体验英语课题研究报告
小学英语高年段英语学科主题式项目化学习模式的实践研究 结题
十四五三期待评研究型教师结题报告（草稿）学校：姓名：组别：五组课题名称：小学高年段英语学科主题式项目化学习模式的实践研究一、课题的提出1.2022版的新课标强调英语的课程内容由主题，语篇，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些要素，通过学习理解，应用实践，迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
新课标较之前有了很多细节上的变化，其中最核心的改变就是课程目标围绕核心素养展开，强调英语学科不仅要培养学生的应用能力，还要学习理解，更要迁移创新。
强调实践的重要性，把文化，礼仪，批判性思维等融入到语言学习。
2.经过文献研究我发现，在课程改革的推动下，核心素养下的项目式学习已经进入“深水区”，但国内关于核心素养下的英语课程新模式研究侧重于项目化学习模式的研究，而在主题意义下的项目式探索还有待研究。
3.因此我渴望在高年段探索出新型英语学习模式，即主题式项目化学习模式。
通过调整五六年级的英语课内教材，优化课外资源，深度融合学科间的资源，聚焦主题建构，在主题意义下，学生通过探索，研究和讨论主要问题，应对一个真实的，有吸引力的挑战，从而掌握知识和习得技能。
4.在我的研究过程中，有两个创新点，即主题式项目化学习模式。
主题式，就是围绕着主题开展的教学活动，让学生沉浸在主题探索之中，激发学生探索的欲望，满足学生对主题相关知识的需求，从而提升学生学习的积极性和思维能力。
而项目化学习，是指基于课程标准，以小组合作的方式对主题下的问题进行探究，以此获得学科知识的核心概念和原理，提升创新意识和实践能力的教学活动。
二、研究的依据新课程标准下教学要求以“学生为主体”的课堂教学模式，让学生充分发挥主体意识，提高课堂效率。
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，帮助学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力。
新课程标准要求英语课程要围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度。
关于趣味英语的收集报告
关于趣味英语的收集报告一、课题背景当今世界，英语已成为世界第一大语言，而作为当代中学生，我们有责任学好英语，但学习总讲究一些方法，所以我进行了趣味英语的收集工作，以便更好地学习英语。
二、课题目的了解西方文化，提高学英语的积极性与趣味性。
三、研究过程与内容1.趣味英语简介随着英语的漫长发展，在英语语法、口语中，逐渐出现了一种新的模式，这便是人们所说的趣味英语。
它代表着特色鲜明的西方文化，同时在人口迁移过程中，与东方文明相碰撞，便增添了更多丰富的内容，有些让人难以捉摸，有些又让人禁不住捧腹大笑。
2.研究内容（1）趣味句子英语中有很多有趣的句子，它们有些是由同一个词的不同词性所造成，有些则是由于同一个词在句中所担任的成分不同而造成的，当然还有回文句，对联等有趣的形式。
下面是一些例句。
1.Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你，就别去自找麻烦。
第一、四个trouble是动词，第二、三个trouble是名词。
2.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。
第一个that是连词，引起宾语从句；第二、五个that是指示代词“那个”；第三个that在这儿相当于名词；第四个that是关系代词，引起定语从句。
3.I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。
你知道。
我知道你知道。
我知道你知道我知道。
句子中来来回回只有那几个词，却构成了有着合理语义的完整句子4.The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。
中学生英语实践报告
中学生英语实践报告引言本次英语实践报告主要记录了我在中学阶段的英语学习实践经验，包括听说读写四个方面的实践活动。
通过参与这些活动，我不仅提高了英语交流能力，还巩固了语法知识，提升了阅读和写作能力。
以下将详细介绍这些实践活动和我的收获。
听力实践在听力实践方面，我积极参加了英语角活动和音频材料的听写练习。
英语角活动是学校开设的一个让学生自由交流的场所，我在那里能和其他对英语学习感兴趣的同学进行真实而自由的对话。
通过与他们交流，我扩展了我的词汇量和提高了听力理解能力。
此外，我还利用一些英语学习网站和应用程序进行听力材料的训练，例如在英语听力网站上听取各种题型的听力材料，并进行听写练习。
这些听力实践活动使我更好地理解了口语表达，提高了我的听力技巧和反应速度。
口语实践为了提高口语表达能力，我积极参与了口语练习和演讲比赛。
在口语练习中，我与同班同学进行英语对话，讨论各种话题，如个人兴趣、学校生活等。
通过这些练习，我不仅提高了表达自己的能力，还学会了倾听和回应他人的观点。
此外，我积极参加了学校的英语演讲比赛，通过准备演讲稿和实际演讲，我在公众场合中展示了自己的口语表达能力，并收到了很多宝贵的反馈建议。
这些实践活动使我在口语方面逐渐变得自信和流利。
阅读实践英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的的作用。
为了提高阅读能力，我进行了大量的阅读实践。
我阅读了不同难度的英语书籍，包括小说、报纸、杂志和英语经典文学作品。
通过阅读这些材料，我不仅扩充了词汇量和阅读理解能力，还学到了一些优秀的句型和表达方式。
此外，我还参加了学校组织的阅读俱乐部，与其他热爱阅读的同学一起分享读书心得，这不仅提高了我的表达能力，也拓宽了我的阅读视野。
写作实践在写作实践中，我积极参与了英语写作课堂和英语写作比赛。
在写作课堂中，我们学习了常见的英语写作技巧，如如何组织文章结构、使用恰当的连接词和使用丰富的词汇等。
通过练习不同类型的作文，我学会了思考和表达自己的观点，并得到老师的指导和批改。
英语研究性学习报告(12篇范文)
英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《初中英语“话题式”复习课实践研究》结题报告
探索出一种高效的复习课教学模式，引导学生快乐学习。
经过我们课题组组员的潜力研究，发现“话题式”复习是一个复习法宝,可以高效优化教学。
所以我们将初中英语“话题式”复习课实践研究作为我们的研究方向。
