苏教版六年级(上)《把我的心脏带回祖国》导学案及说课稿
苏教版小学六年级上册语文教案：把我的心脏带回祖国
苏教版小学六年级上册语文教案：把我的心脏带回祖国一、教学内容本课是《苏教版小学语文》六年级上册第五单元的阅读课，阅读文章为《把我的心脏带回祖国》。
二、教学目标1.了解抗震救灾的背景和情况；2.理解“国家”与“祖国”的概念；3.学习如何爱护祖国，发扬爱国主义精神；4.提高学生的阅读速度和阅读能力。
三、教学重难点1.重点：理解文章主旨，领悟文化的内涵；2.难点：掌握文章结构，深入理解细节。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）1.通过谈论最近新闻，引出主题——抗震救灾；2.引导学生思考抗震救灾中的“国家”和“祖国”概念。
2. 阅读（30分钟）1.询问学生文章标题，引导学生自由阅读；2.让全部学生在15分钟内阅读完全文；3.分小组议论，总结文章大意和中心思想。
3. 教学讲解（15分钟）1.提示学生关键词：心脏，回祖国；2.解释文化含义，阐述扩展内容，引导学生进一步理解文章；3.引导学生深入探究文本结构，清晰把握大体框架和细节。
4. 自主练习（15分钟）1.发放练习题，要求全班学生认真答题；2.搜集学生答题情况，重点整理学生不懂难题，填补基础知识漏洞。
5. 课堂交流（10分钟）1.整合全班学生的答题情况；2.以问题为主导进行课堂讨论；3.引导学生巩固课上所学，更深入地理解文章主旨和内涵。
五、教学评估评估方式：组内讨论和课程练习两种形式交叉考核。
评价标准：理解文化内涵，阅读速度和答题准确率。
六、教学反思本课程将抗震救灾和爱国主义意识融入语文学习之中，让学生在潜移默化中培养爱国主义情感。
在今后的教学过程中，应进一步提高学生的语文阅读能力和理解能力，注重让学生在课堂之外的时间深入体验故事背后的情感内核，进一步增强对爱国文化的认同感和亲近感。
六年级上语文导学案把我的心脏带回祖国_苏教版
《把我的心脏带回祖国》班级姓名学习目标：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第二自然段。
2、认识 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。
理解由生字构成的词语。
3、经过详细语言资料，感知领会肖邦激烈的爱国主义精神。
松开声音读一读☆☆☆1. 我把课文认仔细真朗诵了遍，在读课文的时候，我发现有一个字不认识，经过查词典，我知道“雾霭”一词中“霭”应读音。
读完课文，我提出的问题是（总的）：2.这些词语经过查词典，我能理解它们的意思。
悲忿欲绝：溘然长逝：3、做做字词游戏，放松一下（1）给它们加偏旁，再组词：肖：邦：（2）给它们换偏旁，再组词。
咏：腔：忧：烛：（3）“黎”的书写要注意，还有哪些字需要提示：4、课文内容我知道，口头练习一下吧。
5、再读课文来填空。
(1) “把我的心脏带回祖国”是（国籍）音家弥留之际的恳求，表达了他。
我国也有这样的音乐家，如：(2)1830 年 11 月的一天，维斯瓦河上洋溢着 ____________。
20 岁的肖邦辞别了自己的亲人，坐着马车走开了__ ____。
在城郊，马车忽然被一大群人拦住，本来是______________来为他送别。
他们站在路边，咏唱着 ___________ 专门为肖邦谱写的送别曲《_________》。
(3)肖邦再也忍不住了，____________________。
他_________从老师手里接过了__________，回顾望了 __________ ，而后登上马车，____________。
(4)肖邦就这样带着 __________________________________ 。
当时他才 _____岁。
静下心来想想1.埃斯内尔又捧过一只闪闪发光银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼品，请收下吧！”埃斯内尔是为何把泥土作为“特别礼品”送给肖邦？意图是 __________________________ 。
把我的心脏带回祖国 (1)
《3、把我的心脏带回祖国》导学案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重点、难点：抓住全文的情感主线，解课文内容，理解肖邦弥留之际的请求。
明确目标课前预习1、自由读课文，要求：（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
雾霭、首都、呐喊、深渊（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
重点理解以下词语：瓜分深渊弥漫悲愤欲绝与世长辞“疾驰而去”的“疾”的意思？它还有那些意思？分别组词。
“深渊”的两个不同意思。
2、围绕课题，设计几个问题，自主探究，与同位合作交流。
质疑探究交流展示1、学习第二段。
（1）默读第二段，你看到了告别的哪几个场景。
（2）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么？（3）本段中“特殊的礼物”指什么？埃斯内尔为什么把泥土作为礼物送给肖邦？2、指名读第3自然段，出示读）①查字典，解释“悲愤欲绝”中的“绝”，选择正确的解释。
②从肖邦的举动中你感受到了什么？3、默读第4自然段，思考：课文哪些地方能够体现出肖邦忘我工作的精神？（1）读一读，比一比，体会句子有什么不同。
他勉励自己要工作、工作、再工作。
他勉励自己要工作。
