛、、喷壶、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验内容图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。
可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。
学生真正成为主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
2、设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何从深洞或古墓中取一瓶气体带入实验室研究？⑤如何进入长时间不开的地窖等。
这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。
3、教学方法得当，教会学生学习对比实验的利用：二氧化碳能
溶于水，是否与水发生化学反应呢？这时我分别取水、溶有二氧化碳的液体于两只试管中分别滴入紫色石蕊试液，通过现象得出水不能使石蕊变红色。
然后再提出假设，设计对比实验，通过现象分析得出绪论。
同学们亲身感受了知识的形成过程，兴趣盎然的攻破了难点。
二、不足之处：1、引课有些粗糙，如果用讲故事的形式讲清整个过程可能效果会更好，更准备，更为严谨一些。
如：一探险者带猎狗和火把进入山洞，越进越深越黑，火势越来越弱，接着狗倒了。
人蹲下，呼吸急促，火灭，人赶快奔出。
他说里面有妖气，这到底是什么气体？为什么会这样呢？引出本课会更好。
2、在做对比实验时引导学生提问方式不太好，如果先做醋酸喷在紫花上变红，通过这个实验告诉学生。
酸可以使紫色石蕊变红色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊变红色的实验，分析哪种物质有酸性？让学生猜想，再设计实验可能描述上更顺畅一些。
3、在做碳酸分解实验时将给纸花加热改为加热变红了石蕊更好些，这样可以清楚的看到小气泡，证明碳酸分解出了二氧化碳。
4、因为前面性质讲解的过细，占用了大量的时间，导致最后设计的五道习题学生只完成了两个，而这五道习题的设计正是本节课知识与实际生活联系的具体应用和延续，是本节课设计的一个亮点，由于时间关系没能都完成，比较遗憾。
三、改进的措施：1、加强自身的理论知识水平学习，提问自己的提问水平和语言描述的准确严谨性。
2、教学中提高探究意识。
在备课中做到不仅要备教材、备教法，还要备学法，设计出符合所教班级学情的教案。
遇到问题要善于引导学生探究，培养学生设计实验及探究能力。
3、在授课中，一定要善于调动学生的积极性，主动性，培养学生的探究意识，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
与此同时，这样也帮助教师自己提高。