二、理论依据及意义：研究的理论、实践、政策依据1.“话题式”复习遵循《初中英语新课程标准》，体现英语学科核心素养，以话题为中心，让学生在一定情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性强，学生在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，快乐高效学习。
2.建构主义理论：J. Piaget提出的建构主义，其核心思想是以学生为中心，在整个教学中，教师是一名组织中、指导者和促进者，通过情景学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生对所学知识建构的目的。
在教学中，我采用了初中英语“话题式”复习三步法教学模式，就是对以学生为中心的一种尝试。
3.西安市教育科学研究所王兰英老师主编的《中考英语话题复习新突破--话题.思维.能力.》指引了九年级英语中考快乐复习。
同时为我们小课题研究提供了理论依据。
在日常教学中，我尝试把“话题式”复习课用于初中的各年级英语教学。
所以我们课题组以《初中英语“话题式”复习课实践研究》作为本次的研究课题，试图探索出“话题式”复习课高效模式，从而促进教师自身成长，达到优化英语教学的目的。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究的目标本课题将采用理论研究与实践研究相结合的方法，在广泛查阅文献资料的基础上，通过教学实践探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式，形成完善的初中英语“话题式”复习课体系。
（二）研究的内容通过初中英语七、八和九年级“话题式”复习课实践研究，探索、整理、总结出初中英语“话题式”复习课的高效模式。
（三）研究的方法1.加强理论学习。
组织课题组成员阅读相关书目，了解初中英语“话题式”复习的先进理论知识，了解当前国内、国际该话题研究状况，为课题研究提供理论依据，以先进的教育理念来指导小课题的研究工作；2．进行专题调研。
英语教师实践体验报告范文
英语教师实践体验报告范文引言作为一名英语教师，我非常关注学生的学习效果和教学方法的改进。
为了提高自己的专业水平和教学经验，我参加了一次实践活动。
本文将分享我在这次实践中的经验和收获。
实践目标本次实践的目标是探索更有效的英语教学方法，提高学生的学习兴趣和成绩。
通过实践，我希望能够提供更灵活的教学环境，激发学生的学习热情，并改进我的教学策略。
实践内容在实践中，我采用了多种教学方法来吸引学生的注意力和参与度。
首先，我引入了游戏元素，通过英语游戏来培养学生的语言技巧和交流能力。
例如，我设计了一个英语角色扮演游戏，让学生在虚拟场景中使用英语进行对话。
这种游戏化的教学方式让学生积极参与，提高了他们的口语表达能力。
其次，我使用了多媒体教学工具，如视频和音频材料，来帮助学生更好地理解课堂内容。
这些多媒体材料能够激发学生的视听感受，增加他们对英语学习的兴趣。
通过观看英文电影或听查询物，学生不仅可以感受到语言的实际运用，还可以加深对文化的理解。
另外，我还注重提高学生英语学习的自主性和合作性。
我组织了学生小组活动，让学生在团队合作中互相学习和帮助。
这种互助学习的环境不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队精神和合作能力。
实践效果通过以上实践，我观察到了一些明显的效果和变化。
首先，学生的学习兴趣明显提高，他们更加愿意参与到课堂活动中来。
自从引入了游戏化教学的方式后，学生的学习积极性明显增加，他们更加主动地使用英语与同学进行对话和交流。
其次，学生的英语口语和写作能力也得到了提高。
通过多媒体教学的方式，学生能够更容易地理解和掌握英语的语音和词汇，从而提高他们的听说能力。
此外，学生在小组活动中互相学习和合作，能够更好地提升他们的英语写作能力。
最后，在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
例如，我发现有些学生在游戏化教学中存在过度竞争的问题，他们更关注在游戏中获胜而不是学习。
为了解决这个问题，我调整了游戏规则，并加强了对学生参与和学习的引导。
高中英语课题研究报告范文(6篇)
高中英语课题研究报告范文(6篇)高中英语课题研究报告篇1 课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。
但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。
这种现象，在农村中学尤其明显。
这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。
不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。
但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。
对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。
更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。
这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。
因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。
笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。
本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。
教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
英语课题研究心得体会
英语课题研究心得体会英语课题研究心得体会（通用6篇）英语课题研究心得体会1时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走从教生涯中的一年，这是忙碌的一年，也是充实的一年，因为有新课程背景下的课改探索，亦有课题开展下的孜孜不倦的付出，当然更有叫安小学英语课题成员的共同协作。
现在课题即将完工出炉之际谈谈心里的一些体会：一、端正心态用心做课题年初，我们在叫安中心小学的学校领导和县教研室专家的指导下，在课题负责人的带领下，开始逐渐深入《提高小学生英语口语能力研究》这一课题研究领域。