（2）你是怎样理解“时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。
”的？4、读“弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
”思考：（1）什么叫“弥留之际”？（2）肖邦为什么病得这样重？（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？5、读课文第6自然段。
（1）理解“与世长辞”。
（2）读一读，比一比，说说有什么不同。
肖邦就这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
（3）说说肖邦为什么这么早离开人世？归纳整理拓展提高1、总结课文，朗读全文。
课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对。
苏教版六年级上语文《把我的心脏带回祖国》教案资料优秀教案
《把我的心脏带回祖国》教案资料优秀教案教学目标：1.理解课文内容，感受诗人对祖国的热爱之情。
2.学习诗歌的朗读技巧，提高朗读水平。
3.培养学生的想象力，激发创作灵感。
教学重点：1.诗文的朗读与理解。
2.感受诗人对祖国的热爱。
教学难点：1.诗歌中的意象与情感表达。
2.学生对诗歌的欣赏与创作。
教学过程：一、导入1.邀请学生分享他们对祖国的认识和感情。
2.引导学生思考：如何用诗歌表达对祖国的热爱？二、课文朗读与理解1.学生自由朗读课文，感知诗歌的节奏与韵律。
2.教师示范朗读，指导学生注意朗读技巧，如语气、节奏、情感表达等。
3.学生分组讨论，理解诗歌中的意象与情感。
三、诗歌解析1.教师引导学生分析诗歌的结构，如诗节、诗行、韵律等。
2.分析诗歌中的意象，如“心脏”、“祖国”等，引导学生展开想象。
3.分析诗歌中的情感表达，如“热爱”、“思念”等，让学生体会诗人的情感。
四、课堂活动1.学生分组，每组选择一首自己喜爱的诗歌，进行朗读、解析和分享。
2.教师挑选几组进行展示，鼓励学生积极参与，展示自己的理解与感受。
五、诗歌创作1.教师引导学生创作一首关于祖国的诗歌，要求用具体的意象和情感表达。
2.学生独立创作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，进行评价和交流。
2.布置作业：让学生回家后，向家人分享本节课的学习内容，并尝试创作一首关于家人的诗歌。
第一课时一、导入1.谈话：同学们，你们知道心脏的重要性吗？它有什么作用？2.引导：诗人把心脏与祖国联系起来，表达了对祖国的热爱。
今天我们来学习一首关于祖国的诗歌《把我的心脏带回祖国》。
二、课文朗读与理解1.学生自由朗读课文，感知诗歌的节奏与韵律。
2.教师示范朗读，指导学生注意朗读技巧，如语气、节奏、情感表达等。
3.学生分组讨论，理解诗歌中的意象与情感。
第二课时一、诗歌解析1.教师引导学生分析诗歌的结构，如诗节、诗行、韵律等。
2.分析诗歌中的意象，如“心脏”、“祖国”等，引导学生展开想象。
苏教版小学六年级上册语文教案范文：把我的心脏带回祖国
苏教版小学六年级上册语文教案范文：把我的心脏带回祖国教案名称：把我的心脏带回祖国教案目标：1. 学习理解并背诵课文《把我的心脏带回祖国》。
2. 了解并分析诗人的情感，体会家国情怀。
3. 学会通过文字表达自己的思想和愿望。
教案内容：1. 导入新课：向学生提问：“同学们，你们知道什么是心脏吗？那你们知道心脏在我们身体中扮演着什么样的角色呢？”引导学生思考。
2. 学习课文《把我的心脏带回祖国》：教师引导学生读课文，鼓励学生自己尝试朗读，并对课文进行理解和分析。
适当展示相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们再次阅读课文，并以小组为单位进行讨论，共同分析诗人的情感和思想，并回答教师提出的问题。
4. 点拨指导：教师根据学生的讨论情况进行点拨指导，并帮助学生更好地理解和体会课文内容。
5. 语文实践活动：要求学生根据自己的感受，写一篇文章表达自己的家国情怀和对祖国的热爱。
鼓励学生用自己的语言表达，在写作过程中，综合运用课文中的语言知识和表达技巧。
6. 交流展示：学生完成写作后，可以选择进行个人或小组间的交流展示，展示自己的作品，并相互评价和提出改进意见。
7. 总结回顾：教师对本节课进行总结，并引导学生回顾学到的知识和体会。
可以带领学生朗读课文，共同回味课文的美妙之处。
教学资源准备：1. 课文《把我的心脏带回祖国》的复印件或投影片。
2. 相关图片或视频素材。
3. 学生用纸和笔。
教学延伸：1. 给学生提供更多的家国情怀的相关诗歌或文章，让学生进一步感受诗歌的美好和力量。
2. 引导学生展开对祖国文化的探究，比如地理、历史、传统文化等方面，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
3. 对于理解困难的学生，可以适当进行口头讲解，或者提供一些简单的例子来帮助他们更好地理解和掌握内容。
小学六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》教案(苏教版)
《把我的心脏带回祖国》教案教材分析：课文讲述了波兰被沙俄占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求姐姐把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。
“离开祖国——思念祖国——想回祖国”这一条感情主线贯穿全文，通篇凝聚着火热的爱国之情，给人以深沉而强烈的艺术之感染。
学情分析：对于本课的表面内容，学生通过认真读书，积极思考，应该能够掌握，但对于课文所表达的感情，学生理解起来可能存在一定的难度，这就需要教师抓住“把我的心脏带回祖国”这一主线，披文入情，因文悟道，帮助学生把握文中所传达的情感。
教学目标：1．会写8个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
3．通过具体的语言材料感知并体会波兰音乐家肖邦的亡国之恨和对祖国强烈的爱。
4．通过多种语言实践活动，激发学生的爱国热情和立志为国做贡献的思想情感。
重点难点：重点：理解课文内容，了解事情发展的经过。
难点：体会肖邦的爱国主义精神。
第一课时课时目标：1．会写8个生字及由生字组成的新词。
2．理清文章思路，初步感知课文内容。
3．学习第一部分，理解肖邦离开波兰的原因。
重点难点：重点：理清文章思路，初步感知课文内容。
难点：理解肖邦离开波兰的原因。
教学准备：1．肖邦的画像。
2．《即使你远在他乡》及肖邦的《革命练习曲》的音乐磁带或CD。
教学流程：教学内容教学方式揭示课题激情导入初读课文纠正字音，划分层次精读第一部分读中思考指导写字教师指导教学过程：一、揭示课题你了解的音乐家有哪些？音乐家凭借不朽的作品或以自己的人格魅力影响着一代又一代人。
今天我们就一起穿越历史时空，去感受波兰伟大的音乐家肖邦的爱国情怀，聆听他那壮美的音乐。
二、初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
（2）画出生字词，借助字典并联系上下文理解其意思。
2．检查自读情况。
（1）读生字词，随机正音。
（2）指名读课文，看读得是否流利，了解学生对部分词语的掌握情况。
3把我的心脏带回祖国(教学案)
3．把我的心脏带回祖国【教材分析】课文主要讲了19世纪初，音乐家肖邦的故乡波兰遭到欧洲列强的瓜分，他不得不离开了自己的家乡。
身在异国他乡的肖邦不忘亡国之恨，将自己全部的精力都倾注在自己的音乐创作之中。
疲劳加上忧愤，使肖邦的肺结核病复发，在弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他强烈的爱国情怀。
“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。
这是贯穿全文的情感主线。
抓住这个主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。
课文第二自然段的场面描写是本课在写作手法上的训练点。
在描写送别场面时，课文按照了一定的顺序，兼顾到了个人与群体，做到了点面结合，不但如此，环境的烘托、气氛的营造也在整个场面描写中起到了重要的作用。
【学习目标】1．学会本课八个生字，注意“黎”字右上角的写法。
通过查字典知道“悲愤欲绝．”“与世长辞．”“弥留．．之际”中带点字以及整个词语的意思。
2．品味关键词语，体会作者的言外之意，从而感受肖邦的爱国之情。
3．在理解和熟读课文的基础上，通过让学生分析写作思路的方法，协助学生快速而准确地背诵课文的第2自然段。
【学习重难点】1．品味关键词语，体会作者的言外之意，从而感受肖邦的爱国之情。
2．在理解和熟读课文的基础上，通过让学生分析思路的方法，协助学生快速而准确地背诵课文的第2自然段。
【课时安排】二课时【资料链接】1830年，法国爆发了七月革命。
这时，波兰的爱国力量又重新振奋起来，秘密的爱国组织也活跃起来。
正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
为此，肖邦处于激烈的思想斗争之中，爱国心使他想留下，事业心又使他想离去。
离别的痛苦、永别的预感折磨着他，亲友们的勉励、嘱咐和期望又鼓舞着他，使他意识到自己有责任去国外用艺术来歌颂祖国和自己的民族。
《革命练习曲》：1830年11月，肖邦离开祖国去了法国巴黎。
(苏教版)六年级语文上册《第3课把我的心脏带回祖国》优秀教学案例
1.让学生用自己的话总结课文内容，检查他们对知识的掌握情况。
2.对课文中的修辞手法进行归纳，让学生学会识别和运用这些修辞手法。
3.总结肖邦的爱国情怀，引导学生从中汲取精神力量，培养自己的爱国情感。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课文内容，用自己的语言写一篇关于“把我的心脏带回祖国”的短文。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句式。
2.学生能够通过查阅资料或与同学交流，了解肖邦的生平事迹，理解他为什么要把心脏带回祖国。
3.学生能够运用课文中的关键词语和句式，进行语言表达，如用“把我的心脏带回祖国”的结构造句。
4.学生能够理解并能够运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（二）问题导向
1.在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生思考，如：“为什么肖邦要把心脏带回祖国？”“课文中的‘把我的心脏带回祖国’表达了肖邦怎样的情感？”
2.教师可以引导学生通过查阅资料、与同学交流等方式，寻找答案，培养他们的自主学习能力。
3.在问题解答过程中，教师要注重引导学生进行批判性思维，对问题进行深入分析，提高他们的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解并体会肖邦的爱国情怀，培养自己的爱国情感。