从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。
由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。
这是一个充满艰辛与茫然的过程，从最初的无所适从到欣然接受；从相互推诿到勇于承担；从看热闹到进门道，我发现这恰是一个最真实的优化成长过程。
正所谓：态度决定结果。
对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，我们经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、摆好位置强团队合作一滴水只有放进大海才不干涸，一个人只有融入集体才能更优秀，此次的课题研究成员除了几个负责人在中心校外，大多都在村小学任教，各自的工作量都不轻松，平时的工作更多的是依靠电话、信息联系，如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。
从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在负责人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
英语研究性学习报告范文doc
英语研究性学习报告范文篇一：英语研究性学习报告英语研究性学习报告一、英语研究性学习不同于英语学科教学1．作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。
而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。
2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。
3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。
5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。
二、英语研究性学习与英语学科教学是有联系的从我校开设研究性学习课程来看，1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。
如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。
2．在收集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进行调查访问。
3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。
4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。
三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的研究（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。
2024年大学生英语教学社会实践报告
2024年大学生英语教学社会实践报告2024年X月X日至X月X日，我作为大学生志愿者参与了一项英语教学社会实践活动。
这次实践活动是由我所在学校的外语学院组织的，旨在提升乡村地区学生的英语水平，改善他们的英语教育资源。
以下是我的详细报告。
一、活动背景在现代社会中，英语作为一种全球性的交流工具，具有重要的地位。
然而，在许多乡村地区，由于种种原因，学生没有获得良好的英语教育资源，他们的英语水平相对较低。
因此，为了提高乡村地区学生的英语水平并改变他们的英语教育现状，我们决定开展这次英语教学社会实践活动。
二、活动目标1. 提升学生的英语听说能力：通过开展一系列有趣的语言游戏和互动活动，培养学生对英语的兴趣，激发他们参与课堂英语对话的积极性。
2. 增加学生的单词量和语法知识：通过有趣的绘本、歌曲等教材，帮助学生扩大词汇量，并学习正确的语法用法。
3. 提高学生的英语阅读和写作水平：组织阅读课堂，引导学生独立阅读英文短文，同时指导他们进行写作，培养他们的英语写作能力。
三、活动内容1. 英语课堂教学：我们为学生设计了一系列的英语课堂活动，包括语音练习、语法讲解、词汇记忆等。
在课堂上，我们通过丰富多样的教学方法，如分组活动、角色扮演等，让学生更好地理解和运用英语知识。
2. 语言游戏和互动活动：为了增加学生对英语的兴趣，我们还组织了各种有趣的语言游戏和互动活动，如英语角、竞赛等。
这些活动不仅使学生积极参与，还提供了实践运用英语的机会。
3. 阅读课堂和写作指导：为了提高学生的阅读和写作能力，我们组织了阅读课堂，引导学生独立阅读英文短文，并进行相关的讨论和问答。
同时，在写作指导上，我们对学生进行写作技巧的讲解，并指导他们完成英文作文。
四、活动成果通过这次实践活动，我们取得了一定的成果。
1. 学生的英语水平有所提高：经过几周的教学和实践，学生的英语听说能力得到了提升，他们能够用简单的句子进行英语对话，初步掌握了一些基本的英语词汇和语法知识。
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(四）缺乏英语学习的良好环境。只有在课堂上,学生才能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只有二到四次英语课,每次仅四十分钟。课外用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
体验英语课题研究报告
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随着小学英语的普遍开设，无论是社会还是家庭对英语的重视都有了很大的提高。其中,激发学生的学习兴趣,培养他们学习英语的自觉性及提高学生学习英语积极性成为小学英语教师急需解决的问题。到目前为止,我县小学英语教学特色都已基本形成。为打造青神县实验小学英语教学特色，使我校成为青神县小学英语教学特色学校的领头雁，2０xx年9月我们以“Ｃhａnｔ在小学英语教学中的魅力”为课题进行了研究，现将研究的情况报告如下:
２．Chaｎt引入 利用恰当的chant引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。要求实验教师探索用chａnt引入新课做法，提高课堂教学的有效性。比如,一位实验教师是这样引入新课的。
【课堂实录1】(通过Free-taｌk,师自然引出Ｗｈaｔ’yｏur hobby? 的话题)
Ｔ： What ａre yoｕｒ hoｂｂｉeｓ?