2.学生能够认识到音乐和文学的力量，培养对音乐和文学的热爱。
3.学生能够通过学习课文，培养对家乡和祖国的热爱，增强自己的民族自豪感。
4.学生能够理解个人命运与国家和民族命运的关系，培养责任感和社会使命感。
本节课的教学目标是全面的，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的培养和情感态度的塑造。希望在这节课的学习中，学生能够全面提高自己的知识、能力和情感态度，真正达到学以致用的目的。三、教学策略（ Nhomakorabea）情景创设
苏教版小学六年级语文上册《把我的心脏带回祖国》教案
《把我的心脏带回祖国》教学设计教学目标：1.学会本课生字词，重点指导“黎”的书写。
用理解关键字的方法理解“悲愤欲绝”等词语的意思，体会其表达效果。
2.正确、流利、有感情得朗读课文，背诵课文第二段。
3.品读关键词句，运用角色体验、想象画面、迁移运用等方法，体会肖邦的爱国主义精神。
4 初步领悟作者运用典型事例和细节描写刻画人物形象的表达方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课今天我们来学习著名音乐家肖邦的故事——把我的心脏带回祖国。
（齐读课题）对于肖邦，你有哪些了解？小结：查阅资料是一种很好的学习习惯和方法，让人物形象更加丰满。
二、整体感知，检查预习1.检查生字词。
2．浏览课文，想想课文讲了肖邦的哪几件事？他给你留下最深的印象是什么？3.小结：作者正是通过“送别”“创作”“嘱托”三个典型事例，刻画了一个有着强烈爱国情的肖邦。
这也是名人故事类文章常用的写作方法——板贴：典型事例三、精读感悟，领会表达1.请同学们默读课文，思考：作者是怎样把肖邦的爱国情写具体写生动的？画出相关语句，用几个关键词在旁边简单写写自己的感受。
（课件出示要求）2.自读后小组交流感受。
3.我们先来交流“送别”这部分课文。
读读你画的句子，再说说你的想法。
①交流体现爱国的语句及原因。
②出示埃斯内尔的两次语言描写，体会为什么把“泥土”作为特殊的礼物送给肖邦？③你就是肖邦，听了老师的话，你会在心里默默的对老师怎样说——小结：虽然送别时肖邦一句话也没说，但我们从他溢满泪水的表情、回首一望的动作，真真切切地感受到了他对祖国的爱。
④让我们一起回到那送别的场景中，你们就是肖邦，我们合作读（老师、肖邦）4. 离开了祖国的肖邦又是怎么诠释他的爱国之心？②交流体现爱国的语句及原因。
②交流时代背景资料帮助学生走进肖邦的内心世界，感受人物品质。
总结：联系相关的背景资料，可以帮助我们理解人物的表现，走进人物的内心，这是一个很好的学习方法。
③想象一下，肖邦借跌宕起伏的的旋律在表达怎样的心声？拿起笔来写一写。
《把我的心脏带回祖国》教案(精选6篇)
《把我的心脏带回祖国》教案（精选6篇）把我的心脏带回祖国教案篇一教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重点难点：通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
教具准备：教学挂图教学时间：三教时教学过程：第一教时一、谈话导入：1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受，提问。
（我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？）二、自读课文：1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、读后交流：可能提出的问题：1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。
说说对词语的理解。
齐读词语。
深渊肖邦消逝概念蜡烛疾驰特殊勉励抗争四处奔波悲愤欲绝与世长辞雾霭催人奋起盛[chéng]满绝：停止。
辞：辞别，离开。
催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。
弥留之际：病重快要死的时候。
四、分段。
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。
三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
四（5－6）：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。
五、精读指导。
1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。
（要求学生边读边批注。
）2、检查：a、我是谁？你怎么知道的？b、你从第一段中，还知道了什么？理解：瓜分：像切瓜一样地分割。
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《把我的心脏带回祖国》导学案
学习目标1．我能体会肖邦强烈的爱国主义精神。
2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。
教法学法读、思、批注、组内交流。
自主学习
一、复习导入，明确目标
二、自主学习，方法指导
1、自由读第一部分，思考：肖邦非常爱自己的祖国，为什么要离开自己的祖国呢？
2、学习第二部分
有感情朗读第二自然段，思考：
（1）课文主要描写了告别时的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿三个场景，最让你感动的是场景＿＿＿＿＿＿（放声朗读，读出你的感动，并及时写下你的读书心得）
（2）同学们，此时即将远离祖国的肖邦激动的泪水溢满眼眶，他想对自己的祖国说：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、学习第三部分
默读课文，思考：肖邦是怎样用自己的行动来表达对祖国满腔的热爱？（划找有关语句，读一读，写下你的感受。
）
交流展示
三、合作探究，参与交流
(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？
(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？
(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？
四、精彩展示，点拨评价
1、通过朗读表达你的体会。
2、其他小组展示时，自己若有不同的思路或不理解的地方进行补充或评价。
五、课堂总结，拓展延伸
达标反馈
1、知识冲浪
（1）肖邦喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠祖国的地下。
”（改为转述句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)年轻而富有才华的肖邦，不得不离开自己的祖国。
（改为肯定句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、拓展延伸
（1）学了这一课，我想对肖邦说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我更想对同学说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)学了这一课，我想到了爱国名言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我的成长
1、本节课我的表现（优秀、良好、一般）。
2、把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。
《把我的心脏带回祖国》说课稿
教材分析：
热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。
由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊!
设计理念：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。
珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。
把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。
也是对学生的问题的一次集中性的对话。
所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
一．《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计思路：
在第二教时重点讲解第2自然段。
第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。
所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。
（1）阅读
读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。
（找出语言、动作、情感的描述）
（2）体验
你觉得在这一段中那些环节最感人？
1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
”
2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。
他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
”
完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言
针对第一个环节设计：补充句子：“即使你远在他乡，————”
第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。
从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。
）
三、对话
在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉.
通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。
（3）学完课文第2自然段，学生领悟肖邦的情感，被肖邦的情感感染，感受到自己的情感。
通过写作，让学生把自己的情感写出。
二．教学后记
教完这一课时，得出结论，在课堂上，教师一定留自足的空间给学生。
精彩的有智慧的语文课，不在于教师无数个知识点，而在于学生提出提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课文中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
培养学生自主学习，发挥学生主体作用，能够让学生借助课本发展语言、训练思维。
在今后的教学中，为了让学生学得更有趣，学得更实在，我更应注意这一点。