有效教学的理念主要包括下列这些内容：1、有效教学关注学生的进步或发展；
2、有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念；３、有效教学更多地关注可测性或量化;4、有效教学需要教师具备一种反思的意识;5、有效教学也是一套策略。
三、研究措施
(一)选定实验班级 培养实验教师
俗话说“良好的开始是成功的一半”。确定了研究课题后，我们开始了课题的研究工作。我们选定了1０个班作为实验班并培训了实验教师。我们组织实验教师学习了先进的教学理论，学习了《小学英语课程标准》和教材编者说明,深刻理解教材编写的意图,理解教材的内涵。组织实验教师到外地听课学习。在培训和教学中，我们特别强调chant教学法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一、两个cｈａnt,唱一首英语歌曲。这样,每节课都有ｃhａnt、有歌声,课堂气氛活跃起来,学生学习兴趣也激发起来了。
二、 课题的界说和主要理论依据
（一）课题的界说
Cｈanｔ的定义:1.歌,曲子; 2.赞美诗,圣歌； ３．咏唱，吟诵; 4．歌颂；
５.唱,唱歌; 6.反复地唱歌(或说话）。
“魅力”的定义：很能吸引人的力量。
“教学有效性” 的定义：1．有效果。 教学效果是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，考察的重点是学生。２．有效率。 教学效率＝有效教学时间/实际教学时间。３.有效益。 “教学效益”是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
(二）主要理论依据
2
音乐是人类的第二语言。音乐能给人以美的享受。认知心理学研究表明小学生在学习外语时运用音乐、节奏可以使其感到松弛、愉快和满足,产生兴奋的情绪,达到长时间记忆的目的。
有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效?所谓"有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
S1: I likｅ rｅadinｇ.
近些年，外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。小学英语教学应摒弃传统教学模式,要以激发学生学习兴趣为出发点,探索一套适合小学生的教学方法。在英语教学中加入适当的chant有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。为改变不良现状,更好地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，我们提出了《Ｃhaｎt在小学英语教学中的魅力》这一课题研究。
（二）大胆实践，探索ｃhanｔ教学模式
一年来,我们定出各种教学研讨课１5节,对每节课都进行分析研讨。初步探索了chant教学的基本模式,其基本结构为: 唱歌热身--－cｈant引入－-－新知学习---边玩边练---表演竞赛巩固 。
1.唱歌热身 在上课前唱一两首英语歌曲,在唱歌时还可以配上适当的动作,通过优美的歌声,营造一种学习气氛,让学生感到已经进入英语学习氛围。 3
一、研究背景
社会生活的信息化的经济的全球化，使英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员,无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。然而由于多种因素的制约，小学英语教学现状却不容乐观,它与我们所期望的效果相却甚远。主要存在以下问题：
(一）生活在小县城的学生多数接触英语较晚,加上周围特定环境与家庭教育的束缚,往往使他们在英语课上表现得比较胆小,缺少自信心理,害怕说错被老师批评,因而害怕说英语甚至不敢说英语。
(二)课堂教学是小学英语教学的基本形式,是小学生形成最基本的语言运 1
用能力的主要渠道。但目前，由于受应试教育和传统外语教学法的束缚,在现行的小学英语课堂教学模式中存在千篇一律的弊端：“复习(问答）——呈现(教学单词、句型)——操练（听、读）——表演（模仿）——作业（WＯRKBＯOK）”，教师过多地把精力集中在知识的讲解上,课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理,对英语学习失去兴趣，不愿意继续学习英语。